2024年高中語文 第六單元14 促織 變形記（節(jié)選）教學(xué)實錄 新人教版必修下冊

2024年高中語文第六單元14促織變形記（節(jié)選）教學(xué)實錄新人教版必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《促織》和《變形記（節(jié)選）》兩篇文學(xué)作品。這兩篇作品分別體現(xiàn)了中國古典小說和現(xiàn)代小說的特點，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與高中語文必修下冊第六單元相關(guān)，學(xué)生已有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，對小說這一文體有所了解。通過學(xué)習(xí)《促織》和《變形記（節(jié)選）》，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固小說閱讀技巧，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《促織》和《變形記（節(jié)選）》中的藝術(shù)特色，提升學(xué)生對文學(xué)作品美的感知。

2.增強學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生體會中西方文學(xué)的不同文化背景和價值觀。

3.提高學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生在閱讀中提出自己的見解，形成獨立的文學(xué)批評意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解《促織》和《變形記（節(jié)選）》的主題思想，包括對封建社會的批判和對人性的探討。

-把握作品的藝術(shù)特色，如《促織》中的諷刺手法和《變形記》中的荒誕主義風(fēng)格。

-分析人物形象，如《促織》中的成名和《變形記》中的格里高爾。

2.教學(xué)難點

-理解《促織》中復(fù)雜的人物關(guān)系和象征意義，例如成名與妻子的關(guān)系，以及促織的象征作用。

-探析《變形記》中主人公心理變化的層次和原因，特別是變形后的心理狀態(tài)和情感表達(dá)。

-跨文化比較閱讀，理解中西方文學(xué)在表現(xiàn)手法和主題上的差異，如《促織》的諷刺與《變形記》的荒誕性。

-在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維，對作品中的社會現(xiàn)象和人物行為進(jìn)行深入分析。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《促織》和《變形記（節(jié)選）》的原文教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與作品相關(guān)的歷史背景資料、作者生平介紹，以及能夠展示作品藝術(shù)特色的圖片和視頻片段。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示討論結(jié)果和教學(xué)重點。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于中國古代民間故事的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的寓意和人物形象。

-回顧舊知：簡要回顧中國古代小說的特點，如《西游記》和《紅樓夢》中的諷刺手法和人物塑造。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：首先講解《促織》的背景和作者，介紹其在中國古代小說中的地位和影響。

-舉例說明：通過分析《促織》中成名與妻子的關(guān)系，以及促織的象征意義，幫助學(xué)生理解作品的主題。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論《促織》中的人物心理變化和作品的社會批判，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。

-接著，講解《變形記》的背景和作者，介紹其作為現(xiàn)代小說的典型特征。

-舉例說明：分析《變形記》中格里高爾變形后的心理狀態(tài)和情感表達(dá)，以及作品的荒誕性特點。

-互動探究：引導(dǎo)學(xué)生討論《變形記》中的荒誕主義與現(xiàn)實主義之間的沖突，以及作者對現(xiàn)代社會人性的批判。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇一篇作品，以小組為單位，繪制思維導(dǎo)圖，展示對作品主題、人物和藝術(shù)手法的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助解決學(xué)生在思維導(dǎo)圖制作中遇到的問題。

4.拓展閱讀（約10分鐘）

-教師推薦：向?qū)W生推薦與《促織》和《變形記》風(fēng)格相似的其他文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

-分享交流：邀請學(xué)生分享自己閱讀的其他作品，引發(fā)全班討論。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的討論成果，強調(diào)作品的主題和藝術(shù)價值。

-反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己對小說這一文體的理解，以及通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇《促織》或《變形記》中的一段內(nèi)容，撰寫一篇讀書筆記，包括對人物、主題和藝術(shù)手法的分析。

注意：以上時間為估算，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《促織》相關(guān)資料：可以查找關(guān)于蒲松齡生平的介紹，了解他的文學(xué)成就和創(chuàng)作背景，以及《聊齋志異》的文學(xué)地位。

