六年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 8 匆匆教學(xué)實(shí)錄 新人教版

六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元8匆匆教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員教材分析六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元8匆匆教學(xué)實(shí)錄新人教版。本節(jié)課選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元，主要學(xué)習(xí)朱自清的散文《匆匆》。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感慨，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括：理解課文內(nèi)容，感受作者的情感；學(xué)會(huì)從文中提煉出中心思想；提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，提升學(xué)生的語言感知能力和文化理解力。學(xué)生將通過閱讀《匆匆》這篇散文，深入理解作者對(duì)時(shí)間的感悟，培養(yǎng)對(duì)生命流逝的珍惜態(tài)度。同時(shí)，通過分析文章結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的邏輯思維和寫作技巧，增強(qiáng)他們的文化自信和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過散文閱讀，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。他們能夠識(shí)別散文的基本特點(diǎn)，如描寫細(xì)膩、情感真摯等。此外，學(xué)生已掌握一定的詞匯積累和句式結(jié)構(gòu)，能夠初步分析文章的結(jié)構(gòu)和作者的情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，喜歡通過閱讀來體驗(yàn)不同的情感和人生哲理。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)來提高自己的理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則可能更喜歡在小組討論中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)散文中的意象和比喻理解不夠深入，難以把握作者的情感變化。此外，學(xué)生在寫作時(shí)可能面臨如何將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)的問題。此外，對(duì)于時(shí)間流逝的主題，學(xué)生可能需要引導(dǎo)，以便更好地理解作者的觀點(diǎn)和情感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)“時(shí)光倒流”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同時(shí)間段的角色，體驗(yàn)時(shí)間的流逝，增強(qiáng)對(duì)課文主題的感悟。

3.利用多媒體展示與課文相關(guān)的圖片和視頻，如朱自清的生平介紹和散文背景，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4.安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過討論和分享，共同提煉文章的中心思想和寫作技巧。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，以《匆匆》為靈感，創(chuàng)作自己的散文作品，提升寫作能力。教學(xué)過程【導(dǎo)入】

（教師站在講臺(tái)前，微笑著面對(duì)全體學(xué)生）

教師：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文——《匆匆》。這是一篇非常感人的文章，作者用詩意的語言描繪了時(shí)間的流逝，表達(dá)了珍惜每一刻的心情。那么，請(qǐng)大家思考一下，你們認(rèn)為這篇文章主要想要告訴我們什么呢？”

【新課導(dǎo)入】

1.閱讀課文，初步感知

（教師分發(fā)課文，學(xué)生自由閱讀）

教師：“請(qǐng)大家自由閱讀課文，注意邊讀邊思考，這篇文章主要寫了什么？作者想要表達(dá)什么情感？”

（學(xué)生閱讀課文后，教師請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的閱讀感受）

學(xué)生甲：“我覺得這篇文章寫的是時(shí)間過得很快，我們應(yīng)該珍惜每一刻?！?/p>

學(xué)生乙：“文章中有許多比喻，比如‘日子從水盆里過去’，‘時(shí)間像箭一樣飛逝’，這些比喻讓我感受到時(shí)間的無情。”

【探究課文主旨】

2.理解作者情感，體會(huì)時(shí)間流逝

（教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文）

教師：“同學(xué)們，朱自清先生在文章中用了許多比喻和擬人手法來描繪時(shí)間，讓我們一起看看，他是如何通過這些手法來表達(dá)自己對(duì)時(shí)間流逝的感慨的。”

（教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的比喻和擬人手法）

教師：“比如‘日子從水盆里過去’，這里的‘日子’就像一條細(xì)流，慢慢地溜走了?！畷r(shí)間像箭一樣飛逝’，這里的‘箭’則象征著時(shí)間的快速流逝。這些比喻和擬人手法，生動(dòng)地描繪了時(shí)間的無情，讓我們感受到了作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜。”

3.總結(jié)課文主旨，明確寫作目的

（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）

教師：“通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們知道了作者想要告訴我們，時(shí)間過得很快，我們應(yīng)該珍惜每一刻。那么，請(qǐng)大家談?wù)?，我們?yīng)該如何珍惜時(shí)間呢？”

（學(xué)生發(fā)表自己的看法）

學(xué)生甲：“我覺得我們應(yīng)該合理安排時(shí)間，做好每一件事情?！?/p>

學(xué)生乙：“我們應(yīng)該珍惜與家人、朋友的相處時(shí)光?！?/p>

【深化理解，拓展延伸】

4.比較閱讀，提升鑒賞能力

（教師分發(fā)比較閱讀材料）

教師：“接下來，我們來比較閱讀兩篇描寫時(shí)間的文章，分別是《匆匆》和《背影》。請(qǐng)大家閱讀后，思考兩篇文章在描寫時(shí)間流逝方面有何異同？”

（學(xué)生閱讀后，教師請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)）

學(xué)生丙：“我覺得兩篇文章都描寫了時(shí)間的流逝，但《匆匆》更側(cè)重于表達(dá)作者對(duì)時(shí)間流逝的感慨，而《背影》則更多地展現(xiàn)了父愛?！?/p>

