小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第一單元我們周?chē)目諝?/p>

1、空氣的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

△會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨

意縮小。

△會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具。

△小組動(dòng)手完成空氣水“火箭”的制作。

知識(shí)與技能：

△知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的。

△知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來(lái)。

△知道空氣是有壓力的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

△發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間。

教學(xué)準(zhǔn)備：

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箱、針筒、橘子皮、橡

皮、橡膠塞、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們要一起研究一個(gè)人最不能缺少的東西一一空氣?？諝獯蠹?/p>

每天都在接觸，你了解空氣么？

2、空氣每時(shí)每刻都存在我們的身邊，你有什么方法證明空氣的存在？

3、先不急著討論，先來(lái)看看一個(gè)紙團(tuán)的秘密。

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密。

(1)實(shí)驗(yàn)一

①如果我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)

會(huì)濕嗎？說(shuō)說(shuō)看為什么？

②有的同學(xué)說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕掉，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì)，究竟結(jié)果是什么呢？下面請(qǐng)

一位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說(shuō)法是對(duì)的？(學(xué)生演示)

(2)實(shí)驗(yàn)二

①班上哪個(gè)同學(xué)肺活量大？我請(qǐng)他來(lái)吹一個(gè)氣球。

②這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。

③你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

④既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？

2

(3)做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？

(4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問(wèn)題？把它們記在活動(dòng)記錄上。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量。

(1)把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個(gè)，你認(rèn)為會(huì)發(fā)

生什么變化？

(2)說(shuō)明了空氣還有什么？

(3)這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以怎么做？

3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮。

(1)實(shí)驗(yàn)一

①大家都玩過(guò)氣墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的？

②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？

⑵自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

①我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)嗎？用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，再來(lái)驗(yàn)證一次，看看我們

的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)。

(3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：

空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性。

4、空氣與其它物體的性質(zhì)對(duì)比。

(1)還記得我們?nèi)昙?jí)時(shí)了解過(guò)的固體和液體么？

(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)固體、液體和空氣在性質(zhì)上有什么區(qū)別？

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(3)書(shū)上的表格請(qǐng)你們討論以后填寫(xiě)。

(4)學(xué)生匯報(bào)與補(bǔ)充。

三、鞏固新課

(1)今天我們了解了空氣的性質(zhì)，其中有一種在我們的生活重使用的非常

多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？

(2)他們是怎樣應(yīng)用的？

(3)想不想做一個(gè)壓縮空氣的玩具？

(4)教師講解三種玩具的做法，并簡(jiǎn)要介紹原理。

四、作業(yè)

完成一個(gè)壓縮空氣的玩具。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

空氣的性質(zhì)

占據(jù)一定的空間

有質(zhì)量

壓縮空氣有彈性

2、熱空氣和冷空氣

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

△通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流。

△會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升。

知識(shí)與技能：

△知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。

△知道熱空氣上升，冷空氣下降。

△了解熱氣球和孔明燈的升空原理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

△有興趣研究空氣的其他性質(zhì)。

△樂(lè)于親近自然，有研究自然的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

空氣的冷熱空氣對(duì)流形成了風(fēng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？

2、空氣會(huì)流動(dòng)么？

3、我們身邊的空氣一般是怎么流動(dòng)的？誰(shuí)來(lái)描述一下？

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4、你有沒(méi)有想過(guò)，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會(huì)向我們剛才描述的那

樣流動(dòng)么？

二、進(jìn)入新課

1、研究熱空氣的流動(dòng)。

①我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的。

②是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？

③把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺(jué)到了什么？有能說(shuō)明什么呢？

④通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤能不能再想一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明熱空氣是上升的？你準(zhǔn)備怎么做？

⑥書(shū)上的實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芸炊?？誰(shuí)來(lái)做？

⑦實(shí)驗(yàn)再一次說(shuō)明了什么？

2、研究冷空氣的流動(dòng)。

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？生活我們?cè)谀睦锟梢?/p>

找到冷空氣？

②打開(kāi)冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動(dòng)？

③冬季的冷風(fēng)從哪里鉆進(jìn)來(lái)？

④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？

3、認(rèn)識(shí)冷熱空氣的對(duì)流。

(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家

能看到空氣的對(duì)流呢?

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(2)演示P8實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示。

(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

(4)如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？

(5)由于地面冷熱不同導(dǎo)致的空氣流動(dòng)就是風(fēng)。

三、鞏固

(1)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么

嗎？

(2)請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的由來(lái)及升空原理。

(3)教師、學(xué)生一起來(lái)完成一只熱氣球。

四、作業(yè)

學(xué)生回家做一個(gè)熱氣球。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

熱空氣和冷空氣

熱空氣上升

冷空氣下降

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3、空氣中有什么

教學(xué)目標(biāo):

過(guò)程與方法：

△學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

△培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

知識(shí)與技能：

△知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

△知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

△了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

△培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。知道空氣是由不同

氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

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1、今天我們繼續(xù)來(lái)了解空氣。

2、蠟燭的燃燒能離開(kāi)空氣么？你怎么知道的？

3、現(xiàn)在老師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭

能燃燒么？

4、他們的燃燒情況會(huì)不會(huì)有什么不同？

5、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？誰(shuí)來(lái)解釋一下？

二、進(jìn)入新課

1、空氣的成分

(1)為什么會(huì)出現(xiàn)蠟燭熄滅的結(jié)果，我們?cè)趤?lái)看一遍實(shí)驗(yàn)，不過(guò)我們稍加一

些改建。

(2)教師演示書(shū)上實(shí)驗(yàn)。(建議改為大一些的集氣瓶)

(3)蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？

(4)用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進(jìn)入了杯子，說(shuō)明了什么？

(5)杯子中的空氣有沒(méi)有完全消失？剩下的空氣會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況呢？我憑

在看。

(6)教師演示實(shí)驗(yàn)。

(7)火柴為什么會(huì)熄滅？正常情況下會(huì)不會(huì)熄滅？說(shuō)明剩下的空氣有什么性

質(zhì)？

(8)通過(guò)蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體?他們分

別有什么性質(zhì)？

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(9)教師簡(jiǎn)軍介紹空氣的成分。

2、認(rèn)識(shí)二氧化碳

(1)二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來(lái)了

解一下它的制取方法。

(2)教師制取二氧化碳。

(3)二氧化碳究有什么樣的性質(zhì)？

(4)教師演示實(shí)驗(yàn)。

(5)蠟燭由下而上的熄滅可以說(shuō)明什么？

二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。

(6)教師繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)。

(7)石灰水發(fā)生了怎樣的變化？

(8)誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)？

三、鞏固

1、你知道在生活中，我們是怎么應(yīng)用氧氣和二氧化碳的么？

2、學(xué)生做介紹。

3、教師對(duì)書(shū)上圖比較難理解的做介紹。

四、作業(yè)了解氮?dú)獾淖饔谩?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10

空氣中有什么

氧氣支持燃燒

二氧化碳不支持燃燒重

氮?dú)?/p>

4、空氣也是生命之源

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

△會(huì)研究車(chē)輛尾氣對(duì)植物的影響。

△學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。

知識(shí)與技能：

△知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染。

△了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

△從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類(lèi)、全世界的重要性。

△空氣和生命是密不可分的。

△意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染。

教學(xué)重難點(diǎn)：

空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它。

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教學(xué)準(zhǔn)備:

