2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第六單元 智慧學(xué)習(xí) 第10課 勸學(xué) 師說(shuō)教學(xué)實(shí)錄 新人教版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第六單元智慧學(xué)習(xí)第10課勸學(xué)師說(shuō)教學(xué)實(shí)錄新人教版必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第六單元智慧學(xué)習(xí)第10課勸學(xué)師說(shuō)教學(xué)實(shí)錄新人教版必修上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱(chēng)：勸學(xué)師說(shuō)教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中語(yǔ)文，高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《勸學(xué)》和《師說(shuō)》，學(xué)生能夠理解古代先賢的智慧，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，激發(fā)對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和對(duì)人生價(jià)值的思考。同時(shí)，通過(guò)文本分析和討論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高一年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些文言文閱讀，具備基本的文言文閱讀能力，能夠識(shí)別常見(jiàn)的文言文詞匯和句式。但在深入理解文言文的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧方面，可能存在一定的局限性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)類(lèi)課程普遍抱有較高的興趣，尤其是對(duì)古代文學(xué)作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式提高自己。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》和《師說(shuō)》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文中的生僻字詞和特殊句式理解困難；二是難以把握作者的思想內(nèi)涵和寫(xiě)作風(fēng)格；三是缺乏對(duì)古代文化背景的了解，導(dǎo)致對(duì)作品的理解不夠深入。此外，學(xué)生在分析文本和進(jìn)行討論時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈ε行运季S和表達(dá)能力而感到挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的新人教版必修上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古代學(xué)者畫(huà)像、相關(guān)歷史背景介紹等，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古代學(xué)者授課的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古代教育與現(xiàn)代教育的異同。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考“學(xué)習(xí)的重要性”這一話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生分享：請(qǐng)學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟和遇到的困難，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.用時(shí)：5分鐘

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：簡(jiǎn)要介紹荀子和韓愈的生平及主要成就，讓學(xué)生了解作者背景。

2.閱讀文本：學(xué)生自主閱讀《勸學(xué)》和《師說(shuō)》，教師巡視指導(dǎo)。

3.分析文本：圍繞教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析文本內(nèi)容，如：

-荀子的勸學(xué)觀點(diǎn)；

-韓愈的師道觀點(diǎn)；

-文本中的修辭手法和表達(dá)技巧；

4.學(xué)生討論：分組討論，讓學(xué)生就文本內(nèi)容進(jìn)行深入探討，分享自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

5.教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)生的討論，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

6.用時(shí)：20分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，以檢驗(yàn)他們對(duì)新知識(shí)的掌握程度。

2.學(xué)生展示：請(qǐng)學(xué)生展示自己的練習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

3.用時(shí)：10分鐘

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)文本內(nèi)容，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

3.用時(shí)：5分鐘

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的回答，教師提出進(jìn)一步的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生討論：學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，分享自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

3.教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

4.用時(shí)：5分鐘

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)《勸學(xué)》和《師說(shuō)》對(duì)我們的啟示是什么？

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的感悟和體會(huì)，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

3.用時(shí)：5分鐘

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、撰寫(xiě)心得體會(huì)等。

3.用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《荀子》其他篇章：推薦學(xué)生閱讀《荀子》中的其他篇章，如《勸學(xué)》中的《修身》、《不茍》等，以拓寬對(duì)荀子思想的理解。

-《韓愈文選》：選取韓愈的其他文章，如《進(jìn)學(xué)解》、《師說(shuō)》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位思想家在文學(xué)和思想上的異同。

-古代教育文獻(xiàn)：介紹一些古代教育文獻(xiàn)，如《禮記》、《學(xué)記》等，幫助學(xué)生了解古代教育觀念和教學(xué)方法。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與《勸學(xué)》和《師說(shuō)》相關(guān)的學(xué)術(shù)評(píng)論和解讀文章，以深入理解文本背后的文化內(nèi)涵和哲學(xué)思想。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演荀子或韓愈，通過(guò)模擬對(duì)話和辯論，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

-比較研究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較研究，將《勸學(xué)》和《師說(shuō)》中的教育思想與當(dāng)代教育理念進(jìn)行對(duì)比，探討其現(xiàn)實(shí)意義。

