人教版語文七年級(jí)上冊(cè)（2016年新編）《第19課皇帝的新裝》（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)+課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

人教版語文七年級(jí)上冊(cè)（2016年新編）《第19課皇帝的新裝》（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)+課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）第一部分：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)以人教版語文七年級(jí)上冊(cè)（2016年新編）的《第19課皇帝的新裝》為基礎(chǔ)，共安排了2個(gè)課時(shí)。單元主題是童話故事，通過學(xué)習(xí)安徒生的童話作品，使學(xué)生了解童話的特點(diǎn)，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀皇帝的新裝》，使學(xué)生了解童話故事的情節(jié)，理解故事中的人物形象和道理。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)童話所表達(dá)的真善美和假丑惡，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過討論、表達(dá)等方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

在一課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過自讀皇帝的新裝》，理解故事情節(jié)，感受童話的魅力。在二課時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，比較不同版本的《皇帝的新裝》，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

一.課標(biāo)要求

《皇帝的新裝》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)（2016年新編）中的一篇童話故事，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)中的閱讀與鑒賞能力。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過學(xué)習(xí)這篇童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀皇帝的新裝》時(shí)，能夠理解故事情節(jié)，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)意圖。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀過程中，能夠體會(huì)童話語言的優(yōu)美，理解童話所傳達(dá)的真善美和假丑惡，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

此外，課標(biāo)還要求學(xué)生在閱讀皇帝的新裝》的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行拓展閱讀，比較不同版本的《皇帝的新裝》，提高學(xué)生的比較閱讀能力。在閱讀過程中，學(xué)生還需要通過討論、表達(dá)等方式，鍛煉自己的思維品質(zhì)和口頭表達(dá)能力。

二.單元內(nèi)容分析

《皇帝的新裝》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)（2016年新編）中的一篇童話故事，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。本單元共安排了2個(gè)課時(shí)，下面將對(duì)每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。

第一課時(shí)：閱讀理解

本節(jié)課時(shí)的主要任務(wù)是通過閱讀《皇帝的新裝》，使學(xué)生了解童話故事的情節(jié)，理解故事中的人物形象和道理。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)童話所表達(dá)的真善美和假丑惡，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入新課：教師通過簡單的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.自讀課文：學(xué)生自主閱讀《皇帝的新裝》，理解故事情節(jié)，感受童話的魅力。

3.討論交流：教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己閱讀過程中的感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事。

4.回答問題：教師提出問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解程度。

5.總結(jié)提升：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)童話故事的特點(diǎn)和價(jià)值。

第二課時(shí)：拓展閱讀

本節(jié)課時(shí)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，比較不同版本的《皇帝的新裝》，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入新課：教師簡要回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解拓展閱讀的目的。

2.自主閱讀：學(xué)生選擇一個(gè)版本的《皇帝的新裝》進(jìn)行自主閱讀，注意比較不同版本之間的異同。

3.小組討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀感悟，比較不同版本的特點(diǎn)。

4.回答問題：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的比較閱讀能力。

5.總結(jié)提升：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)比較閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多進(jìn)行拓展閱讀。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)以人教版語文七年級(jí)上冊(cè)（2016年新編）的《第19課皇帝的新裝》為基礎(chǔ)，共安排了2個(gè)課時(shí)。下面將對(duì)每個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)意圖、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施和單元整體評(píng)價(jià)進(jìn)行詳細(xì)介紹。

第一課時(shí)：閱讀理解

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀《皇帝的新裝》，使學(xué)生了解童話故事的情節(jié)，理解故事中的人物形象和道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠理解故事情節(jié)，把握人物形象。

2.能夠感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)童話所表達(dá)的真善美和假丑惡。

教學(xué)實(shí)施：

1.導(dǎo)入新課：教師通過簡單的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.自讀課文：學(xué)生自主閱讀《皇帝的新裝》，理解故事情節(jié)，感受童話的魅力。

3.討論交流：教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己閱讀過程中的感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事。

4.回答問題：教師提出問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解程度。

5.總結(jié)提升：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)童話故事的特點(diǎn)和價(jià)值。

