讀《柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法》的點(diǎn)滴收獲

讀《柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法》的點(diǎn)滴收獲2024年是幸運(yùn)的一年，這一年我由一名實(shí)習(xí)大學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名特崗教師，圓了宿寐已久的教師夢(mèng)；同時(shí)2024年也是幸福的一年。作為新教師的我，雖躊躇滿志卻不知所措，畢竟校園中書(shū)本里學(xué)到的都是理論，真正走進(jìn)課堂，很是惶恐與迷茫。這時(shí)候，樺甸市教師進(jìn)修學(xué)?！扒嗝绻こ獭敝械摹扒嘟酚?jì)劃”和“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)仿佛一場(chǎng)及時(shí)雨，浸潤(rùn)了我這株干渴的新苗，讓我有幸聽(tīng)到北京市骨干教師袁小燕講授的《柯達(dá)伊教學(xué)法的基本應(yīng)用》一課。其中節(jié)奏游戲、節(jié)奏電話等小游戲，直擊我的內(nèi)心，給我留下了深刻的印象。彼時(shí)恰逢趕上底線教學(xué)活動(dòng)，在與教研員李瑩老師的探討學(xué)習(xí)中，李老師心有靈犀般地為我推薦了《柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法》這本書(shū)。于是我?guī)е鴿M滿的求知欲毫不猶豫地開(kāi)始閱讀。這本書(shū)引領(lǐng)我重新認(rèn)識(shí)并深入思考音樂(lè)課堂教育，使我對(duì)未來(lái)教學(xué)的方向有了更加明確的認(rèn)識(shí)?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法涵蓋諸多要點(diǎn)內(nèi)容。其強(qiáng)調(diào)首調(diào)唱名法，這種唱名法讓學(xué)生更容易建立音高概念與調(diào)性感。比如在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，學(xué)生能迅速把握旋律走向與各音符之間的相對(duì)關(guān)系，為識(shí)譜和演唱奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。節(jié)奏訓(xùn)練是另一核心要點(diǎn)，通過(guò)拍手、跺腳等身體律動(dòng)，以及節(jié)奏時(shí)值卡片等直觀教具，使抽象的節(jié)奏變得具體可感，讓學(xué)生能精準(zhǔn)地理解和表現(xiàn)節(jié)奏的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱變化。此外，柯達(dá)伊重視音樂(lè)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)從簡(jiǎn)單的節(jié)奏與旋律片段入手，逐步提升學(xué)生的識(shí)譜、讀譜與記譜水平，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、深入。而柯?tīng)栁氖謩?shì)更是柯達(dá)伊教學(xué)法中的一大亮點(diǎn)。在音準(zhǔn)訓(xùn)練過(guò)程中，柯?tīng)栁氖謩?shì)發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助學(xué)生理解音高變化，比如在教授音階時(shí)，從低到高依次做出相應(yīng)手勢(shì)，學(xué)生跟隨手勢(shì)調(diào)整自己的發(fā)聲，能夠更直觀地感受音高的上升與下降，從而建立起準(zhǔn)確的音高概念。在課堂上，我大力強(qiáng)化首調(diào)唱名法的應(yīng)用，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)活動(dòng)，像接龍演唱、小組競(jìng)賽等，讓學(xué)生在趣味中熟練掌握首調(diào)唱名法。例如在講授《茉莉花》時(shí)，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，感受旋律走向，然后將學(xué)生分成若干小組，每組演唱一句，要求使用首調(diào)唱名法，提升音準(zhǔn)能力。在節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我增加了多元化的律動(dòng)游戲，如將節(jié)奏與古詩(shī)詞朗誦相結(jié)合，學(xué)生一邊朗誦一邊用身體表現(xiàn)節(jié)奏，極大地增強(qiáng)了他們對(duì)節(jié)奏的感知與記憶。為了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)讀寫(xiě)能力，我開(kāi)展了“音樂(lè)創(chuàng)作小達(dá)人”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的音符和節(jié)奏創(chuàng)作簡(jiǎn)短的旋律，再嘗試用樂(lè)譜記錄下來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí)，把節(jié)奏與古詩(shī)詞朗誦結(jié)合在一起。我為這首詩(shī)設(shè)計(jì)了一套簡(jiǎn)單但富有變化的節(jié)奏型，學(xué)生一邊朗誦“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)”，一邊用拍手、跺腳、拍肩等動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，有的詩(shī)句用兩拍一組的節(jié)奏，有的用切分節(jié)奏，以期極大地增強(qiáng)他們對(duì)節(jié)奏的感知與記憶。這一過(guò)程不僅鍛煉了他們的創(chuàng)作思維，也使音樂(lè)讀寫(xiě)不再枯燥。