一年級(jí)語文上冊(cè) 課文 3 10《大還是小》教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)反思 新人教版

一年級(jí)語文上冊(cè)課文310《大還是小》教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)反思新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）一年級(jí)語文上冊(cè)課文310《大還是小》教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)反思新人教版課程基本信息1.課程名稱：一年級(jí)語文上冊(cè)課文3《大還是小》教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)反思

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：一年級(jí)2班

3.授課時(shí)間：2022年9月15日星期四上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《大還是小》，將能夠增強(qiáng)對(duì)語言文字的敏感度，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法分析事物，培養(yǎng)觀察力和想象力，同時(shí)感受課文中的情感態(tài)度，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和尊重。學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)文字和語言的理解能力有限，但好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。在知識(shí)層面，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的詞語和句子，但對(duì)課文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式尚不熟悉。能力方面，學(xué)生的閱讀能力以朗讀和初步理解為主，寫作能力還處于起步階段，主要體現(xiàn)在書寫和簡(jiǎn)單的表達(dá)上。

在素質(zhì)方面，一年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾，需要教師通過多種教學(xué)手段來維持他們的興趣和參與度。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在坐姿不端正、參與課堂活動(dòng)不積極等問題，這些都會(huì)影響課堂效果。

針對(duì)《大還是小》這篇課文，學(xué)生可能對(duì)“大”和“小”這兩個(gè)概念有一定的直觀認(rèn)識(shí)，但對(duì)抽象的比較概念理解有限。因此，教學(xué)過程中需要通過具體實(shí)例和生動(dòng)的故事來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。

總體來說，一年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)既有積極影響也有挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)語文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、教鞭。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片或動(dòng)畫素材。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如大小不同的物品）、角色扮演道具、課堂互動(dòng)卡片。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生觀看《大還是小》的故事視頻，并思考“大”和“小”在生活中的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《大還是小》的主題，設(shè)計(jì)問題如“你見過哪些東西是大還是小的？為什么它們會(huì)有大小之分？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀看視頻并閱讀相關(guān)資料，初步了解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，思考并記錄自己對(duì)大小概念的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)關(guān)于大小比較的故事，引出《大還是小》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“大”和“小”的概念，結(jié)合圖片和實(shí)物，如書本、蘋果、鉛筆等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)的“大”和“小”的例子。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解抽象的概念。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生用畫圖或?qū)懭沼浀姆绞?，表達(dá)他們對(duì)于“大”和“小”的理解。

提供拓展資源：推薦與大小概念相關(guān)的兒童繪本或故事，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和閱讀，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解“大”和“小”的概念，并通過實(shí)際例子和生活經(jīng)驗(yàn)來加深理解。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這一概念，并能夠在生活中靈活運(yùn)用。知識(shí)點(diǎn)梳理《大還是小》是一年級(jí)上冊(cè)語文課本中的課文，圍繞“大”和“小”這兩個(gè)基本概念展開，旨在幫助學(xué)生建立對(duì)物體大小概念的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察力和語言表達(dá)能力。以下是本課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、大小概念的理解

1.識(shí)別和區(qū)分“大”和“小”的概念，能夠根據(jù)物體的實(shí)際大小進(jìn)行比較。

2.通過觀察和比較，理解“大”和“小”是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。

二、大小比較的方法

1.學(xué)習(xí)如何使用“大”和“小”這兩個(gè)詞來描述物體的特征。

2.掌握簡(jiǎn)單的比較句式，如“這個(gè)蘋果比那個(gè)蘋果大”。

三、生活實(shí)例的應(yīng)用

1.通過生活中的實(shí)例，如蘋果、書本、椅子等，幫助學(xué)生理解“大”和“小”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)大小不同的物體，并學(xué)會(huì)描述。

四、閱讀理解

1.能夠理解課文中的基本情節(jié)和主要人物。

2.學(xué)習(xí)通過課文中的描述，判斷物體的大小。

五、語言表達(dá)

1.學(xué)會(huì)使用“大”和“小”這兩個(gè)詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面表達(dá)。

2.能夠根據(jù)需要，選擇合適的詞語描述物體的特征。

六、思維發(fā)展

1.通過大小比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，如通過大小比較推斷出其他特征。

七、情感態(tài)度價(jià)值觀

1.通過課文中的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。

2.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認(rèn)識(shí)到大小只是相對(duì)的，每個(gè)人都有自己的價(jià)值和意義。

八、文化傳承

1.通過課文中的故事，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于大小的象征意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。

九、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過表演來理解大小概念。

2.小組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)分享生活中發(fā)現(xiàn)的大小不同的例子，并討論為什么會(huì)有這樣的差異。

3.繪畫創(chuàng)作：讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為的大和小的物體，并說明理由。

4.朗讀比賽：組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀比賽，提高學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文內(nèi)容的理解。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成課文后的練習(xí)題，鞏固對(duì)大小概念的理解。

