26方帽子店j教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版

26方帽子店j教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《26方帽子店》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學(xué)生對語文有一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的文章，具備基本的識字能力和理解能力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些寓言故事，對故事情節(jié)和人物形象有初步的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對寓言故事等富有教育意義的文學(xué)作品尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強，能夠通過閱讀理解故事內(nèi)容，但閱讀速度和深度還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過圖畫和故事情節(jié)來理解內(nèi)容，而另一部分學(xué)生則更注重文字細節(jié)和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《26方帽子店》時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對故事背景和人物關(guān)系的理解不夠深入；二是難以把握寓言故事中的寓意；三是詞匯量有限，影響了對故事細節(jié)的理解。此外，學(xué)生在表達個人觀點和進行創(chuàng)造性思考時，可能會受到思維定勢的限制。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、計算機

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：寓言故事圖片庫、相關(guān)教學(xué)視頻、在線詞典

-教學(xué)手段：課本、教輔材料、故事卡片、角色扮演道具教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個簡短的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道理，激發(fā)學(xué)生對《26方帽子店》的學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：教師提問學(xué)生之前學(xué)過的寓言故事，幫助學(xué)生回顧寓言的特點和寓意。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《26方帽子店》的故事情節(jié)，包括人物、事件、背景等，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。

-舉例說明：教師通過展示故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如方帽子店老板的固執(zhí)和顧客的困惑，幫助學(xué)生理解故事中的寓意。

-互動探究：教師提問學(xué)生，引導(dǎo)他們討論故事中的人物性格和故事所傳達的道德觀念。

3.情境體驗（約10分鐘）

-角色扮演：教師將學(xué)生分成小組，每組扮演故事中的不同角色，通過角色扮演加深對故事情節(jié)的理解。

-故事續(xù)寫：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，繪制故事情節(jié)圖，通過視覺方式加深對故事的理解。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的繪圖進行指導(dǎo)和評價。

5.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)故事中的道德觀念。

-學(xué)生分享：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：學(xué)生回家后，根據(jù)故事內(nèi)容，寫一篇讀后感，表達自己對故事的理解和感悟。

-教師提醒：教師提醒學(xué)生注意作業(yè)的字數(shù)和書寫規(guī)范。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師提問：教師提問學(xué)生對本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享自己在課堂上的表現(xiàn)和感受。

8.教學(xué)反思（約5分鐘）

-教師反思：教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《伊索寓言》：推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》中的其他寓言故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉喝水》等，這些故事同樣富含深刻的寓意，有助于學(xué)生進一步理解寓言的特點和表達方式。

-《中國古代寓言故事》：選擇一些中國古代的寓言故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返?，這些故事不僅具有教育意義，還能增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認識。

-《格林童話》：介紹《格林童話》中的故事，如《灰姑娘》、《白雪公主》等，這些故事既有教育意義，又充滿奇幻色彩，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇一個自己感興趣的寓言故事，嘗試用自己的語言復(fù)述故事，并寫出自己對故事寓意的理解。

-鼓勵學(xué)生收集生活中類似的寓言故事，將它們與課本上的故事進行對比，分析不同故事之間的異同。

-學(xué)生可以創(chuàng)作自己的寓言故事，通過故事表達自己的觀點和價值觀，鍛煉創(chuàng)造性思維。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享各自收集到的寓言故事，通過討論加深對寓言故事的理解和欣賞。

-設(shè)計一個以寓言故事為主題的閱讀報告，要求學(xué)生選擇一個自己喜歡的寓言故事，深入研究其背景、人物、情節(jié)和寓意，并制作成報告進行展示。

3.設(shè)計實踐活動：

-開展“小小寓言家”活動，讓學(xué)生在課堂上表演自己創(chuàng)作的寓言故事，增強學(xué)生的口頭表達能力和舞臺表演能力。

-組織“寓言故事創(chuàng)作大賽”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的寓言故事，并評選出最佳作品。

