【部編版】三年級下冊語教案+反思：9-古詩三首

9古詩三首

教學(xué)導(dǎo)航

［教學(xué)目標(biāo)］［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩.學(xué)生通過學(xué)習(xí)借助

2.學(xué)習(xí)古詩中的七個生字，理解“爆竹、屠蘇、瞳瞳注釋理解古詩內(nèi)容，會用

日、桃符、欲斷魂、杏花村、異鄉(xiāng)、佳節(jié)、登高、茱自己的語言表達(dá)詩句所

萸”等詞語，了解詩句的意思，感受古詩描繪的場面,描述的情境.

體會詩人的思想感情.通過有感情地朗讀、

3.學(xué)習(xí)《元日》了解詩句所描繪的歡欣鼓舞、熱喧鬧背誦詩句，體會詩人的思

鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族慶祝佳節(jié)、辭想感情.

舊迎新的美妙愿望.通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生

4.了解《清明》這首詩的意思、，能夠用自己的話描述課外閱讀的愛好，培育學(xué)

詩中所描寫的事情，體會詩人的思想域情，在熟讀的生酷愛祖國古代文化的

基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦.情感.

5.學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》通過有感情地朗讀、［教學(xué)課時］3課時

背誦詩句，感受詩人的孤獨(dú)、對親人的思念之情.［教學(xué)打算］多媒體課件

6.通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好，培育學(xué)生酷愛

祖國古代文化的情感.

教學(xué)過程第一課時

一、情境導(dǎo)入，揭示課題.

1.觀賞圖片，感受慶祝.

今日老師為大家?guī)砹硕Y物，想不想看？（播放課件：

配樂《春節(jié)序曲》播放過春節(jié)的各種圖片包餃子、貼春聯(lián)、

拜年、放鞭炮等.）

老師帶給大家的是一份特殊的心情，剛才的畫面反映的

是什么時候的場景？（春節(jié)）你看到人們是怎樣過春節(jié)的？

2.談話導(dǎo)題.

春節(jié)是一年中最喧鬧，最喜慶的日子，這么喧鬧的場面，

宋代聞名詩人王安石，只用了28個字就把它寫出來了.今

日，我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《元日》.（板書：元日，王安

石

齊讀課題）

3.能結(jié)合注釋說說對詩題的理解嗎？

預(yù)設(shè)一：“元”是起先、第一的意思，“元日”就是一年

的第一天.也就是正月初一，春節(jié).

師：像元始、元旦、元年、紀(jì)元這些詞語中的“元”都

表示起先、第一的意思.

預(yù)設(shè)二：“元口”就是過年.

師：對！農(nóng)歷正月初一.

4.這首詩的作者是誰？誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)用自己的話簡潔

介紹一下詩人？（王安石，字介甫:號半山，謚文，封荊國

公.世人又稱王荊公.漢族，北宋撫州臨川人，中國北宋聞名

政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一.傳世

文集有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等.王荊公最得世人哄

傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月

何時照我還.”）

5.說到春節(jié)，你會想到什么？（放鞭炮、吃年夜飯、貼春聯(lián).）

6.是的，每到春節(jié)我們總會感受到這樣的快樂場面.那么未

朝詩人王安石的《元日》究竟描繪了什么樣的情景呢？一起

來讀讀古詩.

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)習(xí)生字.

1.學(xué)生依據(jù)老師的提示自讀古詩.（出示自讀要求：一讀準(zhǔn)

字音，二讀通句子，三讀出節(jié)奏.）

2.指名讀，師生評議，訂正字音.

3.再讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏.1.用自己的話寫出

元日（宋）王安石下面詞語的意思.

爆竹/聲中/一歲除，（1）元日：

春風(fēng)/送暖/入屠蘇.

千門/萬戶/瞳瞳日，

總把/新桃/換舊符.（2）爆竹：—

（1）范讀.表示在讀時要短暫停頓.）

（2）指名讀，讀出詩的節(jié)奏.（3）一歲除：_

（3）齊讀.

（4）學(xué)生按這樣的節(jié)奏再讀古詩，邊讀邊想；這首詩描繪（4）千門萬戶；

了古人過春節(jié)的幾個畫面？

4.再讀古詩，用你喜愛的方式理解關(guān)鍵字詞的意思，然后用（5）瞳瞳：____

自己的話說說詩句的意思.