-專(zhuān)題研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇《勸學(xué)》或《師說(shuō)》中的一個(gè)主題進(jìn)行深入研究，如“學(xué)習(xí)的目的”、“師道尊嚴(yán)”等，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-文學(xué)鑒賞：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞，分析文本的語(yǔ)言藝術(shù)和修辭手法，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞水平。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀學(xué)?；蛏鐓^(qū)的教育機(jī)構(gòu)，實(shí)地了解現(xiàn)代教育現(xiàn)狀，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)頻率以及是否積極回答問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生的參與度和積極性。

-學(xué)生對(duì)文言文的理解能力：通過(guò)學(xué)生的朗讀、翻譯和解釋?zhuān)u(píng)估學(xué)生對(duì)文言文的理解程度。

-學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的分析能力：通過(guò)學(xué)生的討論和回答問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的分析能力，包括對(duì)作者觀點(diǎn)、修辭手法和文學(xué)價(jià)值的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：觀察小組討論的組織情況，成員之間的互動(dòng)和協(xié)作，評(píng)估小組合作的效果。

-小組展示內(nèi)容：評(píng)估小組展示的內(nèi)容是否全面、深入，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)文本的核心思想。

-小組展示形式：評(píng)估小組展示的形式是否多樣、創(chuàng)新，是否能夠吸引其他同學(xué)的注意力。

3.隨堂測(cè)試：

-文言文翻譯：通過(guò)隨堂測(cè)試中的文言文翻譯題目，評(píng)估學(xué)生對(duì)文言文詞匯和句式的掌握程度。

-文本分析題目：通過(guò)文本分析題目，評(píng)估學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析能力。

-課堂練習(xí)完成情況：評(píng)估學(xué)生在課堂練習(xí)中的完成情況，包括正確率和完成速度。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)彼此在課堂上的表現(xiàn)和討論中的貢獻(xiàn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予具體評(píng)價(jià)，如“積極參與討論”、“準(zhǔn)確理解文本”等，并指出改進(jìn)方向。

-針對(duì)小組討論：教師對(duì)小組討論的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“討論內(nèi)容豐富”、“觀點(diǎn)明確”等，并提出進(jìn)一步的建議。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行分析，指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱環(huán)節(jié)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如“認(rèn)真聽(tīng)講”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”等，并鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-針對(duì)學(xué)習(xí)效果：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，如“知識(shí)掌握扎實(shí)”、“能力提升明顯”等，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。板書(shū)設(shè)計(jì)①荀子《勸學(xué)》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①勸學(xué)的重要性

②學(xué)無(wú)止境的觀點(diǎn)

③學(xué)以致用的原則

②荀子《勸學(xué)》重點(diǎn)詞句：

①“學(xué)不可以已”-學(xué)習(xí)永無(wú)止境

②“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”-學(xué)習(xí)超越前人

③“積土成山，積水成淵”-積累的重要性

③韓愈《師說(shuō)》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①師道的定義和重要性

②師生的關(guān)系

③師道的傳承與發(fā)展

②韓愈《師說(shuō)》重點(diǎn)詞句：

①“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”-師者的職責(zé)

②“師道尊嚴(yán)”-師道的尊嚴(yán)和重要性

③“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”-師生平等的觀念教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課上完了，心里還是有些感觸。首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)播放古代學(xué)者授課的視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，效果還不錯(cuò)。孩子們對(duì)這樣的形式挺感興趣的，看來(lái)多媒體資源的應(yīng)用確實(shí)能提升課堂的吸引力。

然后，在講授新課的部分，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)荀子的勸學(xué)觀點(diǎn)和韓愈的師道觀點(diǎn)有了一定的理解，但深入分析的時(shí)候，他們的思維還是有些局限。比如，在討論“學(xué)習(xí)的重要性”時(shí)，很多學(xué)生只是停留在表面，沒(méi)有結(jié)合自己的生活實(shí)際去思考。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論得很熱烈，但有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些分歧。這說(shuō)明學(xué)生的思維活躍，但同時(shí)也需要教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助他們找到共同點(diǎn)。我注意到，在討論過(guò)程中，一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言，而一些學(xué)生則過(guò)于活躍，容易打斷別人。在這方面，我需要在下一次課上更加注意，平衡學(xué)生的參與度，確保每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

隨堂測(cè)試的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的理解還有待提高。他們對(duì)于一些生僻字詞的掌握不夠牢固，這也是我之前沒(méi)有預(yù)料到的。我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，尤其是對(duì)于一些常見(jiàn)的文言文