-設(shè)計“寓言故事連環(huán)畫”，讓學(xué)生將喜歡的寓言故事繪制成連環(huán)畫，提高學(xué)生的繪畫技巧和對故事內(nèi)容的理解。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-方帽子店老板的固執(zhí)

-顧客的困惑和不滿

-故事中的矛盾沖突

-寓言故事的寓意

②關(guān)鍵詞：

-固執(zhí)

-困惑

-矛盾

-沖突

-寓意

③重點句子：

-“方帽子店老板說：‘我的帽子是世界上最好的帽子?！?/p>

-“顧客看了看，搖搖頭說：‘這帽子不好，我不要。’”

-“最后，方帽子店老板的帽子店里再也沒有顧客了?！?/p>

-“這個故事告訴我們，固執(zhí)己見的人往往會失去朋友。”重點題型整理1.題型：故事情節(jié)理解

-問題：請簡述《26方帽子店》的故事主要情節(jié)。

-答案：《26方帽子店》講述了一個方帽子店老板堅持自己的帽子是世界上最好的，但因為沒有考慮到顧客的需求，最終導(dǎo)致生意越來越差的故事。

2.題型：人物性格分析

-問題：方帽子店老板的性格特點是什么？

-答案：方帽子店老板的性格特點是固執(zhí)己見，不善于聽取他人意見。

3.題型：寓言寓意探究

-問題：這個故事想要告訴我們什么道理？

-答案：這個故事想要告訴我們，要善于傾聽他人的意見，不能固執(zhí)己見。

4.題型：角色扮演

-問題：如果讓你扮演故事中的方帽子店老板，你會怎么做？

-答案：如果我是方帽子店老板，我會嘗試去了解顧客的需求，調(diào)整我的經(jīng)營策略，而不是一味地堅持自己的觀點。

5.題型：創(chuàng)意續(xù)寫

-問題：假設(shè)故事中最后方帽子店老板改變了態(tài)度，他會怎么做？故事會有怎樣的結(jié)局？

-答案：如果方帽子店老板改變了態(tài)度，他會開始傾聽顧客的建議，改進帽子的設(shè)計和質(zhì)量。隨著顧客滿意度的提高，生意逐漸好轉(zhuǎn)，方帽子店重新熱鬧起來，老板也意識到了謙遜和適應(yīng)市場的重要性。故事以方帽子店的成功轉(zhuǎn)型和老板的感悟作為結(jié)尾。課堂1.課堂評價

-提問評價：通過課堂提問，教師可以了解學(xué)生對故事情節(jié)、人物性格和寓言寓意的理解程度。例如，教師可以提問：“方帽子店老板為什么堅持自己的帽子是最好的？”或“你認為故事中的顧客為什么會感到困惑？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們的理解能力和思考深度。

-觀察評價：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、合作能力和表達能力，可以評估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和實際表現(xiàn)。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準確地扮演角色，以及他們是否能夠流暢地表達自己的觀點。

-測試評價：通過小測驗或隨堂練習(xí)，教師可以評估學(xué)生對知識點的掌握情況。例如，可以設(shè)計一些選擇題或簡答題，測試學(xué)生對故事情節(jié)、人物和寓意的記憶和理解。

-及時反饋：對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時的反饋，無論是正面的鼓勵還是具體的指導(dǎo)，都有助于學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量和準確性。作業(yè)可以是閱讀筆記、故事續(xù)寫或讀后感等。

-個性化點評：在批改作業(yè)時，教師應(yīng)給出個性化的點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于故事續(xù)寫，教師可以評價學(xué)生的創(chuàng)意和故事的連貫性。

-反饋與鼓勵：教師應(yīng)及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，鼓勵他們在下一次作業(yè)中取得更好的成績。反饋可以是口頭上的，也可以是書面上的，確保學(xué)生能夠理解自己的進步