人教部編版語文七年級上冊第22課《寓言四則-穿井得一人、杞人憂天》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）

人教部編版語文七年級上冊第22課《寓言四則—穿井得一人、杞人憂天》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

本單元以“寓言故事”為主題，共安排了2課時。單元教學內(nèi)容主要包括兩篇課文《穿井得一人》和《杞人憂天》。本單元的教學目標是讓學生通過學習寓言故事，理解課文內(nèi)容，體會寓言故事的寓意，提高學生的語文素養(yǎng)和閱讀理解能力。

一.課標要求

《穿井得一人》和《杞人憂天》兩篇課文，旨在培養(yǎng)學生理解課文內(nèi)容、分析人物形象、概括故事寓意的能力。通過學習本單元，學生能夠了解寓言故事的特點，理解課文中所蘊含的深刻道理，提高自己的思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

二.單元內(nèi)容分析

本單元以寓言故事為主題，共安排了兩篇課文：《穿井得一人》和《杞人憂天》。這兩篇課文都是經(jīng)典的古代寓言故事，具有很高的文學價值和教育意義。

1.《穿井得一人》

《穿井得一人》講述了一個寓言故事，通過講述穿井得一人，人們誤解穿井得一人，最后穿井得一人真正含義的過程，告訴我們要善于觀察，勇于實踐，不要輕信謠言。這篇課文的教學重點是讓學生理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，體會寓言故事的寓意。在教學過程中，教師可以引導學生通過分析故事中的人物形象和情節(jié)，理解課文所要傳達的道理。

2.《杞人憂天》

《杞人憂天》是一篇講述杞國人擔憂天塌下來的故事。這篇課文通過描繪杞人的擔憂和人們的嘲笑，告訴我們不要為一些不切實際的事情擔憂，而要關注現(xiàn)實生活中的問題。這篇課文的教學重點是讓學生理解課文內(nèi)容，分析人物形象，概括故事寓意。在教學過程中，教師可以引導學生通過討論和思考，理解課文中蘊含的深刻道理。

在單元整體教學設計中，教師需要將兩篇課文的教學內(nèi)容進行整合，引導學生通過對比分析，發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點，提高學生的閱讀理解能力。同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)，使學生在學習過程中不斷豐富自己的知識和思想。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的教學內(nèi)容框架分為兩個課時，每個課時的設計意圖、學習目標、教學實施和單元整體評價等方面都有所不同。

1.第一課時：《穿井得一人》

設計意圖：通過學習《穿井得一人》這篇課文，讓學生理解寓言故事的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

學習目標：

（1）能夠理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

（2）能夠分析故事中的人物形象，體會寓言故事的寓意。

教學實施：

（1）導入新課，簡介課文背景。

（2）朗讀課文，讓學生感知故事情節(jié)。

（3）分小組討論，分析故事中的人物形象和寓意。

（4）全班交流，總結(jié)寓意，引導學生聯(lián)系生活實際。

單元整體評價：通過課堂表現(xiàn)、小組討論和課后作業(yè)等方面，評價學生在閱讀理解、分析能力和思維品質(zhì)方面的提升。

具體案例：在教學過程中，教師可以引導學生通過分析故事中的人物形象和情節(jié)，理解課文所要傳達的道理。例如，教師可以提問：“為什么說‘穿井得一人’？這句話真正的含義是什么？”引導學生思考并回答，從而提高學生的閱讀理解能力。

2.第二課時：《杞人憂天》

設計意圖：通過學習《杞人憂天》這篇課文，讓學生了解寓言故事的另一特點，進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

學習目標：

（1）能夠理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

（2）能夠分析人物形象，概括故事寓意。

教學實施：

（1）回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導入新課。

（2）朗讀課文，讓學生感知故事情節(jié)。

（3）分小組討論，分析人物形象和寓意。

（4）全班交流，總結(jié)寓意，引導學生關注現(xiàn)實生活。

單元整體評價：通過課堂表現(xiàn)、小組討論和課后作業(yè)等方面，評價學生在閱讀理解、分析能力和思維品質(zhì)方面的提升。

具體案例：在教學《杞人憂天》這篇課文時，教師可以引導學生通過討論和思考，理解課文中蘊含的深刻道理。例如，教師可以提問：“為什么說杞人憂天？我們在生活中應該如何面對不切實際的事情？”引導學生思考并回答，從而提高學生的閱讀理解能力。

