四年級(jí)上冊(cè)北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué) 第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)、電子備課

備課本

科目：____________________

教師：___________________

啟用日期：___________________

XX年級(jí)XX上冊(cè)備課安排

一：備課要求：

1、備課老師要認(rèn)真鉆研教材，整合各種資源，設(shè)計(jì)出一份優(yōu)質(zhì)教案，要求力求體現(xiàn)

新理念，新思想，新教法。

2、打印統(tǒng)一用A4紙張，課題用小三號(hào)宋體加粗；正文使用小四號(hào)宋體字24磅。

3、教案必須于前一周下發(fā)給個(gè)代課老師。

二：備課流程：

1、開學(xué)初在年級(jí)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，把本學(xué)期備課任務(wù)按單元分配給各位老師。

2、教師個(gè)人初備，拿出初稿。

3、集體研討，進(jìn)行修改，自己打印出清樣。

4、主管領(lǐng)導(dǎo)審查。

三：集體備課考核：

1、每學(xué)期末，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)級(jí)本科教師紐成考核小組，打出每位教師的分

數(shù)，按備課分?jǐn)?shù)高低分為A、B、C、D四類。

2、考核內(nèi)容：備課質(zhì)量60%,修改教后記40%,教學(xué)反思要求手寫，每學(xué)期至少十

次。

3、出現(xiàn)下列情況，按D類對(duì)待：

（1）、直接從網(wǎng)上下載，未經(jīng)修改。

（2）、主管領(lǐng)導(dǎo)未簽字。

（3）、不能按時(shí)下發(fā)給教師。

（4）、沒有修改或教后記。

（5）、沒有組長(zhǎng)按周簽字。

四：備課安排：

備課組長(zhǎng)：（負(fù)責(zé)安排備課及審核，制定教學(xué)計(jì)劃，開展備課研討活動(dòng)。）

備課內(nèi)容主備人備課內(nèi)容主備人

第一單元第五單元

第二單元第六單元

第三單元第七單元

第四單元第八單元

2020-2021學(xué)年度第學(xué)期

年級(jí)學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃

（宋體小四號(hào)；段落：段前、段后均為0;首行縮進(jìn)2字符；

行距：固定值：24磅；）

教材

分析

（宋體小四號(hào)；段落：段前、段后均為0;首行縮進(jìn)2字符；

全冊(cè)行距：固定值：24磅；）

教學(xué)

目標(biāo)

（宋體小四號(hào)；段落：段前、段后均為0;首行縮進(jìn)2字符；

行距：固定值：24磅；）

學(xué)生

情況

分析

（宋體小四號(hào)；段落：段前、段后均為0;首行縮進(jìn)2字符；

行距：固定值：24磅；）

教學(xué)

措施

教學(xué)進(jìn)度安排

周次教學(xué)內(nèi)容起止日期完成情況教案檢查備注

（宋體小四號(hào)；段落：段前、段后

1均為0；首行縮進(jìn)2字符；行距：

固定值：24磅；）

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單元教學(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)目標(biāo)

1.通過具體的操作恬動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段、與射線，會(huì)用字母正確讀出直線、線

段與射線。

2.通過動(dòng)手操作的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫垂線；通

過探索活動(dòng)，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。

3.通過學(xué)具的操作活動(dòng)，理解平角、周角，能區(qū)別角的大小之間的關(guān)系；會(huì)用量

角器量指定度數(shù)的角與畫指定度數(shù)的角。

單元教學(xué)建議：

1.在操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)較抽象的平面圖形的概念

直線、線段、射線與平行線、垂線都是一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生在感受方面也

是比較薄弱的。對(duì)此，教材安排了大量的學(xué)生操作活動(dòng)，目的是增強(qiáng)學(xué)生感受的力度，

幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也便于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這些概念。所以，在教學(xué)中，

需要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都能幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念。

如直線、線段、射線的認(rèn)識(shí)，教材安排了折紙的活動(dòng)，通過學(xué)生的折紙，獲得其

中的折痕，應(yīng)該說，這些折痕都是筆直的。然后對(duì)這些折痕作不同的處理。有兩個(gè)端

點(diǎn)的稱為線段，只有一個(gè)端點(diǎn)的為射線，沒有端點(diǎn)是直線。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生建立上述

