小學古詩《山行》教學設(shè)計

小學古詩《山行》優(yōu)秀教學設(shè)計

小學古詩《山行》優(yōu)秀教學設(shè)計（通用6篇）

小學古詩《山行》優(yōu)秀教學設(shè)計篇1

一、教學目標：

1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體味詩人的感情。

4、學習寫詩，培養(yǎng)學生學習古詩積累語言的興趣。

二、教學過程：

（一）古詩激趣。

1、學生交流古詩，背誦古詩。

此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學古詩背誦情況。

2、憶學習古詩的方法“讀、悟、想、品、誦”。

讀一一詩文；思一一詩意；想一一畫面；誦一一全詩。

表揚大家學習古詩的熱情，今天在來學習唐代著名詩人杜牧的詩《山行》。

（二）出示《山行》。

1、交流作者杜牧。

資料準備：（杜牧是唐朝詩人，擅長寫景，人稱“小李杜”。）（杜牧：

（803~約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承

了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應(yīng)的新風格。在晚唐詩

歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風

格。在晚唐的詠史作晶中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為

“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、解題：山行，你認為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了

什么呢？請同學們按學習古詩的方法學習本詩。

(三)學習詩文。

1、初讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

(1)學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不許的地方。

(2)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。

2、通過學法自學古詩。(通過小組討論，主動探索，理解詩句。)

⑴小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞

語，用查字典?、查找資料理解。

(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

3、總結(jié)學習情況，師生共同交流。

(1)讓每一個小組派一位代表發(fā)言匯報，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的

地

方？

(2)不懂的問題全班共同交流討論。

師重點準備指導：坐是“因為”的意思。晚是“傍晚”的意思，學生根據(jù)詞義

大致說說詩的意思。

大意：深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

我所以停下車子不走了，是因為我愛慕這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一

番。)

4、想像畫面，品味美句。

《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月

花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋

季的景色。

詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成為了一幅秋

色圖，給人以清新明快的感覺。想像畫面。

如果此時此刻，你也與詩人起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到

這火紅的楓葉，你會想什么？說什么呢？讓咱們一起走近詩人共同欣賞。（也許我

們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。）

（四）賞意境。

1、觀看錄相《山行》

2、啟示學生說出感覺最美的景色。此時此刻，你想說什么？你想做什么？

自由抒發(fā)心中的情感。

（1）唱贊歌來表達?？梢怨膭钣檬煜さ那{(diào)吟唱，再請全班同學跟唱

（2）誦讀詩文表演。

（3）照一張相。

（4）畫一幅畫。

（5）當導游介紹此處美景

（五）誦讀（或者吟唱）。

1、指導誦讀（看誰度的最美、最陶醉、最有滋味）。

要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂最好，分自由讀、小組讀、齊

讀、范讀、指名讀。先請學生范讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白云”

強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。

2、試背。

（六）延伸。

1、創(chuàng)意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的

是作者對秋的深深愛戀之情。想做小杜牧嗎？學習作者寫景的方法寫一下深秋的校

園報答一下你對校園的熱愛。

2、背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。

《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

3、課下讀杜牧詩集。

古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學生自己去學習，多積累，多背

誦。斗膽嘗試寫作，早日出杰作。成為小小詩人。

（七）板書。

山行

杜牧

遠景：寒山、石徑、白云，人家；

近景：楓林，霜葉0

小學古詩《山行》優(yōu)秀教學設(shè)計篇2

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，

描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表

達了詩人對大自然美景的熱愛之情.在這首詩中，作者以豐富的想象，生.動的描

寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在欣賞勝于二月春花的火

紅楓葉的同時，感受秋T山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生

對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，重點理解詩句中“遠上”、

“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體味詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受

詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

教學準備：多媒體課件、教學掛圖。

教學重、難點：

理解詩句的意思，為味詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意

境。

設(shè)計理念:

唐詩是中國古代文學史上的顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏

明快、讀起來瑯瑯上口c本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，

以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教

學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性

作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境，讓學生入情

入境，充分展開想象，開辟學生的思維空間，激發(fā)學生的情感。

教學過程：

一、整體讀一一感知美

1、激情導入

有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風吹

起，落葉漂零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天

是怎樣的呢？

2、今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。

3、師配樂讀

4、揭題解題

板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。

板書：山行，讀題，說說知道了什么。

5、誰能為大家介紹一下作者？

6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他留連忘返，他

情不自禁揮亳寫下了這苜流傳千古的絕句。一一播放音樂，引導學生自讀，讀到瑯

瑯上口為止。

【設(shè)計意圖】教學伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更

唯美。讓學生介紹作者是考察學生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學生大量搜集資

料，閱讀資料，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學

習的空間，培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀，關(guān)注學困生，

要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ)。

二、理解讀一一領(lǐng)略美

(-)“扶”學第一句。

1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法?！靶薄保河谩焙喒P劃演示”法。

“寒山”:用學生“介紹”法。）

2、指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

3、總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

【設(shè)計意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學

生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。在總結(jié)學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小

結(jié)出學習古詩的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

（二）“半扶半放”學第二句。

1、指導學生看圖啟示想象，出示訓練：“幾戶人家在白云的地方”來

突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

【設(shè)計意圖】“生處”這個詞最容易寫錯。在教學中通過想象重現(xiàn)詩中畫面，

對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。

（三）“放手”合作學習三、四句。

在學習小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同

學。

【設(shè)計意圖】三年級的學生已掌握一定的學習方法，形成為了一定的基礎(chǔ)，先

引導學生嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。

這首詩的一、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學

懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出

來的疑難問題對學生這行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打

開知識門戶的鑰匙！

（四）、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。

【設(shè)計意圖】閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年蛤，

不同閱歷的人都存在著差異，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異，尊重學

生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學生做學習的探索者。

三、反復讀一品味美

（一）想象意境

1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同

學們反復朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特殊好？

2、學生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色采明艷，意境深遠的畫，你

能把這種感覺讀出來嗎？

4、各種形式朗讀古詩。

【設(shè)計意圖】意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的

漫游中引導學生走進古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

（二）體味情感

1、我們常說，詩以言志。詩中的色采，描寫的景物都和詩人當時的心境有關(guān)

系，心情好的時候，筆下的景物都詩那末有生氣，那末明麗；悲哀憂愁不得志的時

候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體味詩人的情

感，更好地讀懂一首詩。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體味作者當時的情感嗎？用心讀讀好。

4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

【設(shè)計意圖】情感是古詩的生.命，通過了解背景體味詩人的情感，進而使古詩

的學習進入了更深的境界。理解一次比一次更深，學生也一次次受到了情感的熏

陶，情感達到了高潮。

（三）朗讀比賽。

1、播放一組組楓樹林圖片：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入

了你的眼簾？

2、風景這么美，語句這么美，怎樣才干讀的美呢？比一比，賽一賽，誰最有

杜牧的氣質(zhì)。

【設(shè)計意圖】欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，是古詩教學

的關(guān)鍵。學生一般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)

節(jié)我引導學生多層次，多角度的朗讀古詩，有個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，

配樂朗讀等，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，受到了美的熏陶和教育。

四、延伸讀一一升華美

1、總結(jié)學法：剛才我們先了解作者，又理解詩的意思，然后展開想象感受了

詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體味了詩人的情感，下面我們就用這種方

法來學習下面的兩首詩，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學習。

2、匯報學習成果。

3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點學習了《山行》，拓展學習了兩首詩，我想同學

們一定掌握了古詩學習的方法吧！

學生總結(jié)，并板書：理解詩意想象詩境體味情感

【設(shè)計意圖】學生趣味正濃時.，教學不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風，幫

助學生學習與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生學以致用。對于這

兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，提升自身的文

學素質(zhì)。

五、選擇作業(yè)一一表現(xiàn)美

讓我們走進作業(yè)超市，學了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢？

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3-.找一找：采集杜牧的其它詩作或者搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞，與

