一年級數(shù)學(xué)上冊分類教學(xué)反思集錦新人教版VIP

PAGEPAGE1《分類》１、《分類》教學(xué)反思

“分類”是學(xué)生在日常生活中常常遇到的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過把雜亂的物體進行有規(guī)律的擺放來切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動參加的主動性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進行溝通，動手操作中體會和駕馭新學(xué)問，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主子。在整個教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，從學(xué)生熟識的生活場景入手，將學(xué)問與生活緊密地聯(lián)系起來。同時，留意學(xué)生的操作，使學(xué)生在實際的動手操作中找出分類的標準，進而駕馭分類的方法。在設(shè)計習(xí)題環(huán)節(jié)中我留意由易到難，有層次、有梯度，并在最終一題中設(shè)計了分類中最難的一道學(xué)問拓展題，來加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運用多媒體課件，留意了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處，應(yīng)當關(guān)注到每一個孩子，尤其是學(xué)困生和好動生，把每個學(xué)生從始而終的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨立完成，同桌溝通，然后再讓學(xué)生匯報，最終電腦演示，這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節(jié)課教學(xué)的思索，我會接著努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。

２、一年級上冊《分類

》教學(xué)反思

“分類”這一數(shù)學(xué)思想在生活中普遍應(yīng)用，但低年級學(xué)生沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學(xué)學(xué)問，對學(xué)生來說比較抽象，不易駕馭。整節(jié)課我以嬉戲情節(jié)貫穿始終，向?qū)W生供應(yīng)了數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的學(xué)問閱歷，在探究中去發(fā)覺，明確探究的方向，從而調(diào)動思維的主動性，駕馭分類的方法。并在理解的基礎(chǔ)上，運用這個方法解決簡潔的實際問題。在培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]探究精神的同時，讓學(xué)生感悟出數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對所開展的學(xué)習(xí)活動有自覺的意識和反應(yīng)，并在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的主體性。本節(jié)課我的問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生始終是主動主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節(jié)課上下來，我覺得比較勝利，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)學(xué)問，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

３、《分類》教學(xué)反思

經(jīng)過老師們的集體研討覺得本節(jié)課的這幾個方面做得比較好。

1、

整節(jié)課與生活實際緊密聯(lián)系，留意運用學(xué)生已有的生活閱歷學(xué)習(xí)新學(xué)問，如：導(dǎo)入。結(jié)合地理位置用大福源超市場景導(dǎo)入，有親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；動手整理衣服以及這部分的拓展溝通，感知分類的數(shù)學(xué)學(xué)問其經(jīng)過老師們的集體研討覺得本節(jié)課的這幾個方面做得比較好。

1、

整節(jié)課與生活實際緊密聯(lián)系，留意運用學(xué)生已有的生活閱歷學(xué)習(xí)新學(xué)問，如：導(dǎo)入。結(jié)合地理位置用大福源超市場景導(dǎo)入，有親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；動手整理衣服以及這部分的拓展溝通，感知分類的數(shù)學(xué)學(xué)問其實就在身邊。比較好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)和生活中到處有數(shù)學(xué)”這一課改理念。

2、

小組合作學(xué)習(xí)運用比較到位。本節(jié)課在起先和結(jié)束的兩個大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個練習(xí)環(huán)節(jié)中，貫穿了小組內(nèi)相互說一說、指一指等不同的溝通活動。這樣就給每個學(xué)生供應(yīng)了一個充分展示自己的空間和時間，培育了他們的視察、分析、表達、合作實力。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使學(xué)生們更主動歡樂地融入導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)中來。

3、

小組評價比較到位，符合學(xué)生的年齡特征。

以小組之間競賽的形式競爭，老師把每個小組回答問題、合作過程都納入到評價的范圍之內(nèi)；此外一些評價語運用的也是比較到位的。評價剛好達到確定的效果。

反思這節(jié)課，在評價小組合作學(xué)習(xí)這方面還值得我去思索。有了對發(fā)言、合作的評價外，對組織課堂教學(xué)這方面的評價還顯得有些欠缺，比如對傾聽的仔細的小組、對做得好的小組、對能對其他小組的看法提出疑問的小組等也應(yīng)當進行確定的激勵。這樣不僅駕馭了學(xué)問還滲透了其他習(xí)慣的培育。教學(xué)反思《分類》教學(xué)反思》一文版權(quán)歸作者全部,轉(zhuǎn)載請注明出處!