（1）自主學(xué)習(xí)：自由地讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句.

（2）小組溝通：說說對關(guān)犍字詞的理解，說說詩句的意思.

（3）展示溝通：小組派代表參加全班溝通.

①“爆竹”古人燒竹子時使竹子爆裂發(fā)出的響聲.用來驅(qū)鬼

避邪，后來演化成放鞭炮.

②“除”的意思就是過去.“歲”是年的意思，“一歲除”什

么意思？（一年過去了）

③屠蘇：這里指一種酒，依據(jù)古代風(fēng)俗，常在元日飲用.

（出示注音，讀準(zhǔn)字音.）

④千門萬戶：形容門戶眾多，人口碉密.

⑤“瞳瞳”是太陽剛剛升起時間亮的樣子.（“瞳”日字旁，

跟太陽有關(guān).）

（出示注音，指名拼讀

⑥桃：桃符.桃和符指的是同一樣?xùn)|西，我們可以連起來用

一一桃符.瞧！這就是桃符（出示課件：門神對聯(lián)）古人認(rèn)

為桃木是一種神木，可以避邪.農(nóng)歷正月初一時人們用桃木

板寫上神茶、郁金兩位神靈的名字或像這樣畫上畫，懸掛在

門旁，用來壓邪.明代以后演化成現(xiàn)在的春聯(lián).都是祈求全家

平安、生活華蜜.（對于現(xiàn)在來說“新桃”就是新春聯(lián)；“舊

（2）指名帶上愿望朗讀.讀出快樂、快樂的心情.

（3）喝屠蘇酒的人們會說什么？（生看畫面，師描述：大

年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風(fēng)，品嘗新年的第一

口酒！現(xiàn)在，你聽到他們在說什么呢？）

課件出示：全家人圍坐在一起，享受著節(jié)日的快樂，喝

著屠蘇酒，心里暖暖的.孩子們會說：（）年輕人會說：

（）老年人會說：（）

（把全家人的志向蘊(yùn)含在酒中.）

（4）加上動作朗讀.

（5）這濃濃的屠蘇酒中蘊(yùn)涵著全家人對新得一年的？（希

望、祝愿、志向、企盼、希望）

（6）再讀這句，有一個字值得我們品嘗？（暖）說說你體

的理解.（鞭炮聲中辭舊迎新的快樂暖和；喝了酒心里暖洋

洋；小孩子長大了感到快樂，年輕人覺得自己是家里的頂梁

柱，心里又責(zé)任感，老年人特別華蜜，健康長壽，心里興奮.）

（7）再讀詩句，讀出你體會到的“暖”.

（8）現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（和暖的春風(fēng)

吹來了新年，人們快樂地暢飲著新釀的屠蘇酒.）

4.品讀“千門萬戶瞳瞳日

在我們感受著欣喜和激烈中迎來了新升的太陽，同學(xué)

們，看?。ㄕn件出示絢麗的初升太陽）

（1）理解“瞳瞳日”.你能用上哪些詞形容你現(xiàn)在看到的太

陽呢？（噴薄而出、霞光萬道、光線四射）

（2）理解“千門萬戶”.

絢麗的陽光照著（千門萬戶），你可以用哪些詞來代替

它？（千家萬戶、家家戶戶、每家每戶）

（3）初升的太陽把光明刺眼的光輝灑向千家萬戶，人們都

出門迎接朝陽.人們會有怎樣的感覺？（暖和的陽光，生活

更有希望）

（3）指名懷著希望之情朗讀.

（4）男女分組賽讀.

（5）這時你又看到了什么景象？（初升的太陽照射著千家

萬戶.）

5.品讀“總把新桃換舊符”.

迎著紅口，人們喜洋洋地把新桃換舊符.

（1）理解“新桃換舊符”的意義.

這里的“桃”和“符”指的都是“桃符”，結(jié)合注釋說

說桃符是什么？（是用桃木做的，上面繪有神像，據(jù)說掛在

門上可以求福避禍，是春聯(lián)的前身.）

古人“新桃換舊符”有著怎樣的意義？（課件出示錄音

小資料：古時候每逢春節(jié)，家家戶戶都用兩塊桃木板畫上兩

個神像，正月初一早掛在門上，據(jù)說可以避邪.人們表達(dá)著

祈求新年平安、祥瑞、好運(yùn)的愿望.）

（2）大膽想象，人們有什么美妙的愿望呢？

（3）齊讀，表達(dá)對新生活的美妙愿望.