三個(gè)概念，可能會(huì)起一定的作用。

又如在平行線的認(rèn)識(shí)上，安排了在方格紙上平移鉛筆的活動(dòng)，通過對(duì)平移前后的比較,

引出了平行線。接著，在練習(xí)中，又安排了“移一移”、“折一折”等活動(dòng)，以進(jìn)一步

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行線。“實(shí)我活動(dòng)”中說一說正方體中哪幾條棱是互相平行，也需要學(xué)

生通過動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察才能尋找到其中的答案，

同樣，在垂線、平角、周角以及量角與畫角中，也安排了很多動(dòng)手操作的活動(dòng)。

對(duì)于這些活動(dòng)，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能有積極參與的機(jī)會(huì)，以提供

他們形象地認(rèn)識(shí)抽象概念的平臺(tái)。

2.在實(shí)際情境中，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)

在學(xué)生生活的環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)問題，這些問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用

數(shù)學(xué)的很好題材，所以，在教學(xué)的過程中，多讓學(xué)生從身邊的、常見的、能感受的現(xiàn)

象中學(xué)習(xí)概念，是學(xué)習(xí)理解概念、應(yīng)用概念的有效途徑。

如學(xué)生在操作活動(dòng)后逐步認(rèn)識(shí)了直線、線段與射線，教材安排了“看一看”的活

動(dòng)，從汽車的燈光、到一條筆直的公路（教學(xué)中還可以補(bǔ)充類似的內(nèi)容）是學(xué)生進(jìn)一

步認(rèn)識(shí)的載體，也是學(xué)生形象化地理解概念的有效方法。乂如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平行線后，

教材安排了“說一說"（教材P18）的活動(dòng)，雖然這些圖像學(xué)生經(jīng)常有所接觸，但在

學(xué)習(xí)了平行線后，再來說一說這些圖像其感受就有所不同。再如學(xué)習(xí)了垂線的認(rèn)識(shí)后,

教材安排的木匠測(cè)量門框的直角、瓦工用鉛垂線測(cè)量墻壁的垂直情況（教材P21）,

都是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂線的題材。這些內(nèi)容既是數(shù)學(xué)知識(shí)深化的材料，也是提高學(xué)生

應(yīng)用意識(shí)的平臺(tái)。因此，在教學(xué)中充分注意學(xué)習(xí)題材的廣泛性，注意從學(xué)生的身邊的

事例中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)本單元的一個(gè)不可忽視的方式。

3.在自主探索中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律

雖然，本單元的內(nèi)容基本上是一些比較抽象的概念，學(xué)生在理解時(shí)有一些困難。但為

了提供學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，教材仍安排了較多的自主探索的題材，通過學(xué)生獨(dú)立、

或相互交流的方式，發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高他們探索的能力。

如學(xué)生在認(rèn)識(shí)垂線的概念后，教材安排了一個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容（教材P22）,請(qǐng)學(xué)

生自己在公路上設(shè)計(jì)確定一個(gè)車站的位置。這個(gè)問題的知識(shí)點(diǎn)是從一點(diǎn)到已知直線中,

距離是最短的。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論性語言教材并沒有出示，而是通過學(xué)生在設(shè)計(jì)

的過程中，逐步獲得這一認(rèn)識(shí)。所以，在開展這一活動(dòng)時(shí)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間，

以小組為單位，幾個(gè)學(xué)生可以互相討論，從中來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

教學(xué)

1.線的認(rèn)識(shí)

內(nèi)容

本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí)。直線、線段、射線都是一些比較抽象的數(shù)學(xué)

教材概念，學(xué)生在感受方面也是比較薄弱的。對(duì)此，教材安排了大量的學(xué)生操作活動(dòng)，

分析

目的是增強(qiáng)學(xué)生感受的力度，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也便于學(xué)生直觀地

認(rèn)識(shí)這些概念。所以，教師在教學(xué)中，需要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)，每一個(gè)活

動(dòng)都能幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念。

1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

教學(xué)

目標(biāo)2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手及分析概括的能力。

重點(diǎn)：體會(huì)直線，線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)用字母正確讀出直線，與射線，

教學(xué)

重難點(diǎn)會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

難點(diǎn)：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

教學(xué)

