2017-2018學(xué)年人教版生物八年級(jí)下冊(cè)8.1.1傳染病及其預(yù)防 教學(xué)設(shè)計(jì)

2017-2018學(xué)年人教版生物八年級(jí)下冊(cè)8.1.1傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分?017-2018學(xué)年人教版生物八年級(jí)下冊(cè)8.1.1傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際生活，旨在讓學(xué)生了解傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容與課本相關(guān)，符合教學(xué)實(shí)際，有助于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，本節(jié)課旨在提升學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、探究能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過(guò)學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防，學(xué)生能夠形成對(duì)生命健康的基本尊重和保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題，提高自我保護(hù)能力，并在生活中踐行健康行為。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)對(duì)生物學(xué)的基本概念有所了解，如生物的分類(lèi)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等。但對(duì)于傳染病及其預(yù)防的知識(shí)可能了解有限，可能僅停留在簡(jiǎn)單的概念層面。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和討論來(lái)吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片和視頻更容易理解；部分學(xué)生則更傾向于動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)傳染病概念的理解不夠深入，難以區(qū)分傳染病與非傳染病；二是對(duì)于傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施的理解可能存在誤區(qū)；三是由于年齡原因，部分學(xué)生可能對(duì)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的重視程度不夠，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教版生物八年級(jí)下冊(cè)相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如傳染病流行示意圖、預(yù)防措施演示視頻等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備顯微鏡、細(xì)菌培養(yǎng)皿等實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)整潔，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)傳染病及其預(yù)防的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道傳染病是什么嗎？你們身邊有發(fā)生過(guò)傳染病嗎？”

展示一些關(guān)于傳染病爆發(fā)時(shí)的新聞圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受傳染病的嚴(yán)重性和普遍性。

簡(jiǎn)短介紹傳染病的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.傳染病基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解傳染病的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解傳染病的定義，包括其主要傳播途徑和病原體。

詳細(xì)介紹傳染病的組成部分，如病原體、傳播途徑、易感人群等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.傳染病案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解傳染病的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的傳染病案例進(jìn)行分析，如SARS、H1N1流感等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解傳染病的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用傳染病預(yù)防措施。

小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個(gè)傳染病案例的預(yù)防措施，并提出創(chuàng)新性的預(yù)防策略。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與傳染病預(yù)防相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、公共衛(wèi)生措施等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)傳染病及其預(yù)防的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳染病及其預(yù)防的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括傳染病的基本概念、組成部分、案例分析、預(yù)防措施等。

強(qiáng)調(diào)傳染病及其預(yù)防在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于傳染病預(yù)防的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并提出他們自己的預(yù)防建議。

7.課后拓展（10分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

過(guò)程：

教師提出一些與傳染病預(yù)防相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

如：“如何提高個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的有效性？”“如何有效進(jìn)行公共衛(wèi)生宣傳？”等。

鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在下一節(jié)課分享他們的發(fā)現(xiàn)和思考。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-傳染病的歷史：介紹人類(lèi)歷史上著名的傳染病爆發(fā)事件，如黑死病、天花等，以及它們對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。

-傳染病的世界地圖：展示全球范圍內(nèi)傳染病流行的分布情況，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的傳染病流行特點(diǎn)。

-傳染病防治組織：介紹世界衛(wèi)生組織（WHO）等國(guó)際組織在傳染病防治中的作用和貢獻(xiàn)。

-傳染病防治法律法規(guī)：簡(jiǎn)要介紹我國(guó)及國(guó)際關(guān)于傳染病防治的法律法規(guī)，如《傳染病防治法》等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《傳染病的歷史》一書(shū)，了解傳染病的歷史發(fā)展和防治措施。

-觀看紀(jì)錄片：《傳染病》紀(jì)錄片，通過(guò)真實(shí)案例了解傳染病防治的艱辛歷程。

-采訪專(zhuān)家：邀請(qǐng)傳染病防治領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行講座或訪談，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

-參觀醫(yī)療機(jī)構(gòu)：組織學(xué)生參觀醫(yī)院感染科、疾控中心等機(jī)構(gòu)，實(shí)地了解傳染病防治工作。

-研究課題：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)與傳染病防治相關(guān)的課題進(jìn)行研究，如“社區(qū)傳染病防控策略”等。

-參與志愿服務(wù)：組織學(xué)生參與社區(qū)傳染病防治志愿者活動(dòng)，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。

-制作宣傳冊(cè)：讓學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于傳染病預(yù)防的宣傳冊(cè)，提高公眾的預(yù)防意識(shí)。