（4）從“總把新桃換舊符”這句古詩中，你還仿佛看到了

什么？（我仿佛看到了人們再用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián).）

（老師板書：換春聯(lián)〕

同學(xué)們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，

掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片喜慶.

同學(xué)們，把你們的感受用讀表達(dá)出來吧！

（5）學(xué)生齊讀.

6.老師小結(jié)：短短的28個字在同學(xué)們的細(xì)細(xì)品讀下成了一

幅幅喧鬧的畫面.請同學(xué)們有感情地朗誦這首詩，并試著背

誦.

四、揭示寫作背景，體會詩人情感.

其實(shí)，王安石寫這首詩不僅是描繪新年新氣象，他還有

更深的用意.

1.出示：背景資料

王安石:宋朝政治家、文學(xué)家.20歲以前隨父親南北各

地游歷，了解老百姓的疾苦.21歲中進(jìn)士；當(dāng)過十年地方官，

做了很多有利于國家和老百姓的事情.49歲時被任命為宰

相.為了能讓老百姓過上好口子，他不顧大官僚的反對，推

行新法，廢除不合理的制度，在這喜慶的節(jié)口里，他更堅(jiān)信

新法的實(shí)行會讓老百姓每天都能像過節(jié)一樣華蜜！《元口》

這首詩就寫于這一年的春節(jié)，那時他正在大刀闊斧的進(jìn)行改

革，推行新政.所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民

俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治思想.

2.讀完資料你覺得王安石僅僅是為我們描繪春節(jié)的喜慶場

面嗎？你對那個詞哪句詩有了新的理解？

（1）“爆竹聲中一歲除”過去的不僅是舊得一年還有不合

理的制度，陳舊的法規(guī)

（2）“千門萬戶瞳瞳日”“瞳瞳口”不僅僅是初升的太陽.

還有新的生活、新的希望、國家旺盛富強(qiáng)、人民安家立業(yè).

（3）“總把新桃換舊符”（舊符就是陳舊的制度，不合理的

法律；新桃蘊(yùn)涵著新政策，新法規(guī).）

3.再讀題目“元日”.（齊讀）僅僅是新的一年的起先嗎？

（美妙生活的起先，新政策的起先.）

4.現(xiàn)在，請你帶著這樣的體會再來讀這首詩.（既讀出舂節(jié)

的喧鬧喜慶又讀出王安石的雄心壯志.）

5.學(xué)生自由背誦.

五、課堂延長：溝通春聯(lián).

1.學(xué)生溝通收集到的春聯(lián).

（1）指名讀春聯(lián).

（2）溝通春聯(lián).

2.師出示春聯(lián)，全班齊讀.

3.收集王安石寫的古詩，為開展吟通王安石古詩的活動作打

算.

課堂小結(jié)

［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］

元日《元日》

（宋）王安石《元日》是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石寫

爆竹/聲中/一歲除，的一首吟詠農(nóng)歷元R即春節(jié)的七言絕句.描寫了春節(jié)期

春風(fēng)/送暖/入屠蘇.間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅(qū)邪等民

千門/萬戶/瞳瞳日，俗文化，描繪了新年元日喧鬧、快樂和萬象更新的動人

總把/新桃/換舊符.景象，寫出了人們對祥瑞、美滿生活的深深祝愿和期盼.

確是一首融情入景，寓意深刻的好詩.

在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行學(xué)習(xí).

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好.多媒體課件配樂循環(huán)

搔放過年的相關(guān)圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生的心情被帶動起來.

師生溝通后，老師總結(jié)過渡，這樣很自然地轉(zhuǎn)入正題.

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文中生子的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生誦讀古

詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子.

