提高課堂教學(xué)質(zhì)量校長講話：精講不如精問精問不如精評精評不如

校務(wù)會議上，有位老師提出一個問題："如何在日常教學(xué)中有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量？"這位老師說，他之所以提出這樣的問題，有兩個方面的考慮。一是他注意到部分學(xué)科的教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度有待提高。二是他觀察到優(yōu)秀教師的課堂往往生動活潑，學(xué)生積極參與，但這種狀態(tài)很難被其他教師復(fù)制和推廣。這個問題，對我們學(xué)校的教學(xué)工作而言，具有普遍性和現(xiàn)實意義。簡單來說，就是如何通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到"教有所成、學(xué)有所獲"的教育目標(biāo)。要達(dá)到以上效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為教師們可以從以下幾個方面進(jìn)行實踐和探索。一、目標(biāo)設(shè)定要明確。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上下功夫。目標(biāo)是航行的燈塔，設(shè)定得當(dāng)，就能引導(dǎo)師生走向成功的彼岸。因此，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，既要考慮知識與能力的培養(yǎng)，還要兼顧情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。簡而言之，就是教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)清晰可行，符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在教授《紅樓夢》時，我們可以這樣設(shè)計目標(biāo)："理解小說中的人物形象特點""分析作品中的社會背景與文化內(nèi)涵""培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同"。這些目標(biāo)既有知識性的要求，又有情感性的引導(dǎo)，能讓教師教學(xué)有方向，學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)。再如教授物理中的"牛頓運動定律"，可以設(shè)定這樣的目標(biāo)："掌握三大定律的基本內(nèi)容""能運用定律解決實際問題""培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法與科學(xué)精神"。這些目標(biāo)層次分明，既關(guān)注基礎(chǔ)知識的掌握，又重視能力的培養(yǎng)，更注重科學(xué)精神的引導(dǎo)。一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定如果能明確具體，適度可行，就能讓教師有的放矢，學(xué)生有跡可循，課堂教學(xué)自然會事半功倍。用明確合理的目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，讓師生都明白"為什么學(xué)"和"學(xué)什么"，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第一個關(guān)鍵點。二、教學(xué)內(nèi)容要精選。如果把一節(jié)課比作一道精心烹制的菜肴，那么教學(xué)內(nèi)容就是食材的選擇與處理。而要讓這道菜肴美味可口，就要精心挑選食材，合理搭配味道。同樣，要讓課堂教學(xué)富有成效，內(nèi)容的精選就顯得尤為重要。內(nèi)容過多，就會導(dǎo)致課堂信息過載，學(xué)生難以消化；內(nèi)容過少，就會使課堂缺乏深度，學(xué)生獲益有限。取舍有度，精選精講，根據(jù)學(xué)情，符合課標(biāo)，這樣的內(nèi)容選擇才能提高課堂效率。因此，對于教師而言，備課時不能簡單地照搬教材和教參，而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對內(nèi)容進(jìn)行精心篩選和重組。例如在語文教學(xué)中，面對一篇較長的課文，教師就不必面面俱到，可以抓住文章的關(guān)鍵段落、重要句子進(jìn)行深入分析；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇具有代表性的例題，突出解題思路和方法，而不是堆砌大量同質(zhì)化的習(xí)題。我常發(fā)現(xiàn)，有些教師在課堂上總想把所有的知識點都講到，結(jié)果反而導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點；還有些教師不注重內(nèi)容的取舍，對重點內(nèi)容講解不夠深入，對次要內(nèi)容卻花費過多時間。這樣不分主次，缺乏側(cè)重的做法往往會降低課堂效率，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，任何一節(jié)課，教師都要對教學(xué)內(nèi)容做減法，取其精華，去其糟粕，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)既有廣度，又有深度。用精選的教學(xué)內(nèi)容提升課堂效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最大的收獲，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第二個關(guān)鍵點。三、教學(xué)方法要多樣。實際上，我校的許多教師都認(rèn)識到一個道理，那就是再好的內(nèi)容如果缺乏合適的教學(xué)方法，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這就如同再好的食材如果烹飪方法不當(dāng)，也難以做出美味佳肴一樣。在教學(xué)過程中，我們不必拘泥于某一種固定的教學(xué)模式，而應(yīng)該思考如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生特點選擇最適合的教學(xué)方法。當(dāng)課堂上需要傳授基礎(chǔ)知識時，教師可以采用講授法；當(dāng)需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，可以采用討論法或項目法；當(dāng)需要提高學(xué)生的實踐能力時，可以采用操作法或?qū)嶒灧?。方法的選擇要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生特點，這樣才能事半功倍。我在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂總是生動活潑，學(xué)生積極參與，這往往是因為這些教師善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇合適的教學(xué)方法。