第13課 遼宋夏金元時期的對外交流（教學設(shè)計）2024-2025學年七年級歷史下冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

第13課遼宋夏金元時期的對外交流（教學設(shè)計）2024-2025學年七年級歷史下冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課設(shè)計旨在通過遼宋夏金元時期的歷史背景，引導(dǎo)學生了解該時期中國與其他國家和地區(qū)的對外交流情況。通過具體案例分析，如遼金戰(zhàn)爭、宋朝對外貿(mào)易等，幫助學生認識不同民族政權(quán)并立的歷史特點，增強學生的歷史使命感。課程內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，以史實為依據(jù)，注重培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史解釋能力，理解不同民族政權(quán)并立下的對外交流特點。

2.增強學生史料實證意識，通過案例學習，識別和運用歷史資料。

3.培養(yǎng)學生家國情懷，認識國家在對外交流中的地位與作用。

4.提升學生歷史思維，學會從多角度分析歷史事件和現(xiàn)象。三、學情分析七年級學生對遼宋夏金元時期的歷史背景尚缺乏深入了解，但對這一時期的民族政權(quán)并立現(xiàn)象有一定的興趣。學生具備一定的基礎(chǔ)歷史知識，能夠理解基本的歷史概念和事件。在能力方面，學生的歷史分析能力和批判性思維能力有待提高，尤其在面對復(fù)雜歷史問題時，缺乏全面和深入的分析。在素質(zhì)方面，學生的歷史責任感和社會責任感有待加強，對國家歷史文化的認同感需要進一步培養(yǎng)。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對歷史課程缺乏興趣，學習積極性不高，需要教師通過多種教學手段激發(fā)學習興趣。此外，學生的合作意識和交流能力在課堂討論中表現(xiàn)不一，有的學生能夠積極參與，有的則較為被動。針對這些情況，教學設(shè)計需考慮如何調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)合作學習的能力，并注重學生歷史思維的培養(yǎng)。

在課程學習方面，學生對遼宋夏金元時期的對外交流內(nèi)容較為陌生，需要教師通過生動的案例和互動教學，幫助學生建立起對這一時期歷史交流的認識。同時，考慮到學生年齡特點，教學內(nèi)容應(yīng)盡量貼近實際，與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，以提高學生的學習效果。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、歷史地圖、教學課件。

2.課程平臺：統(tǒng)編版歷史教材配套教學資源庫。

3.信息化資源：歷史圖片、視頻資料、在線歷史游戲。

4.教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習。五、教學流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師通過展示遼宋夏金元時期的地圖和代表性文物圖片，引導(dǎo)學生思考這一時期的歷史背景和民族關(guān)系。教師提問：“同學們，你們能從這些圖片中感受到什么？這一時期有哪些重要的歷史事件？”（用時5分鐘）

2.新課講授

（1）遼宋夏金元時期的民族關(guān)系

詳細內(nèi)容：教師簡要介紹遼宋夏金元時期的民族政權(quán)并立現(xiàn)象，強調(diào)不同民族之間的交流與互動。教師提問：“這一時期的民族關(guān)系有哪些特點？請同學們舉例說明?！保ㄓ脮r10分鐘）

（2）遼宋夏金元時期的對外貿(mào)易

詳細內(nèi)容：教師通過案例講解，如宋朝的海外貿(mào)易、遼金的邊境貿(mào)易等，展示這一時期對外貿(mào)易的繁榮。教師提問：“宋朝的海外貿(mào)易有哪些特點？對當時的社會產(chǎn)生了哪些影響？”（用時10分鐘）

（3）遼宋夏金元時期的文化交流

詳細內(nèi)容：教師介紹這一時期的文化交流現(xiàn)象，如佛教的傳播、科技知識的交流等。教師提問：“這一時期的文化交流有哪些途徑？對后世產(chǎn)生了哪些影響？”（用時10分鐘）

3.實踐活動

（1）制作歷史時間軸

詳細內(nèi)容：學生分組，每組選擇一個民族政權(quán)，制作該政權(quán)在遼宋夏金元時期的歷史時間軸，包括重要事件、對外交流等。教師巡視指導(dǎo)，幫助學生完善時間軸。（用時10分鐘）