其次步：抓住詞句，質(zhì)疑深探.學(xué)習(xí)古詩，對字詞的

程確理解特別關(guān)鍵，重點(diǎn)字詞的說明在教材的注釋中都

有答案，但學(xué)生通過自主閱讀只能從字面上去機(jī)械地了

解，只能領(lǐng)悟詞語的字面意思.我在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感悟詞語的說明，如教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生

依據(jù)自己的生活閱歷進(jìn)行溝通：過春節(jié)了，人們放起了

鞭炮，聽著此起彼伏的“嘛里啪啦”的鞭炮聲，我們的

心都不由自主地被感染了.詩中的哪個詞指鞭炮？學(xué)生

自然地會想到是爆竹.再引導(dǎo)學(xué)生看注釋，古人認(rèn)為燒竹

子發(fā)出的爆裂聲可以驅(qū)逐鬼怪，所以在正月初一這一天

燃燒竹子，既爆竹，后來演化為放鞭炮.在精確理解詞語

的同時，給學(xué)生留下了深刻的印象.

第三步：情感朗讀，引領(lǐng)探討.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通

過多層次的誦讀體會詩句的意境，例如在誦讀中，抓住

“爆竹聲”讀出喜慶的氣氛，讀出人們心中的的快樂；

抓住“春風(fēng)送暖”讀出快樂、喜慶的氛圍，讀出人們的

心中充溢的喜悅之情；抓住“E童瞳日”讀出這種充溢光

明，充溢希望的感覺.抓住“總把”“新桃”感悟人們的

希望與喜悅之情.通過誦讀和溝通讓詩中的畫面和詩人

的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體

驗(yàn)，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把

詩人創(chuàng)建的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn).

第四步：小組溝通，自悟自得.為了避開逐字逐詞逐

句講析的呆板做法，在教學(xué)中我給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)

力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，我引導(dǎo)學(xué)生主動參加到小

組溝通中去，在溝通中大膽發(fā)表自己的看法，使學(xué)生充

分體察個人感受，以學(xué)生自身的特性、生活背景、閱讀

積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟.在小組溝通中

彰顯學(xué)生的特性.

教學(xué)過程其次課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.

1.談話溝通：同學(xué)們，你們了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？說一說你

了解的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？（自主溝通）你能給大家介紹你最感

愛好的一個傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（舉手發(fā)言）

2.老師小結(jié)：中華傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，是我們中華民族悠久的

歷史文化的一個組成部分.傳統(tǒng)節(jié)日得形成過程，是一個民族或

國家得“歷史文化長期積淀凝合的過程”.中華傳統(tǒng)節(jié)日，是從

遠(yuǎn)古先民時期發(fā)展而來，從這些傳承至今得世俗民風(fēng)節(jié)口里，

清楚地記錄著中華民族得“豐富而多彩的社會生活文化內(nèi)容”.

自2008年起，國家法定節(jié)假日中，新加了清明、端午、中秋三

個傳統(tǒng)節(jié)日.

3.激趣導(dǎo)入：清明節(jié)是中國最重要的祭祀節(jié)日，是最適合祭祖

和掃墓的日子.掃墓俗稱上墳，祭祀死者的一種活動.漢族和一

些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓.清明節(jié)，又叫春游節(jié)，按陽

歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草

木吐綠的季節(jié)，也正是人們春游［古代叫春游］的好時候，所以

古人有清明春游，并開展一系列體育活動的的習(xí)俗.自古至今很

多文人以晴明為話題寫下了很多詩詞和文章，這節(jié)課我們來學(xué)

習(xí)唐代作家杜牧的《清明》.(板書課題：《清明》)學(xué)生齊讀課

題.

4.了解作者：請學(xué)生介紹作者杜牧，老師適時點(diǎn)撥.

杜牧，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西

安)人.是唐代杰出的詩人、散文家.著有《樊川文集》.杜牧的

詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，

多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高.杜牧人稱“小杜”，以別于杜

甫，〃大杜”.與李商隱并稱“小李杜”.

一、初讀課義，探究初成.

1.自由誦讀，讀準(zhǔn)字音.

初讀要求：用自己喜愛的方法讀詩文，讀的時候要留意把

字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順.

2.檢查自學(xué)狀況：

(1)指名朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，訂正不精確的發(fā)音.

(2)找出難記的字，相互溝通，學(xué)習(xí)識記方法.

(3)借助注釋和自己學(xué)習(xí)古詩的閱歷試著理解詩中的詞語和詩

句.(學(xué)生互動，老師點(diǎn)撥.)

三、品讀觀賞，質(zhì)疑再探.1.寫出古詩中

1.學(xué)習(xí)古詩第一句（多媒體出示古詩第1、2行）.詞語的意思、.