-《變形記》相關(guān)資料：研究弗蘭茨·卡夫卡的作品，了解他的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，以及其他反映現(xiàn)代主義文學(xué)特點的作品。

-中國古代小說發(fā)展史：通過閱讀相關(guān)書籍，了解中國古代小說的發(fā)展脈絡(luò)，包括唐傳奇、宋元話本、明清小說等。

-現(xiàn)代主義文學(xué)概述：了解現(xiàn)代主義文學(xué)的基本特征，如象征主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實主義等，以及這些流派對后世文學(xué)的影響。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：

-對于《促織》，推薦閱讀《聊齋志異》的其他篇目，如《畫皮》、《黃粱夢》等，以加深對蒲松齡文學(xué)風(fēng)格的理解。

-對于《變形記》，推薦閱讀卡夫卡的其他作品，如《審判》、《城堡》等，以探索卡夫卡作品中的人性探討和荒誕主題。

-視頻資源：

-可以觀看關(guān)于《促織》的改編電影或電視劇，對比文學(xué)作品與影視作品在表現(xiàn)手法上的差異。

-觀看卡夫卡作品的改編電影，如《變形記》的多個版本，探討不同導(dǎo)演對原著的理解和詮釋。

-小組研究：

-組織學(xué)生以小組形式研究中國古代小說與西方現(xiàn)代主義文學(xué)的異同，撰寫研究報告。

-小組合作完成關(guān)于《促織》和《變形記》中人物形象、主題和藝術(shù)手法的比較分析。

-課外閱讀：

-鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于文學(xué)批評的理論書籍，如《文學(xué)批評的實踐》等，提高文學(xué)鑒賞和批評能力。

-閱讀相關(guān)文學(xué)評論文章，了解專家學(xué)者對《促織》和《變形記》的解讀和分析。

-社會實踐：

-組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，了解古代文學(xué)作品的創(chuàng)作背景和歷史文化。

-參與文學(xué)社團(tuán)或讀書會，與其他文學(xué)愛好者交流閱讀心得和觀點。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《促織》重點知識點：

-成名與妻子的關(guān)系：夫妻間的相互扶持與犧牲。

-促織的象征意義：財富、權(quán)力與命運的交織。

-針對封建社會的批判：揭露科舉制度的殘酷和人性的扭曲。

②《變形記》重點知識點：

-格里高爾變形后的心理變化：從人的正常狀態(tài)到非人的轉(zhuǎn)變。

-作品的荒誕性：現(xiàn)實與荒誕的交織，對現(xiàn)代社會和人性的批判。

-格里高爾變形后的社會反應(yīng)：社會的冷漠和人際關(guān)系的疏離。

③兩篇作品的聯(lián)系：

-主題上的共通性：都探討了人性在極端環(huán)境下的變化和命運的無常。

-藝術(shù)手法上的相似性：都運用了象征和諷刺的手法，揭示了社會現(xiàn)實和人性問題。

-文學(xué)風(fēng)格上的對比：中國古代小說與西方現(xiàn)代主義文學(xué)的差異。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-要求學(xué)生閱讀《促織》和《變形記（節(jié)選）》全文，深入理解作品的主題和人物形象。

-鼓勵學(xué)生記錄閱讀過程中的感想和疑問，為后續(xù)的討論和寫作做準(zhǔn)備。

2.寫作作業(yè)：

-讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《促織》中成名形象的分析文章，探討其性格特點、心理變化以及象征意義。

-要求學(xué)生以《變形記》中的格里高爾為例，分析主人公在變形過程中的心理變化和社會反應(yīng)。

3.小組討論作業(yè)：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一篇作品，進(jìn)行深入的討論和分析。

-小組需要準(zhǔn)備一份討論報告，包括對作品主題、人物和藝術(shù)手法的解讀，以及與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較的內(nèi)容。

4.拓展閱讀作業(yè)：

-學(xué)生需要閱讀與《促織》和《變形記》相關(guān)的文學(xué)評論或研究論文，了解學(xué)術(shù)界對這些作品的評價和研究動態(tài)。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：

-教師應(yīng)在作業(yè)提交后的第一時間內(nèi)進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時收到反饋。

