人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《 19 皇帝的新裝 》（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)+課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《19皇帝的新裝》（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)+課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）第一部分：?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元以人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《19皇帝的新裝》為核心內(nèi)容，共安排了2課時(shí)。單元主題是“寓言與童話”，旨在通過(guò)對(duì)比閱讀的方式，讓學(xué)生理解并區(qū)分寓言和童話這兩種文學(xué)形式，同時(shí)感受童話的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

一.課標(biāo)要求

《19皇帝的新裝》這篇小說(shuō)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的理解和欣賞能力，以及對(duì)寓言和童話這兩種文學(xué)形式的認(rèn)知。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)：

1.能夠理解并運(yùn)用童話故事中的比喻、象征等修辭手法，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

2.能夠理解并運(yùn)用童話故事中的道德寓意，培養(yǎng)自己的道德情操。

3.能夠通過(guò)閱讀理解，把握童話故事的情節(jié)、人物和主題，提高自己的閱讀理解能力。

4.能夠通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解并區(qū)分寓言和童話這兩種文學(xué)形式，拓寬自己的文學(xué)視野。

5.能夠運(yùn)用所學(xué)生字詞，結(jié)合課后練習(xí)，提高自己的寫作能力。

二.單元內(nèi)容分析

本單元的主題是“寓言與童話”，通過(guò)對(duì)比閱讀的方式，讓學(xué)生理解并區(qū)分寓言和童話這兩種文學(xué)形式，同時(shí)感受童話的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。本單元共安排了2課時(shí)，第一課時(shí)為《19皇帝的新裝》，第二課時(shí)為單元總結(jié)與拓展。

1.《19皇帝的新裝》

《19皇帝的新裝》是一篇充滿想象力和創(chuàng)意的童話故事。課文通過(guò)講述一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子欺騙，穿上了一件invisibleclothes（看不見(jiàn)的衣服），從而暴露出他自己的愚蠢和虛榮。這個(gè)故事具有很強(qiáng)的諷刺意味，寓意深刻。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解童話故事的情節(jié)，理解故事中的比喻、象征等修辭手法，并能夠運(yùn)用所學(xué)生字詞。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出道德寓意，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

2.單元總結(jié)與拓展

在單元總結(jié)與拓展課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)寓言和童話這兩種文學(xué)形式的區(qū)別和特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以布置一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

例如，教師可以讓學(xué)生課后閱讀其他童話故事，如《白雪公主》、《小紅帽》等，然后就故事情節(jié)、人物、主題等方面進(jìn)行比較，分析童話故事的特點(diǎn)。此外，教師還可以讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一篇童話故事，以此提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

本單元的教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞“寓言與童話”這一主題，通過(guò)對(duì)比閱讀的方式，讓學(xué)生理解并區(qū)分寓言和童話這兩種文學(xué)形式，同時(shí)感受童話的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)對(duì)比閱讀寓言和童話，讓學(xué)生理解并區(qū)分這兩種文學(xué)形式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。單元內(nèi)容框架如下：

1.第一課時(shí)：《19皇帝的新裝》

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀童話故事，理解故事情節(jié)，感受童話的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解故事情節(jié)，理解故事中的比喻、象征等修辭手法，能夠運(yùn)用所學(xué)生字詞。

教學(xué)實(shí)施：引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，討論故事情節(jié)，分析故事中的修辭手法，進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練。

單元整體評(píng)價(jià)：通過(guò)閱讀理解練習(xí)和課堂討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)童話故事的理解和欣賞能力。

具體案例：教師可以提供一些關(guān)于童話故事的問(wèn)題，如“皇帝為什么會(huì)被騙子欺騙？”“故事中的比喻和象征有哪些？”讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

2.第二課時(shí)：?jiǎn)卧偨Y(jié)與拓展

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生總結(jié)寓言和童話的區(qū)別和特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠總結(jié)寓言和童話的區(qū)別和特點(diǎn)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

教學(xué)實(shí)施：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比閱讀，總結(jié)寓言和童話的區(qū)別和特點(diǎn)。

單元整體評(píng)價(jià)：通過(guò)對(duì)比閱讀練習(xí)和課堂討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)寓言和童話的理解和區(qū)分能力。

具體案例：教師可以提供一些寓言和童話的故事，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，然后就故事情節(jié)、人物、主題等方面進(jìn)行比較，分析童話故事的特點(diǎn)。