（1）指名朗讀，學(xué)生評議，老師指導(dǎo).（1）清明：

（2）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：清明、紛紛、欲斷魂.激勵學(xué)生

說出自己的理解，老師點(diǎn)撥.多媒體出示：①清明：二十四節(jié)氣

之一，在陽歷四月五日前后.舊俗當(dāng)天有掃墓、春游、插柳等活（2）紛紛：

動.宮中以當(dāng)天為秋千節(jié)，坤宇宮及各后宮都安置秋千，嬪妃做

秋千之戲.②紛紛；形容多.③欲斷魂；形容傷感極深，似乎靈

魂要與身體分開一樣.斷魂：神情凄迷，郁悶不樂.（3）欲斷魂：

（3）激勵學(xué)生依據(jù)對重點(diǎn)詞語的理解，說說這兩行詩的意思是

什么？學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：清明時候，陰雨連（4）借問：

綿，飄飄灑灑下個不停；如此天氣，如此節(jié)日，路上行人心情

低落，神魂散亂.

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出詩句的意境.

2、學(xué)習(xí)古詩其次句（多媒體出示古詩3、4行）

（1）名讀、齊讀、老師范讀.

（2）學(xué)生自讀，再集體溝通.

（3）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：借問、遙指、杏花村.激勵學(xué)生

說出自己的理解，老師點(diǎn)撥.多媒體出示：①借問：請問.②遙

指：指向遠(yuǎn)方.③杏花村：杏花深處的村莊.今在安徽貴池秀山

門外.受此詩影響，后人多用“杏花村”作酒店名.

（3）激勵學(xué)生依據(jù)對重點(diǎn)詞語的理解，說說這兩行詩的意思是

什么？學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：想找人問問哪兒有

酒家，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村.

（4）想象當(dāng)時的情景，雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村.感情

朗讀，讀出詩句的意境.

3.老師師大聲范讀，學(xué)生小聲跟讀，指名再讀.讓學(xué)生試著用自

己的話說出整首詩的意思，體會表達(dá)的作者的思想感情.（清明

時候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個不停；如此天氣，如此節(jié)日，

路上行人心情低落，神魂散亂.想找人問問哪兒有酒家，牧童用

手指向遠(yuǎn)處的杏花村.表達(dá)了作者懷念逝世親人的的思想感

情.）

4.感受占詩的韻律：依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過停頓和重讀把

古詩的韻律美表現(xiàn)出來.啟發(fā)學(xué)生分析停頓.

課件小結(jié)：清明一杜牧清明'季節(jié)'雨紛紛，路上、行

人\欲斷魂.借問\酒家\何處有，牧童\遙指,杏花村.

5.學(xué)生自由朗讀一一老師指名讀一一師生評讀一一老師再指讀

師生齊讀學(xué)生自由讀.

6.練習(xí)背誦古詩.

四、深化探究，積累實(shí)踐.2.讀句子寫詩

1.同學(xué)們，你們覺得這首詩中的呢個詞語用得最妙？能說出你句.

的理由嗎？（紛紛）清明節(jié)這

老師小結(jié)：“紛紛”一詞，所體現(xiàn)的正是一種凄迷而又漂亮天細(xì)雨紛紛，

的境界.通過對“紛紛”這個詞語的品嘗，我們領(lǐng)悟了詩歌所描路上遠(yuǎn)行的人

繪的“景”：春雨的特點(diǎn)（細(xì)）與境界（迷人）.“紛紛”一詞，似乎斷魂一樣

還寫出了行人凄迷紛亂的心情.迷亂凄涼.向

2.在第一句詩中你還對哪個詞語感愛好？為什么？（學(xué)生自由人詢問酒家哪

溝通，舉手發(fā)言.）里有，牧童遠(yuǎn)

老師小結(jié)：“行人”“斷魂”.遠(yuǎn)地指了指杏

細(xì)細(xì)品嘗這兩個詞語，體會了詩歌的“情”：清明季節(jié)，應(yīng)花村.

當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念逝去親人之際，可作者卻獨(dú)自一人行路，

不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了作者的愁緒.

3.老師小結(jié)：通過品嘗“紛紛”、“行人”、“斷魂”這三個詞語，

我們體會了作者在詩歌中寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界.這正

是我國古典詩歌的一種絕藝.