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４、《分類》教學(xué)反思

一年級的學(xué)生的作業(yè)，用口頭表達或許沒什么問題，但是用局面表達，就陷入了混亂的表達之中，不能反映出他們的。對老師來說，一塌糊涂的作業(yè)連批改都無從下手，叫苦不巳。我經(jīng)驗了這樣的慘痛，只得重新二次作業(yè)。如第18頁圖2“分一分，圈一圈”，圖的支配讓髭分類方法很難圈出，即便知道，又不知是圈小圈呢，還是圈大圈，學(xué)生還不懂得一個圈就是一類，是一個集合。今日請教了朱建鷗老師，她教了種方法，她說讓學(xué)生把每一種方法都說出來，圈一種最簡潔表達的。下午二次作業(yè)，實踐時感受到真是個好法子。

圖3“給同一類的涂上相同的顏色”，之前做過這樣的題目，“給你喜愛的水果涂上喜愛的顏色”，有些學(xué)生還會審題，也不會聽題，色調(diào)繽紛。有些學(xué)生可能是分類錯誤，像這樣的題目，可以這樣問“依次畫有哪些物體，一齊說一說?！薄澳阍趺捶诸悾俊薄盀槭裁催@樣分？”“給同一類的上一樣的顏色，會嗎？”“題目這句話什么意思，告知我們應(yīng)當怎么上？”（節(jié)約作業(yè)時間，可將“涂”改成“圈”。

圖4：可這樣指導(dǎo)：“這么多人，你發(fā)覺有誰？”（有意識引導(dǎo)出大人與小孩、男與女），“你會怎么分類？”指導(dǎo)寫下來，男：（

）女：（

）；大人（

）小孩（

）。這樣作業(yè)如意一些。

５、《分類》一課教學(xué)反思

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，總是老師不停地講，學(xué)生只是仔細地聽。好象學(xué)生學(xué)會了，老師的教學(xué)任務(wù)也就完成了。而學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)的主動性、主動探究學(xué)問的實力卻沒有得到老師的充分重視，更沒有得到較大程度的發(fā)展?！斗诸悺芬徽n，是數(shù)學(xué)課程標精確定的重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。怎樣才能讓孩子們體會到分類的含義及怎樣進行分類呢？我想，假如依據(jù)舊的教學(xué)方法確定不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。于是，在這堂課的教學(xué)上，我做了以下方面的努力和嘗試。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)建了生動、好玩的學(xué)習(xí)情境

播放課件，帶孩子們到調(diào)皮家去做客，看到他那亂糟糟的房間，使學(xué)生們想到要幫助他把房間整理好，于是老師就引出了分類的概念。孩子們看著好玩的教學(xué)課件，并在歡樂地幫助別人整理物品的過程中，體會了分類的方法和含義，感受到了幫助他人的歡樂，學(xué)生覺得特別開心。2、給學(xué)生供應(yīng)自主發(fā)展、自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生的特性在活動中得到充分發(fā)展。在給動物分類的過程中，老師給每一個學(xué)生打算了一組動物圖片，大膽地將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們依據(jù)自己的視察來給動物分類，然后再一起來溝通各自的方法。在溝通的過程中，我沒有受課堂教學(xué)時間的約束去限制學(xué)生，而是給了孩子們足夠的時間和空間，讓他們說出自己的想法。孩子們的想法特別的多，有許多分類的方法是我在備課的時候都沒有想到的。由此可見，給我們孩子更多的時間和空間，信任他們的實力，你會發(fā)覺，我們的學(xué)生原來是那么的聰慧，他們都是有著不同特長的孩子，他們都是可以在不同的方面得到發(fā)展的，只要老師給他機會，他確定能行的。

3、在合作溝通的過程中，發(fā)揮集體的才智，讓每一個孩子學(xué)會在集體的互動中學(xué)習(xí)別人的特長，體會與人合作的歡樂。為了讓學(xué)生進一步體會分類的方法，我讓學(xué)生帶來了許多的物品，有玩具，有文具，有紙盒等。我在課前先把他們帶的這些東西用袋子分裝好，上課時給每個小組發(fā)一袋物品，讓他們依據(jù)自己的想法給這些物品分類。然后我再讓孩子們想一想，你們小組的這些物品，除了剛才這種分類的方法，還有其他不同的方法嗎？孩子們在實踐操作中體會到了不同的分類方法。

作為一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課，我讓每一個孩子的視覺、聽覺、記憶、情感同時參加到教化教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園活動中去，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。但是，如何更好地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，如何讓我們的孩子真正成為學(xué)習(xí)的主子，是我今后教化教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中值得深思的問題。特殊是我讓學(xué)生把班上的小摯友分分類，許多孩子都說到了各種不同的分類方法，但是，假如我能在同一類中再進行層層遞進的分類，那樣就是一個教學(xué)的提升。如何讓自己的教學(xué)更具有深度，也是我今后教學(xué)中努力進取的方向。

