教學(xué)案例《探究氯氣的實驗室制取》（微型實驗案例）

教學(xué)案例《探究氯氣的實驗室制取》（微型實驗案例）

深大師院二附校胥會敏

《探究氯氣的實驗室制取》這節(jié)知識在新教材中位于必修n、第二章、第三節(jié)，是高中學(xué)生化學(xué)課中

學(xué)習(xí)到的第一種非金屬氣體單質(zhì)的制取，對?于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)有拋磚引玉的作用，因此應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，

使他們掌握解決這類知識的方法,

《高中化學(xué)課程標準》（實驗稿）中明確提出，“高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)

科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本身的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力”。

而研究性學(xué)習(xí)的方法提供了多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合利用的途徑，是人們學(xué)習(xí)知識和

解決問題的最根本方法。但由于我們的學(xué)生在單純的接受教師的傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)很久'如

果真的讓他們自己去學(xué)習(xí)，他們似乎還沒完全掌握這種學(xué)習(xí)方法'因此就要求教師從最基本的問題出發(fā)：

提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建這種學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們對這種學(xué)習(xí)方法的理解、掌握和應(yīng)用。

本節(jié)課我設(shè)立了關(guān)于用微型實驗儀器制取氯氣的研究性課題讓學(xué)生多渠道查閱資料，分組實驗研究，

然后歸納整理，用以培養(yǎng)他們這種綜合創(chuàng)造能力，同時課程資源也得到充分開發(fā)，新的信息技術(shù)也得到充

分利用。因此我設(shè)計本節(jié)課的意圖是：研窕性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與學(xué)科整合，意想使這堂課既有嚴遂規(guī)律的

學(xué)習(xí)過程，又有生動活潑的主動探索和實踐過程，將知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動性和積極性。

下面是這節(jié)課的課堂實錄:

課題：探究氯氣的實驗室制取

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

意圖及效果

利用多媒體展示氯氣化學(xué)性質(zhì)的實驗動學(xué)生觀看投影并對

畫，復(fù)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。氯氣的性質(zhì)進行復(fù)激發(fā)起學(xué)生的好奇

習(xí)。心和向科學(xué)家學(xué)習(xí)

的熱望，以及進一

課前準備步探索氯氣制取的

學(xué)習(xí)實驗室中用普通儀器制取氯氣的方學(xué)生分組討論并試興趣，為新課的教

法。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的知識試著用微型著用微型實驗儀器學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情

實驗儀器連接制取氯氣的以及驗證氯氣連接氯氣的制取裝境和氛圍。

性質(zhì)的裝置。置。

學(xué)生觀察氣體

一、新課引入

滕樂同學(xué)演講-

指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和相互研究的基礎(chǔ)

二、探索氯氣的實

上從以下四個方面來探究

驗室制取

培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材

1臉室制氯原理及本課題小組有李迪代表列舉了以下反應(yīng)

能力使他們對氯氣

裝置的設(shè)計

MnO2+4HCl(?^)=MnC12+C12+2H2O生成原理有一個初

引導(dǎo)學(xué)生歸納由化步的認識再通過查

(濃

合態(tài)氯到游離態(tài)氯2KMnO4+16HQ)=2KCl+2MnCI2+5C12閱資料使他們獲取

的反應(yīng)，并指導(dǎo)總更多的生成氯氣的

+8H2O

結(jié)制氯氣的反應(yīng)原反應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生獲取

新知識的能力

理

KC1O3+6HC1(濃戶KC1+3C12+3H2O

Ca(ClO)2+4HCl(濃尸CaC12+2C12+2H2O

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制取

其其他小組有給予補充的如

裝置

4HCI+O2=2H2O+2C12使學(xué)生在初中已有

制氧氣、氫氣知識的

基礎(chǔ)上分析氯氣制

取裝置的設(shè)計培養(yǎng)

學(xué)生探究問題、解決

問題的能力

并暢同學(xué)總結(jié)原理：化合態(tài)的氯經(jīng)氧化生

成游離的氯氯氣

這部分知識是高于

教材的內(nèi)容,用意是

培養(yǎng)學(xué)生嚴譚的科

學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)其思維

提出問題：如何制

的深刻性，學(xué)習(xí)的創(chuàng)