第二課時(shí)：拓展閱讀

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，比較不同版本的《皇帝的新裝》，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠選擇一個(gè)版本的《皇帝的新裝》進(jìn)行自主閱讀。

2.能夠比較不同版本之間的異同，提高比較閱讀能力。

教學(xué)實(shí)施：

1.導(dǎo)入新課：教師簡要回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解拓展閱讀的目的。

2.自主閱讀：學(xué)生選擇一個(gè)版本的《皇帝的新裝》進(jìn)行自主閱讀，注意比較不同版本之間的異同。

3.小組討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀感悟，比較不同版本的特點(diǎn)。

4.回答問題：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的比較閱讀能力。

5.總結(jié)提升：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)比較閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多進(jìn)行拓展閱讀。

單元整體評(píng)價(jià)：

本單元的評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生的閱讀理解能力和比較閱讀能力進(jìn)行。在第一節(jié)課時(shí)，通過學(xué)生的討論交流和回答問題的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解程度。在第二節(jié)課時(shí)，通過學(xué)生的自主閱讀和小組討論，評(píng)價(jià)學(xué)生的比較閱讀能力。

具體案例：

在第一節(jié)課時(shí)，教師提出了一個(gè)問題：“皇帝的新裝”中，為什么皇帝會(huì)被騙？學(xué)生通過討論和思考，得出了答案：皇帝過于自負(fù)，不愿意承認(rèn)自己不穿衣服的事實(shí)，所以被騙子騙了。這個(gè)案例顯示了學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解程度。

在第二節(jié)課時(shí)，教師讓學(xué)生選擇一個(gè)版本的《皇帝的新裝》進(jìn)行自主閱讀，并比較不同版本之間的異同。學(xué)生通過閱讀和比較，發(fā)現(xiàn)不同版本的結(jié)局有所不同，有的版本皇帝最后認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有的版本則沒有。這個(gè)案例顯示了學(xué)生的比較閱讀能力。

四.單元課時(shí)分配

本單元共安排了2個(gè)課時(shí)，具體內(nèi)容、目標(biāo)、方法、資源和評(píng)估如下：

第一課時(shí)：閱讀理解

內(nèi)容：閱讀《皇帝的新裝》，理解故事情節(jié)，感受童話的魅力。

目標(biāo)：能夠理解故事情節(jié)，把握人物形象；能夠感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)童話所表達(dá)的真善美和假丑惡。

方法：自讀課文，討論交流，回答問題。

資源：課文《皇帝的新裝》。

評(píng)估：通過討論交流和回答問題的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解程度。

第二課時(shí)：拓展閱讀

內(nèi)容：選擇一個(gè)版本的《皇帝的新裝》進(jìn)行自主閱讀，比較不同版本之間的異同。

目標(biāo)：能夠選擇一個(gè)版本的《皇帝的新裝》進(jìn)行自主閱讀；能夠比較不同版本之間的異同，提高比較閱讀能力。

方法：自主閱讀，小組討論。

資源：不同版本的《皇帝的新裝》。

評(píng)估：通過學(xué)生的自主閱讀和小組討論，評(píng)價(jià)學(xué)生的比較閱讀能力。

五.單元教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)以人教版語文七年級(jí)上冊(cè)（2016年新編）的《第19課皇帝的新裝》為基礎(chǔ)，共安排了2個(gè)課時(shí)。單元教學(xué)目標(biāo)從語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面進(jìn)行概述。

1.語言能力

本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀《皇帝的新裝》，提高學(xué)生的語言能力。具體目標(biāo)如下：

-能夠理解并正確朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語的正確發(fā)音。

-能夠理解故事情節(jié)，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)意圖。

-能夠體會(huì)童話語言的優(yōu)美，感受童話所表達(dá)的真善美和假丑惡。

-能夠運(yùn)用課文中的詞語和句式，進(jìn)行口頭表達(dá)和寫作。

2.思維品質(zhì)

本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀《皇帝的新裝》，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。具體目標(biāo)如下：