空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

L講述：我們己經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說(shuō)一說(shuō)嗎？

2.提問(wèn)：世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今天的口號(hào)是什么？

3.講述：其實(shí)空氣也是生命之源

二、學(xué)習(xí)新課

1.了解空氣和生命的關(guān)系。

(1)為什么說(shuō)空氣也是生命之源呢？

(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？

2.了解我們周?chē)目諝狻?/p>

(1)空氣是我們不能離開(kāi)的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？

(2)人類(lèi)哪些活動(dòng)會(huì)影響空氣質(zhì)量？哪個(gè)小組愿意來(lái)介紹你找到的資料？

(3)人類(lèi)一直不斷的在污染著我們賴(lài)以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏?

空氣受污染后會(huì)給我們帶來(lái)什么危害？

(4)我們周?chē)目諝猬F(xiàn)況是什么樣的，我們可以去調(diào)查一下。

(5)室外的空氣我們可以從哪些方面調(diào)查？

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(6)室內(nèi)的空氣我們又可以從哪些方面調(diào)查？

(7)將我們調(diào)查到結(jié)果記錄下來(lái)。

(8)教師介紹表格記錄方法。

三、鞏固應(yīng)用

1、空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？

2、學(xué)生介紹書(shū)上的6幅圖。

3、凈化空氣，我們還能做些什么？

四、作業(yè)

1、完成調(diào)查記錄。

2、出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報(bào)。

第二單元冷和熱

冷熱與溫度

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

?學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法；

?能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程中的溫度下降規(guī)律。

知識(shí)與技能

?知道溫度的概念;

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?知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?感悟到生活中處處有科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)探究的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、建立溫度的概念，出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。

演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時(shí)插入溫水

杯。

要求體會(huì)：兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎？

學(xué)生分組進(jìn)行體驗(yàn)，小組交流體會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)，共同的體驗(yàn)促

使學(xué)生在交流中準(zhǔn)確描述自己的感受

二、形成溫度概念學(xué)生試著對(duì)觀察的體驗(yàn)做出自己的解釋。

全班交流，感受到：光憑自己的感覺(jué)不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度。

講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確的測(cè)定出物體的溫度。

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三、學(xué)習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度學(xué)生嘗試用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，同時(shí)思考：

如何使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，在測(cè)量過(guò)程中要注意什么。

交流：測(cè)量過(guò)程中要注意的事項(xiàng)：

(1)液泡浸在水中，不碰杯壁；

(2)液注變化穩(wěn)定后觀察溫度；

(3)觀察溫度要水平觀察；

(4)學(xué)習(xí)讀出溫度計(jì)的度數(shù)。

(教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些錯(cuò)誤情景，讓學(xué)生分析。)

利用溫度計(jì)測(cè)量三杯水的溫度(先測(cè)冷水，再測(cè)溫水、最后測(cè)熱水)。學(xué)生

有使用溫度計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，但缺乏科學(xué)性。讓學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中發(fā)現(xiàn)造成誤差的

原因，并判斷哪些誤差是可以避免的。

第二課時(shí)

一、預(yù)測(cè)水的溫度變化提問(wèn)：

熱水放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)怎樣？如果隔相同的時(shí)間測(cè)量一次熱水的溫度，你

認(rèn)為熱水變涼的過(guò)程是怎樣的呢？溫度的下降會(huì)有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可

能是什么樣的規(guī)律？

學(xué)生的猜想可能有：

第一種可能性，熱水變涼的過(guò)程中，溫度變化是有規(guī)律的。

(1)呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)；

(2)呈現(xiàn)先慢后快的趨勢(shì);

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(3)溫度均勻下降。

第二種可能性，熱水變涼的過(guò)程中，溫度變化沒(méi)有規(guī)律。

二、制定熱水變涼的研究計(jì)劃討論：怎么才能做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

(1)需要哪些材料：(溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、杯子、熱水、記錄紙、手表)

(2)需要觀察什么？記錄什么？

(3)怎樣記錄？從什么時(shí)候開(kāi)始記？隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄？

(4)小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)是什么？(拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄各有

分工，每人都要找到自己的角色)合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的常用學(xué)習(xí)方法，每

個(gè)組員都要承擔(dān)各自的角色，小組中每個(gè)人都應(yīng)充分發(fā)揮自己的個(gè)體作用。

三、小組研究，收集數(shù)據(jù)學(xué)生取熱水和記錄表；

學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并記錄，

教師注意巡視。

四、作熱水變涼的曲線(xiàn)圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)1、選擇一組記錄表，講述：記

錄表有時(shí)不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線(xiàn)圖來(lái)表示溫度的

變化，這樣的圖就叫做曲線(xiàn)圖。

2、講解曲線(xiàn)圖的作法。

橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線(xiàn)圖。

①描點(diǎn)；②連線(xiàn)。

3、學(xué)生作曲線(xiàn)圖。

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1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線(xiàn)圖。

2）分析曲線(xiàn)圖，研究溫度變化的規(guī)律。

3）討論：溫度是怎樣變化的？

4、把各組的曲線(xiàn)圖貼在黑板上，作下面的比較：

1）剛開(kāi)始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？

2）從曲線(xiàn)變化，你可以看出什么規(guī)律？

3）各組的曲線(xiàn)的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？

5、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：

1）溫度是隨著時(shí)間的增加而逐漸降低的；

2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。也可以利用學(xué)生生活中接觸到的曲

線(xiàn)圖來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到曲線(xiàn)圖的作用，如股市大盤(pán)的曲線(xiàn)圖。

作業(yè)設(shè)計(jì)1、再次預(yù)測(cè)：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？是否一直這

樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？

2、如果有杯涼水，測(cè)出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什

么規(guī)律呢？?jī)身?xiàng)作業(yè)可以選其一。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、冷熱與溫度

溫度

溫度計(jì)

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記錄表

曲線(xiàn)圖

溫度逐漸下降，由快到慢。

思考：曲線(xiàn)圖的繪制如果能和觀察記錄結(jié)合在一起可能更好。有好的操作方案

嗎？

2、熱的傳遞

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

?能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；

?能夠做液體對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。

知識(shí)與技能

?知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞；

?知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性：

?體會(huì)到在科學(xué)探究的過(guò)程中也需要發(fā)揮想像力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)知道熱在金屬中是沿著金屬傳遞的，在水中則是由