4.你從“遙”“杏花村”中有體會到了什么？（學(xué)生自由溝通，

指名發(fā)言）

老師小結(jié)：“遙”的運(yùn)用特別奇妙：不遠(yuǎn)不近的距離，包含

了含蓄無盡的韻味，引起了無窮的想象.“杏花村”：增加了詩

歌美感，引起無限想象.

老師小結(jié)：作者到此截然收筆，可是通過對這兩個詞語的品嘗，

我們發(fā)覺詩歌雖然結(jié)束但留給人廣袤的想象空間.

5.課堂小結(jié)，完善板書.

五、自由發(fā)揮，拓展延長.

1.分小組活動探討，依據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一

幅插圖.

2.課外閱讀杜牧的其他詩，如《山行》等.

課堂小結(jié)

［教學(xué)板書］1教學(xué)反思］

清明《清明》

唐杜牧在教學(xué)《清明》這首古詩時，我留意讓學(xué)生正確、

清明'季節(jié)'雨紛紛，流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表

路上'行人'欲斷魂.達(dá)的意思.在教學(xué)古詩時，我留意從以下幾個方面引導(dǎo)

借問'酒家'何處有，學(xué)生學(xué)習(xí)：

牧童'遙指'杏花村.第一：采納多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范

讀，小組讀等，使學(xué)生熟讀成誦.從而使學(xué)生漸漸喜愛

上古詩.

其次：這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān).由于學(xué)

生對清明臼解較少，在教學(xué)古詩前，我由介紹祖國的傳

統(tǒng)節(jié)日進(jìn)入對清明的介紹，本清明進(jìn)行了簡潔介紹.

第三：在教學(xué)詩意時，我引導(dǎo)學(xué)生以理解重點(diǎn)詞語

為突破點(diǎn)，結(jié)合課件中與古詩有關(guān)的畫面，幫助學(xué)生理

解詩意.同時,激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑.引導(dǎo)學(xué)生在解疑中理

解詩意，體會作者的思想感情.

教學(xué)過程第三課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.

1.介紹唐代詩人王維：唐代聞名詩人，畫家，他擅長繪畫，精

通音樂和書法，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”.與另一位唐代

詩人孟浩然合稱“王孟”.《九月九日憶山東兄弟》這首詩是他

十七歲離家遠(yuǎn)在長安時寫的.

2激.勵學(xué)生朗誦平常積累的王維的詩.

3.多媒體出示王維的詩，學(xué)生朗誦.

鹿柴

(唐)王維

空山不見人，但聞人語響.返景入深林，復(fù)照青苔上.

送元二使安西

(唐)王維

渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新.勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)

無故人.

4.導(dǎo)入新課：今日我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首

.占詩《九月九日憶山東兄弟》.板書課題，生齊讀課題兩遍.

二、誦讀課文，探究初成.

1.多媒體出示古詩：

九月九日憶山東兄弟

王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親.遙知兄弟登高處，遍插

茱萸少一人.

2.學(xué)生自由誦讀，讀準(zhǔn)字音.(初讀要求：用自己喜愛的方法讀

詩文，讀的時候要留意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順.)

3.檢查自學(xué)狀況：

(1)指名朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，訂正不精確的發(fā)音.

(2)找出難記的字，相互溝通，學(xué)習(xí)識記方法.

(3)借助注釋和自己學(xué)習(xí)古詩的閱歷試著理解詩中的詞語和詩

句.（學(xué)生互動，老師點(diǎn)撥.）

4.老師簡介時代背景：王維十四歲就離開家鄉(xiāng)，到長安去謀取

功名.（多媒體出示王維和兄弟分別的畫面）在分別時，他的兄

弟們含著淚送了他一程又一程，是那么的戀戀不舍.王維這么小

的年紀(jì)，他還是一個孩子呀，就遠(yuǎn)離了親人，不知要經(jīng)驗(yàn)多少

磨難，多少坎坷！時間過得可真快呀，小小年紀(jì)的王維離開自

己的家鄉(xiāng)和親人已經(jīng)整整四年了.一晃一年一度的重陽節(jié)又到

了，大街上人流如潮，男女老少個個臉上都洋溢著歡快的笑容.

有的在給自己的孩子買新衣裳，有的……人們是多么快樂哪！

望著那熱喧鬧鬧的場面，想到自己的親人，便揮筆寫下這首千

古名篇《九月九日憶山東兄弟》.

