17要是你在野外迷了路教學設計-2023-2024學年二年級下冊語文統(tǒng)編版

17要是你在野外迷了路教學設計-2023-2024學年二年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17要是你在野外迷了路教學設計-2023-2024學年二年級下冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《17要是你在野外迷了路》教學設計

2.教學年級和班級：二年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的安全意識，讓學生了解野外生存的基本常識，提高自我保護能力。

2.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過閱讀課文，引導學生理解故事情節(jié)，體會人物情感。

3.培養(yǎng)學生的語言表達能力，鼓勵學生運用課文中的語句進行口頭表達和書面表達。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、共同解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：二年級的學生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些基本的自然知識和安全常識，如認識方向、了解天氣變化等。他們對戶外活動有一定的興趣，但可能對野外生存的具體知識了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對故事性強的內(nèi)容尤其感興趣。他們的注意力集中時間較短，需要通過多種教學手段保持興趣。學習能力強者能夠較快理解課文內(nèi)容，而學習風格偏向于動手操作的學生可能需要更多實踐機會來鞏固知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對野外生存的概念感到陌生，難以理解課文中的情境。此外，學生的閱讀理解能力參差不齊，可能無法完全把握課文中的細節(jié)和情感。在小組討論中，學生可能存在表達不清晰、傾聽不仔細等問題，影響合作學習的效果。因此，教師需要通過多種教學方法，如故事講解、角色扮演、實際操作等，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《要是你在野外迷了路》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如野外地形圖、生存工具圖片，以及相關的安全知識視頻。

3.實驗器材：準備小型的戶外生存工具模型，如指南針、打火石等，用于演示和實際操作。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供紙筆等書寫工具，并確保實驗操作臺安全，便于學生進行實地操作。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師通過講述一個關于野外迷路的真實故事，引起學生的興趣，引導學生思考如何在野外保持安全。

2.提問學生：你們認為在野外迷路時，應該怎么做？有哪些方法可以幫助我們找到正確的方向？

3.引出課題：《要是你在野外迷了路》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，教師引導學生分段閱讀，并提問每個段落的主要內(nèi)容。

-第一段：介紹主人公在野外迷路的情景。

-第二段：主人公如何通過觀察天空找到方向。

-第三段：主人公如何利用自然材料制作簡易的生存工具。

2.分析課文中的關鍵句子，如“抬頭看看天，太陽從東方升起，西方落下”等，解釋這些句子在故事中的作用。

3.講解野外生存的基本常識，如如何辨別方向、如何尋找水源、如何制作簡易的避難所等。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組進行角色扮演，模擬在野外迷路的情況，嘗試運用課文中學到的知識找到方向。

2.教師提供一些戶外生存工具的模型，讓學生動手操作，了解這些工具的使用方法。

3.學生分組討論，分享自己制作的簡易生存工具，如臨時避難所、取火工具等。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論如何在野外保持安全，列舉一些實用的安全措施。

-舉例回答：保持冷靜、隨身攜帶地圖和指南針、學會使用手機等通訊工具、告知他人自己的行蹤等。

2.學生討論如何利用自然材料制作簡易的生存工具。

-舉例回答：用樹枝和樹葉制作遮陽傘、用石頭和樹枝制作簡易的取火工具等。

3.學生討論如何在團隊合作中解決問題。

-舉例回答：分工合作、傾聽他人的意見、共同制定解決方案等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調野外生存的基本常識和團隊合作的重要性。

2.提問學生：通過本節(jié)課的學習，你們認為自己在哪些方面有了提高？

3.教師總結：本節(jié)課我們學習了野外生存的基本常識，掌握了在野外保持安全的方法，希望大家在今后的生活中能夠運用所學知識，保護自己和他人的安全。

整個教學流程用時不超過45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握野外生存的基本知識，提高學生的安全意識和團隊合作能力。知識點梳理1.野外迷路時的應對策略：

