20 曹劌論戰(zhàn) （教學(xué)設(shè)計）九年級語文下冊同步備課系列（統(tǒng)編版）

20曹劌論戰(zhàn)（教學(xué)設(shè)計）九年級語文下冊同步備課系列（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課設(shè)計以曹劌論戰(zhàn)這一歷史事件為背景，通過分析人物形象和戰(zhàn)爭策略，引導(dǎo)學(xué)生體會古人的智慧，培養(yǎng)他們的歷史觀和戰(zhàn)爭觀。課程內(nèi)容緊密結(jié)合九年級下冊語文課本，以文本解讀為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)和文化理解能力。通過學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，學(xué)生能夠體會古代戰(zhàn)爭智慧，增強(qiáng)對歷史人物和事件的理解，提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時，通過分析曹劌的戰(zhàn)略思想，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和辯證思維能力，提高他們的語文實踐能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解曹劌論戰(zhàn)中的核心戰(zhàn)略思想，如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。

-分析曹劌的“論戰(zhàn)”策略，即“取信于民，用兵于外”的策略制定。

-掌握文言文的閱讀技巧，包括斷句、翻譯和把握文章主旨。

2.教學(xué)難點：

-理解古代戰(zhàn)爭的復(fù)雜性和曹劌論戰(zhàn)中涉及的歷史背景。

-分析曹劌的性格特點和行為動機(jī)，包括其深謀遠(yuǎn)慮和善于觀察的特質(zhì)。

-翻譯并理解文言文中較為生僻的詞語和句子，如“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”等。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書《九年級語文下冊》統(tǒng)編版

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：曹劌論戰(zhàn)相關(guān)的歷史資料、戰(zhàn)爭策略分析文章

-教學(xué)手段：PPT課件、歷史圖片、視頻資料五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述《三國演義》中的著名戰(zhàn)役，如赤壁之戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考古代戰(zhàn)爭的策略與智慧。

-回顧舊知：提問學(xué)生已學(xué)過的古代戰(zhàn)爭故事，如《三國演義》中的故事，復(fù)習(xí)戰(zhàn)爭策略和歷史人物。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《曹劌論戰(zhàn)》的背景、故事情節(jié)和曹劌的戰(zhàn)略思想。

-舉例說明：通過PPT展示曹劌論戰(zhàn)中的關(guān)鍵片段，如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的策略，分析其軍事智慧。

-互動探究：組織學(xué)生討論曹劌的戰(zhàn)略如何體現(xiàn)了古代軍事家的智慧，以及這種智慧對現(xiàn)代戰(zhàn)爭有何啟示。

3.深入分析（約15分鐘）

-分析人物：引導(dǎo)學(xué)生分析曹劌的性格特點和行為動機(jī)，如深謀遠(yuǎn)慮、善于觀察等。

-歷史背景：講解春秋時期的社會背景和戰(zhàn)爭特點，幫助學(xué)生更好地理解曹劌論戰(zhàn)的背景。

4.文言文閱讀（約10分鐘）

-斷句與翻譯：指導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句和翻譯文言文，如“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的翻譯。

-課堂練習(xí)：學(xué)生嘗試翻譯文中的其他句子，教師巡視指導(dǎo)。

5.戰(zhàn)略分析（約10分鐘）

-戰(zhàn)略比較：引導(dǎo)學(xué)生比較曹劌的戰(zhàn)術(shù)與其他古代軍事家的策略，如孫子的兵法。

-戰(zhàn)略啟示：討論曹劌的戰(zhàn)爭智慧對現(xiàn)代戰(zhàn)爭有何啟示，如團(tuán)隊合作、心理戰(zhàn)等。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，分析其他歷史戰(zhàn)役中的智慧，如赤壁之戰(zhàn)的火攻策略。

-教師指導(dǎo)：教師針對學(xué)生的討論進(jìn)行點評，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地分析歷史事件。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)曹劌論戰(zhàn)的歷史意義和軍事智慧。

-反思：學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，反思如何將古代戰(zhàn)爭智慧應(yīng)用到現(xiàn)代生活和工作中。

8.布置作業(yè)（約2分鐘）

-學(xué)生作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀相關(guān)歷史資料，撰寫一篇關(guān)于古代戰(zhàn)爭智慧的短文。

-教師作業(yè)：教師準(zhǔn)備下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)素材和教學(xué)方法。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《左傳》中的其他戰(zhàn)爭故事，如城濮之戰(zhàn)、晉楚爭霸等，以豐富學(xué)生對春秋時期戰(zhàn)爭的認(rèn)識。

-《史記》中關(guān)于曹劌的記載，了解曹劌的生平事跡和他在歷史上的地位。

-春秋時期的社會背景資料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，幫助學(xué)生全面理解戰(zhàn)爭發(fā)生的社會環(huán)境。

-古代軍事家兵法選段，如孫武的《孫子兵法》、吳起的《吳子》等，對比分析不同軍事家的戰(zhàn)略思想。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《左傳》和《史記》中與曹劌論戰(zhàn)相關(guān)的篇章，深入理解歷史事件和人物。

-組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片，如《春秋戰(zhàn)記》，通過影像資料感受古代戰(zhàn)爭的殘酷和智慧。

-設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生就古代戰(zhàn)爭中的道德倫理問題進(jìn)行探討，如戰(zhàn)爭中的正義與非正義。

-引導(dǎo)學(xué)生研究古代戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，如地形、天氣、兵力部署等，分析其對戰(zhàn)爭結(jié)果的影響。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作歷史短劇，通過角色扮演的方式，體驗古代戰(zhàn)爭的氛圍和人物心理。