同

學交流。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學生的審美情

趣，提高學生創(chuàng)造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學生一個選擇的機會，有利于因

材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。

小學古詩《山行》優(yōu)秀教學設(shè)計篇3

教學目標：

1、認識4個生字，會寫2個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。

3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學生通過想象，在詩境中

感受深秋山色的漂亮。

4、學習古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

教學重點：

識字、寫字。

教學難點；

多元吟誦，練習背誦。

教學準備：

多媒體課件田字格

教學課時：

一課時

教學過程：

一、復習導入

1、情境導入。

師：同學們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠

綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩?！笨?/p>

小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）

生回答。

師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！保ㄕn件出示山行圖）。

小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古

詩一一《山行》。（板書：《山行》）

2、齊讀課題，讀準“行”字。

①師板書，生書空。

②齊讀課題。

師：誰能說說“山行”是什么意思？

［設(shè)計意圖：以學生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學生參預課堂

的積極性。］

生：（在山上行走；走在山路上等）

二、初讀古詩，認深生字

師：現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準字音，

讀通順句子。

1、學生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子。）

2、再讀古詩，初步感悟詩境。

師：同學們讀得非常認真，詩人被這漂亮的山景深深打動，那我們就再讀一讀

古詩，邊讀邊想象秋天的美。

三、品讀詩句，感悟詩境

（一）詩畫結(jié)合，品讀一、二句。

1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩

人在那兒看到了哪些景色？

生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機板書：（山石徑白云人家）

師：這樣的景色美嗎？

師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學生反復讀詩句。（指名

讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））

2、理解“寒山”。

①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？

生：寒山。

師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。（出示圖片）

②了解“寒山”就是指深秋時候的山。

3、（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。

師：小朋友，在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！

（自由讀、指名讀、齊讀）

4、（出示圖片）師：同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們

再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山

頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家?！闭l能用詩句來說一說

呢？

多幾個學生回答

（二）詩畫結(jié)合，品讀三、四句。

1、回顧《秋葉飄飄》0

（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首

詩：“不是胡蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們

秋天己經(jīng)來到?！闭?，這描寫的是什么景物呢？

生：楓葉。（板書：楓林）

師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）

2、學生反復讀詩句。

師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞。（出示

圖片?）誰來讀一讀？

①自由讀。

②指名讀。

③小組賽讀。

④齊讀。

3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！

你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？

生：很紅。（板書：紅）

師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示

多張楓林圖）

4、理解“坐”、“于"o（出示圖片）

①齊讀。

②填空。

詩人停下車是愛慕傍晚楓林的景色，

經(jīng)過霜打的楓樹葉，早春二月花還紅。

③了解“坐”是“因為"；“于”是“比”。

5、認讀“楓”、“于”，并書寫。

師：同學們學得很認真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫?寫。（出示圖

①討論交流識記方法。

②師范寫，生書空C

③生書寫，師巡視C

師：同學們，寫字時要注意寫字的姿式，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆

桿正，寸?尺和?拳。每，個生字寫2次，爭取?次比?次寫的漂亮。

議。

師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。

【設(shè)計理念：按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字

與閱讀相結(jié)合。并嚴格落實新課標關(guān)于學生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿

堂說”的課堂，讓學生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習慣?！?/p>

四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。

1、讀中悟情。

師：同學們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻

味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧?。ǔ鍪緢D片）

①師范讀。

師：古詩有不少種瀆法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一

讀。

②學生自由體味讀°

③指名讀。

④齊讀。

2、欣賞“古詩新唱”。

師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們

一起去欣賞一下吧。（出示圖片）

①學生欣賞歌曲《山行》。

②生小聲跟唱。

③復習歌曲《贈劉景文》。

【設(shè)計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學生一定要學生感情朗讀，讓學生

用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂

地學古詩“?！?/p>

3、背誦古詩。

師：同學們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)漂亮的景色，那我們能

不能把這首詩背一背呢？

①填空式背誦。（出示圖片）

②指名背誦。

③小組比賽背誦。

④齊背。

五、拓展運用

1、師：描寫秋天的古詩還有不少不少，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句

經(jīng)典名句“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”。（出示課件）

師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。

2、說說寫寫。（出示課件）

我喜歡春天，因為春天到處一片綠色。

我喜歡夏天，因為。

我喜歡秋天，因為。

我喜歡冬天，因為。

①自己寫一寫，師巡視。

②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

【設(shè)計理念：一節(jié)課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌

和同類型的詩歌，并讓學生有選擇說一說，寫一寫?！?/p>

六、全文總結(jié)