下向上，進(jìn)行冷熱對(duì)流。

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2、難點(diǎn)：想到借助有形有色的物體來(lái)幫助觀察水的對(duì)流。

從水的對(duì)流聯(lián)想到空氣的對(duì)流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

試管夾，涂了蠟的鋁片、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網(wǎng)，三角架、茶葉，

熱水。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

講述：今天，我們手冷的時(shí)候，爹媽會(huì)用溫暖的大手握住我們的小手。這

說(shuō)明熱可以傳遞。讓我們一起來(lái)研究熱的傳遞。

二、研究固體的熱傳遞方式演示烤鋁片的方法。

要求：注意別燙到手；

可以從鋁片任何一個(gè)位置開(kāi)始烤；

鋁片不要離蠟燭太近：

觀察蠟是怎么熔化的。

學(xué)生分組烤一烤涂了蠟的鋁片，觀察蠟的熔化并用箭頭在圖（書(shū)68頁(yè)）中

表示。

展示交流：蠟油熔化的規(guī)律？

19

小結(jié)：固體傳熱一一傳導(dǎo)

三、探究液體的熱傳遞方式出示用酒精燈加熱的水。

提問(wèn)：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去了？

固體和液體傳熱的方式會(huì)相同嗎？

提問(wèn)：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全部變熱的？

學(xué)生提出不同的方案。

領(lǐng)取材料進(jìn)行嘗試，感受哪種方案能夠有效的觀察到水的流動(dòng)。

再用有效方案進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)（有效方案有很多種，鼓勵(lì)小組間選擇不同的

方案），觀察水變熱的過(guò)程，并畫(huà)在記錄（書(shū)68頁(yè)）上。

展示交流：水變熱的規(guī)律？

小結(jié)：液體傳熱一一對(duì)流。我把本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)放在“用什么方法可以觀察

到水如何變熱”。

讓學(xué)生在提出的方案通過(guò)嘗試選擇有效方案，也有助于學(xué)生觀察到有管借助是

何種物體，觀察到的水流動(dòng)都是相同的一一對(duì)流。

第二課時(shí)

一、拓展到空氣傳熱方式。引導(dǎo)學(xué)生思考空氣的傳熱方式。

二、了解輻射學(xué)生自學(xué)19頁(yè)“輻射”。

三、應(yīng)用并區(qū)分熱傳遞三種方式分析圖（第19頁(yè)）中熱的傳遞方式，

注意，另外用紙畫(huà)書(shū)上的圖，但不要有箭頭，讓學(xué)生在分析的過(guò)程中自己加

上箭頭。

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直接看書(shū)，學(xué)生利用箭頭很容易分析出熱傳遞方式。去掉箭頭，學(xué)生有能力自

己去表示熱傳遞的過(guò)程。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、熱的傳遞

固體一一傳導(dǎo)

液體對(duì)

空氣流

輻射

3、加熱和冷卻

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

?會(huì)做加熱糖的實(shí)驗(yàn)，觀察糖的形態(tài)變化；

?會(huì)做加熱鐵墊圈的實(shí)驗(yàn)，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化；

?會(huì)做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。

知識(shí)與技能

?知道物體受熱后會(huì)改變形狀、體積；

?知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)；

?知道人們可以通過(guò)加熱和冷卻物體做許多事；

21

?知道溫度表的工作原理，了解溫度計(jì)的發(fā)展史。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩；

?意識(shí)到每一項(xiàng)科技發(fā)明都是科學(xué)家反復(fù)試驗(yàn)和不斷改進(jìn)的結(jié)果；

?意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)很多好處。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)物體形態(tài)、體積的影響

2、難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)液體和氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：

砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示器、燒瓶、橡膠塞、

玻璃管、氣球、水槽、冷熱水。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、話(huà)題“聚集”

討論：加熱和冷卻會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生哪些影響？你為什么這樣想？理由是什

么？敢于猜想，并能用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證自己的猜想。

二、認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)物體形態(tài)的影響創(chuàng)設(shè)情景：一塊糖，加熱后會(huì)有什

么變化，冷卻呢？

提出實(shí)驗(yàn)的要求：

①先將蠟燭點(diǎn)著。

②將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺(jué)得可以作畫(huà)的時(shí)候畫(huà)出你們小組心中的畫(huà)。

③注意分工合作，不要燙到手。

教師巡視學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

組織學(xué)生將自己的作品在實(shí)物投影儀下展示，并請(qǐng)各小組說(shuō)出是在糖什么

狀態(tài)下開(kāi)始作畫(huà)的。

提問(wèn)：有哪些物體加熱和冷卻后會(huì)產(chǎn)生相似的變化。請(qǐng)每人寫(xiě)在活動(dòng)記錄

本上，并猜想描述出這個(gè)物體在加熱和冷卻后整個(gè)狀態(tài)的變化，并回家做實(shí)驗(yàn)

加以驗(yàn)證。

第二課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)固體體積的影響提問(wèn)：一些看不出變化的物體比如

小鐵圈，在受熱以后會(huì)發(fā)生變化嗎？

看書(shū)上21頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論。

師演示固體體脹演示器。

小結(jié)：固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生利用證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

二、認(rèn)識(shí)液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象提問(wèn)：水和空氣在加熱和冷卻后會(huì)有鐵

墊圈這樣類(lèi)似的變化嗎？

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體和氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)（可以仔細(xì)看書(shū)上的方法）。

23

師生討論方法:

1）借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？

2）發(fā)生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發(fā)生了變化?

3）實(shí)驗(yàn)中可能要注意什么？（氣密性）

學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行嘗試。

小結(jié)：物體都有熱脹冷縮性質(zhì)。

解釋溫度計(jì)的工作原理。

三、了解加熱和冷卻在人們生活中的應(yīng)用。學(xué)生討論和教學(xué)VCD相結(jié)合。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3、加熱和冷卻

形態(tài)體積

加熱變化熱脹

冷卻變化冷縮

4、吸熱和散熱

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

?進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；

?能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。

知識(shí)與技能

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?知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的；

?知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證；

?意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理；

?培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。

2、難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)中定量因素的設(shè)計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

沙、水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計(jì)、彩色筆或墨汁等

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話(huà)：

今天，我們來(lái)研究不同物體的吸熱和散熱性能是否一樣這個(gè)問(wèn)題，好嗎?