例如在歷史教學(xué)中，有教師通過情境再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗歷史事件，這樣學(xué)生對歷史知識的理解就更加深刻；在生物教學(xué)中，有教師通過顯微觀察和實驗操作，讓學(xué)生親身體驗生物現(xiàn)象，這樣學(xué)生對生物知識的掌握就更加牢固。當(dāng)教師能夠靈活運用多種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇最合適的方法時，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然會提高。學(xué)會變通，用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第三個關(guān)鍵點。四、師生互動要有效。教師的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，有時候也和師生互動不夠有效有關(guān)。課堂要富有活力，達(dá)到教學(xué)相長，教師就要懂得師生互動的重要性和技巧。課堂提問是最常見的互動形式，但有效的提問不僅僅是問答這么簡單。特別是當(dāng)教師面對一個班級幾十名學(xué)生時，如何讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，都有思考和表達(dá)的機(jī)會，這就需要教師的智慧和技巧。要是教師的提問缺乏層次性，不能照顧到不同學(xué)生的認(rèn)知水平，那么這樣的互動對師生雙方就都是一種浪費，課堂的活力也就無法激發(fā)。當(dāng)教師不關(guān)注學(xué)生的回答質(zhì)量，不注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生也就會應(yīng)付了事，不動腦思考，不愿積極參與。要是這種情況長期存在，學(xué)生在課堂上就會失去興趣，因為他們會覺得課堂互動流于形式，沒有實質(zhì)性的收獲。還有一些教師，在學(xué)生回答問題時，不給予足夠的等待時間和思考空間，急于糾正或補(bǔ)充，這樣雖然看似提高了課堂效率，實際上卻扼殺了學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。當(dāng)你去了解優(yōu)秀教師的課堂時會發(fā)現(xiàn)，他們在師生互動方面往往有獨到之處：提問有層次，關(guān)注每一位學(xué)生；給予足夠的思考時間和表達(dá)空間；善于引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思路；能夠及時給予有效的反饋和評價。這樣的互動才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上的師生互動，需要教師精心設(shè)計，有效實施，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第四個關(guān)鍵點。五、課堂評價要科學(xué)。要在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師就要建立科學(xué)的評價機(jī)制。教師的評價方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。一個科學(xué)的評價體系，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。要是教師的評價過于單一，只關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，而忽視了思考過程和思維方法，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維就難以培養(yǎng)。要是教師的評價過于片面，只關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而忽視了大多數(shù)普通學(xué)生和后進(jìn)生，那么課堂就會失去包容性和多樣性。優(yōu)秀的教師往往能夠建立全面、客觀、公正的評價機(jī)制：既關(guān)注結(jié)果，也重視過程；既看到優(yōu)點，也指出不足；既有即時評價，也有延時反饋。他們善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，給予及時的肯定和鼓勵；也能夠指出學(xué)生的不足之處，給予有針對性的指導(dǎo)和幫助。在評價內(nèi)容上，他們不僅關(guān)注知識的掌握程度，還關(guān)注能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的發(fā)展；在評價方式上，他們不僅采用教師評價，還引入學(xué)生自評、互評，使評價更加全面客觀。這樣的評價機(jī)制能夠讓每一位學(xué)生都感受到自己的進(jìn)步，體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教師評價的科學(xué)性，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第五個關(guān)鍵點。六、教學(xué)反思要深入。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終還需要教師進(jìn)行深入的教學(xué)反思。一堂課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)工作的結(jié)束，而是新的教學(xué)思考的開始。只有通過認(rèn)真反思，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升教學(xué)水平。反思不深，就難以觸及問題的本質(zhì)；反思不實，就難以找到改進(jìn)的方向。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，對自己的教學(xué)進(jìn)行全面、客觀的評價。反思的內(nèi)容可以包括：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容是否適切，教學(xué)方法是否有效，師生互動是否充分，學(xué)生反饋是否積極等。通過這樣的反思，教師可以清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地改進(jìn)教學(xué)。我們學(xué)校有些教師已經(jīng)形成了良好的反思習(xí)慣，他們通過寫教學(xué)日記、錄制課堂視頻、參與教研活動等方式，不斷反思自己的教學(xué)，不斷提升自己的教學(xué)水平。這些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也往往較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也較好。所以說，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師既要在教學(xué)設(shè)計上下功夫，還要在教學(xué)反思上花時間，更要在專業(yè)成長上求發(fā)展。也只有這樣，教師的教學(xué)水平才會不斷提高，課堂教學(xué)質(zhì)量才會不斷提升。教師的反思深度，決定了教學(xué)改進(jìn)的效果，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量