取純凈干燥的氯

楊洋同學(xué)提出以下方案，由屏幕顯示新性

氣？

D

2氯氣的凈化、干

燥及裝置的設(shè)計

引導(dǎo)學(xué)生討論凈化

和干燥所用試劑

培養(yǎng)學(xué)生探究和設(shè)

計能力

D

C

引導(dǎo)學(xué)生確認凈化

B

和干燥裝置

A

abed

教材只涉及排氣方

學(xué)生提出用不同的反應(yīng)原理應(yīng)用不同的

法,讓學(xué)生深入探

裝置各組討論確認應(yīng)在b、d中選擇:MnO2

索，尋求其它方法培

為原料選b,KMnO4為原料選d

養(yǎng)其思維的開放性

本課題小組李銳同學(xué)代表發(fā)言：用濃鹽酸

制氯氣雜質(zhì)是HC1可以用水除去，除水可

提出問題怎樣收集用濃H2SO4其他小組同學(xué)有不同意見李用意通過氣體的性

氣體？又怎樣檢驗志說HCI可以用NaCI濃溶液除，水可用質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生遷移知

收集已滿？如何設(shè)堿石灰或CaC12吸收……由陳星偉總結(jié)識的能力

計裝置？HC1可以用NaCI濃溶液除，用水氯氣也

消耗，水可用濃H2SO4或CaC12吸收，

3氯氣的檢驗、收不能減石灰氯氣與它反應(yīng)。

集及裝置的設(shè)計環(huán)境保護是當(dāng)今世

孫柏提出其裝置方案，由屏幕顯示界面臨的重大問題

之一，該問題的探究

用意培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保

意識和尾氣處理的

方法

BBB

b

學(xué)生在老師引導(dǎo)下共同確認固體用a液

請同學(xué)討論本實驗體

是否已完成？

4尾氣的處理及裝用b,凈化也用b

置的設(shè)計

本課題小組趙丹代表發(fā)言：用向上排氣或

排水的方法，陳星偉又強調(diào)不可排水氯氣

損失，可用排飽和NaCl溶液，同學(xué)認可。

裝置的設(shè)計與選擇

A

B

C

B

C

A

A

BC

A

甘天宇提出設(shè)計裝置，由屏幕顯示

abc

學(xué)生討論排氣用b,排液用a

學(xué)生梁鑫用濕潤的KI淀粉試紙檢驗一一

現(xiàn)象變藍

學(xué)生提出氯氣有毒應(yīng)考慮尾氣吸收

本題組那超然代表發(fā)言：尾氣用堿液

(NaOH)吸收并提出設(shè)計裝置，由屏幕

顯示

AB

C

abc

學(xué)生討論認可b

1、多媒體模擬學(xué)生宋云鵬到前面培養(yǎng)學(xué)生處理綜合

三、氯氣的實驗室演示：由Flash動畫問題的能力。

制取綜合設(shè)計要求學(xué)生絳合以上討論在老師已有課件展示,其他學(xué)生根據(jù)

的基礎(chǔ)上模擬選取并連接各部裝置不同原料選用了不

同組合方式

2、總結(jié)實驗步驟

學(xué)生王磊在老師引

導(dǎo)下總結(jié)

實驗步驟：

3、注意事項

1）連接好裝置，檢

查裝置的氣密性

2）裝藥3）

緩緩加熱制氣

4）氣體的收集5）

尾氣的處理本部分知識是高于

教材的內(nèi)容，用意

儀器安裝順序是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)?/p>

實驗態(tài)度

先主體后配件，先下

后上，先左后右

4、指導(dǎo)學(xué)生親自體驗制取

學(xué)生李文靜在老師培養(yǎng)學(xué)生動手實踐

引導(dǎo)下總結(jié)能力

注意事宜

1）加熱溫度不宜過

高，防HC1過度揮

發(fā)。

2）收集C12時，導(dǎo)

氣管應(yīng)插入集氣瓶

底部。

3）漏斗下端離

MnO2固體要高一

點，容器略大些，防

止過于劇烈，泡沫堵

住導(dǎo)管。

4）濃鹽酸的密度選

用1、I9g/cm3左右

為宜

5）安全（通風(fēng)良好）

學(xué)生華承博用實際

儀器演示，其他學(xué)生

觀察并參與指導(dǎo)

