談中國詩（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計+課時教學(xué)設(shè)計）

談中國詩（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計+課時教學(xué)設(shè)計）第一部分：單元整體教學(xué)設(shè)計

本單元整體教學(xué)設(shè)計針對的是中國詩歌單元，以人教版高中語文必修教材為例，面向的高一年級學(xué)生。單元課時數(shù)安排為5課時，其中閱讀課3課時，寫作課1課時，口語交際課1課時。單元主題是“談中國詩”，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解中國詩歌的內(nèi)涵，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

一.課標(biāo)要求

本單元體現(xiàn)的英語核心素養(yǎng)主要是文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在文化意識方面，學(xué)生需要了解中國詩歌的歷史背景、特點以及代表詩人。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生需要通過分析、比較等思維活動，深入理解詩歌的意象、情感和哲理。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生需要運用閱讀、寫作、口語交際等語言技能，主動探索和表達(dá)自己的觀點。

新課標(biāo)要求通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對中國詩歌的興趣和熱愛，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。同時，學(xué)生應(yīng)能夠把握詩歌的基本特點，運用相關(guān)的閱讀策略，理解詩歌的意象和情感。在寫作和口語交際方面，學(xué)生應(yīng)能夠模仿詩歌的形式，創(chuàng)作自己的詩歌作品，并能夠就詩歌主題進(jìn)行討論和交流。

二.單元內(nèi)容分析

本單元主題為“談中國詩”，共包括三個閱讀課時的教學(xué)內(nèi)容和一個寫作課時以及一個口語交際課時。在閱讀課時中，我們將分別學(xué)習(xí)《靜夜思》、《登鸛雀樓》和《再別康橋》三首詩歌，以此讓學(xué)生感受中國詩歌的魅力。寫作課時要求學(xué)生以《再別康橋》為素材，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。口語交際課時則圍繞“中國詩歌的現(xiàn)狀與未來發(fā)展”展開討論。

1.閱讀課時一：《靜夜思》

《靜夜思》是唐代詩人李白的名作，以簡潔的語言、深情的筆觸描繪了作者在寂靜的夜晚對故鄉(xiāng)和家人的思念。在學(xué)習(xí)這首詩時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言美和情感表達(dá)，通過反復(fù)品讀、分析詩歌的意象和意境，讓學(xué)生感受李白的豪放與激情。

2.閱讀課時二：《登鸛雀樓》

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的經(jīng)典之作，描繪了作者登上鸛雀樓所見的壯闊江景，表達(dá)了其對國家和人民的憂慮。在教學(xué)這首詩時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的哲理，通過對比分析、討論等方式，讓學(xué)生領(lǐng)會王之渙的博大情懷。

3.閱讀課時三：《再別康橋》

《再別康橋》是現(xiàn)代詩人徐志摩的代表作，以輕柔的語言、深沉的情感講述了作者與康橋的別離。在學(xué)習(xí)這首詩時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌感受徐志摩的浪漫與哀愁，同時對比古代詩歌，讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌的特點。

4.寫作課時：創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩

以《再別康橋》為素材，要求學(xué)生模仿其形式和情感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮，鼓勵他們用詩歌表達(dá)自己的情感和觀點。同時，教師還需提供必要的寫作技巧和評價標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

5.口語交際課時：中國詩歌的現(xiàn)狀與未來發(fā)展

本課時要求學(xué)生圍繞“中國詩歌的現(xiàn)狀與未來發(fā)展”展開討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代詩歌的發(fā)展趨勢，討論詩歌在社會生活中的地位和價值。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，提高他們的口語交際能力。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的教學(xué)設(shè)計旨在通過閱讀、寫作和口語交際等活動，讓學(xué)生深入了解中國詩歌的魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。具體框架如下：

1.閱讀課時一：《靜夜思》

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)《靜夜思》，讓學(xué)生感受李白的豪放與激情，培養(yǎng)他們對中國古代詩歌的興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，分析詩歌意象和意境，體會作者的思念之情。

教學(xué)實施：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀詩歌，分析詩歌的語言美和情感表達(dá)，通過對比討論，深入理解詩歌的意境。

單元整體評價：評價學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，以及對詩歌意象和意境的把握能力。

具體案例：學(xué)生通過對比分析，探討《靜夜思》中的意象和意境，表達(dá)自己對詩歌的理解和感受。

2.閱讀課時二：《登鸛雀樓》

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》，讓學(xué)生領(lǐng)會王之渙的博大情懷，培養(yǎng)他們對中國古代詩歌的欣賞能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，體會作者的哲理思考，感受詩歌的壯闊景象。

教學(xué)實施：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的哲理，通過對比討論、圖片展示等方式，讓學(xué)生感受詩歌的壯闊江景。

