6 變色龍2024-2025學(xué)年九年級下冊語文同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版)

6變色龍2024-2025學(xué)年九年級下冊語文同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：變色龍

2.教學(xué)年級和班級：九年級下冊

3.授課時間：2024年10月20日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，通過閱讀《變色龍》一文，提升對文學(xué)作品的理解和鑒賞水平。

2.增強學(xué)生的審美意識，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對文學(xué)作品的審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對作品中的社會現(xiàn)象進行思考，形成獨立見解。

4.提高學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)俄國文學(xué)，拓寬文化視野，增強對中華文化的認(rèn)同感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入九年級下冊之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的文學(xué)常識、修辭手法、文章結(jié)構(gòu)分析等。他們能夠閱讀和理解較為復(fù)雜的文本，并對一些經(jīng)典文學(xué)作品有所了解。然而，對于俄國文學(xué)及其作品，學(xué)生可能接觸較少，對《變色龍》這樣的小說作品在文學(xué)史上的地位和特點了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對文學(xué)作品有著濃厚的興趣，他們愿意探索不同的文學(xué)風(fēng)格和主題。學(xué)生的閱讀能力和分析能力正在逐步提高，能夠進行較為深入的文本解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立閱讀，而另一些學(xué)生則可能更喜歡在小組討論中學(xué)習(xí)，通過合作來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《變色龍》時，學(xué)生可能對小說中的俄國社會背景感到陌生，難以理解人物的行為動機。此外，對于小說中復(fù)雜的情節(jié)和人物關(guān)系，學(xué)生可能需要一定的引導(dǎo)來梳理。同時，對于小說中諷刺手法的把握，學(xué)生可能存在理解上的困難，需要教師通過講解和實例來幫助理解。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生了解《變色龍》的文學(xué)背景和人物形象。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們分享對小說情節(jié)和人物性格的理解，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演小說中的角色，通過模擬對話和情境，加深對人物心理和行為的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小說中的關(guān)鍵情節(jié)和人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容。

2.視頻資料：播放與小說相關(guān)的電影片段或紀(jì)錄片，拓展學(xué)生的文化視野。

3.在線資源：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子書、評論文章等，進行自主學(xué)習(xí)。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-開始上課前，播放一段關(guān)于俄國作家契訶夫的簡介視頻，引起學(xué)生對俄國文學(xué)的興趣。

-介紹《變色龍》的作者契訶夫及其在文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生對這部作品的期待。

-提問：“你們知道變色龍這個動物的特點嗎？它有什么特殊之處？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到小說標(biāo)題中的隱喻意義。

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

-講解小說的背景，包括俄國沙皇統(tǒng)治時期的社會狀況，幫助學(xué)生理解人物行為的社會原因。（用時5分鐘）

-分析小說的主要人物形象，如奧楚蔑洛夫警官的性格特點和轉(zhuǎn)變過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的心理活動。（用時10分鐘）

-講解小說的結(jié)構(gòu)和修辭手法，如對比、諷刺等，幫助學(xué)生理解作品的藝術(shù)特色。（用時5分鐘）

3.實踐活動

詳細(xì)內(nèi)容：

-組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演小說中的角色，模擬對話和情景，體驗人物心理。（用時10分鐘）

-讓學(xué)生根據(jù)小說內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，梳理故事情節(jié)和人物關(guān)系，提升邏輯思維能力。（用時10分鐘）

-分發(fā)閱讀材料，讓學(xué)生獨立閱讀小說的某個章節(jié)，并分享自己的閱讀感受。（用時5分鐘）

4.學(xué)生小組討論

3方面內(nèi)容舉例回答：

-關(guān)于人物形象：學(xué)生討論奧楚蔑洛夫警官的性格轉(zhuǎn)變，是否是由于他的自私和腐敗，還是因為社會的壓迫？（用時5分鐘）

-關(guān)于主題思想：學(xué)生討論小說是否反映了社會的不公和統(tǒng)治者的腐敗，以及這種揭示對讀者的意義。（用時5分鐘）

-關(guān)于藝術(shù)手法：學(xué)生討論小說中諷刺手法的運用，如對比和夸張，如何增強了作品的表現(xiàn)力。（用時5分鐘）

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《變色龍》在俄國文學(xué)中的地位和契訶夫的寫作技巧。