四.單元課時(shí)分配

本單元共安排了2課時(shí)，具體內(nèi)容、目標(biāo)、方法、資源和評(píng)估如下：

1.第一課時(shí)：《19皇帝的新裝》

內(nèi)容：閱讀并理解《19皇帝的新裝》故事情節(jié)，分析故事中的比喻、象征等修辭手法。

目標(biāo)：了解故事情節(jié)，理解故事中的比喻、象征等修辭手法，能夠運(yùn)用所學(xué)生字詞。

方法：引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，討論故事情節(jié)，分析故事中的修辭手法，進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練。

資源：課文《19皇帝的新裝》，相關(guān)閱讀材料。

評(píng)估：通過(guò)閱讀理解練習(xí)和課堂討論，評(píng)估學(xué)生對(duì)童話故事的理解和欣賞能力。

2.第二課時(shí)：?jiǎn)卧偨Y(jié)與拓展

內(nèi)容：對(duì)比閱讀寓言和童話，總結(jié)寓言和童話的區(qū)別和特點(diǎn)。

目標(biāo)：能夠總結(jié)寓言和童話的區(qū)別和特點(diǎn)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

方法：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比閱讀，總結(jié)寓言和童話的區(qū)別和特點(diǎn)。

資源：相關(guān)寓言和童話故事，閱讀材料。

評(píng)估：通過(guò)對(duì)比閱讀練習(xí)和課堂討論，評(píng)估學(xué)生對(duì)寓言和童話的理解和區(qū)分能力。

五.單元教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)目標(biāo)從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面進(jìn)行概述：

1.語(yǔ)言能力

（1）提高學(xué)生的閱讀理解能力：通過(guò)閱讀《19皇帝的新裝》，讓學(xué)生理解故事情節(jié)，把握故事中的人物形象和主題思想，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力：通過(guò)學(xué)習(xí)童話故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，提高自己的寫作能力。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累：學(xué)習(xí)并掌握課文中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：通過(guò)分析故事中的比喻、象征等修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。

（2）提高學(xué)生的創(chuàng)新思維：讓學(xué)生嘗試從不同角度解讀故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。

3.學(xué)習(xí)能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)課后練習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課堂討論、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）提高學(xué)生的信息處理能力：讓學(xué)生搜集與童話、寓言相關(guān)的資料，提高學(xué)生處理信息的能力。

具體案例：

1.語(yǔ)言能力

在學(xué)習(xí)《19皇帝的新裝》過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，如：“皇帝為什么會(huì)被騙子欺騙？”“故事中的比喻和象征有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，提高學(xué)生的閱讀理解能力。此外，教師還可以布置一些寫作練習(xí)，如讓學(xué)生寫一篇以“皇帝的新裝”為主題的短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.思維品質(zhì)

在分析故事中的比喻、象征等修辭手法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀故事，如：“如果你是皇帝，你會(huì)如何處理這個(gè)問(wèn)題？”“故事中的騙子利用了皇帝的哪些弱點(diǎn)？”等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。

3.學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)單元總結(jié)與拓展課時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集與童話、寓言相關(guān)的資料，進(jìn)行對(duì)比閱讀，總結(jié)寓言和童話的區(qū)別和特點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生的信息處理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

第二部分：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

本部分針對(duì)《19皇帝的新裝》進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，共安排了一課時(shí)，課型為新授課。

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞《19皇帝的新裝》這篇童話故事進(jìn)行。重點(diǎn)詞匯和句型包括：

1.詞匯：課文中的重點(diǎn)詞匯，如“皇帝”、“騙子”、“新裝”等。

2.句型：故事中出現(xiàn)的常用句型，如“皇帝穿著新裝去了大街上”、“騙子說(shuō)：‘皇帝，您的新裝真漂亮！’”等。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，掌握重點(diǎn)詞匯和句型，并能夠運(yùn)用到實(shí)際情景中。通過(guò)閱讀、討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生充分理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二.學(xué)情分析

本部分針對(duì)《19皇帝的新裝》這篇童話故事進(jìn)行學(xué)情分析，主要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能和思維品質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)分析

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)許多童話故事，對(duì)童話故事的情節(jié)和特點(diǎn)有一定的了解。此外，學(xué)生在生活中也遇到過(guò)類似皇帝和新裝這樣的欺騙現(xiàn)象，能夠產(chǎn)生共鳴，更好地理解故事情節(jié)。

2.學(xué)生知識(shí)技能的分析

學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力、寫作能力和詞匯積累。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)《19皇帝的新裝》，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高閱讀理解能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，并能夠運(yùn)用所學(xué)生字詞進(jìn)行寫作。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析故事中的比喻、象征等修辭手法，能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考、批判性思維的能力。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)比喻和象征的解讀中，能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，從不同角度理解故事。