單元整體評價：評價學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，以及對詩歌哲理的把握能力。

具體案例：學(xué)生通過對比分析，探討《登鸛雀樓》中的哲理思考，表達(dá)自己對詩歌的理解和感受。

3.閱讀課時三：《再別康橋》

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)《再別康橋》，讓學(xué)生感受徐志摩的浪漫與哀愁，培養(yǎng)他們對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，分析詩歌的情感表達(dá)，體會作者的離別之情。

教學(xué)實施：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀詩歌，分析詩歌的語言美和情感表達(dá)，通過對比討論，深入理解詩歌的意境。

單元整體評價：評價學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，以及對詩歌情感表達(dá)的把握能力。

具體案例：學(xué)生通過對比分析，探討《再別康橋》中的情感表達(dá)，表達(dá)自己對詩歌的理解和感受。

4.寫作課時：創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，提高他們的寫作能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：模仿詩歌的形式和情感，創(chuàng)作一首具有個人特色的現(xiàn)代詩。

教學(xué)實施：引導(dǎo)學(xué)生分析《再別康橋》的形式和情感，提供必要的寫作技巧和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和互相評價。

單元整體評價：評價學(xué)生的詩歌創(chuàng)作質(zhì)量，以及他們在寫作過程中的創(chuàng)新能力。

具體案例：學(xué)生創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，通過小組討論和教師評價，提高寫作質(zhì)量。

5.口語交際課時：中國詩歌的現(xiàn)狀與未來發(fā)展

設(shè)計意圖：通過討論中國詩歌的現(xiàn)狀與未來發(fā)展，提高學(xué)生的口語交際能力和文化意識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：表達(dá)自己的觀點，了解中國詩歌在社會生活中的地位和價值。

教學(xué)實施：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代詩歌的發(fā)展趨勢，組織小組討論和課堂分享，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點。

單元整體評價：評價學(xué)生的口語交際能力，以及他們對詩歌文化價值的理解程度。

具體案例：學(xué)生就中國詩歌的現(xiàn)狀與未來發(fā)展展開討論，通過課堂分享，表達(dá)自己的觀點。

四.單元課時分配

1.閱讀課時一：《靜夜思》

具體內(nèi)容：學(xué)習(xí)《靜夜思》的內(nèi)容，分析詩歌意象和意境，體會作者的思念之情。

目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，分析詩歌意象和意境，體會作者的思念之情。

方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀詩歌，分析詩歌的語言美和情感表達(dá)，通過對比討論，深入理解詩歌的意境。

資源：詩歌文本、相關(guān)背景資料、圖片展示等。

評估：學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，以及對詩歌意象和意境的把握能力。

2.閱讀課時二：《登鸛雀樓》

具體內(nèi)容：學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》，領(lǐng)會王之渙的博大情懷，感受詩歌的壯闊景象。

目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，體會作者的哲理思考，感受詩歌的壯闊景象。

方法：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的哲理，通過對比討論、圖片展示等方式，讓學(xué)生感受詩歌的壯闊江景。

資源：詩歌文本、相關(guān)背景資料、圖片展示等。

評估：學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，以及對詩歌哲理的把握能力。

3.閱讀課時三：《再別康橋》

具體內(nèi)容：學(xué)習(xí)《再別康橋》，感受徐志摩的浪漫與哀愁，體會作者的離別之情。

目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，分析詩歌的情感表達(dá)，體會作者的離別之情。

方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀詩歌，分析詩歌的語言美和情感表達(dá)，通過對比討論，深入理解詩歌的意境。

資源：詩歌文本、相關(guān)背景資料、圖片展示等。

評估：學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，以及對詩歌情感表達(dá)的把握能力。

4.寫作課時：創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩

具體內(nèi)容：以《再別康橋》為素材，模仿其形式和情感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。

目標(biāo)：模仿詩歌的形式和情感，創(chuàng)作一首具有個人特色的現(xiàn)代詩。

方法：引導(dǎo)學(xué)生分析《再別康橋》的形式和情感，提供必要的寫作技巧和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和互相評價。

資源：詩歌文本、相關(guān)寫作技巧資料等。

評估：學(xué)生的詩歌創(chuàng)作質(zhì)量，以及他們在寫作過程中的創(chuàng)新能力。

5.口語交際課時：中國詩歌的現(xiàn)狀與未來發(fā)展

具體內(nèi)容：討論中國詩歌的現(xiàn)狀與未來發(fā)展，了解詩歌在社會生活中的地位和價值。

目標(biāo)：表達(dá)自己的觀點，了解中國詩歌在社會生活中的地位和價值。

方法：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代詩歌的發(fā)展趨勢，組織小組討論和課堂分享，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點。

