八年級歷史上冊 第六單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭 第18課 九一八事變和西安事變教學實錄 新人教版

八年級歷史上冊第六單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭第18課九一八事變和西安事變教學實錄新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是八年級歷史上冊第六單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭中的第18課“九一八事變和西安事變”。內(nèi)容涵蓋九一八事變的背景、經(jīng)過及影響，西安事變的經(jīng)過及和平解決。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學生已學知識《中國近代史》相關(guān)，包括八年級上冊第五單元“列強入侵與民族危機”的相關(guān)知識，如甲午中日戰(zhàn)爭、義和團運動等。通過本節(jié)課的學習，學生可以更好地理解九一八事變和西安事變的歷史背景和影響，進而認識中華民族在抗日戰(zhàn)爭中的艱苦歷程。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史意識、文化自信和法治意識。通過學習九一八事變和西安事變，學生能夠增強對國家歷史命運的認知，樹立正確的國家觀和民族觀，同時理解和平解決沖突的重要性，培養(yǎng)法治思維。此外，課程還將引導學生通過分析歷史事件，提升批判性思維和問題解決能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了八年級上冊的歷史課程，包括鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭等近代史事件，對近代中國的民族危機和抗爭有一定了解。此外，學生對九一八事變和西安事變可能已有初步的認識，但缺乏深入的歷史分析和理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生正處于青春期，對歷史事件有著較強的好奇心和求知欲，尤其對戰(zhàn)爭和重大歷史轉(zhuǎn)折點感興趣。他們的學習能力強，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學習風格上，部分學生可能偏好通過視覺和聽覺來學習，如觀看歷史紀錄片、聽歷史故事；而另一部分學生則可能更傾向于通過文字和圖表來理解歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習九一八事變和西安事變時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對歷史事件的時間線、背景和影響理解不夠清晰；二是難以從歷史角度分析事件的復(fù)雜性，如西安事變的和平解決背后的政治博弈；三是對于歷史人物的動機和決策缺乏深刻的理解。此外，學生可能由于年齡和知識水平的限制，在情感上對歷史事件的感受不夠強烈，這可能會影響他們對歷史的認同感和學習興趣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《歷史與社會》八年級歷史上冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如九一八事變和西安事變的影像資料、歷史地圖等。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習，并準備白板或黑板，以便展示教學內(nèi)容和學生的討論成果。教學過程一、導入新課

（1）課堂開始，我向?qū)W生提問：“同學們，大家知道我們國家近代歷史上有哪些重大事件嗎？”

學生回答：鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、義和團運動等。

（2）接著，我說：“今天我們要學習的第18課是‘九一八事變和西安事變’，請大家翻開課本，預(yù)習一下這兩部分內(nèi)容?！?/p>

二、新課講授

1.九一八事變

（1）提問：“同學們，誰能簡要介紹一下九一八事變？”

學生回答：1931年9月18日，日本帝國主義侵占中國東北，九一八事變爆發(fā)。

（2）我說：“九一八事變爆發(fā)后，我國國民政府采取了哪些應(yīng)對措施？”

學生回答：蔣介石政府采取不抵抗政策。

（3）我說：“九一八事變對我國的民族危機有何影響？”

學生回答：加劇了我國民族危機，民眾生活困苦。

（4）我說：“九一八事變爆發(fā)后，有哪些民族英雄進行了英勇斗爭？”

學生回答：楊靖宇、張自忠等。

2.西安事變

（1）提問：“同學們，誰能簡要介紹一下西安事變？”

學生回答：1936年12月12日，張學良、楊虎城發(fā)動西安事變。

（2）我說：“西安事變爆發(fā)的原因是什么？”

學生回答：為了逼迫蔣介石抗日。

（3）我說：“西安事變的和平解決有何意義？”

學生回答：標志著國共兩黨第二次合作的開始。

三、課堂活動

1.分組討論

（1）我將學生分成若干小組，每組負責探討一個問題。

問題一：九一八事變爆發(fā)后，我國國民政府采取了哪些應(yīng)對措施？

問題二：西安事變的和平解決有何意義？

（2）各小組進行討論，并推選代表發(fā)言。

2.課堂展示

（1）各小組代表展示討論成果。

（2）我針對各小組的展示進行點評和總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：九一八事變和西安事變。

2.強調(diào)重點：九一八事變加劇了我國民族危機，西安事變的和平解決標志著國共兩黨第二次合作的開始。

3.提出作業(yè)要求：課后閱讀教材，思考以下問題：

（1）九一八事變爆發(fā)的原因是什么？

（2）西安事變的和平解決對我國歷史進程有何影響？

五、課堂延伸

1.邀請學生分享他們了解的其他相關(guān)歷史事件，如抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等。

2.提醒學生關(guān)注國家歷史，增強民族自豪感和使命感。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地描述九一八事變和西安事變的基本史實，包括事件發(fā)生的時間、地點、主要人物和影響。