-對于書面作業(yè)，教師應(yīng)詳細(xì)標(biāo)注學(xué)生的優(yōu)點和不足，使用紅色的筆跡進(jìn)行批注。

2.反饋內(nèi)容：

-對于閱讀作業(yè)，教師應(yīng)檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確概括作品的主題和人物形象，是否能夠提出有見地的觀點。

-對于寫作作業(yè)，教師應(yīng)評估學(xué)生的論點是否清晰，論據(jù)是否充分，語言表達(dá)是否流暢。

-對于小組討論作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注小組的合作效果，報告內(nèi)容的深度和廣度，以及學(xué)生對作品的理解程度。

3.改進(jìn)建議：

-對于閱讀作業(yè)，教師可以建議學(xué)生多角度分析作品，例如從社會背景、文化傳統(tǒng)等角度進(jìn)行思考。

-對于寫作作業(yè)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)建論點，如何使用有效的論據(jù)，如何提高文章的邏輯性和說服力。

-對于小組討論作業(yè)，教師可以鼓勵學(xué)生更加積極地參與討論，提出更多有創(chuàng)意的觀點，以及如何更好地進(jìn)行團(tuán)隊合作。

4.反饋方式：

-教師可以通過個別面談、小組會議或全班討論的方式，與學(xué)生進(jìn)行一對一或一對多的反饋。

-可以利用課堂時間進(jìn)行作業(yè)展示，讓學(xué)生分享自己的理解和分析，以此作為互相學(xué)習(xí)和反饋的機會。

5.鼓勵與激勵：

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，教師應(yīng)給予表揚和鼓勵，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力。

-對于存在問題的作業(yè)，教師應(yīng)提供具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生克服困難，提升學(xué)習(xí)能力。課后作業(yè)1.**人物分析題**

-作業(yè)內(nèi)容：請分析《促織》中成名的人物形象，包括他的性格特點、心理變化以及他與其他人物的關(guān)系。

-答案示例：成名是一個勤勞、堅韌但命運多舛的農(nóng)民。他勤勞地捕蟲以養(yǎng)家糊口，但在科舉制度的壓迫下，生活困頓。他的心理變化從最初的絕望到后來的瘋狂，反映了他對命運的無奈和對現(xiàn)實的抗?fàn)帯Ｋc妻子的關(guān)系復(fù)雜，既有相互扶持，也有因生活壓力而產(chǎn)生的矛盾。

2.**主題探討題**

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合《促織》的內(nèi)容，探討作品對封建社會的批判意義。

-答案示例：作品通過對成名一家的描寫，批判了封建社會的科舉制度和官僚腐敗。成名的悲劇反映了科舉制度對人性的扭曲和社會的不公，揭示了封建社會對底層人民的壓迫。

3.**象征意義題**

-作業(yè)內(nèi)容：分析《促織》中“促織”這一象征物的意義。

-答案示例：“促織”既是成名捕蟲的工具，也是他命運的象征。它代表著成名對財富和權(quán)力的渴望，同時也暗示了他無法逃脫的命運。

4.**文本比較題**

-作業(yè)內(nèi)容：比較《促織》和《變形記（節(jié)選）》中人物變形的描寫，分析兩篇作品在描寫手法上的異同。

-答案示例：《促織》中成名的變形是精神上的崩潰，而《變形記》中格里高爾的變形是身體上的異化。兩篇作品在描寫手法上，前者側(cè)重于心理描寫，后者則更多地運用了對比和諷刺。

5.**創(chuàng)意寫作題**

-作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你是《促織》中的成名，寫一段心理獨白，表達(dá)你對命運的感受。

-答案示例：（學(xué)生自擬內(nèi)容，以下為示例）

```

“我的一生，如同一只促織，終日在黑暗中勞作，卻換不來一丁點的光明。我本想通過科舉改變命運，卻落得如此下場。我恨這殘酷的社會，恨這無情的命運。但我更恨自己，為什么如此軟弱，為什么不能與命運抗?fàn)幍降?？我愿化作?/p>