準(zhǔn)備電腦課件，直尺，三種不同顏色的線。

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

（一）導(dǎo)入：

1.課件出示一幅有關(guān)線畫面，師生談話：大家仔細(xì)看Z

用課件給學(xué)生一個(gè)初

你能從中找到我們學(xué)習(xí)的線段和射線嗎？

步認(rèn)識(shí)線的感知，激

學(xué)生說完后，電腦演示，抽象出不同的射線和線段。發(fā)學(xué)生的興趣。

今天我們就來認(rèn)識(shí)這些線。板書：線的認(rèn)識(shí)

（二）探索新知

1、電腦出示三幅畫C

第一幅圖：筆直的鐵軌或海天相接圖，一眼望不到邊，

我們就可以把它看成什么線？電腦操作，引出兩條直

線。

再次感知三種線的特

第二幅圖：馬路上的白線條或斜拉橋的拉繩，是什么形

點(diǎn)。

狀的？長(zhǎng)方形的四條邊是什么線？電腦操作引出四條

線段。

第三幅圖：城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什

么線，和前兩種線一樣嗎？抽象出一些射線。

2、比較三種線的特征

（1）認(rèn)識(shí)直線、線段和射線。

拿出三張紙分別對(duì)折，請(qǐng)學(xué)生觀察折痕。

遑問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）

拿出一張紙，在折痕中間畫A.B兩點(diǎn)，再連接AB兩點(diǎn)。

明確告訴學(xué)生，這是一條線段。

拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。然后問學(xué)

借助活動(dòng)，直觀直線、

生：如果沿著這條線段的A.B兩點(diǎn)向反方向無限延伸，

線段、射線的特點(diǎn)。

會(huì)得到一條什么線？（直線）

拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。然后問學(xué)生，如果

只沿B點(diǎn)向反方向無限延伸，會(huì)得到一條什么線？（射

線）

（2）比較三種線的特征。

鳧問：誰能用自己的話說一說線段、直線和射線是什么

樣的?

2、三種線的讀法.

直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的

讀法是從端點(diǎn)讀起。

3、畫直線。

（1）過一點(diǎn)，畫直線。通過學(xué)生動(dòng)手操作，

強(qiáng)化對(duì)三種線的認(rèn)識(shí)

體會(huì)：過一點(diǎn)，可以畫無數(shù)條直線。

（2）過兩點(diǎn)。畫直線。

學(xué)生嘗試，感悟到過兩點(diǎn)只能畫出一條直線。

質(zhì)疑：過三點(diǎn)?？梢援嫀讞l直線？

4、學(xué)生動(dòng)手畫一畫，量一量，問：兩點(diǎn)間的連線有幾

條？哪條最短？

（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、教材第17頁“試一試”第一題。

2、教材第17頁“試一試”第二題。

3、教材第17頁“試一試”第三題。

（四）思維訓(xùn)練

數(shù)一數(shù)有幾條線段。

課件出示有三個(gè)點(diǎn)的直線，有（）條，說說你是

怎樣數(shù)的。

（五）課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了三種線，都是哪三種？

這三種線的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

線的認(rèn)識(shí)

板

直線知

書

識(shí)直線、線段、射線的認(rèn)識(shí)

設(shè)射線

點(diǎn)

計(jì)

線段

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

相交與垂直

內(nèi)容2.

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直線、線段與射線，并且掌握了畫三種線的方法，從而讓學(xué)生認(rèn)

教材識(shí)在同一平面，兩條線的關(guān)系。本節(jié)課更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計(jì)練習(xí)的問題，

分析

關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活閱歷，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、思維能力、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)

上進(jìn)行教學(xué)。

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)垂直。

教學(xué)

目標(biāo)2、會(huì)用三角尺畫垂線。

3、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

教學(xué)重點(diǎn)：用三角尺面垂線。

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

教學(xué)

準(zhǔn)備課件、小棒、三角尺

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

（-）量一量

1.兩條直線相交有各種不同的情況，在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)

生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形，從而引出相交的

初步感知兩條直線在

暇念。

同一平面的關(guān)系

2.觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什么角，

從而引出其中的一個(gè)特殊角一一直角。學(xué)生在確認(rèn)兩條

線之間的直角關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生懂得用三角尺中的直角

來驗(yàn)證。

（二）折一折

讓學(xué)生用手中的紙折出兩條相互垂直的折痕?？沙?/p>

分讓學(xué)生自己來折一折，學(xué)生在折紙后，教師要引導(dǎo)他感知和認(rèn)識(shí)兩條直線

切學(xué)會(huì)用自己驗(yàn)證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕互相垂直的特點(diǎn)