-學生理解了九一八事變爆發(fā)后國民政府的不抵抗政策對國家民族危機的加劇作用。

-學生認識到西安事變的和平解決對國共兩黨第二次合作及抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)具有重要意義。

2.思維能力方面：

-學生通過分析九一八事變和西安事變，提升了歷史分析能力，能夠從歷史背景、政治動機等多角度審視歷史事件。

-學生在討論過程中，鍛煉了批判性思維，學會了從不同角度分析問題，形成自己的觀點。

3.情感態(tài)度價值觀方面：

-學生在了解九一八事變和西安事變的過程中，增強了民族自豪感和使命感，認識到國家民族的尊嚴和利益至高無上。

-學生從歷史事件中感受到和平的珍貴，增強了維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的信念。

-學生在了解歷史英雄人物的事跡中，培養(yǎng)了敬仰英雄、學習英雄的品質(zhì)。

4.學習方法和習慣方面：

-學生通過預(yù)習、課堂討論、合作學習等方式，提高了自主學習能力。

-學生學會了查閱資料、整理筆記、總結(jié)歸納等學習方法，為今后的學習打下了基礎(chǔ)。

-學生在課堂活動中，培養(yǎng)了團隊合作精神，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點。

5.實踐能力方面：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際生活，如通過參觀歷史遺址、觀看歷史紀錄片等方式，加深對歷史的了解。

-學生在課堂展示中，鍛煉了表達能力和溝通能力，提高了自信心。

-學生在課后作業(yè)中，通過思考、總結(jié)、反思，將所學知識內(nèi)化為自己的知識體系。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對九一八事變和西安事變的歷史背景、事件經(jīng)過及影響有較好的掌握。

-學生在討論環(huán)節(jié)中，能夠主動提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，形成較為深入的討論。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極，能夠根據(jù)所學知識，對九一八事變和西安事變的原因、影響及和平解決的意義進行深入分析。

-小組代表在展示成果時，表達清晰，邏輯性強，能夠有效地傳達小組的討論結(jié)果。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對九一八事變和西安事變的相關(guān)知識點掌握情況良好，能夠正確回答測試中的問題。

-測試結(jié)果顯示，學生對歷史事件的時間線、人物關(guān)系及歷史影響有較為清晰的認識。

4.學生自評與互評：

-學生能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)進行自我評價，認識到自己在知識掌握、思維能力和情感態(tài)度價值觀等方面的不足。

-學生在互評環(huán)節(jié)中，能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予積極的評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度。

-對于學生在討論和展示環(huán)節(jié)中存在的問題，教師提出針對性的建議，如加強歷史背景的了解、提高邏輯思維能力等。

-教師強調(diào)學生對歷史事件的深入理解的重要性，鼓勵學生在課后進行進一步的學習和研究。

-教師針對學生在隨堂測試中的表現(xiàn)，給予具體的反饋，指出學生在哪些知識點上存在不足，并指導學生如何改進。

-教師對學生的自評與互評給予肯定，鼓勵學生積極參與課堂互動，提高自我評價和評價他人的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①九一八事變：

①.時間：1931年9月18日

②.地點：中國東北

③.主要人物：日本關(guān)東軍、張學良、蔣介石

④.事件經(jīng)過：日本關(guān)東軍制造柳條湖事件，日軍侵占中國東北

⑤.國民政府應(yīng)對：蔣介石政府采取不抵抗政策

⑥.影響及后果：加劇了我國民族危機，民眾生活困苦

②西安事變：

①.時間：1936年12月12日

②.地點：西安

③.主要人物：張學良、楊虎城、蔣介石

④.事件經(jīng)過：張學良、楊虎城發(fā)動兵諫，逼迫蔣介石抗日

⑤.和平解決：蔣介石接受停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日的主張

⑥.意義：標志著國共兩黨第二次合作的開始，為抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)奠定了基礎(chǔ)教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我們學習了九一八事變和西安事變，兩個都是中國近代史上非常重要的轉(zhuǎn)折點。我覺得這節(jié)課整體上還是挺成功的，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。我盡量用生動的語言和案例來講解歷史事件，讓學生們能夠更好地理解。比如，在講九一八事變的時候，我提到了柳條湖事件，我用了一個小故事來描述，學生們聽起來很感興趣，也更容易記住。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解西安事變的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于歷史人物之間的關(guān)系理解得不夠清晰。這可能是因為他們對這段歷史的知識儲備還不夠，或者是他們對歷史人物的分析能力還有待提高。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更加注重幫助學生建立歷史人物關(guān)系網(wǎng)，讓他們能夠更好地理解歷史事件之間的聯(lián)系。

另外，我在課堂上也嘗試了分組討論的方式，讓學生們自己來分析歷史事件。這個方法我覺得是挺有效的，因為通過討論，學生們能夠更加深入地思考問題，也能夠?qū)W會如何表達自己的觀點。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論中不太敢發(fā)言，這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。所以，我打算在今后的教學中，多給學生一些表達的機會，鼓勵他們勇敢地表達自己的想法。

還有一點