-能夠分析故事情節(jié)，理解故事中的人物關(guān)系和事件發(fā)展。

-能夠批判性地思考故事中的道德觀念，提出自己的看法。

-能夠比較不同版本的《皇帝的新裝》，發(fā)現(xiàn)并分析其異同之處。

-能夠運(yùn)用邏輯推理和批判性思維，對(duì)故事進(jìn)行深入分析。

3.學(xué)習(xí)能力

本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀《皇帝的新裝》，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體目標(biāo)如下：

-能夠自主閱讀課文，理解故事情節(jié)，把握人物形象。

-能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，如預(yù)測、歸納、推理等，提高閱讀理解能力。

-能夠進(jìn)行拓展閱讀，比較不同版本的《皇帝的新裝》，培養(yǎng)比較閱讀能力。

-能夠在閱讀過程中，主動(dòng)尋找答案，提出問題，培養(yǎng)解決問題的能力。

第二部分：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

本部分針對(duì)《皇帝的新裝》進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，共安排了2個(gè)課時(shí)。下面將分別對(duì)每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是閱讀理解《皇帝的新裝》。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過閱讀，理解故事情節(jié)，把握人物形象，并能夠感受童話語言的優(yōu)美。具體重點(diǎn)詞匯和句型如下：

1.重點(diǎn)詞匯：

-皇帝、新裝、騙子、愚蠢、虛偽、誠實(shí)、天真、大典、華麗、透明、愚蠢的、得意的、驚訝的、憤怒的

2.重點(diǎn)句型：

-皇帝穿著新裝的時(shí)候，他感到非常得意。

-騙子告訴皇帝，他們?yōu)榛实壑谱鞯男卵b只有聰明人才能看到。

-皇帝在鏡子前照了又照，自以為穿著非常華麗。

-皇帝游行的時(shí)候，沒有人敢說出真相，因?yàn)榇蠹叶己ε卤徽J(rèn)為是不聰明的。

-最后，一個(gè)小孩子大聲說出皇帝其實(shí)一絲不掛，大家都驚訝地發(fā)現(xiàn)皇帝的新裝根本不存在。

二.學(xué)情分析

本部分針對(duì)《皇帝的新裝》進(jìn)行學(xué)情分析，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能和思維品質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)分析

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過許多童話故事，對(duì)童話故事的特點(diǎn)有一定的了解。他們可能聽說過《皇帝的新裝》這個(gè)故事，對(duì)故事的情節(jié)和人物有一定的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生可能在生活中經(jīng)歷過類似的情況，如被欺騙、被誤解等，這些經(jīng)驗(yàn)有助于他們更好地理解故事中的情節(jié)和人物。

2.學(xué)生知識(shí)技能的分析

學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，能夠理解課文內(nèi)容，把握人物形象。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些童話故事，對(duì)童話的特點(diǎn)有一定的了解。然而，學(xué)生可能對(duì)比較閱讀和批判性思維能力有待提高。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步提高這些能力。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)培養(yǎng)了一定的思維品質(zhì)，如分析、推理、比較等。他們能夠通過閱讀課文，理解故事情節(jié)，分析人物關(guān)系。然而，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維還有待提高。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將通過對(duì)不同版本《皇帝的新裝》的比較閱讀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

三.教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)針對(duì)《皇帝的新裝》的閱讀理解進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行概述。

1.知識(shí)與技能

-能夠理解并正確朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語的正確發(fā)音。

-能夠理解故事情節(jié)，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)意圖。

-能夠體會(huì)童話語言的優(yōu)美，感受童話所表達(dá)的真善美和假丑惡。

-能夠運(yùn)用課文中的詞語和句式，進(jìn)行口頭表達(dá)和寫作。

2.過程與方法

-能夠自主閱讀課文，理解故事情節(jié)，把握人物形象。

-能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，如預(yù)測、歸納、推理等，提高閱讀理解能力。

-能夠進(jìn)行拓展閱讀，比較不同版本的《皇帝的新裝》，培養(yǎng)比較閱讀能力。

-能夠在閱讀過程中，主動(dòng)尋找答案，提出問題，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

