2024秋新冀少版生物七年級(jí)冊(cè)教學(xué)課件 第一單元 第一章 細(xì)胞 第四節(jié) 細(xì)胞的生命活動(dòng)

第一章

細(xì)胞第四節(jié)細(xì)胞的生命活動(dòng)新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂總結(jié)第一單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課引入細(xì)胞就像一個(gè)設(shè)計(jì)精妙的“工廠”，組成細(xì)胞的每個(gè)結(jié)構(gòu)就像一個(gè)個(gè)“車間”，他們精密配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。細(xì)胞室如何完成生命活動(dòng)的？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課講授克隆羊多莉結(jié)果：克隆羊多莉與供核母羊的形態(tài)完全一樣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，臺(tái)盼藍(lán)生物染料可以用來檢測(cè)細(xì)胞是否存活?？梢詫⑺兰?xì)胞染成藍(lán)色，活細(xì)胞不能被染色。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，細(xì)胞核●克隆羊多莉與供核母羊的形態(tài)完全一樣?？芍?xì)胞的遺傳信息主要存在與細(xì)胞核中控制著生物的遺傳和發(fā)育?！窦?xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，細(xì)胞膜●活酵母菌細(xì)胞不能被臺(tái)盼藍(lán)染色，死酵母菌細(xì)胞能被染成藍(lán)色，說明活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠阻止臺(tái)盼藍(lán)進(jìn)入細(xì)胞，具有控制物質(zhì)進(jìn)出，保持細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定的作用。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考紅莧菜放在涼水中，水的顏色沒有變化，而加熱后水的顏色變成紅色。這是為什么呢？熱水破壞了細(xì)胞膜，沒有細(xì)胞膜控制，細(xì)胞內(nèi)的紅色素流出，染紅了水。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器——葉綠體和線粒體●葉綠體能將無機(jī)物合成有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。細(xì)胞生活所需能量的最終來源是太陽光。●線粒體能使細(xì)胞內(nèi)的一些有機(jī)物，經(jīng)過復(fù)雜的變化，將其中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來，轉(zhuǎn)化成細(xì)胞可以直接利用的能量，供細(xì)胞生命活動(dòng)利用。線粒體光能

化學(xué)能（儲(chǔ)存在有機(jī)物中）葉綠體釋放能量（分解有機(jī)物）共細(xì)胞生命活動(dòng)利用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)科融合自然界中能量有不同的存在形式，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式，如燃燒的木材將水的溫度升高，木材中儲(chǔ)存的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成了熱能。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，細(xì)胞質(zhì)●細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)能促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)和細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換。●細(xì)胞的生命活動(dòng)越旺盛，細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)越快?！窦?xì)胞死亡后，細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)就停止了。細(xì)胞壁●具有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，●液泡的細(xì)胞液中含有多種物質(zhì)，如糖類、無機(jī)鹽、色素等?！窕ò旰凸麑?shí)呈現(xiàn)出的紅色、黃色、紫色等都是液泡中色素的顏色。●充滿水分的液泡能使植物體保持挺立的狀態(tài)，如果液泡失水，植物就會(huì)萎蔫。液泡葉片呈綠色是因?yàn)楹腥~綠體

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，共同完成細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考下列問題1.多莉與哪只母羊的形態(tài)一樣2.細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)主要存在于那里3.活酵母菌細(xì)胞遇臺(tái)盼藍(lán)不被熱色，而死酵母菌細(xì)胞被染成藍(lán)色，這說明了什么？供核母羊細(xì)胞核死酵母菌細(xì)胞，細(xì)胞膜失去活性，無法控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人類對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的應(yīng)用人們根據(jù)細(xì)胞膜的功能，制造出了人工膜，可用于從海水中提取各種有用物質(zhì)、海水淡化、污水處理，制作人工腎，濃縮純化果汁等。人工腎膜工藝處理制藥污水

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人類對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的應(yīng)用人們根據(jù)細(xì)胞核的功能，利用克隆技術(shù)培育克隆動(dòng)物。我國(guó)利用克隆技術(shù)培育了克隆兔、克隆鼠、克隆奶牛、克隆貓克隆猴等。中國(guó)的克隆技術(shù)走在世界前列?？寺∨：涂寺『?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考除細(xì)胞核外，還可以利用細(xì)胞里的其他結(jié)構(gòu)克隆動(dòng)物嗎？不能，因?yàn)榧?xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心，沒有細(xì)胞核就沒有遺傳物質(zhì)，故不能進(jìn)行克隆。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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