的關(guān)系，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。

（三）、說一說

1、說一說教室和生活中互相垂直的線段。

2、說一說正方體的哪幾條邊是互相垂直的。

（四）、練一練

1、我說你擺。

同桌互相練習(xí)：一個(gè)同學(xué)先放一個(gè)小棒在桌上，讓另一

個(gè)同學(xué)，按要求擺出另一根小棒。

2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系。

問：如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學(xué)生自己直觀感知，學(xué)會(huì)判斷

來探索測(cè)量的方法。安排讓學(xué)生用三角尺量一量，來判兩條直線互相垂直的

要求

斷是否垂直，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（五）、畫一畫

1、明確所畫的線與哪一條垂直。

2、明確所畫垂線是否有要求：一種是僅與某條直線垂

直；另一種不僅要垂直，還要通過某個(gè)點(diǎn)。

（六）、小試驗(yàn)

讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。明確直線外一點(diǎn)到直線的垂

直線段最短。

相交與垂直

板

知

書垂直的概念

識(shí)

設(shè)相交X垂直+點(diǎn)與線之間垂直的線段最短

點(diǎn)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

內(nèi)容3.平移和平行

《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相交、認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的基

礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征；再通過實(shí)際操作“移

教材

分析一移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征；“說一說”讓學(xué)生知道在

我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

“畫一畫”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫平行線，達(dá)到知識(shí)與技能的結(jié)合。

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，感受平移前后的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。

教學(xué)

目標(biāo)2、能用三角板和直尺畫平行線，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。

3、感受教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步參透生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行線，體會(huì)平行線的特征，會(huì)畫平行線。

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：在一些斜線中尋找平行關(guān)系，在立體圖形中尋找平行線。

教學(xué)

準(zhǔn)備課件，小棒，長(zhǎng)方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

（一）導(dǎo)入

淡話：同學(xué)們見過的汽車行駛的痕跡是什么樣的？對(duì)，

車輪的印是互相平行的。就像這幅圖里的一樣。

出示課本20頁“看一看”圖。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行

請(qǐng)學(xué)生舉例：你還能想到生活中哪些是互相平行的嗎？

線的特征，經(jīng)歷思考、

出示第20頁“看一看”圖。邊指圖邊說明：鉛筆平移與發(fā)現(xiàn)的過程。

前后的線條是互相平行的。

（二）探究新知

1、移一移。

（1）請(qǐng)學(xué)生用小棒在方格紙上移一移。并說一說移動(dòng)前

后小棒的位置關(guān)系。學(xué)生準(zhǔn)備2根小棒放在一條線段上

（先重疊放在一起），然后平移其中一根小棒。

教師：這兩根小棒經(jīng)過平移后是什么位置關(guān)系？

（平行）如果我們把其中的一根小棒叫AB,另一根叫

CD,那么就可以AB說平行于CD或CD平行于AB。

（2）課件出示第21頁小魚圖。

通過實(shí)際操作“移一

先請(qǐng)學(xué)生說出小魚圖中每條線段的名稱，然后說出哪些移”“折一折”，進(jìn)

線段是互相平行的。一步讓學(xué)生體會(huì)平行

線的特征

2、折一折。

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，下面繼續(xù)學(xué)習(xí)。出示

一張長(zhǎng)方形紙這是什么？

請(qǐng)學(xué)生用長(zhǎng)方形張折兩條折痕，然后打開看一看，根據(jù)

這兩條折痕，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)折紙情況。

3、說一說。

讓學(xué)生知道在我們生

出示教材第21頁“說說”的三幅圖片。

活中，每天都可以看

生活中有很多平行的線，想一想這些圖案中哪些線互相到各種各樣的平行

線，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活

平行，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

的密切聯(lián)系。

4、畫一畫。

你會(huì)畫一組平行線嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法畫一組平行線，允許學(xué)生用不同的

方法來解決問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫平行

線，達(dá)到知識(shí)與技能

啟發(fā)：怎樣畫平行線更準(zhǔn)確、美觀呢？我們要用三角尺

的結(jié)合。

或直尺畫平行線。

（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

第20頁“實(shí)踐活動(dòng)”

（四）思維訓(xùn)練

加深對(duì)知識(shí)的鞏固及深

1、把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折兩次，使三條折痕互相平行。

化

2、過B點(diǎn)畫直線A的平行線。

（五）課堂小結(jié)

強(qiáng)問：平行線由什么特點(diǎn)？怎樣畫平行線？

平移和平行

同一平面內(nèi)，不相交的兩條線是

板

同一平面內(nèi)，不相交的兩條線是互相平行。知

書互相平行。

識(shí)

設(shè)

點(diǎn)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

旋轉(zhuǎn)與角

內(nèi)容4.

