班級(jí)尖子生培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)

班級(jí)尖子生培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，尖子生的培養(yǎng)效果決定教學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量！尖子生的培養(yǎng)不應(yīng)該只是應(yīng)試教育爭(zhēng)名奪利的需要，更是素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要！下面從班級(jí)管理的角度探討如何培養(yǎng)尖子生的具體做法：正確認(rèn)識(shí)尖子生（1）超群性和相對(duì)性尖子生是指相對(duì)于某一個(gè)群體出類(lèi)拔萃、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，任何一個(gè)群體中都可找出幾個(gè)成績(jī)相對(duì)突出的尖子生，而任何一個(gè)尖子生，在另一個(gè)更優(yōu)秀的群體中，都可能不再是尖子生，需要經(jīng)過(guò)重新努力才可能成為尖子生。這也表明尖子生不但是由老師確定的，也是由老師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的。不能認(rèn)為尖子生可遇不可求，尖子生不但可以發(fā)現(xiàn)，而且可以培養(yǎng)。（2）尖子生“好教”，但是“難育”他們大多基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀，接受能力快，所以知識(shí)方面可能會(huì)“好教”；但其往往比較有思想，對(duì)事物有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，如果老師得不到其認(rèn)同，就很難影響他，因而“難育”。而決定尖子生的培養(yǎng)結(jié)果的往往不是“教”，而是“育”！這也使得尖子生培養(yǎng)的難度高于一般學(xué)生！尖子生的培養(yǎng)的一般階段（1）準(zhǔn)確估測(cè)、確定目標(biāo)作為最了解學(xué)生情況的班主任，我們要全面分析其學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確其所擁有的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，估算、預(yù)測(cè)其發(fā)展?jié)摿Γ诖嘶A(chǔ)上確定尖子生培養(yǎng)對(duì)象，指明努力的方向和上進(jìn)的途徑，并想好解決問(wèn)題的方法和應(yīng)對(duì)的策略。一旦認(rèn)定了學(xué)生的培養(yǎng)價(jià)值，便應(yīng)該明確告訴其已被列入培養(yǎng)的對(duì)象。通過(guò)肯定學(xué)生的自身價(jià)值，可以有效地鼓舞其學(xué)習(xí)動(dòng)力，把握機(jī)會(huì)，聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，不斷挖掘潛力。（2）去粗存精、補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)培養(yǎng)階段是最重要的，直接關(guān)系到尖子生培養(yǎng)的成敗。俗話(huà)說(shuō)，無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。從教學(xué)和管理兩個(gè)方面我們要按照尖子生的標(biāo)準(zhǔn)，逐步除掉準(zhǔn)尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的東西，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想等方面卓越拔尖。尖子生之所以稱(chēng)為尖子生，靠的就是他的特長(zhǎng)，他的優(yōu)勢(shì)。只有揚(yáng)長(zhǎng)，才能突出優(yōu)勢(shì)，只有補(bǔ)短，才能使其全面和卓越。因此，補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)，是培養(yǎng)尖子生關(guān)鍵的一環(huán)（這一階段尤其需要科任老師的大力支持、配合）（3）精益求精、開(kāi)花結(jié)果發(fā)展階段指學(xué)生在保持優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，更加突出優(yōu)勢(shì)科目，形成更加穩(wěn)定的心理素質(zhì)，做到考試時(shí)不出大差錯(cuò)、少出小差錯(cuò)，繼續(xù)保持穩(wěn)定而上的趨勢(shì)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的尖子生，能夠經(jīng)受得起各種各樣的考驗(yàn)，不會(huì)因?yàn)椤疤鞎r(shí)地”等外界因素而影響成績(jī)，具體來(lái)說(shuō)，就是要確保尖子生任何考試都能正常或超常地考出尖子生的水平。所以，班主任必須投入更多的時(shí)間和精力，更加講究方式方法的科學(xué)性，真正實(shí)現(xiàn)顆粒歸倉(cāng)！提高對(duì)尖子生個(gè)性的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)，每個(gè)尖子生都是特點(diǎn)突出的學(xué)生。大多數(shù)的尖子生和準(zhǔn)尖子生總是有著鮮明的個(gè)性差異，同時(shí)也可能存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)。