2024-2025學年高中語文 第一單元 二 當仁不讓于師教學實錄5 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學年高中語文第一單元二當仁不讓于師教學實錄5新人教版選修《先秦諸子選讀》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞《先秦諸子選讀》中的《孟子·離婁下》一文展開，重點探討“當仁不讓于師”這一教育思想及其現(xiàn)實意義。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與教材中《孟子》一節(jié)的內(nèi)容相銜接，學生需回顧并運用已學到的先秦諸子思想，通過對比分析，加深對“當仁不讓于師”這一教育理念的理解。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和批判性思維能力。通過學習《孟子·離婁下》，學生將提升對傳統(tǒng)教育思想的理解，增強文化自信；同時，通過分析“當仁不讓于師”的內(nèi)涵，鍛煉學生的思辨能力和價值觀判斷力，促進其成為具有獨立思考和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。學情分析本節(jié)課面對的高中年級學生，已具備一定的語文基礎和文化素養(yǎng)，對先秦諸子的思想有所了解。然而，由于高中階段學習壓力較大，部分學生對先秦經(jīng)典文獻的學習興趣可能有所減退，因此在知識層面，學生對《孟子》中的某些思想觀點可能存在理解上的困難。

在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和批判性思維能力，但在深入分析文本和提煉核心觀點時，可能存在分析不夠深入、論證不夠嚴謹?shù)膯栴}。此外，學生的表達能力有待提高，尤其是在對復雜文本的解讀和論述上。

在素質(zhì)方面，學生的文化素養(yǎng)和道德觀念正在形成中，對“當仁不讓于師”這樣的教育理念有一定的認同，但在實踐中如何體現(xiàn)這一理念，可能還需要進一步的引導和啟發(fā)。

行為習慣方面，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在課堂互動和小組討論中，部分學生可能表現(xiàn)出參與度不高的情況，這可能會影響課堂氛圍和教學效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學生梳理《孟子·離婁下》的文本結(jié)構(gòu)和核心思想。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取與“當仁不讓于師”相關的歷史或現(xiàn)實案例，引導學生深入思考其現(xiàn)實意義。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容，增強視覺效果，提高學生的閱讀興趣。

2.網(wǎng)絡資源整合：引入相關視頻、音頻資料，豐富教學內(nèi)容，拓展學生的知識視野。

3.互動平臺應用：利用在線教學平臺，開展課堂討論和作業(yè)提交，提高教學互動性和效率。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《孟子·離婁下》一文，重點關注“當仁不讓于師”的教育思想。

設計預習問題：圍繞“當仁不讓于師”，設計問題如：“孟子為何強調(diào)‘當仁不讓于師’？”、“這一思想在當今教育中有何現(xiàn)實意義？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《孟子·離婁下》一文，理解“當仁不讓于師”的教育思想。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果提交至平臺或老師處，如預習筆記、思維導圖等。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述孟子生平或相關歷史故事，引出“當仁不讓于師”的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“當仁不讓于師”的內(nèi)涵，結(jié)合孟子其他著作中的例子，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生就“當仁不讓于師”在當代教育中的應用進行探討。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與“當仁不讓于師”相關的作文或小論文，要求學生結(jié)合實際案例進行分析。

提供拓展資源：推薦與孟子思想相關的書籍或文章，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指出優(yōu)點和不足。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行進一步的自主學習。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

（1）《孟子·滕文公上》中的“得道多助，失道寡助”一文，探討孟子關于道德與政治的觀點，與“當仁不讓于師”的教育思想相呼應。

（2）《孟子·告子下》中的“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”一文，闡述孟子在道德選擇上的堅定立場，對學生進行道德教育有啟發(fā)意義。

（3）《孟子·梁惠王上》中的“民為貴，社稷次之，君為輕”一文，強調(diào)民眾利益的重要性，與“當仁不讓于師”的教育理念相契合。

（4）關于“當仁不讓于師”的教育思想在當代教育中的應用案例，如：教師如何尊重學生的個性，引導學生自主學習；學校如何營造良好的教育氛圍，激發(fā)學生的潛能等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）引導學生思考“當仁不讓于師”在當代教育中的具體體現(xiàn)，如：教師如何尊重學生的個性，發(fā)揮學生的主體作用；學生如何主動學習，勇于探索等。

（2）鼓勵學生結(jié)合自身實際，探討如何在日常生活中踐行“當仁不讓于師”的教育理念，如：尊重師長，虛心學習；勇于擔當，敢于創(chuàng)新等。

（3）組織學生開展小組討論，分享各自對“當仁不讓于師”的理解和感悟，促進學生對這一教育理念的深入思考。

（4）引導學生關注社會熱點問題，結(jié)合“當仁不讓于師”的教育思想，提出自己的觀點和建議，培養(yǎng)學生的社會責任感和批判性思維能力。

（5）推薦學生閱讀相關書籍，如：《孟子譯注》、《孟子研究》、《教育哲學》等，拓寬學生的知識視野，提高學生的綜合素質(zhì)。

（6）組織學生參加學術講座、研討會等活動，邀請專家學者就“當仁不讓于師”的教育思想進行深入探討，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