5.創(chuàng)作練習(xí)，提升寫作能力

（教師布置寫作任務(wù)）

教師：“請(qǐng)大家以‘珍惜時(shí)間’為主題，寫一篇短文，要求運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，表達(dá)自己對(duì)時(shí)間流逝的感悟?！?/p>

（學(xué)生開始寫作，教師巡回指導(dǎo)）

【課堂小結(jié)】

6.回顧課文，總結(jié)收獲

（教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文）

教師：“今天，我們學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》，通過分析文章中的比喻和擬人手法，我們深入理解了作者對(duì)時(shí)間流逝的感慨。希望大家能夠從中汲取力量，珍惜每一刻，讓我們的生活更加充實(shí)?！?/p>

（學(xué)生總結(jié)收獲）

學(xué)生?。骸敖裉斓膶W(xué)習(xí)讓我明白了時(shí)間的重要性，我會(huì)更加珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。”

學(xué)生戊：“通過這篇文章，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用修辭手法來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)我的寫作有很大幫助。”

【課后作業(yè)】

7.布置作業(yè)

（教師布置課后作業(yè)）

教師：“請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：

1.回顧《匆匆》這篇文章，總結(jié)作者想要表達(dá)的主題。

2.以‘珍惜時(shí)間’為主題，寫一篇短文，不少于300字。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成作業(yè)，下周課堂分享?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇散文后，能夠更好地理解散文的結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖。他們學(xué)會(huì)了從文章中提煉中心思想，分析作者的情感變化，以及識(shí)別散文中的修辭手法，如比喻和擬人等。

2.時(shí)間觀念增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)“時(shí)間流逝”這一主題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠體會(huì)到作者對(duì)時(shí)間流逝的感慨，從而在日常生活中更加珍惜時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)和生活。

3.寫作技巧提高：學(xué)生在模仿《匆匆》的寫作風(fēng)格和修辭手法后，能夠嘗試在自己的寫作中運(yùn)用類似的技巧，如比喻、擬人等，從而提升自己的寫作水平。

4.文化素養(yǎng)提升：通過學(xué)習(xí)朱自清的作品，學(xué)生了解了更多的文學(xué)知識(shí)，對(duì)散文這一文學(xué)體裁有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。

5.語文素養(yǎng)全面發(fā)展：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅提高了閱讀和寫作能力，還培養(yǎng)了審美情趣和批判性思維能力，這些都有助于他們語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生能夠獨(dú)立完成課后作業(yè)，寫出具有個(gè)人特色的短文，體現(xiàn)了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和吸收。

-在課堂討論中，學(xué)生能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了他們的思辨能力和表達(dá)能力。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出富有感染力的作品，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

-學(xué)生在日常生活中，開始關(guān)注時(shí)間的流逝，表現(xiàn)出更加珍惜每一刻的態(tài)度，體現(xiàn)了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和實(shí)踐。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《匆匆》課后推薦閱讀《背影》，要求學(xué)生選擇一篇進(jìn)行閱讀，并完成以下任務(wù)：

-寫出閱讀感悟，不少于200字。

-比較兩篇文章在描寫時(shí)間流逝和表達(dá)情感方面的異同。

2.寫作作業(yè)：以“時(shí)間”為主題，寫一篇不少于300字的短文，要求學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)自己對(duì)時(shí)間流逝的感悟。

3.復(fù)習(xí)作業(yè)：復(fù)習(xí)《匆匆》中的重點(diǎn)詞匯和句式，如“悄然”、“匆匆”、“溜走”等，并嘗試用這些詞匯造句。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-教師將收集學(xué)生的閱讀感悟，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力進(jìn)行評(píng)估。

-對(duì)學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生對(duì)文章主題的把握、情感的理解以及對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析。

-針對(duì)學(xué)生的不足，給出具體的改進(jìn)建議，如如何更好地運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，如何深入挖掘文章的內(nèi)涵等。

2.寫作作業(yè)反饋：

-教師將收集學(xué)生的寫作作品，對(duì)學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)估。

-對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生的主題明確性、結(jié)構(gòu)合理性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和修辭手法的運(yùn)用。

-針對(duì)學(xué)生的寫作問題，如內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、語言表達(dá)不流暢等，給出具體的修改建議，幫助學(xué)生提升寫作水平。

3.復(fù)習(xí)作業(yè)反饋：

-教師將通過課堂提問或小測(cè)驗(yàn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和句式的掌握情況。

-對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)掌握較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)掌握不足的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)難點(diǎn)，如對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用，給出復(fù)習(xí)策略和練習(xí)方法，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-散文《匆匆》

-作者：朱自清

-主題：珍惜時(shí)間

-比喻：時(shí)間如流水，時(shí)間如箭

-擬人：日子悄然溜走

②關(guān)鍵詞：

-匆匆

-悄