而這些常人所謂的不足和缺點(diǎn)，對(duì)他們自身而言，或許是促成他們出類(lèi)拔萃的一個(gè)重要因素，我們應(yīng)該辯證認(rèn)識(shí)，全面看待！有的人活潑好表現(xiàn)，卻可因此而提高智力、鍛煉能力：有的人內(nèi)向少言語(yǔ)，卻可因此而集中精神，深入思考；有的人學(xué)無(wú)壓力，學(xué)得輕松自在，卻可因此保持充沛的精力和充足的后勁；有的人心直口快，沒(méi)有城府，卻可因此而忘卻煩惱、心情愉快；有的人不善交往，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，卻可因此而減少人際矛盾、贏得寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。作為班主任，首先必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些短處或不足的存在是正常的，是合理的，甚至是有很大好處的。其次，必須尊重他們的個(gè)性，容忍他們的缺點(diǎn)，不因個(gè)性差異的原因忽視他們，否定他們。培養(yǎng)班級(jí)尖子生團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮群體效應(yīng)影響考試成績(jī)的知識(shí)外不確定因素很多，如題型、情緒、天氣、疾病等。因而，培養(yǎng)尖子生，重點(diǎn)關(guān)注級(jí)部尖子生是必須的，但最好不要把“寶”押在某個(gè)學(xué)生身上。即使是超出其他尖子生一大截的學(xué)生，也不能夠保證他在高考中穩(wěn)拿第一。再者，如果只是著力培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)尖子生，肯定會(huì)冷落中等生和后進(jìn)生，打擊準(zhǔn)尖子生，“幾枝競(jìng)秀一樹(shù)殘”的做法也是非常不明智的。應(yīng)該不斷地把準(zhǔn)尖子生補(bǔ)充到培養(yǎng)的行列，變個(gè)體尖子生為群體尖子生。我班以階段性考試為單位，有計(jì)劃地逐層發(fā)展尖子生（年級(jí)、班級(jí)尖子生），擴(kuò)大尖子生群。視班里的尖子生的質(zhì)量，在每次考試之后都適當(dāng)?shù)卣{(diào)整準(zhǔn)尖子生進(jìn)入尖子生的培養(yǎng)隊(duì)伍。這樣既可達(dá)到激勵(lì)其他學(xué)生的上進(jìn)心，又可激活尖子生的競(jìng)爭(zhēng)力，從而保證高考時(shí)即使“此落”也可“彼起”，最起碼，對(duì)實(shí)現(xiàn)高考高分層的大面積豐收有幫助，說(shuō)不定會(huì)有“意外驚喜”。注意發(fā)揮“鯰魚(yú)效應(yīng)”，加強(qiáng)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都有追趕的目標(biāo)，也能使每個(gè)人能意識(shí)到自己的不足。“偽勤奮”現(xiàn)象值得關(guān)注“我已經(jīng)很努力了，成績(jī)不升反降”，這可能是大多數(shù)尖子生在成績(jī)波動(dòng)后對(duì)老師的第一抱怨！表面上看尖子生群體中很少有“不勤奮”的，但有些是偽勤奮，也就是低品質(zhì)、低效率勤奮者！“偽勤奮”會(huì)慢慢摧毀學(xué)生奮斗的激情，會(huì)不相信勤奮的作用，要使學(xué)生明確適合自己學(xué)習(xí)方法的重要性，以及樹(shù)立勇于面對(duì)現(xiàn)狀的勇氣，向別人學(xué)習(xí)的應(yīng)該是“方法”而不是“方式”?。?）過(guò)于依賴(lài)參考答案，缺乏自己的見(jiàn)解，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)就變成低水平地重復(fù)。（2）訓(xùn)練題中的基礎(chǔ)部分不重視，最難的題卻寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。通過(guò)做難題刷成就感，這樣的心態(tài)就是眼高手低，不切實(shí)際，是策略性錯(cuò)誤。（3）一味地趕進(jìn)度，刷出了速度和數(shù)量，卻沒(méi)有刷出質(zhì)量。大量的時(shí)間是用來(lái)機(jī)械地為做題而做題，忽視歸納總結(jié)和重視過(guò)程，是內(nèi)心浮躁和功利性的表現(xiàn)。加強(qiáng)尖子生不良習(xí)慣的教育和管理大多數(shù)尖子生除了學(xué)習(xí)成績(jī)好外，還有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，那就是紀(jì)律好。

但是，不能據(jù)此認(rèn)為“尖子學(xué)生不用操心、讓人放心”；尖子生不是“完人”，自身也存在問(wèn)題，只是尖子生易被老師寵愛(ài)，小毛病往往被老師或其自身忽視，這些小毛病就是隱患，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)嚴(yán)重影響他們自身的發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)“靜水流深”，一般學(xué)生的違紀(jì)可能就像那嘩嘩作響的溪流，他們有什么問(wèn)題我們看的較清楚；而有些尖子生看上去風(fēng)平浪靜，可水下卻渦流縱橫。所以尖子生成績(jī)優(yōu)秀的表面背后，要注意可能存在不良違紀(jì)行為，特別像打游戲、異性交往等方面，智慧本身就是一把雙刃劍，尖子生的違紀(jì)也會(huì)比一般學(xué)生高明，深違紀(jì)現(xiàn)象值得我們關(guān)注！體會(huì)：“規(guī)矩+個(gè)性”；要注意策略，就事論事。小錯(cuò)誤選擇性放大、大錯(cuò)誤靈活性縮小，既要達(dá)到教育的目的，又要避免過(guò)度刺激學(xué)生。加強(qiáng)尖子生不良習(xí)慣的教育和管理格局決定結(jié)局，尖子生如果沒(méi)有高度，那他眼前看到的都是問(wèn)題，如果沒(méi)有格局，那他眼前看到的