-提問學(xué)生：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對《變色龍》有了哪些新的認(rèn)識？”引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。

-強調(diào)本節(jié)課的重難點，如人物心理分析和社會背景的理解，并給予簡要的講解和指導(dǎo)。（用時5分鐘）

總用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能的掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別和分析《變色龍》中的諷刺手法，如對比、夸張等，并能在其他文學(xué)作品中找到類似的例子。

-學(xué)生能夠理解小說中的人物性格特點和他們的心理活動，如奧楚蔑洛夫警官的性格轉(zhuǎn)變和社會因素的影響。

-學(xué)生能夠描述小說的基本情節(jié)，包括故事背景、主要人物和事件發(fā)展，展現(xiàn)出對小說整體結(jié)構(gòu)的理解。

2.過程與方法的應(yīng)用：

-學(xué)生能夠運用批判性思維，對小說中的社會現(xiàn)象進行深入分析，形成自己的觀點。

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演活動，提高了合作學(xué)習(xí)和溝通能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何通過繪制思維導(dǎo)圖來整理和回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了信息處理能力。

3.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：

-學(xué)生對俄國文學(xué)有了更深的了解，增強了對不同文化背景文學(xué)作品的欣賞能力。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《變色龍》，對當(dāng)時的社會不公有了更深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)了正義感和對弱勢群體的同情心。

-學(xué)生在閱讀和分析小說的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，對文學(xué)作品的藝術(shù)價值有了更深的體會。

4.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

-學(xué)生能夠獨立完成閱讀任務(wù)，并對作品進行自我評估，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生通過在線資源和電子書等現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)會了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)和研究。

-學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過程中，增強了自我管理能力和解決問題的策略。

5.文化素養(yǎng)的提升：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《變色龍》，拓寬了文化視野，對俄國歷史和社會有了更全面的認(rèn)識。

-學(xué)生在討論和分享中，學(xué)會了尊重不同的文化和觀點，提高了跨文化溝通的能力。

-學(xué)生對文學(xué)作品中反映的社會問題和道德困境有了更深的思考，提升了人文素養(yǎng)。

總體來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《變色龍》后，不僅在語文知識和技能上取得了顯著進步，還在情感態(tài)度、價值觀和文化素養(yǎng)方面有了全面的提升，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思今天上了《變色龍》這節(jié)課，總的來說，我覺得效果還不錯。但是，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了契訶夫的簡介視頻，這個方法挺有效的，學(xué)生們對契訶夫和俄國文學(xué)有了初步的了解，對《變色龍》也產(chǎn)生了興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的內(nèi)容不太感興趣，可能是因為他們對俄國文學(xué)的了解還不夠，所以我在接下來的教學(xué)中可能會增加一些關(guān)于俄國文學(xué)背景的知識，讓學(xué)生們更好地理解作品。

其次，在講授新課的時候，我嘗試著讓學(xué)生們參與到討論中來。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于人物的性格分析和社會背景的討論非常積極，他們能夠提出很多有見地的觀點。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因為害怕出錯而不太敢發(fā)言。所以，我可能在未來的教學(xué)中，要更加鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的看法，同時也要給予他們更多的支持和肯定。

然后，實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和思維導(dǎo)圖繪制。我覺得這兩個活動對學(xué)生的參與度提升很有幫助，但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演的時候，有些學(xué)生可能因為緊張而表現(xiàn)不佳。我需要在接下來的教學(xué)中，更多地指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾胃玫剡M行角色扮演，比如如何把握人物的性格特點，如何進行情感表達(dá)等。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們討論得非常熱烈，他們對于人物形象、主題思想和藝術(shù)手法的分析都很到位。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論過程中，討論方向不夠集中，可能是因為引導(dǎo)不夠。所以，我需要在未來的教學(xué)中，更加明確討論的方向，確保每個小組都能夠圍繞主題進行深入討論。

最后，總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分享了自己的學(xué)習(xí)心得，這讓我很欣慰，因為他們能夠從不同的角度去理解這部作品。但是，我也意識到，我在總結(jié)的時候可能過于簡單，沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生去思考作品更深層次的意義。因此，我需要在未來的教學(xué)中，更加深入地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘作品的內(nèi)涵。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《變色龍》作者：契訶夫

