四年級上冊數(shù)學教案 - 角的度量 人教版

四年級上冊數(shù)學《角的度量》

一、教材分析

《角的度量》是九年義務(wù)教育部編版小學數(shù)學四年級上冊第三單元第40-41

頁的內(nèi)容，教材是在學生初步認識角的基礎(chǔ)上進一步學習角的度量。

教學內(nèi)容的編排遵循學生的認知規(guī)律和思維能力，從直觀過渡到抽象，通

過“畫一畫”“量一量”等操作活動，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力、自主探

索和合作交流能力。

二、學情分析

學生在上節(jié)課的學習中已經(jīng)初步探究過角的認識，有了一定的基礎(chǔ)，加上四

年級的學生好奇心比較強，有一部分學生對量角落有初步了解，但多數(shù)學生幾乎

沒有用量角器測量角的體驗，學生對量角器的認識是陌生的。

三、教學目標：

1.學生通過操作、交流等活動，進而認識量角器和角的計量單位，了解量角

器的構(gòu)造特點，使學生經(jīng)歷量角方法的探索過程，學會用量角器量指定的角。

2.使學生認識角的計量單位“度”，知道1。角的大小，能正確讀、寫角的

度數(shù)。

3.培養(yǎng)學生的觀察、比較能力以及動手操作能力，使其積極地參與學習活動,

獲得愉快的情感體驗。

四、教學重點

理解并掌握量角的方法

五、教學難點

正確理解內(nèi)外圈刻度的認識，角的大小與角的兩邊畫的長短沒有關(guān)系

六、教具準備

直尺、三角板、量角器、學習單、多媒體課件

七、教學過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，欲求新知。

⑴生活情境引入，體會角的作用（出示三個滑滑梯，角度不同）

師：想滑哪個？

生：第三個，因為刺激

生：第一個矮一些，最后一個最高

師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？具體說說。

生：有角，三個角是不一樣的（課件出示滑梯中的三個角）

⑵引出學習主題。

師：對，滑梯面與地面形成了的角，這些角的大小決定滑梯的坡度，影響下滑速

度。上節(jié)課我們一起研究角”的知識（板書"角”）,有誰還記得呢？

生：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

2.嘗試探索、構(gòu)建新知。

探尋度量三個角大小的方法。

（1）比較角的大小關(guān)系

師：這三個角有大有小，你能給它排排隊嗎？

⑵探究比較角的大小的方法

師：究竟大多少？小又小多少呢？可以用什么方法比較出他們的大小呢？

①學生活動，并展示比較方法。

②反饋:學生操作情況。

方法一:重疊法

方法二:直尺量開口

方法三:量邊長（角的大小與邊的長短無關(guān)）

方法四：用固定角（三角板）去量

小結(jié)：同學們很有智慧，這些方法，能比較出N3最大，但無法比較出大多少？

看來我們要探索出一種新方法，進行角的度量。完善板書：的度量

2.介紹1°

（1）耍準確測量一個角的大小，應(yīng)該用一個合適的角作單位來量，我們來

認識一下角的單位

（2）課件微課介紹

3.認識量角器

（1）談話：了解完1°角是如何確定的，我們再來認識下度量角的工具一

量角器）觀察量角器（投影出示一個量角器）

師：測量角的大小我們需要使用量角器。看看量角器，這么復雜，上面都有些什

么？拿出紙量角器和你的同桌說一說。

反饋：生：有數(shù)，有線

師：這線就是刻度線。有關(guān)數(shù)，誰有補充？有哪些數(shù)？這些數(shù)有什么規(guī)律？

生：有2圈數(shù)，都是從0到180,10個10個數(shù)的。

師：外面的一圈稱為外圈刻度，里面的一圈稱為內(nèi)圈刻度，每一圈都是從0開始。

0所對著的是0刻度線，看有幾條0刻度線？（教師一邊介紹一邊指大屏幕）

生：2條

師：誰能從0度刻度線開始，指一指外圈刻度？

一學生到大屏幕上指一指。

師：他指得對嗎？從。度刻度線開始，指一指內(nèi)圈刻度，指給同桌看看。

師：延長這些刻度線，他們相交于一點，這一點就是量角器的中心。請你找到紙

量角器的中心，并作上記號。再和大屏幕上的對一對，你指得對不對。

操練：師：同學們也帶了量角器，拿出來同桌互相指一指、認一認、說一說，動

作要快。

（根據(jù)回答，教師逐一電腦出示各部分名稱）

4.獨立量角

師：同學們表現(xiàn)真棒!那現(xiàn)在你能用量角器量出一個角的度數(shù)嗎？

生：能！

師：行啊，待會量的時候，請你邊操作邊思考這樣兩個問題：（媒體出示）

①用量角器量角的方法是怎樣的？

②用量角器量角要注意什么？

我們一起來試著量一量這個角的度數(shù)。（30度角，學生練習，媒體出示）

生：（獨立量角，師巡視指導）

師：用量角器來量角，應(yīng)該怎么量?和你組內(nèi)的同學交流一下。

5.全班總結(jié)量角的方法和步驟。

師：說說你是怎么量的？

A先讓學生說完，教師或其他學生補充

B另一學生重復

師：很好!誰聽明白了，他是怎么量角的？（學生說，教師板書）

生：先把量角器的中心點和角的頂點重合。（板書：點重合）

師：然后呢？

生：角的一條邊和量角器的零刻度線重合。

師：也就是要邊重合（板書：邊重合）。不錯！

生：我們只要看角的另一條邊指著刻度兒，把它讀出來就行了。（板書：讀刻度）

C同桌互相說一說

D學生個別說一說

師：量得的30。我們可以記在角的這個位置。（媒體指）

師：一開始就量對的同學舉起你的大拇指給老師瞧瞧!真了不起!會按照同學們自

己總結(jié)出來的方法來量角了嗎？

生：會!

6.獨立量角練習。

（量角的時候如果邊畫得不夠長，可以延長需讀刻度的那條邊）

師：這三個角你能量嗎？動手量一量，邊量邊說一說量法。

反饋：出示學生作業(yè)

師：他量得對不對

教師紙上寫度數(shù)。

在量角的時候，你有沒有遇到什么困難？

老師在量角的時候，發(fā)現(xiàn)這邊太短，

學生說可以把邊畫得更長一些時，教師用教具再一次演示。

師：延長以后角的大小有沒有變？

通過剛才的測量，我們又一次證明了，角的大小和什么是無關(guān)的？

生：又一次證明了角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。

7.鞏固練習

⑴估計三角尺中各個角的度數(shù)，再用量角器量一量各是多少度。

出示一塊三角板

師：三角板上的三個角，你最熟悉哪個，幾度呢？那這個角呢？誰來估一估？（把

學生估的寫在黑板上）

師：誰估得準呢？動手量一量。誰愿意到上面來量一量，有困難的同學可以看