1、下列方法可用于

制取氯氣的是

（）

A、稀鹽酸與二氧化

銃共熱

四、課堂診斷性練

B、將氯酸鉀與濃鹽檢驗學(xué)生對本節(jié)課

習(xí)教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并討

酸共熱基礎(chǔ)知識掌握的情

論

況

C、氯化鉀與濃硫酸

共熱

D、氯化鉀與濃硫

酸、二氧化缽共熱

2、實驗室制取氯氣

有如下操作，正確順

序是()

①連好裝置檢查氣

密性②緩緩加熱③

加入二氧化缽粉末

④裝有濃鹽酸的分

液漏斗中加入濃鹽

酸

⑤將多余氯氣用氫

氧化鈉溶液吸收⑥

向上排氣收集氯氣

A、①②③④⑤

@

B、③④②①⑥

⑤

C、①④③②⑥

⑤

D、①③④②⑥

⑤

3驗室制取氯氣的

試管壁卜粘有二氧

化錦，除去其可用的

試劑是

()

A、蒸鐳水B、氫

氯化鉀溶液C、稀

鹽酸

D、熱的濃鹽酸

4、實驗室用下列兩

種方法制取氯氣

()

①用含HC1146g的

濃鹽酸與MnO2足

量的反應(yīng)

②用87gMnO2與

足量的濃HC1反應(yīng)，

則所得的C12(同溫

同壓下)A①比②多

B、②比①多C、—

樣多

D、無法比較

1原理、裝置的選擇

2凈化和干燥、裝置的選擇引導(dǎo)學(xué)生對知識總

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸

課堂小結(jié)結(jié)歸納，由高一娜同

納知識的能力

3收集、裝置的選擇學(xué)發(fā)言

4檢4尾4氣的處理、裝置選擇

課后反思

回領(lǐng)這節(jié)課我覺得在以下方面有比較大的收獲和體會:

1、作課程資源的開發(fā)者

對教材的把握和理解方面，我們這一次做出了大膽的嘗試，通過這節(jié)課我們認識到，在現(xiàn)行的新教材中是

有許多的教學(xué)資源可挖掘的，雖然教材并沒有深入討論氯氣制取的凈化干燥以及其它收集方法，但在學(xué)習(xí)

物質(zhì)制取時是不應(yīng)忽略的環(huán)節(jié)，采用研究性學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都是非

常必要的。我們教師也可以利用這個機會做?些有益的嘗試和探索，對課堂教學(xué)中的方式和方法做?些調(diào)

整，這不但有利于教師的課堂教學(xué)改革，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野。作為教師，我們是課

程改革的執(zhí)行者，也是探索者，因此我們必須要有正確的教育理念，真正領(lǐng)會新課程改革的目的，既要善

于咕研教材，又要注意擺脫應(yīng)試觀念的束縛，不做教材的奴隸。因為教材無非是種范例，我們應(yīng)根據(jù)社會

對未來人材的實際需要適當(dāng)突出教學(xué)內(nèi)容的實際價值。

2、在探究過程中激發(fā)學(xué)生的思維

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。研究性學(xué)習(xí)改變了一貫的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由課堂走向社會，由機械的

被動接受老師傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)向通過調(diào)查研究、翻閱資料而解決問題的主動學(xué)習(xí)，逐步形成通過自己的主

動探索獲取知識的學(xué)習(xí)方式。在此過程中，學(xué)生可以用自己學(xué)到的知識解決疑難問題，體驗成功的喜悅，

從要他學(xué)到他要學(xué)。形成了自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進，人們處在知識急劇增長，知識陳舊

率不斷提高的“知識爆炸”年代，科學(xué)知識正以驚人的速度膨脹，人類近30年來創(chuàng)造的知識要比過去兩

千年的總和還要多。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開局知識寶庫的“金鑰匙”應(yīng)該是現(xiàn)階段學(xué)校

教學(xué)中的一個十分重要的問題。

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間是有限的，如果只靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，無論從質(zhì)和量上都無法滿足未來的需要。知

識的無限性和受教育時間、內(nèi)容的無限性是一對不可調(diào)和的矛盾，教學(xué)內(nèi)容的變化速度遠遠跟不上知識更

新及社會發(fā)展的速度。要想走出這種困境，讓我們的學(xué)生能夠在將來有學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，我們就要在現(xiàn)

在培養(yǎng)他們獨立獲取知識的能力，終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在這