-安排學(xué)生參觀歷史博物館或戰(zhàn)爭遺址，實地感受古代戰(zhàn)爭的歷史厚重感。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記或心得體會，分享對古代戰(zhàn)爭智慧的理解和感悟。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，讓學(xué)生了解最新的歷史研究成果，拓寬知識面。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《曹劌論戰(zhàn)》這一課，感覺整體上還算是順利，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述《三國演義》中的赤壁之戰(zhàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，這個方法挺管用的，學(xué)生們對古代戰(zhàn)爭的故事本身就挺感興趣的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于《三國演義》的了解并不深，所以在講解過程中，我可能需要更詳細(xì)地介紹一下相關(guān)的歷史背景，讓學(xué)生們更好地進(jìn)入課堂的氛圍。

在講解曹劌論戰(zhàn)的過程中，我詳細(xì)分析了曹劌的戰(zhàn)略思想，比如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這些古代的軍事策略理解起來還是有一定難度的，我可能在講解的時候可以結(jié)合一些實際的歷史案例，讓他們更加直觀地理解這些策略。

在互動探究環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生討論曹劌的戰(zhàn)略如何體現(xiàn)了古代軍事家的智慧，以及這種智慧對現(xiàn)代戰(zhàn)爭有何啟示。這個環(huán)節(jié)我覺得挺成功的，學(xué)生們討論得很熱烈，也能提出自己的見解。不過，我注意到有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對這個話題的熟悉度不夠。所以我可能需要在以后的教學(xué)中，更注意調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論其他歷史戰(zhàn)役中的智慧，如赤壁之戰(zhàn)的火攻策略。這個環(huán)節(jié)我挺滿意的，學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的知識，還拓展了自己的思路。不過，在巡視指導(dǎo)的時候，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論偏離了主題，可能是因為我在布置任務(wù)的時候沒有講清楚。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)計更符合學(xué)生興趣的情境，比如通過一些互動游戲或者故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.在講解新知時，要注重結(jié)合實際案例，讓學(xué)生在具體情境中理解抽象的概念。

3.在互動探究環(huán)節(jié)，要設(shè)計更有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考和討論。

4.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對學(xué)生小組討論的指導(dǎo)，確保討論的方向和深度。八、課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。以下是我在《曹劌論戰(zhàn)》這一課中采用的課堂評價方式：

1.課堂提問：

-在講解過程中，我通過提問的方式檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在分析曹劌的戰(zhàn)略思想時，我提問：“曹劌在戰(zhàn)爭中是如何運(yùn)用‘一鼓作氣，再而衰，三而竭’的策略的？”通過學(xué)生的回答，我能夠了解他們對這一策略的理解程度。

-對于一些較為復(fù)雜的問題，如“曹劌論戰(zhàn)中的戰(zhàn)爭智慧對現(xiàn)代戰(zhàn)爭有何啟示？”我鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和討論，觀察他們的思維過程和表達(dá)能力。

2.觀察學(xué)生參與度：

-在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，我仔細(xì)觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量以及與其他同學(xué)的互動情況。

-通過觀察，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中較為沉默，這可能是因為他們對話題不熟悉或者缺乏自信。針對這種情況，我會在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們提高參與度。

3.課堂測試：

-為了檢驗學(xué)生對《曹劌論戰(zhàn)》這一課的掌握情況，我設(shè)計了課堂測試題。測試題包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了課文的主要知識點。

-測試結(jié)束后，我認(rèn)真批改試卷，分析學(xué)生的答題情況，找出他們在知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)。

4.作業(yè)評價：

-課后，我布置了相關(guān)的作業(yè)，包括閱讀《左傳》中與曹劌論戰(zhàn)相關(guān)的篇章，撰寫讀書筆記或心得體會。

-在批改作業(yè)時，我注重對學(xué)生的思考過程和表達(dá)能力的評價，同時給予具體的反饋和鼓勵。

-對于作業(yè)中存在的問題，我會進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-提高課堂提問的針對性，確保每個學(xué)生都能參與到課堂討論中來。

-加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。

-優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)能夠更好地鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合能力。

-定期進(jìn)行課堂測試，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-曹劌論戰(zhàn)的歷史背景

-曹劌的戰(zhàn)略思想：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”

-春秋時期的戰(zhàn)爭特點

②重點詞：

-取信于民

-用兵于外

-肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

③重點句：

-“夫戰(zhàn)，勇氣也；治兵，智慧也。”

-“彼竭我盈，故克之。”

-“夫大國，難測也，懼有伏焉?！闭n后作業(yè)1.閱讀課文，梳理《曹劌論戰(zhàn)》的故事情節(jié)，用簡潔的語言概括曹劌在戰(zhàn)場上的主要行動和取得的勝利。

答案：《曹劌論戰(zhàn)》講述了曹劌在長勺之戰(zhàn)中，通過“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的策略，協(xié)助魯莊公取得了勝利。

2.分析曹劌的戰(zhàn)略思想，結(jié)合課文內(nèi)容，討論曹劌在戰(zhàn)爭中如何運(yùn)用“取信于民，用兵于外”的策略。

答案：曹劌在戰(zhàn)爭中通過取信于民，爭取了民眾的支持；同時，他善于觀察敵情，利用外交手段爭取盟友，最終用兵于外，取得勝利。

3.結(jié)合課文中的描述，分析曹劌的性格特點和行為動機(jī)，并舉例說明。

答案：曹劌具有深謀遠(yuǎn)慮、善于觀察、果斷決策的性格特點。例如，他在長勺之戰(zhàn)中，觀察到敵軍的弱點后，果斷提出“一鼓作氣”的戰(zhàn)術(shù)，展現(xiàn)了他的果斷決策能力。

4.比較曹劌的戰(zhàn)爭策略與《孫子兵法》中的某些策略，討論它們之間的異同。

答案：曹劌的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”策略與《孫子兵法》中的“兵貴神速