5.理解課題.

（1）課前我們搜集了有關(guān)九月九日重陽節(jié)的資料，誰來用一至

兩句話介紹介紹？（九月九日一一指的是農(nóng)歷九月初九，這一

天，是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日一一重陽節(jié).在我國古代，重陽節(jié)是一

個重要的節(jié)日，這一天要實(shí)行各種活動，如：登高、插茱萸、

賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等.如今，這個古老的節(jié)日又增加了

新的內(nèi)容，成為一年一度的“老人節(jié)”.因?yàn)閮蓚€九意味著生命

許久、健康長壽.）

（2）山東是指的什么地方？（占時候指華山以東的地區(qū)，井非

專指今日的山東省.在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州.）

（3）你知道“憶”是什么意思嗎？（憶：惦念，思念.）

（4）“兄弟”指什么？（泛指家中的親人.）

（5）誰能用自己的語言說說題目的意思？（九月九日重陽節(jié)這

天思念家中的親人.）

6.激勵學(xué)生帶著對家鄉(xiāng)的思念，再深情地讀一遍課題.

三、品讀觀賞，深化探究.1.讀句子，寫

1.學(xué)習(xí)古詩第一-句（多媒體出示古詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為客）古詩.

（1）指名朗讀，學(xué)生評議，老師指導(dǎo).（1）我獨(dú)自一

(2)多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：獨(dú)、異鄉(xiāng)、異客.激勵學(xué)生說出個人居住在他

自己的理解，老師點(diǎn)撥.多媒體出示：①獨(dú)：孤身一人，獨(dú)自一鄉(xiāng)，每到過節(jié)

人.②異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)，就是家鄉(xiāng)以外的地方.③為異客：作的時候我就更

他鄉(xiāng)的客人.加思念自己家

(3)激勵學(xué)生依據(jù)對重點(diǎn)詞語的理解，說說這兩行詩的意思是鄉(xiāng)的親人.

什么？學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：我獨(dú)自一人在外地，

人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人.

(4)指導(dǎo)朗讀，讀出詩人做客他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、孤獨(dú).(2)在遙遠(yuǎn)的

(5)談話過渡：作者在異鄉(xiāng)求功名，那么到了節(jié)日的時候，詩地方，想到兄

人的內(nèi)心是怎樣的呢？(每逢佳節(jié)倍思親)弟們都登上高

2.學(xué)習(xí)古詩其次句(多媒體出示古詩：每逢佳節(jié)倍思親)處，一個個都

(1)名讀、齊讀、老師范讀.插上茱萸，單

(2)學(xué)生自讀，再集體溝通.單缺少我一個

(3)多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：泥融、鴛鴦.激勵學(xué)生說出自己人.

的理解，老師點(diǎn)撥.多媒體出示：①每：每當(dāng).②逢：遇到.③倍：

特別；加倍、更力口.④親：家鄉(xiāng)的親人.⑤佳節(jié)：美妙的節(jié)日.這

里指每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天.2.把節(jié)日和相

(4)激勵學(xué)生依據(jù)對重點(diǎn)詞語的理解，說說這兩行詩的意思是應(yīng)的傳統(tǒng)飲食

什么？學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：每當(dāng)遇到節(jié)日就加連接起來.

倍地思念家中的親人.端午節(jié)水餃

(5)感情朗讀，讀出世人對家鄉(xiāng)親人的思念.重陽節(jié)月餅

(6)談話過渡：詩人看到長安菊花開，他會想到家鄉(xiāng)菊花盛開元宵節(jié)粽子

的樣子；看到長安的親人團(tuán)聚，會想到自己的家人團(tuán)聚；看到中秋節(jié)元宵

長安的人們重陽登高，他又會想到自己的親人重陽登高，現(xiàn)在春節(jié)菊花酒

讓我們來學(xué)習(xí)第三和第四句.3.理解古詩，

3.學(xué)習(xí)古詩其次句(多媒體出示古詩3、4行：遙知兄弟登高處，完成練習(xí).