采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式直接出示問(wèn)題也是導(dǎo)入的一個(gè)方法，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，

學(xué)生對(duì)熱的現(xiàn)象和有關(guān)問(wèn)題有了一些了解。

二、探究不同物體的吸熱、散熱性能（沙和水）

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1、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。

①不同的物體，吸熱、散熱能力一樣嗎？比如說(shuō)，沙和水，哪個(gè)吸熱快？

②提出自己的猜測(cè)。允許學(xué)生有不同意見(jiàn)。

③怎樣才能讓別人相信你的觀點(diǎn)？

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。

①可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。教師了解學(xué)生的現(xiàn)狀。

②談話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣獲得熱？怎樣較為科學(xué)、精確地知道物體吸熱

后的變化？怎樣比較吸熱的快慢才是科學(xué)的？

（注：實(shí)驗(yàn)中，要考慮到沙子要干，這一點(diǎn)可能學(xué)生不會(huì)考慮到，教師可適

當(dāng)提醒。）

③說(shuō)說(shuō)有哪些注意事項(xiàng)如問(wèn)：沙子是濕的，行嗎？為什么？

④學(xué)生討論制定方案：怎樣比較沙和水，誰(shuí)散熱快。

3、學(xué)生分組到室外實(shí)驗(yàn)，師巡視，檢查學(xué)生記錄情況。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、討論：從這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得到什么結(jié)論？

6、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，繪制曲線(xiàn)圖。在進(jìn)行討論的同時(shí)，在不知不覺(jué)中，

學(xué)生了解了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，這種討論在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該是經(jīng)常發(fā)生

的，討論的過(guò)程，又是學(xué)生思維外顯的過(guò)程，教師可及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)

態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

26

第二課時(shí)

一、探究不同顏色物體的吸熱、散熱性能。

1、提問(wèn)：不同的物體吸熱散熱性能不一樣，那同一物體，不同顏色，它們

吸熱散熱的能力又是如何的呢？

2、學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

3、請(qǐng)學(xué)生按四人小組討論制定方案。師巡視，了解情況，作個(gè)別指導(dǎo)。耍

哪些材.料？怎樣操作？怎樣保證對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件控制I?可放手讓學(xué)生自行制

定。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能想出不一樣的方案。

4、學(xué)生交流探究方案，修改完善。

5、學(xué)生到室外分組活動(dòng)。

6、匯報(bào)交流：什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？

7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

嘗試自己獨(dú)立設(shè)計(jì)探究方案。

二、了解生活中覺(jué)吸熱、散熱現(xiàn)象的原理及應(yīng)用。

1.談話(huà)：生活中哪些地方用到了物體的吸熱、散熱性能？

2.學(xué)生展開(kāi)討論、交流。

3.教師也可作適當(dāng)補(bǔ)充。聯(lián)系實(shí)際生活，找出生活中應(yīng)用物體吸熱、散

熱性能的例子。體會(huì)利用科學(xué)知識(shí)給人們帶來(lái)的好處。

三、拓展作業(yè)

設(shè)計(jì)?個(gè)保溫杯，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的保溫環(huán)效果最好。

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板書(shū)設(shè)計(jì):

4、吸熱和散熱

吸熱散熱

沙快快

水慢慢

5、水在加熱和冷卻后

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

?能夠通過(guò)云、霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)了解它們的成因；

?能夠通過(guò)對(duì)沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因;

?能夠通過(guò)了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件；

?能夠通過(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量；

?能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。

知識(shí)與技能

?知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身;

?知道水的三態(tài)變化條件；

?知道自然界中水的循環(huán)過(guò)程

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?體會(huì)到自然界的神奇變化;

?感受物質(zhì)的循環(huán)變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)自然界中水的三種形態(tài)及相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計(jì)等。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)大自然中多姿多彩的水體

提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些形態(tài)的水？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的水體。

二、提出要研究的有關(guān)水的問(wèn)題

提問(wèn)：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問(wèn)題呢？

學(xué)生討論匯報(bào)，教師引導(dǎo)到水的變化問(wèn)題上來(lái)，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造云、雨、霧

1、造云

(1)談話(huà)：剛才我們看過(guò)了各種形態(tài)的水，你們覺(jué)得好看嗎？你們想自己動(dòng)

手制造出她們嗎？那現(xiàn)在我們就一起來(lái)做一做吧！

(2)學(xué)生參照課本提示，討論實(shí)驗(yàn)方法。

⑶分小組活動(dòng)，仔細(xì)觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？

⑷先在小組內(nèi)交流自己的意見(jiàn)，再選派代表匯報(bào)、交流小組討論的結(jié)果。

⑸教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云。

2^造雨

(1)提問(wèn)：你知道雨是怎樣形成的嗎？

(2)學(xué)生回答。

(3)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬雨的形成，將設(shè)計(jì)結(jié)果記錄下來(lái)。

(4)匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，互相評(píng)價(jià)，選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(5)講解：當(dāng)小冰晶下落時(shí)，如果地面溫度低于零攝氏度，就會(huì)下雪。通

過(guò)模擬云和霧的形成，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中云和霧形成的道理。同時(shí)，

教師可以通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在什么樣的條件下發(fā)生變化。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入講述：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于水的知識(shí)。

用抹布蘸水在黑板上寫(xiě)“水”。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造露、霜

1、造露

(1)參照課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確方法。

(2)分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。

2、造霜

30

(1)參照課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。

(2)分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察：易拉罐外出現(xiàn)了什么？這時(shí)的溫度是多少？通

過(guò)結(jié)冰實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)水的冰點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)霜是怎樣形成的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)

中包括液態(tài)的水變成固體和氣態(tài)的水變成固體，這樣就可以讓學(xué)生同時(shí)認(rèn)識(shí)

到水的兩種變化。

三、認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。

1、談話(huà)：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫(xiě)的“水”字還在不在了？

它跑到哪里去了？

2、學(xué)生回答。

3、教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。你

能做一個(gè)蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)嗎？(讓學(xué)生將水滴到手背上體會(huì)蒸發(fā)的作用。)

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

5、思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加快？

6、了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你知道的蒸發(fā)現(xiàn)象。

7、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。云、霧、

露、雨等都是由空氣中的水凝結(jié)成的。

四、認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)。

1.提問(wèn)：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化？

2.根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過(guò)程自編成故事，講給大家聽(tīng)，或者編成童

話(huà)劇來(lái)表演。

31

第三單元奇妙的聲音王國(guó)

1、聲音的產(chǎn)生

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

?探索使一個(gè)保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關(guān)聲音的問(wèn)題。

?學(xué)生使用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化，概

括出物體發(fā)聲時(shí)的變化。

科學(xué)知識(shí)

?通過(guò)實(shí)際觀察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

?知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

?對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)要采取想辦法解決問(wèn)題的態(tài)度。

?學(xué)會(huì)尊重事實(shí)。

?學(xué)會(huì)通過(guò)觀察搜集第一手的資料來(lái)探求事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.分組材料：食品保鮮袋、尺子、隊(duì)鼓、綠豆、鼓槌、干凈的透明瓶子、