-保持冷靜，避免恐慌。

-觀察天空，根據(jù)太陽的位置判斷方向。

-利用指南針等工具輔助判斷方向。

-在無法確定方向時，盡量沿著直線行走，避免走彎路。

2.野外求救信號：

-制作明顯的信號標志，如使用樹枝、石頭等在開闊地面上寫出SOS或使用鏡子反射陽光。

-制作煙霧信號，使用樹枝、樹葉等點燃，產(chǎn)生濃煙。

-制作聲音信號，如吹口哨、敲擊物體等。

3.野外生存基本常識：

-了解野外環(huán)境，包括天氣變化、地形地貌等。

-知道如何尋找水源，包括觀察地形、尋找水源標志等。

-了解如何制作簡易的避難所，如利用樹枝、樹葉、巖石等材料。

4.野外生存工具的制作與使用：

-簡易取火工具：利用打火石、火絨等制作取火工具。

-簡易遮陽傘：使用樹枝、樹葉等材料搭建遮陽傘。

-簡易取水工具：利用樹葉、布條等制作簡易的過濾器。

5.野外生存心理調適：

-保持積極的心態(tài)，相信自己能夠找到出路。

-學會自我安慰，減輕心理壓力。

-保持清醒的頭腦，合理安排時間，避免盲目行動。

6.野外生存的團隊合作：

-分工合作，明確各自職責。

-傾聽他人意見，共同制定解決方案。

-保持團隊凝聚力，相互支持，共同面對困難。

7.野外生存安全教育：

-學習野外生存的基本知識和技能。

-了解野外生存的危險因素，提高自我保護意識。

-學會使用通訊工具，如手機、衛(wèi)星電話等，以便在緊急情況下求救。課堂1.課堂評價

（1）提問環(huán)節(jié)：在課堂教學中，教師通過提問來檢查學生對知識的理解和掌握程度。例如，在講解野外迷路時如何判斷方向時，教師可以提出以下問題：

-課文中的主人公是如何判斷方向的？

-我們在野外如何利用天空中的太陽來判斷方向？

-如果在沒有太陽的情況下，我們還可以使用哪些方法來判斷方向？

（2）觀察環(huán)節(jié)：教師在課堂上觀察學生的參與度、小組討論的活躍程度以及學生的實際操作能力。例如，在實踐活動環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否能夠正確使用簡易的戶外生存工具，以及他們在小組合作中是否能夠有效地溝通和協(xié)作。

（3）測試環(huán)節(jié)：通過小測驗或隨堂測試來評估學生對知識的掌握情況。例如，可以出一些關于野外生存常識的選擇題或簡答題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

（4）反饋與指導：對于學生在課堂上出現(xiàn)的問題，教師應給予及時的反饋和指導。例如，對于在野外生存工具制作中遇到困難的學生，教師可以個別指導或提供小組幫助，確保每個學生都能掌握基本的技能。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，包括閱讀筆記、實踐報告和模擬野外生存的情景設計等。

（2）作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，教師給予詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

（3）反饋與鼓勵：對于作業(yè)完成得好的學生，教師應給予口頭或書面的表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持。對于作業(yè)存在問題的學生，教師應提供具體的改進建議，幫助他們提高。

（4）跟蹤評價：通過定期檢查學生的作業(yè)完成情況，教師可以跟蹤學生的學習進度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學習中存在的問題。重點題型整理1.情境分析題

-題型：假設你在野外迷路了，你會如何利用課文中學到的知識來找到方向？

-答案：首先，我會尋找太陽的位置，根據(jù)太陽的升起和落下來判斷東西方向。如果太陽被云層遮擋，我會觀察天空中的星星，尤其是北極星，因為它是固定的，可以幫助我找到北方。此外，我還會尋找地形標志，如河流或山脈，來判斷方向。

2.故事情節(jié)理解題

-題型：課文中的主人公是如何在野外找到方向的？請詳細描述他的行動步驟。

-答案：主人公首先觀察天空，判斷太陽的位置，然后找到一根直的樹枝，將其一端放在地面上，使其與太陽的影子形成直角，這樣就可以確定南北方向。接著，主人公用同樣的方法找到東西方向。

3.人物情感分析題

-題型：課文中的主人公在迷路時表現(xiàn)出了哪些情感？請結合課文內(nèi)容進行分析。

-答案：主人公在迷路時表現(xiàn)出了恐懼、焦慮和不安等情感。例如，課文中有“心里很害怕，不知道該怎么辦”這樣的描述，這反映了主人公內(nèi)心的恐懼。

4.方法應用題

-題型：如果你在野外迷路了，你會如何制作簡易的取火工具？

-答案：我會使用打火石和火絨來制作簡易的取火工具。首先，找到一塊硬質的石頭，用另一塊石頭敲擊它，產(chǎn)生火花。然后，用火絨收集這些火花，并在干燥的樹葉或草