古詩《山行》教學(xué)案例

古詩《山行》優(yōu)秀教學(xué)案例

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的

深秋季節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、

“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大

自然美景的酷愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生

動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們

可以在欣賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林

的勃勃朝氣。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自

然的酷愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，重點理解詩

句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、"愛”、"于”

的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色

和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境，并培育學(xué)生豐富的

想象力和語言表達(dá)實力。

教學(xué)打算：

多媒體課件、教學(xué)掛圖。

教學(xué)重、難點：

理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感

情，感受詩歌美的意境。

設(shè)計理念：

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆絢爛的明珠，它的語言

精練、意境美麗、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目

標(biāo)的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)

注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的生

活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、

想象讀、延長讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，

為學(xué)生營造一個美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，

充分綻開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)過程：

一、整體讀----感知美

1、激情導(dǎo)入

有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說

“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄舞。不同的人、不同的

心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的

呢？

2、今日，讓我們走進(jìn)唐朝聞名詩人杜牧的詩中，感受

杜牧眼中的秋天。

3、師配樂讀

4、揭題解題

板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。

板書：山行，讀題，說說知道了什么。

5、誰能為大家介紹一下作者？

6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上

美景讓他流連忘返，他不由自主揮毫寫下了這首流傳千古的

絕句?！シ乓魳?，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

【設(shè)計意圖】教學(xué)伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音

樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課

前搜集信息的實力，課外激勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料,

使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬

語文學(xué)習(xí)的空間，培育了學(xué)生有效利用語文資源的意識。再

次配樂地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基

礎(chǔ)。

二、理解讀——領(lǐng)會美

（一）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”

這三個難懂詞的意思。

（“遠(yuǎn)上”：用"聯(lián)系實際，綻開想象”法?！靶薄保?/p>

用“簡笆畫演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。留意調(diào)整說話依次。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

【設(shè)計意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，

這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)

生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩

的方法，培育學(xué)生的自學(xué)實力。

（二）“半扶半放”學(xué)其次句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在

白云的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解

“生處”的寫法。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，老師點撥訂正。

【設(shè)計意圖】“生處”這個詞最簡單寫錯。在教學(xué)中通

過想象重現(xiàn)詩中畫面，對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩

中明晰。

（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。

在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上

記錄，請教老師和同學(xué)。

【設(shè)計意圖】三年級的學(xué)生已駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，形

成了肯定的基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子主動思維,

理解能獨立學(xué)懂的學(xué)問，并發(fā)覺疑難。這首詩的一、二兩句

中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)

懂的人不多，所以要采納“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對

“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，

明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開學(xué)問門戶的鑰

匙！

（四）、請一個學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

【設(shè)計意圖】閱讀是特性化的行為，對詩的理解感悟，

不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的

學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，敬重學(xué)生獨特的心理

體驗，不求統(tǒng)一，激勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。

三、反復(fù)讀——品嘗美

（一）想象意境

1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒

有一個“秋”字，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品嘗詩中的語言，你覺

得哪些詞句寫得特殊好？

2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色調(diào)艷麗，

意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

4、各種形式朗讀古詩。

【設(shè)計意圖】意境美麗是古詩的特點，想象是古詩的主

要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的

熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

（二）體會情感

1、我們常說，詩以言志。詩中的色調(diào)，描寫的景物都

和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的景物都詩

那么有生氣，那么明麗；哀痛憂愁不得志的時候，筆下就顯

得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩

人的情感，更好地讀懂一首詩。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會作者當(dāng)時的情感嗎？專心讀

讀好。

4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

【設(shè)計意圖】情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩

人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次

比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了

高潮。

（三）朗讀競賽。

1、播放一組組楓樹林圖片：此時，你也隨杜牧來到了

山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？

2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一

比，賽一賽，誰最有杜牧的氣質(zhì)。

【設(shè)計意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)

一步提高，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生一般都能進(jìn)行正確地朗

讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生

多層次，多角度的朗讀古詩，有個別讀，小組讀，分角色讀,

范讀，配樂朗讀等，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，受到了

美的熏陶和教化。

四、延長讀——升華美

1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩的意思,

然后綻開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背

景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面

的兩首詩，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

2、匯報學(xué)習(xí)成果。

3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)

了兩首詩，我想同學(xué)們肯定駕馭了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩意想象詩境體會情感

【設(shè)計意圖】學(xué)生趣味正濃時，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，老

師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的學(xué)問，擴(kuò)大

課堂學(xué)問的容量，教會學(xué)生學(xué)以致用。對于這兩首詩的理解

感悟也不求人人深化，旨在培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愛好，提升

自身的文學(xué)素養(yǎng)。

五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩，你想選擇什么作業(yè)

呢？