四.單元課時分配

第一課時：《穿井得一人》

具體內(nèi)容：

（1）導入新課，簡介課文背景。

（2）朗讀課文，讓學生感知故事情節(jié)。

（3）分小組討論，分析故事中的人物形象和寓意。

（4）全班交流，總結(jié)寓意，引導學生聯(lián)系生活實際。

學習目標：

（1）能夠理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

（2）能夠分析故事中的人物形象，體會寓言故事的寓意。

教學方法：朗讀、討論、思考。

教學資源：課文文本、多媒體課件。

評估方式：課堂表現(xiàn)、小組討論、課后作業(yè)。

第二課時：《杞人憂天》

具體內(nèi)容：

（1）回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導入新課。

（2）朗讀課文，讓學生感知故事情節(jié)。

（3）分小組討論，分析人物形象和寓意。

（4）全班交流，總結(jié)寓意，引導學生關注現(xiàn)實生活。

學習目標：

（1）能夠理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

（2）能夠分析人物形象，概括故事寓意。

教學方法：朗讀、討論、思考。

教學資源：課文文本、多媒體課件。

評估方式：課堂表現(xiàn)、小組討論、課后作業(yè)。

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質(zhì)和學習能力三個方面進行概述。

1.語言能力

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

（2）能夠結(jié)合語境，理解詞語和句子的含義，體會寓言故事的寓意。

（3）能夠運用課文中的語言表達自己的觀點和感受，進行簡單的交流和討論。

2.思維品質(zhì)

（1）通過分析故事中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力和概括能力。

（2）能夠運用所學知識，解決實際問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

（3）能夠主動思考，提出問題，進行探究性學習，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

3.學習能力

（1）能夠運用自主學習、合作學習和探究學習的方式，提高學習效果。

（2）能夠制定學習計劃，合理安排學習時間，提高學習效率。

（3）能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學習策略，提高學習能力。

具體案例：在教學《穿井得一人》這篇課文時，教師可以引導學生通過分析故事中的人物形象和情節(jié)，理解課文所要傳達的道理。例如，教師可以提問：“為什么說‘穿井得一人’？這句話真正的含義是什么？”引導學生思考并回答，從而提高學生的閱讀理解能力。在教學《杞人憂天》這篇課文時，教師可以引導學生通過討論和思考，理解課文中蘊含的深刻道理。例如，教師可以提問：“為什么說杞人憂天？我們在生活中應該如何面對不切實際的事情？”引導學生思考并回答，從而提高學生的閱讀理解能力。

此外，教師還可以組織學生進行小組討論，讓學生運用所學知識，解決實際問題。例如，教師可以提出問題：“如果你遇到像穿井得一人這樣的事情，你會怎么處理？請結(jié)合課文內(nèi)容，談談你的看法。”引導學生進行討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

第二部分：課時教學設計

本部分針對《穿井得一人》這篇課文進行課時教學設計，課型為新授課。

一.教學內(nèi)容分析

本課時的教學內(nèi)容主要涉及課文《穿井得一人》的學習。重點詞匯和句型包括：

1.重點詞匯：

（1）穿井：挖掘水井

（2）得一人：挖井時發(fā)現(xiàn)一個活人

（3）寓意：寄托的意義

（4）謠言：沒有根據(jù)的話

（5）傳播：傳布

2.重點句型：

（1）為什么說“穿井得一人”？

（2）這句話真正的含義是什么？

（3）我們應該怎樣面對謠言？

教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：導入新課

（1）回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生對寓言故事產(chǎn)生興趣。

（2）提問：“上節(jié)課我們學習了《杞人憂天》，你們知道什么是寓言故事嗎？”

環(huán)節(jié)二：朗讀課文

（1）讓學生朗讀課文，感知故事情節(jié)。

（2）教師引導學生關注故事中的重點詞匯和句型。

環(huán)節(jié)三：解析課文

（1）分析故事中的人物形象，讓學生理解寓言故事的寓意。

（2）討論課文中所反映的問題，引導學生思考現(xiàn)實生活中的類似情況。

環(huán)節(jié)四：小組討論

（1）組織學生進行小組討論，讓學生運用所學知識解決實際問題。

（2）培養(yǎng)學生合作學習的能力和批判性思維。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)