師：同學們，秋天是個多彩的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的

詩送給你的同學和在坐的老師們。（齊背）

七、作業(yè)布置

1、背誦古詩，默寫古詩。

2、采集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀，背一背。

八、板書

4、古詩兩首

山行

杜牧

小學古詩《山行》優(yōu)秀教學設(shè)計篇4

目標預設(shè)：

1、學會古詩《山行》，讀準“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的

意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并

能體味詩人對秋天的贊嘆之情。

重點難點：

1、重點：識字寫字，背誦古詩。

2、難點：讀懂詩句，體味詩人的思想感情。

設(shè)計理念：

1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

設(shè)計思路：

本教學設(shè)計為第課時。這首詩比較易懂，大部份詩句都能通過自己來讀懂，

于是在學生讀熟了詩以后，就讓學生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來

解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

教學方法：

自主識字、小組合作交流、情境感悟

教學準備：

生字卡片、課文錄音、課文插圖

教學過程：

第一課時

一、介紹引入：

1、秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一

首描寫秋天的古詩《山行》。

2、板書課題。

3、介紹作者：

同學們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年

（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才干，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出

色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音，圈出不理解的詞語。

2、指名朗讀古詩，正字正音，引導讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書：（山石徑白云人家楓葉）

三、再讀感悟，理解詩意

1、讀第一行詩。

理解“遠上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒口”呢？

用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？這幾戶人家在

什么地方呢？

2、讀第二行詩。

理解“白云深處”,說說第二行詩的意思。

指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白

云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠景。

小學古詩《山行》優(yōu)秀教學設(shè)計篇5

一、［教材簡介］

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！币驗楣旁娬Z言精煉，情感強烈，

節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)

學生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學習，全是些

名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料.

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作，寫

的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動

的描寫，凝煉的語言描繪了一-幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使

這首詩的意境之美躍然紙上，表達了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點

迤秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色采鮮明，生機盎然的漂亮油

畫。

二［目砌設(shè)］

根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個目標必須在教學中得以貫徹：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體味作者熱愛大自然，熱愛祖國山

山水水的感情，感受詩歌美的意境。

2、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力

3、體味詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

4、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

三、［重點、難點］

古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的

意境或者漂亮、或者凄涼、或者明快、或者哀怨，引領(lǐng)學生感悟古詩的意境、理

解古詩的內(nèi)涵，向來是古詩教學中的重點，也是難點。這首詩應(yīng)重點引導學生體

味感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的

學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也往往被疏忽。

此外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、”

遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字

詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。

四、［設(shè)計理念］

“語文課程應(yīng)致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和

審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”這是新

課程改革特殊強調(diào)的理念。

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每一個學生獨特的心靈體驗

上，尊重學生自身的知」只構(gòu)建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博

大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運

用，在更廣泛的學習乾坤中，豐富自身的文化積淀。

五、［設(shè)計思路］

1.給學生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過豐

富的畫面想象，才使學生思維的火花得以綻放，體味得如此有滋有味。

2.教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感

染，又從情感上得到美的體驗，就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。

(1)多層次的誦讀，“好詩不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩教學中占有特

別重要的地位。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。

(2)要求自主質(zhì)疑。古人云：“學起于思，思源于疑”。

(3)本課古詩教學把觀看圖象作為教學輔助手段，對理解詩意、想象情景起

到有益的作用。

六、［教學過程］

一、導課，簡介詩人，配樂欣賞詩文。

古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。

同學們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位一一他就是唐代大詩

人杜牧。

杜牧：（803?約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）

人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊

逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜

牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

今天，我們來學習杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中

行走。杜牧在山中行走時，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請大家一起欣賞一

下。

放課件，教師配樂范讀。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1、這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時要注意讀準字音，自由