-能夠通過閱讀《皇帝的新裝》，培養(yǎng)對(duì)童話故事的興趣和閱讀熱情。

-能夠理解故事中的道德觀念，如誠實(shí)、勇氣等，樹立正確的價(jià)值觀。

-能夠批判性地思考故事中的道德觀念，提出自己的看法。

-能夠通過閱讀《皇帝的新裝》，培養(yǎng)對(duì)童話故事的理解和欣賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

四.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課時(shí)針對(duì)《皇帝的新裝》的閱讀理解進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的概述。

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解故事情節(jié)，把握人物形象。

-體會(huì)童話語言的優(yōu)美，感受童話所表達(dá)的真善美和假丑惡。

-運(yùn)用課文中的詞語和句式，進(jìn)行口頭表達(dá)和寫作。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解故事中的深層含義，如皇帝的自負(fù)和虛偽，百姓的盲目和恐懼等。

-運(yùn)用批判性思維，對(duì)故事進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。

-將故事中的道德觀念與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

五.教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

本課時(shí)采用的教學(xué)方法和學(xué)法如下：

1.教學(xué)方法

-自主閱讀：學(xué)生自主閱讀《皇帝的新裝》，理解故事情節(jié)，把握人物形象。

-討論交流：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己閱讀過程中的感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事。

-回答問題：教師提出問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解程度。

-總結(jié)提升：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)童話故事的特點(diǎn)和價(jià)值。

2.學(xué)習(xí)方法

-預(yù)測：學(xué)生在閱讀前對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測，提高閱讀理解能力。

-歸納：學(xué)生通過閱讀，歸納故事中的關(guān)鍵信息，把握人物形象。

-推理：學(xué)生運(yùn)用邏輯推理，分析故事情節(jié)，理解故事中的深層含義。

-批判性思維：學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)故事進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。

六.教學(xué)過程

本課時(shí)針對(duì)《皇帝的新裝》的閱讀理解進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，共分為八個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展、小結(jié)、家庭作業(yè)和板書。每個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和時(shí)間安排如下：

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過簡單的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以提問：“你們最喜歡的童話故事是什么？為什么？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)童話故事的特點(diǎn)，如富有想象力、情節(jié)生動(dòng)等。

2.呈現(xiàn)（15分鐘）

學(xué)生自主閱讀《皇帝的新裝》，理解故事情節(jié)，把握人物形象。教師在學(xué)生閱讀過程中，適當(dāng)提問，幫助學(xué)生理解故事。例如，教師可以提問：“皇帝為什么要舉行大典？他為什么會(huì)被騙？”

3.操練（10分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己閱讀過程中的感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事。例如，教師可以提出問題：“你們認(rèn)為皇帝是一個(gè)什么樣的人？為什么？”學(xué)生討論后，教師總結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)，如自負(fù)、虛偽等。

4.鞏固（10分鐘）

教師提出問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解程度。例如，教師可以提問：“皇帝的新裝是什么樣子的？皇帝在游行時(shí)有什么表現(xiàn)？”學(xué)生回答后，教師對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。

5.拓展（15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，比較不同版本的《皇帝的新裝》，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。例如，教師可以提問：“你們認(rèn)為其他版本的《皇帝的新裝》有什么不同之處？為什么？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)不同版本的特點(diǎn)。

6.小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)童話故事的特點(diǎn)和價(jià)值。例如，教師可以提問：“通過學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，你們有什么收獲？認(rèn)為這個(gè)故事傳達(dá)了什么道理？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)童話故事的教育意義。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，比較不同版本的《皇帝的新裝》。例如，教師可以要求學(xué)生：“請(qǐng)選擇一個(gè)版本的《皇帝的新裝》進(jìn)行自主閱讀，并比較不同版本之間的異同?！?/p>

8.板書（整節(jié)課）

教師在整節(jié)課的過程中，適時(shí)進(jìn)行板書，記錄關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生理解故事。例如，教師可以板書故事情節(jié)、人物形象、故事中的道德觀念等。

七.教學(xué)反思

本課時(shí)