（1）總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，鞏固重點詞匯和句型。

（2）強調(diào)寓言故事的教育意義，引導學生運用所學知識。

環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)

（1）布置作業(yè)，讓學生鞏固所學詞匯和句型。

（2）鼓勵學生在生活中運用所學知識，提高實際運用能力。

二.學情分析

本部分針對《穿井得一人》這篇課文進行學情分析，主要包括學生生活經(jīng)驗分析、學生知識技能的分析以及學生思維品質(zhì)的分析。

1.學生生活經(jīng)驗分析

（1）學生在日常生活中可能遇到過類似“穿井得一人”的情況，例如：誤解他人的意思、聽到謠言等。

（2）學生可能有過與故事中人物相似的經(jīng)歷，例如：被人誤解、傳播謠言等。

2.學生知識技能的分析

（1）學生在之前的語文課程中已經(jīng)學習過一些寓言故事，對寓言故事的特點有一定的了解。

（2）學生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

（3）學生已經(jīng)學習過一些相關詞匯和句型，能夠運用到實際情景中。

3.學生思維品質(zhì)的分析

（1）學生具備一定的分析能力、判斷能力和概括能力，能夠分析故事中的人物形象和情節(jié)。

（2）學生的邏輯思維和批判性思維有待提高，需要通過討論和思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

（3）學生具備一定的創(chuàng)新思維，能夠提出問題，進行探究性學習。

具體案例：在教學《穿井得一人》這篇課文時，教師可以引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考是否遇到過類似的情況。例如，教師可以提問：“你們在生活中有沒有遇到過像‘穿井得一人’這樣的事情？請舉例說明。”讓學生結(jié)合自己的生活實際，提高學生的參與度和興趣。

此外，教師還可以通過提問和討論的方式，了解學生對寓言故事的理解程度。例如，教師可以提問：“你們認為這篇課文想要告訴我們什么道理？請談談你們的看法?！币龑W生思考并回答，從而提高學生的閱讀理解能力。

在教學過程中，教師需要關注學生的知識技能和思維品質(zhì)的發(fā)展，通過提問、討論、小組合作等方式，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力和概括能力。同時，教師還要關注學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，讓學生從寓言故事中汲取智慧，提高自身的人文素養(yǎng)。

三.教學目標

本部分針對《穿井得一人》這篇課文的教學目標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面進行概述。

1.知識與技能

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

（2）能夠結(jié)合語境，理解詞語和句子的含義，體會寓言故事的寓意。

（3）能夠運用課文中的語言表達自己的觀點和感受，進行簡單的交流和討論。

2.過程與方法

（1）通過分析故事中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力和概括能力。

（2）能夠運用所學知識，解決實際問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

（3）能夠主動思考，提出問題，進行探究性學習，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

3.情感態(tài)度和價值觀

（1）通過學習寓言故事，培養(yǎng)學生的道德觀念和社會責任感，樹立正確的價值觀。

（2）能夠從寓言故事中汲取智慧，提高自身的人文素養(yǎng)。

（3）能夠尊重他人的觀點，積極參與討論，培養(yǎng)良好的團隊合作精神。

具體案例：在教學《穿井得一人》這篇課文時，教師可以引導學生通過分析故事中的人物形象和情節(jié)，理解課文所要傳達的道理。例如，教師可以提問：“為什么說‘穿井得一人’？這句話真正的含義是什么？”引導學生思考并回答，從而提高學生的閱讀理解能力。在教學過程中，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生運用所學知識，解決實際問題。例如，教師可以提出問題：“如果你遇到像穿井得一人這樣的事情，你會怎么處理？請結(jié)合課文內(nèi)容，談談你的看法?！币龑W生進行討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。此外，教師還可以引導學生從寓言故事中汲取智慧，培養(yǎng)學生的道德觀念和社會責任感。例如，教師可以提問：“這篇課文告訴了我們什么道理？我們在生活中應該如何面對謠言？”引導學生思考并回答，從而提高學生的情感態(tài)度和價值觀。