-開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽：組織學(xué)生參加傳染病防治知識(shí)競(jìng)賽，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

-創(chuàng)作科普作品：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于傳染病防治的科普文章、漫畫(huà)、視頻等，傳播健康知識(shí)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①傳染病及其預(yù)防

-傳染病定義

-傳染病基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群

-傳染病的分類(lèi)：呼吸道傳染病、消化道傳染病、血液傳染病等

②傳染病的傳播途徑

-直接傳播：接觸傳播、飛沫傳播、空氣傳播

-間接傳播：食物傳播、水傳播、媒介傳播

③傳染病的預(yù)防措施

-控制傳染源：隔離治療、消毒、疫苗接種

-切斷傳播途徑：個(gè)人衛(wèi)生、公共衛(wèi)生、環(huán)境消毒

-保護(hù)易感人群：增強(qiáng)體質(zhì)、接種疫苗、健康教育

④預(yù)防傳染病的重要性

-保護(hù)個(gè)人健康

-維護(hù)公共衛(wèi)生安全

-促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《傳染病防治知識(shí)手冊(cè)》：這是一本專(zhuān)門(mén)介紹傳染病防治知識(shí)的書(shū)籍，內(nèi)容涵蓋了各種傳染病的預(yù)防、治療和護(hù)理方法，適合學(xué)生了解更多的傳染病信息。

-視頻資源：《傳染病預(yù)防科普視頻》：這是一系列由專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)制作的科普視頻，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和實(shí)例講解了傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，適合學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《傳染病防治知識(shí)手冊(cè)》，了解不同傳染病的癥狀、傳播途徑和預(yù)防方法。

-觀看《傳染病預(yù)防科普視頻》，通過(guò)視頻中的實(shí)例和專(zhuān)家講解，加深對(duì)傳染病預(yù)防措施的理解。

-學(xué)生可以選擇一個(gè)自己感興趣的傳染病進(jìn)行深入研究，如流感、艾滋病等，通過(guò)查閱資料、訪談等方式，撰寫(xiě)一篇關(guān)于該傳染病的報(bào)告。

-組織學(xué)生進(jìn)行一次小型的傳染病預(yù)防知識(shí)競(jìng)賽，以小組為單位，通過(guò)問(wèn)答形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)健康宣傳活動(dòng)，如在學(xué)校或社區(qū)張貼傳染病預(yù)防海報(bào)，向他人普及傳染病防治知識(shí)。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一套傳染病預(yù)防的宣傳方案，包括宣傳口號(hào)、海報(bào)設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃等，以提高自己的綜合能力。

-教師可提供以下指導(dǎo)和建議：

-對(duì)于閱讀材料，教師可以提前布置閱讀任務(wù)，并要求學(xué)生在下次課前分享閱讀心得。

-視頻資源可以組織學(xué)生在課堂上觀看，并在觀看后進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-對(duì)于研究報(bào)告，教師可以提供相關(guān)的參考資料和寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成研究。

-對(duì)于知識(shí)競(jìng)賽和宣傳活動(dòng)，教師可以提供必要的支持和資源，如宣傳材料、獎(jiǎng)品等。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予解答和幫助。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生對(duì)傳染病及其預(yù)防的基本概念理解程度高，課堂參與度高，能夠積極回答問(wèn)題。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠尊重他人意見(jiàn)，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與互動(dòng)。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生小組討論成果豐富，能夠結(jié)合案例提出有效的傳染病預(yù)防措施。

-學(xué)生展示時(shí)表達(dá)清晰，邏輯性強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)小組討論的成果。

-學(xué)生在展示過(guò)程中，能夠針對(duì)其他小組提出的問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)，展現(xiàn)出良好的溝通能力。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中對(duì)傳染病及其預(yù)防的知識(shí)掌握較好，能夠正確回答基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施等方面的問(wèn)題。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)傳染病分類(lèi)的理解較為模糊，需要進(jìn)一步鞏固。

-學(xué)生在測(cè)試中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，但部分學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)存在一定的困難。

4.課后作業(yè)反饋：

-學(xué)生提交的課后作業(yè)內(nèi)容豐富，能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析和討論。

-學(xué)生在報(bào)告中能夠提出自己的見(jiàn)解，但部分學(xué)生缺乏深度思考和創(chuàng)新性。

-學(xué)生在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)，格式規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)清晰，但部分學(xué)生在引用資料時(shí)存在不規(guī)范現(xiàn)象。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生積極參與課堂討論表示肯定，并提出希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種積極態(tài)度。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和展示能力給予好評(píng)，同時(shí)指出