６、《分類》一課教學(xué)反思

在教學(xué)人教版課程標準教科書一年級上冊《分類》一課時，

我組織學(xué)生觀看商場、超市物品擺放的錄像，讓他們初步知道了要把同一類的物品擺在一起，便于查找。又通過小組合作探討，知道了同一堆物品可以有不同的分類方法。當我剛要組織深化練習(xí)時，教室里突然“啪”的一聲響，調(diào)皮鬼小林的學(xué)具盒掉到了地上，撒了一地。這下全班亂了套，紛紛伸出頭去看喧鬧，有的說我來幫你撿，有的哈哈大笑，有的趁機玩起了自己的學(xué)具盒，有的早已離開了自己的座位。我本想說，不要理他，下課才去撿，可隨即一想，何不將錯就錯，或許能快一點整理局面！于是對小林講：快撿起來吧。他卻邊沖我做鬼臉，邊懶洋洋地撿著。這時，我靈機一動：大家?guī)退胂敕椒?，（剛學(xué)了分類，現(xiàn)在）怎樣才能又快又好的整理好學(xué)具盒？

一石激起千層浪，孩子們紛紛出辦法，回答五花八門。有的說：“先揀三角形和小棒，再撿長方形、正方形、圓形?！庇械恼f：“先把每種圖形放一堆，再擺到盒子里?！庇械恼f：“盒子里位置大的先擺，最終擺位置小的?！薄?/p>

“我說不如這樣，我們來進行一場擺放學(xué)具競賽，每人都倒出自己的學(xué)具，看誰先重新整理好”。我的提議得到了大家一樣響應(yīng)?，F(xiàn)場一陣“混亂”之后，慢慢歸于安靜，接連有孩子快速整理好自己的學(xué)具盒。接下來我讓他們介紹自己的做法和心得，結(jié)果每人都似乎完成了一件大任務(wù)，爭先恐后發(fā)言，無論是講了的還是沒有講的，都有意猶未盡的感覺，沉醉在自己參加的勝利之中。

接著我尋思如何完成后面的教學(xué)任務(wù)。打算叫學(xué)生翻開書的第40頁做練習(xí)，小青突然冒出一句：“老師，張華沒有書？”

我脫口回答：“兩個人先共著用吧?！贝宋霓D(zhuǎn)自斐.斐課件.園

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同位的劉益民又說

：“他常常不帶。”

這時，大家七嘴八舌，又爭論開來了：“因為他的書丟了，所以找不到?！?/p>

“他的書忘在家里了?！薄八臅鴽]丟，就在他的書包里?？?他的書包和抽屜太亂了?！薄耙驗樽蛱焖麑懲曜鳂I(yè)，沒有整理好自己的書包?！?/p>

……

面對著這種狀況，我放下教科書，停止了書上的練習(xí)，引導(dǎo)：“好了好了，你們整理過自己的書包嗎？不如大家?guī)退胂敕椒?，把書包整理得好好的，不丟三落四，用起來便利！”

大家激烈地探討起來：

“要把書按從小到大的依次排好?！?/p>

“要將同一學(xué)科的書和本子放到一起?！?/p>

“要把書和本子分開放?！?/p>

“要把大書、大本子放兩邊，小書、小本子放中間?！?/p>

“還可以依據(jù)一天課程表的依次放?！?/p>

……

我接著提議：“大家有這么多整理書包的好方法，再往書包里放學(xué)習(xí)用品時，就不會雜亂了。下面我們進行整理自己的書包競賽好不好？”

又一場競賽在熱情的氣氛中起先了！

７、《分類》的教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的閱歷和已有的學(xué)問動身。在本節(jié)課的教學(xué)中，留意學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的探討課題。如：完成教材第39頁的“做一做”出示圖片，板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生供應(yīng)一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的留意力，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]動手動腦操作實力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充溢數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中找尋數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……。進一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心打算但在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中仍有一些不足之處：如：老師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]細心視察的習(xí)慣。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低年級起先要指導(dǎo)學(xué)生看圖。學(xué)生要思索和回答問題時都是可以適時點撥，指導(dǎo)，不應(yīng)當替學(xué)生說出答案或是說出后半句，都應(yīng)當讓學(xué)生自己思索，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)當老師說，老師說了不符合新課改的理念，如：學(xué)生板演時“可不行以按顏色分？”書包內(nèi)課本分類，學(xué)生如何分的應(yīng)當讓學(xué)生自己說出道理，不應(yīng)當老師說；貨架上物品的分類讓學(xué)生自己說有什么規(guī)律；學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過程中學(xué)生答錯的問題應(yīng)當當作錯例來分析、指導(dǎo)如：5比3少幾時有幾個學(xué)生答5減2等問題。教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中留意了動手動腦實力的培育但讓學(xué)生分學(xué)具時，學(xué)具數(shù)量和種類都單一(黑板上的分類教具種類和顏色都單一)，所起作用不明顯，像是個小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但老師在小組合作溝通過程中不單單是了解溝通狀況還應(yīng)當留意一下兒指導(dǎo)，低年級孩子還不知道如何