教材本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)r銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的，通過操作活

分析

動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平角、周角，并能說出生活中的平角與周角。

1、通過操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角、周角。

教學(xué)

目標(biāo)2、能說出生活中的平角與周角。

教學(xué)

重難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。

教學(xué)

準(zhǔn)備課件，每人用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

（-）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平角和周角。

1轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說

讓學(xué)生邊認(rèn)識(shí)角，邊

（1）一人用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出各種角，讓同桌說一說是什么在生活中尋找角，邊

角做一些認(rèn)識(shí)角的練

（2）一人說一人轉(zhuǎn)習(xí)，目的是為了加深

（3）復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角和角的組成部分。學(xué)生對(duì)銳角、鈍角和

（4）我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)直角的理解

向成的，這個(gè)端點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，這條射線就是角的邊

2、認(rèn)識(shí)平角和周角

（1）師演示平角和周角，讓學(xué)生說一說是什么角

（2）用自己的話說一說什么是平角，什么是周仍。

（二）、試一試

1、說一說生活中的周角和平角。小組交流再全班交流

2、上述圖案是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，并找找圖中有哪些

角。

（三）、練一練

1、說一說每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角。學(xué)生明白了銳角有很

2、在點(diǎn)子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學(xué)多個(gè)，只要小于90。

生獨(dú)立完，再小組交流的角都是銳角等，比

如1°、89°o為下

（四）你知道嗎？

一節(jié)角的度量和畫角

1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計(jì)量表，它

打下了很好的基礎(chǔ)。

們的共同特點(diǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。

2、指針轉(zhuǎn)到不同的位置有不同的角，讓學(xué)生說說指針

在什么位置時(shí)，與指針在零點(diǎn)時(shí)構(gòu)成了什么角。可先畫

一畫，再說一說

（五）、說說生活中的平角與周角

加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍

1、試一試：第1題學(xué)生在說平角和周角時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)

角和直角的理解。

生說明平角和周角是如何構(gòu)成的，如人豎直倒立后身體

與單杠形成了平角。

2、說說生活中你還看到了哪些平角與周角。

（六）、作業(yè)：練一練1、2

板

知

書旋轉(zhuǎn)與角銳角直角鈍角平角周角

識(shí)

設(shè)的特征

銳角直角鈍角平角周角點(diǎn)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

角的度量

內(nèi)容5.

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)之上，接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，在這節(jié)

教材

分析課的教學(xué)中，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍，在這種氛

圍中，讓學(xué)生會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。

教學(xué)1、體會(huì)引入量角器的必要性，認(rèn)識(shí)量角器。

目標(biāo)

2、會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。

教學(xué)1、認(rèn)識(shí)量角器。

重難點(diǎn)

2、會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。

教學(xué)

準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備量角器。

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

（一）引入：

1、出示角的圖片NANB,讓學(xué)生比較大小

引起學(xué)生產(chǎn)生探究的

2.、指名說說你是怎么比的：觀察法、重合法

欲望，激活學(xué)生思維

3、自學(xué)課文，并動(dòng)手做一做：剪出N1,用N1分別

度量NANB的大小。

4、想一想認(rèn)識(shí)量角器的必要性，認(rèn)識(shí)角的單位“度”，

用”表示

（二）、合作探究，認(rèn)識(shí)量角器

1、認(rèn)一認(rèn)

（1）觀察量角器你發(fā)現(xiàn)了什么先自己看，再小組交流，

然后以小組為單位向大家介紹

⑵看書自學(xué)剛才沒發(fā)現(xiàn)的.（如:度,中心，零刻度線）

（3）認(rèn)識(shí)中心點(diǎn)，零刻度線，以及量角器上的數(shù)字的意

思

讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，向

（4）說說1°和平角.