-小說背景：俄國沙皇統(tǒng)治時期

-小說主題：諷刺社會不公、揭示統(tǒng)治者的腐敗

-小說人物：奧楚蔑洛夫警官

②重點詞句：

-“變色龍”的隱喻意義：指奧楚蔑洛夫警官的善變和虛偽

-“狗咬人不是常有的事，人咬狗卻是奇聞”——反映社會的不公和荒謬

-“他是個官僚，是個昏官，是個無賴”——揭示奧楚蔑洛夫警官的真實面目

③人物關(guān)系與情節(jié)梳理：

-奧楚蔑洛夫警官與狗主人之間的沖突

-奧楚蔑洛夫警官與上級官員的互動

-奧楚蔑洛夫警官內(nèi)心的矛盾與轉(zhuǎn)變典型例題講解1.例題：

分析《變色龍》中奧楚蔑洛夫警官的性格特點。

答案：

奧楚蔑洛夫警官的性格特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-善變：他對不同的人和事態(tài)度變化無常，如對狗主人從憤怒到恐懼再到討好。

-虛偽：他表面上正直，實際上卻是個腐敗的官僚。

-自私：他只關(guān)心自己的利益，對別人的困境視而不見。

-懶惰：他工作不認(rèn)真，對職責(zé)敷衍了事。

2.例題：

解釋“變色龍”在小說中的隱喻意義。

答案：

“變色龍”在小說中隱喻了奧楚蔑洛夫警官的善變和虛偽。正如變色龍能夠根據(jù)環(huán)境變化改變自己的顏色一樣，奧楚蔑洛夫警官能夠根據(jù)不同的對象和情境改變自己的態(tài)度和行為，顯示出他內(nèi)心的虛偽和善變。

3.例題：

分析小說中諷刺手法的運用。

答案：

小說中運用了多種諷刺手法，如：

-對比：通過對比奧楚蔑洛夫警官在不同情境下的表現(xiàn)，揭示其虛偽和自私。

-夸張：對奧楚蔑洛夫警官的行為進行夸張描述，如對狗主人態(tài)度的轉(zhuǎn)變，增強了諷刺效果。

-反語：通過反語表達(dá)對奧楚蔑洛夫警官的批評，如“他是個官僚，是個昏官，是個無賴”。

4.例題：

解釋小說標(biāo)題《變色龍》的作用。

答案：

小說標(biāo)題《變色龍》具有多重作用：

-暗示人物特點：標(biāo)題直接點明了主人公奧楚蔑洛夫警官的善變和虛偽。

-引發(fā)讀者興趣：標(biāo)題新穎，容易引起讀者的好奇心，激發(fā)閱讀欲望。

-增強諷刺效果：標(biāo)題作為隱喻，增強了小說的諷刺意味。

5.例題：

分析小說中人物心理的變化。

答案：

小說中人物心理的變化主要體現(xiàn)在奧楚蔑洛夫警官身上：

-在面對狗主人時，他從憤怒、恐懼到討好，表現(xiàn)出善變和虛偽。

-在面對上級官員時，他表現(xiàn)出諂媚和虛偽，試圖討好上級以保住自己的職位。

-在面對社會現(xiàn)實時，他表現(xiàn)出無奈和悲哀，意識到自己的腐敗和虛偽無法改變社會現(xiàn)實。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，對于《變色龍》中的諷刺手法和人物心理分析表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠積極回答問題，表達(dá)自己的觀點，課堂氛圍活躍。但在討論過程中，部分學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，需要更多的鼓勵和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞主題展開深入討論，提出了一些有見地的觀點。例如，有小組提出奧楚蔑洛夫警官的性格轉(zhuǎn)變是由于他個人的道德敗壞和社會環(huán)境的影響共同作用的結(jié)果。學(xué)生的討論成果展示出他們對文本的深入理解和批判性思考。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學(xué)生對于小說的基本情節(jié)和人物形象的理解較為準(zhǔn)確，但對于小說中的諷刺手法和深層含義的理解還有待提高。測試結(jié)果顯示，部分學(xué)生在分析人物心理和小說主題時存在困難。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后填寫了學(xué)習(xí)反饋表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進行了自我評價。他們普遍認(rèn)為自己在課堂討論中有所收獲，但也意識到自己在閱讀理解和分析能力上還有待加強。在互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生