資源：相關(guān)討論資料、詩歌作品等。

評估：學(xué)生的口語交際能力，以及他們對詩歌文化價值的理解程度。

五.單元教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在全面提升學(xué)生在中國詩歌領(lǐng)域的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體目標(biāo)如下：

1.語言能力

-能夠理解并準(zhǔn)確朗讀中國詩歌文本，提升聽力水平。

-能夠運用適當(dāng)?shù)脑~匯和句式，流暢地表達(dá)對中國詩歌的理解和感受，提升口語表達(dá)能力。

-能夠準(zhǔn)確地解讀詩歌文本，理解詩歌的意象、情感和哲理，提升閱讀理解能力。

-能夠模仿詩歌的形式和語言，創(chuàng)作自己的詩歌作品，提升寫作能力。

2.思維品質(zhì)

-能夠分析詩歌的意象、情感和哲理，培養(yǎng)分析性思維能力。

-能夠通過對比不同詩歌，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)詩歌的共同點和不同之處，提升比較性思維能力。

-能夠創(chuàng)作具有個人特色的詩歌作品，展現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

3.學(xué)習(xí)能力

-能夠自主閱讀詩歌文本，通過自己的努力理解和分析詩歌，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-能夠在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點，與同伴共同探討詩歌的內(nèi)涵，提升合作學(xué)習(xí)能力。

-能夠主動探索中國詩歌的背景知識，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑獲取相關(guān)信息，提升探究學(xué)習(xí)能力。

第二部分：課時教學(xué)設(shè)計

本部分針對的是第一課時，課時內(nèi)容為《靜夜思》的學(xué)習(xí)，課型為新授課。

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時的教學(xué)內(nèi)容主要是對《靜夜思》這首詩歌的學(xué)習(xí)。重點詞匯包括“靜夜思”、“床前明月光”、“疑是地上霜”等，這些詞匯是詩歌中的關(guān)鍵表達(dá)，能夠幫助學(xué)生理解詩歌的意境。重點句型包括“疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這是詩歌中的經(jīng)典句式，能夠讓學(xué)生感受到作者的思念之情。通過對這些詞匯和句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地理解詩歌的內(nèi)容和情感。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象、意境和情感，讓學(xué)生通過詩歌感受到作者的思念之情。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以運用多種教學(xué)方法，如朗讀、分析、討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

二.學(xué)情分析

本部分針對的是第一課時《靜夜思》的學(xué)習(xí)，從以下三個方面進(jìn)行學(xué)情分析：

1.學(xué)生生活經(jīng)驗分析

在學(xué)習(xí)《靜夜思》之前，學(xué)生可能對夜晚、明月、思鄉(xiāng)等主題有一定的生活經(jīng)驗。他們可能曾在夜晚看到明亮的月光，感受到寧靜的氛圍，也可能有過離開家鄉(xiāng)、思念親人的經(jīng)歷。這些生活經(jīng)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解詩歌中的意象和情感。

2.學(xué)生知識技能的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)《靜夜思》之前，應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，能夠理解簡單的古代詩歌。同時，他們應(yīng)該具備一定的漢字認(rèn)讀和書寫能力，能夠正確地朗讀和書寫詩歌中的詞匯。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)該能夠進(jìn)行簡單的分析和比較，能夠表達(dá)自己的觀點和感受。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析

在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行思維活動，如分析詩歌的意象、情感和哲理。他們的思維品質(zhì)主要包括分析性思維和批判性思維。分析性思維方面，學(xué)生需要能夠理解詩歌中的比喻、象征等修辭手法，能夠分析詩歌的意境和情感。批判性思維方面，學(xué)生需要能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行評價，表達(dá)自己的觀點和感受，能夠?qū)υ姼璧膬?yōu)缺點進(jìn)行分析和判斷。

綜合以上分析，學(xué)生對于《靜夜思》的學(xué)習(xí)具備一定的基礎(chǔ)，但還需要在生活經(jīng)驗、知識技能和思維品質(zhì)方面進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合適的教學(xué)活動和教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生對詩歌的理解和欣賞。

三.教學(xué)目標(biāo)

本部分針對的是第一課時《靜夜思》的學(xué)習(xí)，從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)概述：

1.知識與技能

-能夠正確朗讀并理解《靜夜思》的內(nèi)容，掌握詩歌中的重點詞匯和句型。

-能夠通過分析詩歌的意象和意境，理解作者的思念之情。

-能夠運用詩歌中的詞匯和句型，進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作。

2.過程與方法

-能夠通過朗讀、分析、討論等教學(xué)活動，積極參與詩歌的學(xué)習(xí)。

-能夠運用比較、推理等思維方法，深入理解詩歌的意境和情感。

-能夠通過合作學(xué)習(xí)，與同伴共同探討詩歌的內(nèi)涵，提高合作學(xué)習(xí)能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