在面對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊的情況時(shí)，我不再局限于傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度模式?？逻_(dá)伊教學(xué)法中“注重個(gè)體差異”的理念提醒我，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，為每個(gè)學(xué)生提供合適的挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在教授音樂(lè)理論時(shí)，通過(guò)生動(dòng)有趣的互動(dòng)游戲，如音符接龍、節(jié)奏拼圖等，幫助他們加深對(duì)基本音符、節(jié)拍與簡(jiǎn)單節(jié)奏型的理解與記憶。在演唱練習(xí)中，先從耳熟能詳?shù)慕?jīng)典兒歌或簡(jiǎn)易民歌入手，運(yùn)用跟唱、小組對(duì)唱等形式，強(qiáng)化他們的音準(zhǔn)與節(jié)奏感。對(duì)于有一點(diǎn)基礎(chǔ)的小學(xué)生，我會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)創(chuàng)作方面，先開(kāi)展“音樂(lè)故事創(chuàng)作”游戲，讓孩子們根據(jù)給定的簡(jiǎn)單情節(jié)，如“森林里的小動(dòng)物舉辦音樂(lè)會(huì)”，運(yùn)用學(xué)過(guò)的音符和節(jié)奏型創(chuàng)作相應(yīng)的音樂(lè)片段。對(duì)于有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的小學(xué)生，我會(huì)開(kāi)啟一段別開(kāi)生面的教學(xué)之旅。在引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)，我會(huì)拿著自制的小樂(lè)器，像可愛(ài)的音叉、小巧的手鈴，輕輕敲擊出不同的節(jié)奏，讓孩子們?nèi)ツ７虏⒃诖嘶A(chǔ)上創(chuàng)新，組合出屬于自己的節(jié)奏型。在旋律構(gòu)建上，我以簡(jiǎn)單的五聲音階為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們像搭積木一樣，把音符一個(gè)一個(gè)拼接起來(lái)，哼唱著去感受旋律的高低起伏是否能表達(dá)出心中的情感。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我也由單純的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程與進(jìn)步的評(píng)價(jià)，注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力與閃光點(diǎn)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情與自信。例如：在學(xué)唱《噢！蘇珊娜》這首歌曲時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)稍弱、唱歌容易跑調(diào)的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)：“這節(jié)課你在節(jié)奏把握上進(jìn)步很大，繼續(xù)加油，音準(zhǔn)會(huì)越來(lái)越好的?！倍鴮?duì)于有一定基礎(chǔ)、能快速學(xué)會(huì)演唱的學(xué)生，如果他們能主動(dòng)體會(huì)歌曲中的歡快情感，并通過(guò)自己的歌聲生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，我會(huì)肯定地說(shuō)：“你不僅唱得準(zhǔn)確，還唱出了歌曲的快樂(lè)，對(duì)音樂(lè)情感的理解很到位?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步深化柯達(dá)伊教學(xué)法的應(yīng)用。持續(xù)豐富首調(diào)唱名法的練習(xí)形式，借助“唱名接龍大冒險(xiǎn)”這類(lèi)音樂(lè)游戲，讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)與趣味的情境中強(qiáng)化對(duì)唱名的記憶與運(yùn)用，提升音高感知的敏銳度。在節(jié)奏練習(xí)時(shí)，我會(huì)積極引入更多生活元素，像模仿自然界的聲音節(jié)奏，如風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物叫聲等來(lái)創(chuàng)作節(jié)奏片段，使學(xué)生更深刻地體會(huì)節(jié)奏的多樣性與表現(xiàn)力，讓學(xué)生用不同的身體部位或簡(jiǎn)單小樂(lè)器展現(xiàn)節(jié)奏組合，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。與此同時(shí)，柯?tīng)栁氖謩?shì)也將成為我課堂上的重要輔助工具。在音準(zhǔn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我會(huì)充分運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)引導(dǎo)學(xué)生直觀感受音高的變化。尤其在教授音階時(shí)，我要引導(dǎo)學(xué)生一邊唱出每個(gè)音，一邊作出相應(yīng)的柯?tīng)栁氖謩?shì)，幫助他們建立起更加準(zhǔn)確的音高概念。另外，在合唱教學(xué)中，我還要借助柯?tīng)栁氖謩?shì)指揮不同聲部的學(xué)生進(jìn)行演唱。通過(guò)手勢(shì)的提示，讓各個(gè)聲部清晰地知曉自己該進(jìn)入的歌唱時(shí)機(jī)、音高走向以及音量控制。如在二部合唱練習(xí)時(shí)，我會(huì)用不同的手勢(shì)動(dòng)作分別表示兩個(gè)聲部的旋律線條，使學(xué)生能更好地協(xié)調(diào)配合，提高合唱的和諧度與準(zhǔn)確性?！犊逻_(dá)伊音樂(lè)