《中華人民共和國國歌》名師教案

3/3《中華人民共和國國歌》名師教案泗縣江上青小學(xué)劉建鋒教學(xué)目標(biāo)1.知道國歌是祖國的象征。2.能用崇敬的心情聆聽《中華人民共和國國歌》。3.能在歌唱中表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情。4.了解《國歌》創(chuàng)作的背景以及詞曲作家。5.知道生活中運(yùn)用《國歌》的場(chǎng)合以及相關(guān)禮節(jié)，在歌唱與聆聽活動(dòng)中激起民族自豪感。學(xué)情分析當(dāng)前在流行音樂的沖擊和“明星效應(yīng)”的影響下，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《國歌》根本不感興趣，他們對(duì)流行歌曲音唱得準(zhǔn)、歌詞記得牢，對(duì)《國歌》音唱不準(zhǔn)、歌詞記不牢。雖然每?jī)?cè)教材的開頭都有《國歌》，但真正對(duì)國歌的教學(xué)引起重視的教師很少。四年級(jí)學(xué)生大部分都會(huì)唱我國的國歌,但歌詞不能完整背唱出來，加上對(duì)歌曲的節(jié)奏、速度、音準(zhǔn)方面把握不好，更加無法唱出國歌莊嚴(yán)、奮進(jìn)的精神。在每星期一的升旗儀式上唱國歌的聲音小、音不準(zhǔn)，甚至還有些學(xué)生在做小動(dòng)作，不嚴(yán)肅對(duì)待升旗儀式。教材分析《中華人民共和國國歌》是人音版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)第一課歌唱祖國中的第一課時(shí)內(nèi)容，原名《義勇軍進(jìn)行曲》。田漢作詞，聶耳作曲。這首歌在中國人民爭(zhēng)取在要解放的斗爭(zhēng)中齊國巨大的作用，今天仍然不斷激勵(lì)著中華兒女為祖國的強(qiáng)盛而奮勇前進(jìn)。重點(diǎn)聆聽歌曲，知道國旗、國歌是祖國的象征。難點(diǎn)理解歌曲，在歌唱中表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情。教具教學(xué)課件、電子琴教學(xué)過程一、【導(dǎo)入】1.你知道中國的國旗是什么？國歌是什么嗎？預(yù)設(shè)生：五星紅旗；《國歌》。2.師語言導(dǎo)入課題。二、【講授】寓教于樂1.請(qǐng)同學(xué)們想想國歌在什么情況下響起？預(yù)設(shè)生：升旗儀式設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生的對(duì)有關(guān)知識(shí)的了解。2.教師引導(dǎo)：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》告訴我們聽到國歌時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做。（升國旗時(shí)，應(yīng)肅立、脫帽、行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮敬禮，用專注的神情表達(dá)對(duì)祖國的熱愛。）三、【聆聽】視唱感悟1.聽國歌，肅立，行隊(duì)禮。2.了解國歌的創(chuàng)作背景及詞、曲作者簡(jiǎn)介。3.聆聽不同版本的國歌。4.體會(huì)國歌代表的含義，為什么要唱好國歌？5.那些場(chǎng)合可以奏唱國歌。四、【活動(dòng)】完美表現(xiàn)學(xué)生感受天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，體會(huì)歌曲的莊嚴(yán)與肅穆并肅立行禮。五、【小結(jié)】今天，我們每一位同學(xué)再次體會(huì)到《國歌》是祖國的象征，是民族的心聲?！捌饋恚∑饋?！”，這呼聲不僅是前輩昨天戰(zhàn)斗的號(hào)角，也是今天我們每個(gè)同學(xué)身負(fù)重任走向未來、建設(shè)祖國的進(jìn)軍號(hào)。板書設(shè)計(jì)《中華人民共和國國歌》田漢作詞聶耳作曲課后反思：在這一課中，我在網(wǎng)上找了相關(guān)的音樂視頻，學(xué)生對(duì)于有音樂有畫面的東西都是比較感興趣的，也能夠吸引他們的注意力，但是也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：學(xué)生在音樂視頻中，很多人只對(duì)放出的畫面有興趣，而對(duì)于音樂不在乎，好像偏了方向。對(duì)于分享，比較簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單地來形容所看的音樂版本，如果能更深刻的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的主題思想，那么會(huì)對(duì)他們起到教育作用，在以后的課中，還需更加深入歌曲的意境。國歌是我們一個(gè)國家的重要標(biāo)志，會(huì)唱自己祖國的國歌對(duì)于每一個(gè)公民來說是最最基本的事情。在新學(xué)期開始的第一堂音樂課，國歌往往成為音樂教師的首選教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在升國旗的時(shí)候唱準(zhǔn)國歌成為音樂教師義不容辭的責(zé)任。以這樣具有特殊意義的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)的安排設(shè)計(jì)上很容易就步入“教一句，唱一句；唱一句，糾正一句”的模式或者思想教育為主的德育課模式。對(duì)音樂教