三.教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)教學(xué)《19皇帝的新裝》，旨在達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)生能夠理解《19皇帝的新裝》的故事情節(jié)，掌握故事中的重點(diǎn)詞匯和句型。

（2）學(xué)生能夠運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，提高自己的寫作能力。

（3）學(xué)生能夠區(qū)分寓言和童話這兩種文學(xué)形式，拓寬自己的文學(xué)視野。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)閱讀、討論、角色扮演等方式，學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生能夠在小組合作中，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）學(xué)生能夠通過(guò)搜集與童話、寓言相關(guān)的資料，提高信息處理能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）學(xué)生能夠體會(huì)到童話故事的魅力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和審美能力。

（2）學(xué)生能夠從故事中汲取道德寓意，培養(yǎng)良好的道德情操。

（3）學(xué)生能夠?qū)W會(huì)批判性思維，獨(dú)立思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

具體案例：

1.知識(shí)與技能

在學(xué)習(xí)《19皇帝的新裝》過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，如：“皇帝為什么會(huì)被騙子欺騙？”“故事中的比喻和象征有哪些？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生能夠深入理解故事情節(jié)，掌握重點(diǎn)詞匯和句型。

2.過(guò)程與方法

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的情節(jié)，提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成任務(wù)，如對(duì)比喻和象征進(jìn)行解讀，總結(jié)寓言和童話的區(qū)別和特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

教師可以通過(guò)講解故事中的道德寓意，引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的道德情操。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，從不同角度解讀故事，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。

三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課時(shí)教學(xué)《19皇帝的新裝》，重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)生能夠理解《19皇帝的新裝》的故事情節(jié)，掌握故事中的重點(diǎn)詞匯和句型。

（2）學(xué)生能夠運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，提高自己的寫作能力。

（3）學(xué)生能夠區(qū)分寓言和童話這兩種文學(xué)形式，拓寬自己的文學(xué)視野。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）學(xué)生對(duì)童話故事中的比喻、象征等修辭手法的理解和運(yùn)用。

（2）學(xué)生對(duì)寓言和童話這兩種文學(xué)形式的區(qū)分和理解。

五.教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

本課時(shí)教學(xué)《19皇帝的新裝》，采用以下教學(xué)方法和學(xué)法：

1.教學(xué)方法

（1）閱讀指導(dǎo)法：通過(guò)閱讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，掌握重點(diǎn)詞匯和句型。

（2）合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的情節(jié)，提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)法指導(dǎo)

（1）自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)課后練習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）批判性思維法：通過(guò)分析故事中的比喻、象征等修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。

（3）創(chuàng)新思維法：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，從不同角度解讀故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

六.教學(xué)過(guò)程

本課時(shí)教學(xué)《19皇帝的新裝》，按照以下教學(xué)過(guò)程進(jìn)行：

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的童話故事，如《白雪公主》、《小紅帽》等，讓學(xué)生思考這些故事的特點(diǎn)，從而引出本課時(shí)的主題——“寓言與童話”。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師展示《19皇帝的新裝》的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解故事的基本內(nèi)容。教師可以通過(guò)圖片、視頻等形式，讓學(xué)生更直觀地感受故事情節(jié)。

3.操練（15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《19皇帝的新裝》課文，讓學(xué)生理解故事情節(jié)，掌握故事中的重點(diǎn)詞匯和句型。教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，如“皇帝為什么會(huì)被騙子欺騙？”“故事中的比喻和象征有哪些？”等。

4.鞏固（10分鐘）

教師通過(guò)練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。練習(xí)題可以包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)故事情節(jié)和重點(diǎn)詞匯句型的理解。

5.拓展（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，如閱讀其他童話故事，然后就故事情節(jié)、人物、主題等方面進(jìn)行比較，分析童話故事的特點(diǎn)。

6.小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)童話故事的特點(diǎn)，寓言和童話的區(qū)別和特點(diǎn)，以及本課時(shí)的重要知識(shí)點(diǎn)。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生完成一篇關(guān)于《19皇帝的新裝》的讀后感，或者寫一篇關(guān)于寓言和童話的比較文章。

8.板書順序（5分鐘）

教師在課堂上進(jìn)行板書，順序如下：

（1）故事情節(jié)：皇帝被騙子欺騙，穿上了一件看不見(jiàn)的衣服。

（2）重點(diǎn)詞匯：皇帝、騙子、新裝、看不見(jiàn)等。

（3）句型：皇帝穿著新裝去了大街