四.教學重點、難點

本部分針對《穿井得一人》這篇課文的教學重點和難點進行概述。

1.教學重點

（1）理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

（2）分析故事中的人物形象，體會寓言故事的寓意。

（3）運用課文中的語言表達自己的觀點和感受，進行簡單的交流和討論。

2.教學難點

（1）理解“穿井得一人”這句話的含義，以及謠言的傳播過程。

（2）分析故事中的人物形象，把握寓言故事的寓意。

（3）運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

具體案例：在教學《穿井得一人》這篇課文時，教師可以引導學生通過分析故事中的人物形象和情節(jié)，理解課文所要傳達的道理。例如，教師可以提問：“為什么說‘穿井得一人’？這句話真正的含義是什么？”引導學生思考并回答，從而提高學生的閱讀理解能力。在教學過程中，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生運用所學知識，解決實際問題。例如，教師可以提出問題：“如果你遇到像穿井得一人這樣的事情，你會怎么處理？請結(jié)合課文內(nèi)容，談談你的看法?！币龑W生進行討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

五.教法、學法設計

本部分針對《穿井得一人》這篇課文的教學方法和學習方法進行設計。

教學方法：

1.朗讀法：讓學生朗讀課文，感知故事情節(jié)，提高閱讀理解能力。

2.討論法：組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力和概括能力。

3.提問法：通過提問，引導學生思考，提高學生的思維品質(zhì)。

4.情境教學法：創(chuàng)設具體情境，讓學生運用所學知識解決問題，培養(yǎng)學生的實際運用能力。

學習方法：

1.自主學習：學生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

2.合作學習：學生分組討論，分享觀點，培養(yǎng)團隊合作精神。

3.探究學習：學生主動思考，提出問題，進行探究性學習，發(fā)展創(chuàng)新思維。

具體案例：在教學《穿井得一人》這篇課文時，教師可以采用朗讀法，讓學生朗讀課文，感知故事情節(jié)。例如，教師可以提問：“你們認為這篇課文想要告訴我們什么道理？請談談你們的看法?！币龑W生思考并回答，從而提高學生的閱讀理解能力。此外，教師還可以組織學生進行小組討論，讓學生運用所學知識，解決實際問題。例如，教師可以提出問題：“如果你遇到像穿井得一人這樣的事情，你會怎么處理？請結(jié)合課文內(nèi)容，談談你的看法?！币龑W生進行討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。同時，教師還可以鼓勵學生進行自主學習和探究學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。

六.教學過程

本部分針對《穿井得一人》這篇課文的教學過程進行詳細闡述，包括導入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展、小結(jié)、家庭作業(yè)和板書的順序。

1.導入（5分鐘）

教學環(huán)節(jié)：教師通過提問，引導學生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

具體活動：教師提問：“上節(jié)課我們學習了《杞人憂天》，你們知道什么是寓言故事嗎？”

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教學環(huán)節(jié)：教師呈現(xiàn)課文《穿井得一人》，讓學生初步了解故事情節(jié)。

具體活動：教師朗讀課文，引導學生關注故事中的重點詞匯和句型。

3.操練（15分鐘）

教學環(huán)節(jié)：教師組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力和概括能力。

具體活動：教師提出問題：“為什么說‘穿井得一人’？這句話真正的含義是什么？”引導學生進行討論。

4.鞏固（10分鐘）

教學環(huán)節(jié)：教師通過提問和回答，鞏固學生對課文內(nèi)容和重點詞匯的理解。

具體活動：教師提問：“穿井得一人這句話真正的含義是什么？”學生回答后，教師進行點評和糾正。

5.拓展（15分鐘）

教學環(huán)節(jié)：教師引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考是否遇到過類似的情況。

具體活動：教師提問：“你們在生活中有沒有遇到過像‘穿井得一人’這樣的事情？請舉例說明?！?/p>

6.小結(jié)（5分鐘）

教學環(huán)節(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)寓言故事的教育意義。

具體活動：教師提問：“這篇課文告訴我們什么道理？我們在生活中應該如何面對謠言？”

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教學環(huán)節(jié)：教師布置家庭作業(yè)，讓學生鞏固所學內(nèi)容。

具體活動：教師布置作業(yè)：“請結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對謠言的看法，并寫一篇短文?！?/p>

8.板書的順序（5分鐘）

教學環(huán)節(jié)：教師按照板書的順序，呈現(xiàn)本節(jié)課的學習內(nèi)容。

具體活動：教師板書：“穿井得一人”、“謠言”、“寓意”、“傳播”、“謠言的傳播過程”等關鍵詞。

七.教學反思

本部分針對《穿井得一人》