細(xì)鹽、紙杯、水、蠟線(xiàn)等。

2.演示材料：帶有音樂(lè)的小布熊、音錢(qián)?副等。

32

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入、問(wèn)題生成

1.談話(huà)：同學(xué)們請(qǐng)看它是誰(shuí)？（出示帶有音樂(lè)的小布熊）今天我們要和小

布熊一起進(jìn)行科學(xué)探究，你們高興嗎？那你們大聲向小布熊問(wèn)聲好吧?。▽W(xué)

生大聲向小布熊問(wèn)好，由于振動(dòng)小布熊音樂(lè)響起。）

2.提問(wèn)：當(dāng)你聽(tīng)到小布熊發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，你想到了什么？你想研究

些什么呢？

3.學(xué)生提問(wèn)題，教師根據(jù)情況板書(shū)。

4.選擇問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（揭題，板書(shū)課題）

5.談話(huà)：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)。

6.教師播放多種聲音。

7.匯報(bào)：是什么聲音？告訴我們什么事情？

8.教師補(bǔ)充說(shuō)明：聲音的主要功能是傳遞信息。

二、探究新知

（一）制造聲音

L談話(huà)：你能想各種辦法使一只食品保鮮袋發(fā)出聲音嗎？

2.學(xué)生自行制造聲音，把你制造聲音的方法寫(xiě)在活動(dòng)記錄73頁(yè)上。

3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：你怎樣使食品保鮮袋發(fā)聲的？

33

4.小結(jié)：搓保鮮袋、拉平放在唇間吹奏、放在桌上使勁摩擦、吹足氣后鉆

一個(gè)小孔放氣、吹足氣后再用指頭彈擊、敲擊桌面、來(lái)回繃緊袋子、吹足氣

后系緊再擠破、風(fēng)吹、放個(gè)豆子在吹氣的袋子里晃……

5.教師注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

6.比賽：不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音

來(lái)？看誰(shuí)制造的多，并認(rèn)真觀察發(fā)音物體有什么特點(diǎn)？

7.小結(jié)：能發(fā)生的物體其實(shí)很多，發(fā)聲的方法也很多。

（二）作出假設(shè)

1.小組猜測(cè)：為什么這些不同的方法都能使塑料袋發(fā)出聲音？你知道聲音

是怎樣產(chǎn)生的嗎？

2.學(xué)生作出自己的假設(shè)，并填在活動(dòng)記錄表上。

3.學(xué)生匯報(bào)假設(shè)。

（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1.提問(wèn)：你們能利用身邊材料發(fā)出聲音嗎？

2.教師提要求：制造聲音不要太用力，以免影響其他班上課。

3.學(xué)生自選材料，制造聲音。（分組實(shí)驗(yàn)，輪流操作，認(rèn)真感受）

4.實(shí)驗(yàn)前分發(fā)觀察記錄，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。

聲音的產(chǎn)生

實(shí)驗(yàn)材料發(fā)聲方法未發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象

34

注：發(fā)聲時(shí)，發(fā)聲前的現(xiàn)象，可以寫(xiě)或畫(huà)出來(lái)。

5.學(xué)生匯報(bào)制造聲音的過(guò)程。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律：你們?cè)谥圃炻曇魰r(shí);有什么發(fā)現(xiàn)？

7.學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)。

(四)得出結(jié)論

1.討論：大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)明了什么？

2.匯報(bào)交流結(jié)果。(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“振動(dòng)”這個(gè)詞描述物體發(fā)聲的

特征)

3.師生小結(jié)：在實(shí)驗(yàn)中我們觀察到，物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是物體都在“振

動(dòng)”。

4.研究怎樣讓物體停止發(fā)聲。

(1)提問(wèn)：你怎樣使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？

(2)教師敲一下音撥，談話(huà)：現(xiàn)在音撥發(fā)出了聲音，怎樣使它停止發(fā)出聲

音？

(3)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。

(4)學(xué)生上臺(tái)表演。

(5)提問(wèn)：同學(xué)們的表演說(shuō)明了什么？

(6)小結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動(dòng)，就能發(fā)出聲音。振動(dòng)停止了，聲音也就停

止了。實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的c(板書(shū))

三、鞏固應(yīng)用

35

1.談話(huà)：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們放松一下，閉上雙眼，認(rèn)真地聽(tīng)?。úシ懦杪?、

說(shuō)話(huà)聲、咳嗽聲錄音）

2.匯報(bào)：你聽(tīng)到了什么？

3.討論：人體是怎樣發(fā)聲的？

4.多媒體課件演示：人的發(fā)聲器官。

5.學(xué)生手摸喉結(jié)，體會(huì)人體發(fā)音。

6.說(shuō)一說(shuō)：應(yīng)該怎樣保護(hù)聲帶？對(duì)待發(fā)音有障礙的人應(yīng)該怎樣做。

四、本課總結(jié)

1.提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

2.討論：我們是怎樣來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題的？

3.教師小結(jié)研究方法：

提出問(wèn)題一一作出猜想一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一一得到結(jié)論

五、課后延伸

談話(huà)：你們?cè)谡n外還想研究有關(guān)聲音的更多、更有趣的問(wèn)題嗎？課后請(qǐng)

大家用今天所學(xué)的科學(xué)研究方法研究剛才同學(xué)們提出的其他問(wèn)題，好嗎？同

學(xué)們可以自己一個(gè)人研究，也可以組成研究小組一起研究。

36

2、聲音的傳播

教學(xué)目標(biāo):

過(guò)程與方法

?能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，找到問(wèn)

題的答案。

?會(huì)按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。

科學(xué)知識(shí)

?通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。

?學(xué)會(huì)制作土電話(huà)，使用土電話(huà)玩通話(huà)游戲。知道土電話(huà)是通過(guò)固體（線(xiàn)）

傳聲的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

?理解觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。

?理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。

?學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)觀察、比較、討論交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)到聲音是通過(guò)物質(zhì)傳播的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水

和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線(xiàn)、牙簽

棒。

2.演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管

夾。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引出話(huà)題

1.講述：我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。為什么是聽(tīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳皇切枰粋€(gè)安靜的環(huán)

境，二是需要大家仔細(xì)聽(tīng)聲音有沒(méi)有變化。想不想聽(tīng)？

2.教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)驗(yàn)。

談話(huà)：搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽(tīng)到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在火

上燒開(kāi)，然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽(tīng)到鈴聲嗎？

3.學(xué)生交流：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？固體、液體也能傳播聲音嗎？

4.學(xué)生匯報(bào)交流情況。

5.猜想：你想過(guò)沒(méi)有，聲音是通過(guò)什么傳播的？（板書(shū)課題）

二、探究問(wèn)題

（一）活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)沙子、水和空氣能傳播聲音

1.教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保

證3只袋中分別只有一種物質(zhì)。

2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（1）教師引導(dǎo)各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：隔著沙了、水和空氣，