遍插茱萸少一人.)(1)《九月九

(1)名讀、齊讀、老師范讀.日憶山東兄

(2)學(xué)生自讀，再集體溝通.弟》是王維寫

(3)多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：泥融、鴛鴦.激勵學(xué)生說出自己的一首廣為傳

的理解，老師點(diǎn)撥.多媒體出示：①遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想.誦的詩篇，深

②登高：登上高處.占時候有一種習(xí)俗，就是在重陽節(jié)這天，人切地表達(dá)了詩

們都要登高，他們認(rèn)為登高可以避災(zāi).③遍插：都插上了.④茱人對_______

萸(zhuyu)：一種有濃烈香味的植物(一種香草).古時候有的思念之情.

這樣一種習(xí)俗，就是在重陽節(jié)這天大家在頭上插上茱萸，登上(2)本詩中的

高處，據(jù)說可以避邪，消災(zāi).⑤少一人；指詩人王維.千占名句是

(4)激勵學(xué)生依據(jù)對重點(diǎn)詞語的理解，說說這兩行詩的意思是

什么？學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：我在遙遠(yuǎn)的地方，

想到今年重陽節(jié)兄弟們肯定都登上了高處.他們都插戴著茱萸，表達(dá)了游子思

站在那高高的地方，缺憾的是單單缺少我一個人.鄉(xiāng)之情，曾打

(5)激勵學(xué)生有感情地朗讀.動多少游子離

4.老師師大聲范讀，學(xué)生小聲跟讀，指名再讀.讓學(xué)生試著用自人之心.

己的話說出整首詩的意思，體會表達(dá)的作者的思想感情.

5.感受古詩的韻律：古詩文有一個特點(diǎn)，具有韻律美，我們可

以通過停頓和重讀把它表現(xiàn)出來.啟發(fā)學(xué)生分析停頓.

課件小結(jié)：獨(dú)在/異鄉(xiāng)〃為異客，每逢/佳節(jié)〃倍/思親.

遙知〃兄弟/登/高處，遍插/茱萸〃少一人.

6.學(xué)生自由朗讀一一老師指名讀一一師生評讀一一老師再指讀

師生齊讀---學(xué)生自由讀

7.齊讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，練習(xí)背誦古詩.

四、拓展延長，積累實(shí)踐.4.以敘述的口

1.朗讀、背誦：齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背.氣把《九月九

2.在這首詩中哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？(“獨(dú)在異鄉(xiāng)日憶山東兄

為異客，每逢佳節(jié)倍思親.”)弟》這首詩編

3.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思是什么？為什么他每逢佳節(jié)倍思成故事，講給

親？(每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人.因?yàn)樗?dú)自一個同學(xué)聽.

人在外地，人地生疏，舉目無親，感到孤獨(dú)、孤寂.)

4.這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(這首詩表達(dá)了身居—

外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想

感情.）

5.在我們學(xué)過的占詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人—

的占詩？（學(xué)生自愿把自己積累的占詩朗誦給全班師生聽.）

6.多媒體出示表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩，學(xué)生朗誦積累.

除夜作（唐）高適

旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然.家鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢

明朝又一年.

歸家（唐）杜牧

稚子牽衣問，歸來何太遲？共誰爭歲月，贏得鬢邊絲？

鄉(xiāng)思［宋］李H

人言落日是天際，望極天際不見家.已恨碧山相阻隔，碧山還

被暮云遮.

京師得家書（明）袁凱

江水三千里，家書十五行.行行無別語，只道早還鄉(xiāng).

課堂小結(jié)

［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］

九月九日憶山東兄弟《九月九日憶山東兄弟》

唐王維《九月九廿憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)

獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客，在重陽節(jié)對家鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩.學(xué)習(xí)這首

每逢/佳節(jié)/倍/思親.古詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義，體會詩

遙知/兄弟/登/高處，人的感情，這同時也是個難點(diǎn).在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)古

遍插/茱萸/少/一人.詩學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)，培育學(xué)習(xí)古詩的實(shí)力.

我在本課的教學(xué)中，我主要從以下兒個方面引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行學(xué)習(xí).

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好.老師簡潔介紹作者，

激勵學(xué)生相互溝通自己積累的王維的詩句.老師多媒體

展示王維的詩，學(xué)生朗誦積累.在溝通和朗誦中學(xué)生對王

維以及王維的詩產(chǎn)生了深厚的愛好.老師談話導(dǎo)入課題，

學(xué)生很自然地投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去.

其次步：情感朗讀，讀中體驗(yàn).

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