讀詩。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩，重點指導“生”“斜”。

4、齊讀全詩。

三、再讀古詩，以畫為媒，研讀感悟。

1、（出示掛圖）同學們，在這幅圖上，你看到了什么？

根據(jù)學生的回答，教師相機提問：

（1）楓葉什么時候會變紅的‘？

（2）楓葉被霜打過之后，就會變得特殊紅，特殊漂亮！你們看，即使是春天

的鮮花，也不見得有它這么漂亮的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？

（3）特別是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？

2、那你們能按照由遠到近的順序，說說你在圖上看到了什么？

3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白石，多

美?。《拍?，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊嘆秋天著名的

詩。

山行

遠上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視

線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福?？吹綕M山的楓葉，我的血液往上

涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

(1)教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩

人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜?，白云生處有人家”。

邊吟誦邊想象配樂齊讀。

(2)大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，指導

研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

詩人沒有想到，深秋的山林中，居然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這

漂亮的楓林！師生齊讀。

②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學生交流個人感受，進一步體味“坐愛”、“紅于”、“晚”。

5、(在反誦讀之后)誰來說說，這首詩的意思？

學生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪

的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認識。

四、誦讀詩歌.讀出各自不同的感受.

1、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

2、配樂齊讀

3、配樂背誦

(1)描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那

一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留

戀忘返！指名讀

(2)指名看畫面背誦詩

(3)配樂齊誦

五、為畫題詩，指導創(chuàng)作。

1、同學們，我們的校園也非常的漂亮，現(xiàn)在請同學們把美術(shù)課上畫的校園一

角的圖拿出來，請你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。

2、學生嘗試作詩，教師不失時機地個別指導。

3、展示作品，點評。

小學古詩《山行》優(yōu)秀教學設(shè)計篇6

【教學目標】

1、學會詩中的生字、新詞，了解詩句的內(nèi)容。

2、感受詩中表現(xiàn)的秋天的夸姣境界，領(lǐng)悟詩人表達的心境和情趣。

3、會背誦課文，默寫課文。

【教學的重點】理解詩句的意思，感受秋天的漂亮景色。

【教學的難點】領(lǐng)悟詩的意境，有感情的朗讀，

【教學方法】情境激趣法，品讀法。

【教學過程】

一、談話導入

中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這

條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學的星空上，剛才

同學們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們再來學習一首唐詩。

二、初讀古詩，了解大意

1、作者在山中行走看到了什么，你認為這是一首反映什么時節(jié)的詩？

2、說說自己對秋天的感受？

三、欣賞圖片，感受秋天的漂亮景色

1、欣賞了這些漂亮的圖片，你有什么想說的？

2、秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時光，唐代詩人杜牧在外

出欣賞漂亮的秋景時，也被深深的吸引、感動，文思涌動寫下了一首千古之絕唱，

讓我們一起來讀一讀。

投影出示：

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

四、指導學法

1、以前我們已經(jīng)學過一些詩詞，你認為應(yīng)該怎樣學習古詩比較好？（自由

說）

2、小結(jié)古詩學法：

（1牘一讀：

讀準詩中的多音字或者古今音義字。

⑵動一動：

運用工具書或者課文的注解理解部份字詞

⑶想一想：

這首詩的每句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？

3、自學古詩：

⑴學生自學古詩，教師巡視了解。

⑵合作學習，明確自學的任務(wù)。（完成表格）

⑶我會讀一我知道一我不明白的地方。

五、精讀古詩

1、精講第一句：

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

⑴寒山：

深秋時節(jié)的山，因為深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，作者就用了“寒山”。

⑵徑：小路。

⑶斜：彎彎曲曲。