2024秋新北師大版物理八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 第一章 物態(tài)及其變化 章末復(fù)習(xí)

章末復(fù)習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，概念整合溫度溫度計(jì)液體溫度計(jì)物態(tài)氣態(tài)液態(tài)固態(tài)汽化液化蒸發(fā)沸騰吸熱放熱沸點(diǎn)降低溫度壓縮體積非晶體晶體熔化吸熱凝固放熱熔點(diǎn)凝固點(diǎn)升華吸熱凝華放熱物質(zhì)物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)寒暑表體溫計(jì)熱脹冷縮測量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，溫度表示物體冷熱程度的物理量。定義：單位：常用單位：攝氏度（℃）【舊規(guī)定：在大氣壓為1.01×105Pa（帕）時(shí)，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，沸水的溫度規(guī)定為100℃。在0℃和100℃之間分為100個(gè)等份每一份就是1℃?！繙囟扔?jì)原理：根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。種類：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。使用方法：1.先估計(jì)被測溫度的高低，選取合適量程的溫度計(jì)，并認(rèn)清分度值。2.溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁。3.溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測物體后要稍侯一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。4.讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線要與溫度計(jì)垂直。復(fù)習(xí)回顧

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，體溫計(jì)測量范圍：分度值：35℃～42℃0.1℃注意：體溫計(jì)可以離開人體讀數(shù)；使用前應(yīng)將玻璃管內(nèi)水銀甩回玻璃泡，如果沒有將水銀甩回玻璃泡就用來測病人的體溫，讀數(shù)值只升不降。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.用溫度計(jì)測量燒杯中的溫度，圖所示的幾種做法中正確的是（）C實(shí)戰(zhàn)演練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.圖甲中溫度計(jì)的示數(shù)為______，圖乙中溫度計(jì)的示數(shù)為______。三位同學(xué)讀數(shù)時(shí)的情形如圖丙所示，其中正確的是______。3.2℃﹣2.8℃B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.如圖是一支常見體溫計(jì)，它的量程是________℃，它的分度值為________℃，示數(shù)是________℃。35——420.138.5

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.測溫是防控新冠肺炎的重要環(huán)節(jié)。某同學(xué)每天都會(huì)量體溫。有一天他先后用兩支均未甩過的體溫計(jì)測量自己的體溫，示數(shù)分別是39.5℃和36.5℃，那么（）A.他的體溫一定是36.5℃B.他的體溫低于或等于36.5℃C.他的體溫在36.5℃——39.5℃之間D.他的體溫更接近39.5℃B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，固態(tài)液態(tài)氣態(tài)熔化（吸熱）凝固（放熱）汽化（吸熱）液化（放熱）升華（吸熱）凝華（放熱）物質(zhì)的三態(tài)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，熔化和凝固1.熔化：(1)熔化：物體由______________的過程叫熔化。(2)熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度叫作熔點(diǎn)。不同晶體的熔點(diǎn)______。2.凝固：(1)凝固：物質(zhì)由______________的過程叫凝固。(2)凝固點(diǎn)：物體由液體凝固為晶體時(shí)的溫度叫作凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)跟它的熔點(diǎn)______。

固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)不同相同

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.固體晶體：有熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)）非晶體：無熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)）晶體熔化的條件：溫度達(dá)到熔點(diǎn)，繼續(xù)吸熱，但溫度保持不變。晶體凝固的條件：溫度達(dá)到凝固點(diǎn)，且放熱。晶體熔化和凝固圖像：晶體熔化和凝固圖像：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)戰(zhàn)演練1.如圖所示是兩種物質(zhì)的凝固現(xiàn)象，根據(jù)圖像判斷是____晶體（填A(yù)或B），從圖中的凝固曲線可以看出凝固需要的時(shí)間為____min，物質(zhì)凝固過程中，其狀態(tài)處于___________，它需要不斷的___熱，溫度保持_______，圖中可以看出其凝固點(diǎn)為______。B4固液共存放不變50℃

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.根據(jù)下列物質(zhì)的熔點(diǎn)，回答問題。(1)氫在－265℃時(shí)是_____態(tài)。(2)北極的冬季氣溫可達(dá)到－50℃左右，此時(shí)______

(選填“能”或“不能”)用水銀溫度計(jì)。(3)工業(yè)中用鋼做成的鍋冶煉金，這是因?yàn)榻鸬娜埸c(diǎn)比鋼的熔點(diǎn)______(選填“高”“低”或“相同”)。固不能低