2.寫作練習(xí)：讓學(xué)生用“大”和“小”這兩個(gè)詞寫一段話，描述一個(gè)場(chǎng)景或物體。

3.觀察記錄：讓學(xué)生觀察并記錄家中或?qū)W校中大小不同的物體，并寫下自己的觀察和感受。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在《大還是小》的教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受大小的概念，比如使用教室里的物品進(jìn)行比較，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加直觀地理解大小，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助，豐富體驗(yàn)：我運(yùn)用多媒體技術(shù)，如圖片、動(dòng)畫等，來展示不同大小的物體，這不僅增加了課堂的趣味性，也讓學(xué)生在視覺上有了更豐富的體驗(yàn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)大小概念的理解還不夠深入，或者是對(duì)課堂活動(dòng)缺乏足夠的興趣。

2.教學(xué)方法單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還是比較單一的，沒有很好地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.評(píng)價(jià)方式局限：評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)大小概念的理解和運(yùn)用。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，比如設(shè)置“大小偵探”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用大小概念。

2.豐富教學(xué)方法：我會(huì)嘗試更多元化的教學(xué)方法，比如引入游戲化學(xué)習(xí)，通過“大小接龍”等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式：為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我打算采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)關(guān)注學(xué)生在家庭作業(yè)中的創(chuàng)新性和應(yīng)用能力。典型例題講解在《大還是小》這篇課文中，我們學(xué)習(xí)了如何比較物體的大小。以下是一些典型的例題，旨在幫助學(xué)生鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。

例題1：

小明的書比小華的書厚，小華的書比小麗的書厚，那么小明的書比小麗的書（）。

A.厚

B.瘦

C.一樣厚

答案：A

例題2：

蘋果比橘子大，橘子比香蕉大，那么蘋果比香蕉（）。

A.大

B.小

C.一樣大

答案：A

例題3：

小紅的鉛筆比小藍(lán)的鉛筆短，小藍(lán)的鉛筆比小黃的鉛筆短，那么小紅的鉛筆比小黃的鉛筆（）。

A.長(zhǎng)

B.短

C.一樣長(zhǎng)

答案：B

例題4：

小剛的橡皮比小強(qiáng)的橡皮小，小強(qiáng)的橡皮比小明的橡皮小，那么小剛的橡皮比小明（）。

A.大

B.小

C.一樣大

答案：B

例題5：

小麗的裙子比小芳的裙子長(zhǎng)，小芳的裙子比小紅的裙子長(zhǎng)，那么小麗的裙子比小紅（）。

A.長(zhǎng)

B.短

C.一樣長(zhǎng)

答案：A

補(bǔ)充說明：

1.在解答這類題目時(shí)，首先要理解題目的意思，明確比較的是哪些物體的哪個(gè)特征。

2.注意題目中的邏輯關(guān)系，通常會(huì)有“比...大/小”的表述，這表明題目要求我們進(jìn)行大小比較。

3.根據(jù)題目中的信息，逐一比較物體的大小，得出最終結(jié)論。

4.在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生需要將大小比較的概念與生活實(shí)際相結(jié)合，例如在購買物品、描述物品時(shí)能夠正確使用“大”和“小”這兩個(gè)詞語。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-大小比較的概念

-比較句式的使用

-生活中大小物體的實(shí)例

②本文重點(diǎn)詞匯：

-大

-小

-比較

-比較句式（如：這個(gè)...比那個(gè)...大/?。?/p>

③本文重點(diǎn)句子：

-“大”和“小”是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。

-通過觀察和比較，理解“大”和“小”的概念。

-我們要學(xué)會(huì)用“大”和“小”這兩個(gè)詞來描述物體的特征。課堂1.課堂提問評(píng)價(jià)：

在課堂上，我將通過提問的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我會(huì)設(shè)計(jì)一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如：

-提問學(xué)生課文中的故事情節(jié)，檢查他們對(duì)故事的理解程度。

-提問學(xué)生對(duì)“大”和“小”概念的理解，看他們是否能夠正確使用這兩個(gè)詞進(jìn)行比較。

-通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你還能在生活中找到哪些大小不同的例子？”來檢查他們的觀察力和應(yīng)用能力。

2.觀察評(píng)價(jià)：

我將密切觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，包括：

-觀察學(xué)生在小組討論中的發(fā)言情況，評(píng)估他們的合作能力和表達(dá)能力。

-觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，看他們是否能夠準(zhǔn)確地模仿角色的行為和語言。

-觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的反應(yīng)，了解他們對(duì)不同教學(xué)方法的接受程度。

3.課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)：

-進(jìn)行“大小接力”游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用大小概念，評(píng)價(jià)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

-通過“我是小小偵探”活動(dòng)，讓學(xué)生在尋找大小不同物體的過程中，評(píng)估他們的觀察力和分析能力。

4.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)：

在課程結(jié)束時(shí)，我將進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度：

-設(shè)計(jì)選擇題，如“下列哪個(gè)物體是大的？”來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)大小概念的理解。

-設(shè)計(jì)填空題，如“這個(gè)蘋果比那個(gè)蘋果...”來檢查學(xué)生運(yùn)用比較句式的能力。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我將進(jìn)行以下評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確