（2）角色扮演

詳細內(nèi)容：學生分組，每組扮演一個民族政權(quán)，模擬該政權(quán)與其他政權(quán)的外交交流。教師提供情景，如邊境貿(mào)易糾紛、文化交流等，引導(dǎo)學生進行角色扮演。（用時15分鐘）

（3）歷史知識競賽

詳細內(nèi)容：教師組織學生進行歷史知識競賽，內(nèi)容涉及遼宋夏金元時期的民族關(guān)系、對外貿(mào)易、文化交流等。競賽形式多樣，如搶答、小組對抗等。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

（1）舉例回答：遼宋夏金元時期民族關(guān)系的特點

舉例回答：遼宋夏金元時期民族關(guān)系的特點有：多民族政權(quán)并立、民族間交流頻繁、民族融合趨勢明顯等。

（2）舉例回答：宋朝對外貿(mào)易的特點

舉例回答：宋朝對外貿(mào)易的特點有：海外貿(mào)易規(guī)模擴大、貿(mào)易港口繁榮、對外貿(mào)易法規(guī)完善等。

（3）舉例回答：遼宋夏金元時期文化交流的影響

舉例回答：遼宋夏金元時期文化交流的影響有：佛教的傳播、科技知識的交流、民族文化的交融等。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)遼宋夏金元時期對外交流的重要性，引導(dǎo)學生認識到國家在對外交流中的地位與作用。教師提問：“同學們，通過本節(jié)課的學習，你們對遼宋夏金元時期的對外交流有哪些新的認識？”（用時5分鐘）

用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-遼宋夏金元時期的民族分布圖：通過詳細的民族分布圖，學生可以直觀地了解不同民族政權(quán)的地理位置和相互關(guān)系。

-宋代海外貿(mào)易港口模型：通過模型展示，學生可以了解宋代主要海外貿(mào)易港口的布局和功能。

-金元時期文化交流的文獻資料：如《馬可波羅游記》節(jié)選，展示西方視角下的中國交流。

-遼宋夏金元時期的代表性文物圖片：如瓷器、銅鏡、絲綢等，幫助學生感受歷史文化的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)歷史書籍：推薦《中國大歷史》中關(guān)于遼宋夏金元時期的章節(jié)，讓學生從宏觀角度理解這一時期的歷史發(fā)展。

-觀看歷史紀錄片：如《中國通史》中的相關(guān)片段，通過影像資料加深對歷史事件的理解。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀當?shù)氐臍v史博物館，實地感受歷史文化的氛圍，了解更多的歷史細節(jié)。

-開展歷史角色扮演活動：學生可以選擇自己喜歡的歷史人物，模擬其生活和工作場景，體驗歷史人物的角色。

-設(shè)計歷史知識競賽：學生分組，每組準備關(guān)于遼宋夏金元時期的歷史知識，進行競賽，增強學習興趣和記憶。

-制作歷史手抄報：學生可以選擇一個感興趣的歷史主題，如“遼宋夏金元時期的對外貿(mào)易”，制作手抄報，展示自己的研究成果。

-開展小組合作項目：學生分組，每組選擇一個與遼宋夏金元時期對外交流相關(guān)的研究課題，進行資料收集、分析和報告撰寫。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①遼宋夏金元時期的民族關(guān)系

-重點知識點：民族政權(quán)并立、民族融合趨勢、民族關(guān)系的特點

-關(guān)鍵詞：遼、宋、夏、金、元、民族融合、邊疆政策

-重點句子：遼宋夏金元時期，各民族政權(quán)并存，相互影響，民族關(guān)系復(fù)雜。

②遼宋夏金元時期的對外貿(mào)易

-重點知識點：海外貿(mào)易、邊境貿(mào)易、貿(mào)易路線、貿(mào)易政策

-關(guān)鍵詞：海外貿(mào)易、邊境貿(mào)易、絲綢之路、市舶司、貿(mào)易稅

-重點句子：宋朝海外貿(mào)易規(guī)模擴大，形成了以廣州、泉州為中心的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)。