38

傾聽(tīng)鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。(要求學(xué)生能按照教材的建議執(zhí)行好實(shí)驗(yàn)方

案)

(2)學(xué)生分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、幫助。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

△橡皮頭鉛筆敲擊桌面時(shí)要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。

△教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽(tīng)，用手勢(shì)交流，不發(fā)出聲音，并記下

自己的感受。

△注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的任何一種現(xiàn)象，最好把它記錄下來(lái)。

△要盡量保持教室整潔。

4.討論交流：

①塑料袋里裝什么時(shí)聽(tīng)聲音效果最好？哪個(gè)最不容易聽(tīng)到聲音？

②坐正身體聽(tīng)和把耳朵直接貼在桌面上聽(tīng)，哪個(gè)效果更好？

5.匯報(bào)交流結(jié)果：

☆隔著空氣、水和沙土都可以聽(tīng)到聲音；

☆有袋子比沒(méi)有袋子聽(tīng)聲音效果好；

☆隔著沙和水聽(tīng)聲音效果較好：

☆隔著空氣聽(tīng)到聲音比較小，這是因?yàn)槁曇粼诠腆w和液體中傳播時(shí)不容易損

失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開(kāi)放的空氣中更容易損失的緣故。

6.總結(jié)：聲音除了能通過(guò)空氣傳播，還能通過(guò)沙子和水傳播。其中，沙子

我們稱(chēng)之為固體，水是液體。所以，我們又可以說(shuō)，聲音能通過(guò)空氣、液體、

39

固體傳播。（板書(shū)）

（二）活動(dòng)二：游戲一一打土電話(huà)

1.請(qǐng)同學(xué)們放松一下，現(xiàn)在做個(gè)游戲好不好?誰(shuí)愿意來(lái)前面給老師配合一

下？

2.游戲方法：教師通過(guò)打土電話(huà)，輕聲告訴接聽(tīng)土電話(huà)的學(xué)生一些話(huà)，讓

全班同學(xué)猜老師所說(shuō)的話(huà)。

3.談話(huà)：聲音是通過(guò)什么傳到你耳朵里的？

4.交流情況：土電話(huà)的聲音是通過(guò)空氣一一棉線(xiàn)一一空氣傳播到另一個(gè)人

的耳朵中的。

5.討論：為什么棉線(xiàn)不拉直，土電話(huà)就不能工作？

6.師生小結(jié)：因?yàn)槔钡拿蘧€(xiàn)能很好地傳遞震動(dòng)，而松松的棉線(xiàn)會(huì)抑制、

減弱并最終吸收震動(dòng)，使震動(dòng)無(wú)法到達(dá)另一只話(huà)筒。

（三）自主研究聲音的傳播方向

1.講述：設(shè)計(jì)一個(gè)研究聲音傳播方向的實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)的途徑提示：

△研究桌子、墻壁等固體物質(zhì)中聲音的傳播方向。

△研究水等液體物質(zhì)中聲音的傳播方向。

△研究空氣等氣體物質(zhì)中聲音的傳播方向。

3.學(xué)生分組討論、研究，教師了解并指導(dǎo)、幫助各小組確定活動(dòng)內(nèi)容及方

法。

?10

4.分組實(shí)驗(yàn)，把研究報(bào)告寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6.歸納總結(jié)聲音的傳播方向。

三、拓展活動(dòng)

1.實(shí)際應(yīng)用

(1)提問(wèn)：聲音與人類(lèi)的關(guān)系如何？

(2)回答：聲音對(duì)人類(lèi)很重要，沒(méi)有聲音，這個(gè)世界會(huì)非常可怕……

(3)提問(wèn)：聲音到底對(duì)人類(lèi)有哪些好處呢？

(4)學(xué)生思考后回答：可以互相說(shuō)話(huà)、聽(tīng)到鈴聲、聽(tīng)收音機(jī)……

(5)講述：聲音能通過(guò)空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽(tīng)見(jiàn)各種各

樣的聲音，也可以利用聲音來(lái)為人類(lèi)做事。

(6)出示圖片。(水下聲納捕魚(yú))

(7)學(xué)生觀看、講述，這是利用聲音尋找魚(yú)群的辦法來(lái)捕魚(yú)的。

(8)談話(huà)：不錯(cuò)，這是“水下聲納”，我們雖然聽(tīng)不見(jiàn)深海里的聲音，但

是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無(wú)聲，反

而熱鬧得很呢！

(9)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：對(duì)，海里一定有各種魚(yú)的叫聲……

2.課后延伸

(1)出示33頁(yè)圖片。(伏地聽(tīng)聲)

(2)提問(wèn)：這個(gè)人為什么要這樣做呢？

41

(3)回答：因?yàn)橥恋乜梢詡鞑ヂ曇?，他能?tīng)到遠(yuǎn)處的聲音。

(4)提問(wèn)：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽(tīng)到啊。

(5)學(xué)生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。

(6)談話(huà)：說(shuō)得好，這是個(gè)不錯(cuò)的“假設(shè)”?？墒?，這個(gè)假設(shè)通過(guò)驗(yàn)證了

嗎？

(7)學(xué)生討論：還沒(méi)有，不過(guò)，我們也可以想個(gè)辦法驗(yàn)證它。

(8)談話(huà)：很好，哪個(gè)小組能夠完成這個(gè)假設(shè)的驗(yàn)證任務(wù)？

(9)教師演示課件，成語(yǔ)故事一一伏罌而聽(tīng)。

四、布置作業(yè)

1.想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

2.自制一個(gè)土電話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.聲音的傳播

空氣

聲音是通過(guò)液體傳播的

固體

3、我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

?能夠根據(jù)耳朵的構(gòu)造對(duì)怎樣聽(tīng)到聲音提出假設(shè)。

42

?能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)。

?能夠使用助聽(tīng)器進(jìn)行耳廓功能的模擬研究。

科學(xué)知識(shí)

?知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽(tīng)力的常用方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

?意識(shí)到保護(hù)耳朵的重要性。

?認(rèn)識(shí)到噪音的危害，學(xué)會(huì)積極地應(yīng)對(duì)噪音的辦法。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.演示實(shí)驗(yàn)：紙屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。

2.分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自備一大張紙和透明膠帶、剪刀。

3.錄有各種聲音的磁帶。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.談話(huà)：同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？

2.教師播放錄音，并讓學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)說(shuō)分別是什么聲音。