（7）鼓勵學生撰寫論文或研究報告，對“當仁不讓于師”的教育思想進行深入研究，培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)和科研能力。教學反思今天上了《孟子·離婁下》這節(jié)課，讓我有不少感觸。首先，我覺得學生對“當仁不讓于師”這個話題很感興趣，他們在討論中表現(xiàn)出很強的積極性，這讓我很高興。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要反思和改進。

首先，我注意到有些學生在討論中，對“當仁不讓于師”的理解還不夠深入。雖然他們能表達出自己的觀點，但往往缺乏對文本的深刻解讀。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地引導學生去挖掘文本的內(nèi)涵，而不是僅僅停留在表面的討論上。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的小組討論并不像預想的那樣活躍。雖然學生們都參與了進來，但討論的質(zhì)量并不高，有的小組甚至出現(xiàn)了冷場的情況。這可能是因為我對討論的組織和引導不夠充分，或者是學生的討論技巧不足。因此，我需要加強對學生討論技巧的培訓，同時改進自己的教學設計，確保每個學生都有參與討論的機會。

在講解知識點時，我發(fā)現(xiàn)自己對一些細節(jié)的處理不夠到位。比如，在講解“得道多助，失道寡助”時，我可能沒有完全闡述清楚孟子思想的歷史背景和哲學意義。這讓我意識到，在教學過程中，我要更加注重對教材內(nèi)容的深入研究，以便更好地向?qū)W生傳達知識。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上對學生的評價還不夠客觀。有時候，我會因為學生的回答不符合預期而顯得過于嚴厲，這可能會打擊學生的自信心。在未來的教學中，我需要更加注重鼓勵學生的積極性，給予他們更多的肯定和指導。

在教學手段方面，我嘗試利用多媒體設備展示了一些與孟子思想相關的圖片和視頻，但效果并不理想。這可能是因為我沒有充分考慮到多媒體教學與學生注意力之間的關系。今后，我會更加注重多媒體教學的適時性和適度性，避免因為過多地依賴多媒體而分散學生的注意力。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。今天這節(jié)課讓我看到了學生的潛力和不足，也讓我意識到自己在教學上的不足。我會以此為鑒，不斷學習，努力提高自己的教學水平，為學生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。我相信，通過我們的共同努力，學生們能夠在學習中獲得更多的成長和收獲。課后作業(yè)為了鞏固學生對《孟子·離婁下》中“當仁不讓于師”這一教育思想的理解，以下設計了五道課后作業(yè)題，旨在通過不同類型的題目，幫助學生深入思考并應用所學知識。

1.閱讀以下孟子名言，結(jié)合“當仁不讓于師”的思想，談談你對“仁”的理解。

“仁者愛人?！?/p>

答案示例：孟子認為“仁”是一種博愛之心，是對他人的關懷和尊重。在“當仁不讓于師”的語境中，“仁”表現(xiàn)為對師長的敬重，同時也包含了對學生個性的尊重和培養(yǎng)，認為每個人都有實現(xiàn)自己價值的權利。

2.分析以下歷史事件，討論在事件中如何體現(xiàn)“當仁不讓于師”的教育理念。

事件：孔子的弟子顏回對孔子的教導持有不同意見，但他仍然尊重孔子，堅持自己的看法。

答案示例：顏回在面對與孔子不同的觀點時，沒有盲目服從，而是敢于提出自己的見解。這體現(xiàn)了“當仁不讓于師”的精神，即在尊重師長的基礎上，勇于表達自己的獨立思考。

3.模擬一個場景，假設你是老師，你的學生向你提出了一個與你的教學理念不同的建議，請寫一段對話，展示如何運用“當仁不讓于師”的理念來處理這個情況。

場景：學生建議在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，而你習慣于傳統(tǒng)的講授方式。

答案示例：

學生：“老師，我覺得我們可以嘗試在課堂上增加一些小組討論的時間，這樣能讓我們更好地理解知識。”

老師：“你的建議很有創(chuàng)意，我感謝你的想法。我們可以先進行一次小規(guī)模的嘗試，看看效果如何。如果效果好，我會考慮在你的建議基礎上調(diào)整教學方式?！?/p>

4.請結(jié)合自身經(jīng)歷，談談你如何將“當仁不讓于師”的理念應用到日常生活中。

答案示例：在我學習編程的過程中，我遇到了一個難題，起初我嘗試按照老師的方法去解決，但效果不佳。后來，我決定獨