③遼宋夏金元時期的文化交流

-重點知識點：文化交融、宗教傳播、科技交流、文化交流途徑

-關(guān)鍵詞：文化交流、佛教傳播、科技發(fā)展、文化交流途徑、文化交流影響

-重點句子：遼宋夏金元時期，不同文化在交流中相互影響，促進了文化的發(fā)展與繁榮。八、課后作業(yè)1.請結(jié)合所學，簡述遼宋夏金元時期民族關(guān)系的特點及其原因。

答案：遼宋夏金元時期民族關(guān)系的特點包括民族政權(quán)并立、民族融合趨勢、民族關(guān)系復(fù)雜。原因主要有：各民族政權(quán)在相互競爭中尋求和平共處，民族間經(jīng)濟文化交流頻繁，以及民族融合的社會基礎(chǔ)逐漸形成。

2.分析宋代海外貿(mào)易的特點及其對當時社會的影響。

答案：宋代海外貿(mào)易的特點有：規(guī)模擴大、港口增多、貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)發(fā)達、貿(mào)易法規(guī)完善。對當時社會的影響包括：促進了經(jīng)濟發(fā)展、增加了國家財政收入、推動了城市繁榮、豐富了人民生活。

3.以宋朝為例，探討遼宋夏金元時期文化交流的途徑及其意義。

答案：宋朝的文化交流途徑有：官方使節(jié)往來、民間貿(mào)易、宗教傳播、文化交流活動。意義在于：促進了各民族文化的相互借鑒和融合，推動了科技發(fā)展和文化交流的繁榮。

4.結(jié)合所學，比較遼金戰(zhàn)爭和宋金和議在歷史背景、戰(zhàn)爭過程和影響方面的異同。

答案：異同點如下：

-相同點：戰(zhàn)爭雙方均為遼宋夏金元時期的民族政權(quán)，戰(zhàn)爭背景都與邊疆安全和民族利益有關(guān)。

-不同點：遼金戰(zhàn)爭是遼與金之間的戰(zhàn)爭，宋金和議是宋與金之間的和平協(xié)議。戰(zhàn)爭過程中，遼金戰(zhàn)爭以遼的失敗告終，宋金和議以宋金的和平共處結(jié)束。影響方面，遼金戰(zhàn)爭導(dǎo)致了遼朝的衰落，宋金和議為南宋的穩(wěn)定和發(fā)展提供了條件。

5.請從歷史角度分析遼宋夏金元時期民族融合的原因和意義。

答案：原因包括：民族間經(jīng)濟文化交流頻繁、民族政權(quán)并立下的相互依存、民族矛盾和戰(zhàn)爭對民族融合的推動作用。意義在于：民族融合促進了社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮，為中華民族的多元一體格局奠定了基礎(chǔ)。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對基本知識的掌握程度和思考問題的能力。例如，詢問學生對遼宋夏金元時期民族關(guān)系特點的理解，以及對外貿(mào)易、文化交流的具體例子。

-觀察：注意學生在課堂上的參與度、合作學習的能力和表達能力的表現(xiàn)。觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠準確地回答問題，以及是否能夠運用所學知識進行簡單的分析。

-測試：在課堂中進行小測驗或隨堂測試，評估學生對知識點的記憶和理解程度。測試可以包括填空題、選擇題和簡答題等形式，以檢測學生對關(guān)鍵信息的掌握。

-反饋：及時給予學生反饋，表揚正確答案和好的學習態(tài)度，對于錯誤或不準確的地方，耐心解釋并引導(dǎo)學生正確理解。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學生的作業(yè)都得到反饋。作業(yè)可以是課后閱讀、小論文、時間軸制作等。

-點評：在作業(yè)批改過程中，不僅要指出錯誤，還要對學生的優(yōu)點進行點評，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。

-反饋：通過書面或口頭形式反饋學生的作業(yè)情況，幫助學生了解自己的學習進展和需要改進的地方。

-跟蹤：對于作業(yè)中的問題，進行跟蹤指導(dǎo)，確保學生能夠理解和改正錯誤。

3.形成性評價：

-小組合作評價：通過觀察學生在小組活動中的表現(xiàn)，評估他們的團隊合作能力、溝通能力和解決問題的能力