3.學(xué)生匯報(bào)，表?yè)P(yáng)回答正確的學(xué)生。

43

4.提問(wèn)：你們是用什么器官來(lái)聽(tīng)這些聲音的呢？（學(xué)生回答）

5.談話(huà)：那你知道聲音是怎樣傳到耳朵里去的嗎？我們又是怎樣聽(tīng)到聲音

的呢？（板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）展現(xiàn)聲波被阻礙時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象

1.演示實(shí)驗(yàn)：用鼓和吊有小球的紙屏做實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生觀察：敲小鼓，看紙屏架上吊著的小球會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3.匯報(bào)觀察結(jié)果。

4.小結(jié)：通過(guò)敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動(dòng)。

（二）認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程

1.耳朵的構(gòu)造

（1）談話(huà)：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？

（2）（出示耳朵的模型）介紹人耳的內(nèi)部構(gòu)造：由耳廓、外耳道、鼓膜、

聽(tīng)小骨、耳蝸等組成。

2.怎樣聽(tīng)到聲音

（1）談話(huà)：我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造，耳朵的各個(gè)部分都有些什么作用

呢？聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前兩節(jié)所學(xué)的知識(shí)來(lái)

猜測(cè)一下。

（2）學(xué)生分組討論。（要求學(xué)生把假定的聲音傳播路徑畫(huà)出來(lái)）

（3）小組匯報(bào)：聲音的傳遞路徑是“聲源》耳廓》外耳道》鼓膜，聽(tīng)小骨

f耳蝸f大腦”。(板書(shū))

(4)講述：耳朵里鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理是一樣的。鼓膜的振

動(dòng)與敲擊鼓面振動(dòng)不同，鼓膜振動(dòng)是空氣振動(dòng)引起的，屬于聲波引發(fā)的振動(dòng)；

而鼓面振動(dòng)是由被敲擊產(chǎn)生，是產(chǎn)生聲波的振動(dòng)。

(5)教師提醒學(xué)生：兒童謹(jǐn)慎用藥，有些藥物會(huì)損傷聽(tīng)神經(jīng)，造成耳聾。

(6)小組討論：人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

(7)匯報(bào)交流結(jié)果。

(8)師生共同總結(jié)：耳廓將聲音收集起來(lái)，通過(guò)外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓

膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽(tīng)小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿(mǎn)了神經(jīng)細(xì)胞，這些神

經(jīng)細(xì)胞將振動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)后傳入大腦。

(三)認(rèn)識(shí)耳廓的作用

1.學(xué)生制作喇叭狀的“助聽(tīng)器”，教師巡視。

方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一

端靠近耳朵。

2.學(xué)生猜測(cè)：如果把助聽(tīng)器朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，感覺(jué)有什么不同？

3.講述：用一定的音量對(duì)著“助聽(tīng)器”小的一端講話(huà)，音量會(huì)不會(huì)發(fā)生變

化？

4.思考：如果沒(méi)有耳廓我們的聽(tīng)力會(huì)受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更

大的耳廓又會(huì)怎么樣呢？

5.小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用。

45

6.學(xué)生分組制作“人工耳”，并對(duì)著“人工耳”說(shuō)話(huà)。

7.展示各組制作的“人工耳”，并匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)對(duì)著“人工耳”

的耳廓說(shuō)話(huà)時(shí)，發(fā)現(xiàn)吸管在振動(dòng)，乒乓球也在振動(dòng)，水面出現(xiàn)道道波紋。

8.談話(huà)：剛才你們假設(shè)了聲音在耳朵中的傳遞路徑，又動(dòng)手制作了“人工

耳”并進(jìn)行驗(yàn)證。耳朵怎樣聽(tīng)到聲音的秘密終于被同學(xué)們揭開(kāi)了，耳朵真是

一個(gè)奇妙的聲音接受器。

（四）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪音，了解減少噪音的方法

1.利用教材上的資粒，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：這些聲音聽(tīng)起來(lái)舒服嗎？

2.思考：通過(guò)閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們應(yīng)

該怎樣防治噪音污染？

3.提醒：長(zhǎng)時(shí)間地用耳塞聽(tīng)音樂(lè)也會(huì)損傷聽(tīng)力。

4.討論：（從三個(gè)角度讓學(xué)生在課堂上開(kāi)展噪音研究）

△身處嘈雜的環(huán)境中，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽(tīng)力？

△為減少噪音污染，政府和社會(huì)可以做些什么？

△我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待聽(tīng)力有障礙的人？

三、拓展活動(dòng)

1.游戲：猜口型。

游戲規(guī)則：每組選一個(gè)同學(xué)塞住耳朵，到前面去，老師輕輕地說(shuō)一個(gè)詞，要

求選出來(lái)的同學(xué)看口型說(shuō)說(shuō)老師說(shuō)的是什么。

2.學(xué)生和教師?起游戲。

46

3.塞住耳朵的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。

4.提問(wèn)：如果我們的耳朵有一天突然聽(tīng)不到聲音了，想像一下會(huì)怎樣？

5.學(xué)生交流。

6.提問(wèn)：那么我們?cè)撘栽鯓拥男膽B(tài)去面對(duì)我們身邊那些聽(tīng)不到聲音或者聽(tīng)

力不好的人呢？

7.學(xué)生交流。

8.教師小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

聲源一耳廓一外耳道一鼓膜一聽(tīng)小骨一耳蝸一大腦

4、不同的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

?在猜一猜游戲中細(xì)心感受人的嗓音具有差異。

?細(xì)致觀察物體的不同的振動(dòng)，就同一個(gè)物體而言，試著提出聲音強(qiáng)弱與

那些條件有關(guān)系。

?細(xì)致觀察一根弦的振動(dòng)和音調(diào)的變化，能發(fā)現(xiàn)弦的變化、振動(dòng)的變化與

聲音高低之間的關(guān)系。

科學(xué)知識(shí)

47

?學(xué)會(huì)辨別聲音的高低與強(qiáng)弱。知道改變聲音強(qiáng)弱與高低的辦法，并能初

步認(rèn)識(shí)聲音強(qiáng)弱、高低與哪些條件有關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

?耐心、細(xì)致地觀察各種變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道聲音有高低、強(qiáng)弱之分。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生準(zhǔn)備：音叉等能發(fā)出聲音的物體；無(wú)蓋空盒子、長(zhǎng)度相同粗細(xì)不同

的橡皮筋；一些粗細(xì)相同但是長(zhǎng)短不同的吸管、剪刀、橡皮泥。

2.教師準(zhǔn)備：不同的聲音。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：猜聲音的游戲

1.找一名同學(xué)出來(lái)，蒙上他的眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對(duì)

這位同學(xué)說(shuō)一句心里話(huà)。

2.讓蒙著眼睛的同學(xué)，猜一猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音？

3.在活動(dòng)中教師隨機(jī)請(qǐng)10個(gè)左右的同學(xué)，邀請(qǐng)時(shí)僅僅拍拍肩膀，不點(diǎn)名。

4.活動(dòng)在教室里進(jìn)行即可。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我們能猜出是誰(shuí)的聲音呢？你還發(fā)現(xiàn)有哪些物體