-能夠通過學(xué)習(xí)《靜夜思》，感受到作者對家鄉(xiāng)和親人的思念之情，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)和親人的熱愛之情。

-能夠通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對古代詩歌的興趣和欣賞能力。

-能夠通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對美好生活的向往和追求，提升對生活的積極態(tài)度。

四.教學(xué)重點、難點

本部分針對的是第一課時《靜夜思》的學(xué)習(xí)，從以下兩個方面進(jìn)行教學(xué)重點、難點概述：

1.教學(xué)重點

-能夠正確朗讀并理解《靜夜思》的內(nèi)容，掌握詩歌中的重點詞匯和句型。

-能夠通過分析詩歌的意象和意境，理解作者的思念之情。

-能夠運用詩歌中的詞匯和句型，進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作。

2.教學(xué)難點

-能夠準(zhǔn)確地解讀詩歌文本，理解詩歌的意象、情感和哲理。

-能夠創(chuàng)作具有個人特色的詩歌作品，展現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

-能夠主動探索中國詩歌的背景知識，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑獲取相關(guān)信息，提升探究學(xué)習(xí)能力。

五.教法、學(xué)法設(shè)計

本課時采用的教學(xué)方法主要包括朗讀、分析、討論等，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與詩歌的學(xué)習(xí)。具體學(xué)法設(shè)計如下：

1.朗讀法

2.分析法

引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象和意境，理解作者的思念之情。通過比較、推理等思維活動，深入理解詩歌的意境和情感。

3.討論法

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討詩歌的內(nèi)涵和作者的情感表達(dá)。通過分享和交流，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)作法

引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌的形式和語言，創(chuàng)作自己的詩歌作品。通過創(chuàng)作，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

5.探究法

鼓勵學(xué)生主動探索中國詩歌的背景知識，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑獲取相關(guān)信息。通過探究，提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

六.教學(xué)過程

本部分針對的是第一課時《靜夜思》的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程包括以下環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入（5分鐘）

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過展示夜晚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶起夜晚的景象，如明亮的月光、寧靜的氛圍等。同時，教師提出問題：“你們在夜晚看到明亮的月光時，有什么樣的感受？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，以此激發(fā)學(xué)生對夜晚和明月光的興趣。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)通過展示《靜夜思》的文本，讓學(xué)生初步接觸詩歌。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。同時，教師解釋詩歌中的重點詞匯和句型，如“靜夜思”、“床前明月光”等，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容。

3.操練（10分鐘）

操練環(huán)節(jié)通過設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生運用詩歌中的詞匯和句型進(jìn)行實際操作。例如，教師可以設(shè)計一些填空題，讓學(xué)生填入適當(dāng)?shù)脑~匯和句型，以鞏固對詩歌內(nèi)容的理解。同時，教師可以組織一些小組活動，讓學(xué)生通過合作完成任務(wù)，如共同創(chuàng)作一首以夜晚為主題的詩歌。

4.鞏固（10分鐘）

鞏固環(huán)節(jié)通過一些游戲和活動，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對詩歌內(nèi)容的理解。例如，教師可以設(shè)計一些詩歌接龍的游戲，讓學(xué)生根據(jù)詩歌中的詞匯和句型進(jìn)行接龍，以此提高學(xué)生的參與度和興趣。同時，教師可以組織一些小組討論，讓學(xué)生就詩歌的意象和情感進(jìn)行深入探討，以加深對詩歌的理解。

5.拓展（10分鐘）

拓展環(huán)節(jié)通過引入一些與詩歌相關(guān)的背景知識，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵。例如，教師可以介紹一些關(guān)于李白的生平事跡和文化背景，讓學(xué)生了解李白的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。同時，教師可以組織一些小組活動，讓學(xué)生通過合作完成任務(wù)，如共同創(chuàng)作一首以夜晚為主題的現(xiàn)代詩歌。

6.小結(jié)（5分鐘）

小結(jié)環(huán)節(jié)通過回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。教師可以提問學(xué)生：“你們在本節(jié)課中學(xué)到了什么？能夠用自己的話簡要概括一下詩歌的內(nèi)容和情感嗎？”讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己對詩歌的理解和感受。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

家庭作業(yè)環(huán)節(jié)布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固和拓展學(xué)習(xí)。例如，教師可以布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課后閱讀一些與夜晚和明月光相關(guān)的詩歌，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時，教師可以布置一些寫作任務(wù)，讓學(xué)生在課后創(chuàng)作一首以夜晚為主題的詩歌，以提高學(xué)生的寫作能力。

8.板書順序

板書順序按照教學(xué)環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行設(shè)計，每個環(huán)節(jié)的板書內(nèi)容都應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，板書可以展示夜晚的圖片和問題；在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，板書可以展示《靜夜思