他們提供充分的從事

2.試一試，量角器上看角的度數(shù)

數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)

（D自學(xué)試一試，說說/A/B各是幾度，是怎么量的

會(huì)。

小組討論，再全班交流，總結(jié)用量角器量角的步驟：

第一步：中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)

第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清是內(nèi)圈的零體現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確

刻度線還是外圈的零刻度線）性

第三步：從（內(nèi)或外）零刻度線開始，看另一條邊所指

的度數(shù)，

（2）量一量

練一練的第二題的N1N2：先估一估，再量一量，和

同桌說說是怎么看的，再指名演示

（三）、練一練

1、用量角器量出直角的度數(shù)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主

2、誰說得正確？（練一練1）為什么？有什么好方法體性，最重要的是引

來判斷對(duì)還是錯(cuò)呢？導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的

可先估計(jì)是銳角（小于90度）還是鈍角（大于90度）眼光去分析事物。

3、量一量練一練2的/3/4

4、用量角器量出副三角尺每個(gè)角的度數(shù)。

5、你學(xué)會(huì)了什么？怎么來量出一個(gè)角的度數(shù)？得出度

量的方法:點(diǎn)對(duì)點(diǎn),邊對(duì)邊,讀準(zhǔn)度數(shù).

（四）、數(shù)學(xué)游戲。

1、讀懂游戲規(guī)

2、同桌比賽測(cè)量角的度數(shù)。

（五）、總結(jié)測(cè)量方法：強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)與點(diǎn)的重合，邊與邊

的重合”的測(cè)量方法。

（六）、作業(yè)：練一練2、3

［板書設(shè)計(jì)］

角的度量

測(cè)量角的單位：

度測(cè)量角的方法：

板

第一步：中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)知

書測(cè)量角的單位

識(shí)

設(shè)第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清度測(cè)量角的方法

點(diǎn)

計(jì)是內(nèi)圈的零刻度線還足外圈的零刻度線）

第三步：從（內(nèi)或外）零刻度線開始，看另

一條邊所指的度數(shù)，

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

.角的度量（二）

內(nèi)容6

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握

教材了量角的方法和各種角的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于角的畫法的探究必然會(huì)引起極大的興趣。

分析本節(jié)課在探究新知時(shí)，我準(zhǔn)備采取讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為

主要的學(xué)習(xí)方式

1、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學(xué)

目標(biāo)2、會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

教學(xué)會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角.

重難點(diǎn)

教學(xué)

準(zhǔn)備課件、量角器，三角板、

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

（一）用三角板畫角

1、畫一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，一個(gè)平角

讓學(xué)生初步面角時(shí)的

（1）讓學(xué)生獨(dú)立畫角，同桌交流，說說畫角方法

問題

（2）說說各角的大小

（二）、畫一個(gè)60度的角

1、獨(dú)立畫，指名說一說怎么畫。還有別的畫法嗎？

2、用三角板畫你還用畫出哪些度數(shù)的角學(xué)生試畫，小

組合作交流，全班交流。

⑴畫30°,60°,90°,45°的角——說說畫的方

法動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)畫角

（2）利用三角板還能畫出幾度的角（擺一擺,算一算）的方法，力爭(zhēng)讓所有

——反饋：可以拼成同學(xué)都能熟練的畫

75°,105°,135°,150°,120°;角。

（提示:拼畫的順序

第一步可用45°的角與另一個(gè)三角形的每一個(gè)角拼；

第二步可用等腰三角形90c與另一個(gè)三角板的每一個(gè)

角拼.）

3、還有別的畫法嗎？用量角器畫角。

思考討論用量角器畫一個(gè)60度的角，該怎么畫？

（1）學(xué)生嘗試畫角

（2）討論得出：畫角方法

A先畫一條射線

B把量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零度刻度線和引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)

射線重合.了畫角的方法：一畫

C在量角器60度的刻度線的地方記一個(gè)點(diǎn).射線，二重合，三找

D從射線的端點(diǎn)出發(fā)，通過新記的點(diǎn)，再畫一條射線.點(diǎn)，四連線，標(biāo)出角

度，再檢驗(yàn)。

這兩條射線所夾的角就是60的角.

（三）、試一試

1、畫150度的角，用你喜歡的方法畫學(xué)生獨(dú)立畫，指

名說一說畫角的方法

2、量紅領(lǐng)巾三個(gè)角的度數(shù)，然后畫出其中一個(gè)角3、

先擇合適的方法畫出下面