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，汽化和液化1.汽化：(1)汽化：物質(zhì)從____________的過程叫汽化。(2)汽化的方式：___________。(3)沸點(diǎn)：各種液體沸騰時(shí)都有確定的溫度，這個(gè)溫度叫沸點(diǎn)。不同的液體沸點(diǎn)______。氣體壓強(qiáng)增大，液體沸點(diǎn)______；氣體壓強(qiáng)減小，液體沸點(diǎn)______。液態(tài)變成氣態(tài)蒸發(fā)和沸騰不同升高降低

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.蒸發(fā)、沸騰的區(qū)別和聯(lián)系一定溫度任何溫度液體內(nèi)部和表面只在液體表面劇烈緩緩平和沸騰時(shí)溫度不變溫度降低都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.液化（1）液化：物質(zhì)從_____________的現(xiàn)象。（2）液化方式降低溫度壓縮體積氣態(tài)變成液態(tài)例：*露水的形成*“白氣”現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)戰(zhàn)演練1.在探究“水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”的試驗(yàn)中：（1）圖甲實(shí)驗(yàn)裝置的組裝順序應(yīng)為________(選填“自下而上”或“自上而下”)。自下而上

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）實(shí)驗(yàn)中，判斷水沸騰的依據(jù)是_______。A.水的溫度保持不變B.出現(xiàn)水沸騰的現(xiàn)象（3）水沸騰時(shí)，溫度計(jì)的示數(shù)如圖甲所示，溫度是______℃，此時(shí)當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)__________(選填“大于”“小于”或“等于”)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。B98小于

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（4）本實(shí)驗(yàn)中不能選擇酒精溫度計(jì)，原因是_______________________________。(酒精的沸點(diǎn)是78℃)（5）水沸騰后，根據(jù)圖乙可以推斷出，在其他條件不變的情況下繼續(xù)對(duì)水加熱2min，水的溫度________(選填“升高”“降低”或“不變”)。酒精的沸點(diǎn)低于水的沸點(diǎn)不變

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.如圖所示，用水壺?zé)?，水燒開后能看到壺嘴周圍有“白氣”產(chǎn)生，其中a、b兩位置有一處“白氣”較濃。以下關(guān)于“白氣”的描述正確的是（）A.它是小水滴，a處較濃B.它是小水滴，b處較濃C.它是水蒸氣，a處較濃D.它是水蒸氣，b處較濃A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.夏天我們吃冰棍時(shí)，撕開冰棍包裝紙，會(huì)發(fā)現(xiàn)冰棍冒“白氣”，這是由于冰棍周圍空氣中水蒸氣遇冷發(fā)生_______現(xiàn)象面形成的。根據(jù)你的觀察，冰棍冒出的“白氣”是向___的（選填“上”或“下”）。液化下

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，升華和凝華1.升華：物質(zhì)從________________叫升華。固態(tài)氣態(tài)固態(tài)直接變成氣態(tài)2.升華吸熱例：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.凝華：物質(zhì)從________________叫凝華。氣態(tài)直接變成固態(tài)氣態(tài)固態(tài)4.凝華放熱例：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)戰(zhàn)演練1.用干冰進(jìn)行人工降雨過程中，干冰進(jìn)入云層，就會(huì)很快_______，并從周圍吸收大量的熱使空氣溫度急劇下降，于是高空中的水蒸氣便_______成小冰晶。小冰晶逐漸變大后下落，遇暖空氣就_______為雨滴。(均填物態(tài)變化名稱)升華凝華熔化

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.在寒冷的冬天，我們總會(huì)在窗戶玻璃上看到如圖所示的“冰花”，關(guān)于此現(xiàn)象，下列說法正確的是（）A.“冰花”是水蒸氣遇到寒冷的玻璃凝華形成的B.“冰花”是水蒸氣遇到寒冷的玻璃凝固形成的C.“冰花”的形成過程需要吸熱D.“冰花”是在玻璃外側(cè)形成的A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，水循環(huán)水循環(huán)示意圖河流

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，閱讀下面的短文，回答問題：

地球上，水的三種狀態(tài)在不斷地相互轉(zhuǎn)化。水的物態(tài)變化，形成了海洋、陸地、大氣間的水循環(huán)。

地球上水的儲(chǔ)量雖然很多，但是淡水資源特別緊張，僅占全球總水量的百分之二點(diǎn)七，在干旱地區(qū)可通過人工降雨的方法向天取水，其中一種人工降雨的方法是把干冰（固態(tài)二氧化碳）播撒到冷云中，使其周圍環(huán)境溫度降低，空氣中的水蒸氣快速凝結(jié)成小水滴或小冰晶，導(dǎo)致降雨。

水是生命之源，人類一直重視水資源的利用和保護(hù)，建造水庫是重要措施之一。實(shí)戰(zhàn)演練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材