■18

和其他物體相比所發(fā)出的聲音是不同的？

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)聲音的強(qiáng)弱

1.講述：用同一個(gè)樂(lè)器或物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。

2.引導(dǎo)學(xué)生不能改變聲音的音高，只能改變音量大小，這意味著不能改變

物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊，只改變用力大小,

3.研究：物體在什么情況下會(huì)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？（細(xì)致觀察）

4.學(xué)生交流。

5.提出假設(shè)：聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系？

6.小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱叫做音量，也叫響度，它取決于聲源的振動(dòng)和距離。

一般來(lái)說(shuō)，在其它條件相同的情況下，當(dāng)聲源振幅越大時(shí)，我們感覺(jué)到的聲

音越強(qiáng)；距離聲源越近時(shí)，也會(huì)感覺(jué)到聲音強(qiáng)。反之，則聲音弱。

活動(dòng)三：使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音

1.讓學(xué)生聽(tīng)辨一下幾個(gè)不同音調(diào)的聲音，分辨出音調(diào)的高低。

2.按圖組裝好實(shí)驗(yàn)裝置，在教師的帶領(lǐng)下分組實(shí)驗(yàn)，輪流感受。

3.教師強(qiáng)調(diào)：

△在實(shí)驗(yàn)中保持安靜。

△湊近橡皮筋認(rèn)真傾聽(tīng)。

△學(xué)會(huì)不發(fā)聲地做實(shí)驗(yàn)。

4.將實(shí)驗(yàn)中聲音的變化直接記錄在活動(dòng)記錄表76頁(yè)的空白處。

5.觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細(xì)的橡皮筋都會(huì)使

音調(diào)變高？

6.學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

7.思考：物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高音？什么情況下會(huì)發(fā)出低音？

8.歸納出：變緊、變短、變細(xì)的弦發(fā)出的聲音高。聲音的高低叫做“音調(diào)”。

活動(dòng)四：拓展活動(dòng)

1.將吸管一端剪成斜口，修得長(zhǎng)短不一，用橡皮泥封住底部，吹奏時(shí)斜口

朝上放置，放在嘴邊輕輕吹氣。

2.研究：長(zhǎng)管子發(fā)出的音調(diào)比較高，還是短管子發(fā)出的音調(diào)比較高？

3.提醒：要輕輕吹氣！

4.小結(jié)：管子的長(zhǎng)短與音調(diào)高低之間有關(guān)系。

5.教師播放有不同聲音的光盤(pán)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4.不同的聲音

聲音有高低和強(qiáng)弱之分

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第四單元吃的學(xué)問(wèn)

1、我們吃什么

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1、能按食物含有的營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類(lèi)。

2、學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法統(tǒng)計(jì)，并能評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道食物含有的六種主要營(yíng)養(yǎng)成分。

2、知道人需要的營(yíng)養(yǎng)成分主要來(lái)自食物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、增強(qiáng)不偏食、不挑食和注意食物多樣性的意識(shí)。

2、培養(yǎng)關(guān)注自己飲食健康的責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)按指定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類(lèi)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師一一食物卡片

分組一一食物卡片，統(tǒng)計(jì)表，食品包裝袋。

課時(shí)安排：

?課時(shí)

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教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：你平時(shí)都吃些什么食物??？(適當(dāng)板書(shū))

2、討論：人為什么要吃這些食物？(給足時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)，以小

組為單位)

二、自主學(xué)習(xí)

1、給食物分類(lèi)

(1)講述：我們每天吃食物有很多很多，老師這有些食物卡片，你能把它

們分分類(lèi)嗎？你想按照什么方法來(lái)給這些食物分類(lèi)？

(2)在P77上寫(xiě)下你的分類(lèi)方式

(3)統(tǒng)計(jì)全班每一個(gè)人最?lèi)?ài)吃的食物

①提問(wèn)：這么多食物中有沒(méi)有你喜歡吃的食物？可以放到哪類(lèi)食物中呢？

②把你愛(ài)吃的三種食物名稱(chēng)填入表格一(見(jiàn)附錄)

③小組長(zhǎng)把組員的信息收集起來(lái)，看看組員最?lèi)?ài)吃的三種食物是哪些

④小組長(zhǎng)匯報(bào)“組員最?lèi)?ài)吃的三種食物”名稱(chēng)，添入全班每一個(gè)人最?lèi)?ài)的三

種食物“表格

2、了解各類(lèi)食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分

(1)一看這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表我就知道◎◎是大家最喜歡吃的食物了，有多少人

喜歡的？

(2)談話(huà)：我也喜歡吃，那我們回家后天天讓媽媽燒這個(gè)給我們吃，喜歡

吃嘛，每天只吃這個(gè)，好不好？為什么不好？我喜歡吃啊，天天就吃這個(gè)不

行嗎？會(huì)有什么問(wèn)題？

(3)講述：中午我在學(xué)校值班，就發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不吃肉、只吃蔬菜，有的

是只吃肉、不吃蔬菜，長(zhǎng)時(shí)間這樣有什么結(jié)果呢？缺少維生素，為什么會(huì)營(yíng)

養(yǎng)不良？

(4)人體到底需要什么營(yíng)養(yǎng)呢？一起來(lái)看書(shū)上P43,看看書(shū)上告訴我們什么。

(5)提問(wèn)：人的生長(zhǎng)發(fā)育需要哪些營(yíng)養(yǎng)成分？這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)身體有什么好處？

(老師出示對(duì)應(yīng)填空，幫助學(xué)生記憶)

(6)學(xué)會(huì)看食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽

①談話(huà)：你們吃食物的時(shí)候有沒(méi)有注意，包裝袋上有食物的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽，有什

么作用？你們會(huì)看嗎。

②集體看餅干、燕麥片的標(biāo)簽

③分組看自己帶來(lái)的包裝袋，并全班IS報(bào)

3、按營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類(lèi)

(1)談話(huà)：這次你們能按食物所含營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類(lèi)嗎？(很多食物含

多種營(yíng)養(yǎng)，告訴學(xué)生分類(lèi)時(shí)按主要成分)

(2)說(shuō)一說(shuō)大家分類(lèi)的結(jié)果

(3)討論：剛才統(tǒng)計(jì)了大家愛(ài)吃的食物，分析一下?tīng)I(yíng)養(yǎng)成分，有什么想法？

(4)強(qiáng)調(diào)挑食的害處

(5)小結(jié)：沒(méi)有?種食物含有人體所需要的全部營(yíng)養(yǎng)。為了健康成K,食

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物要多樣化，不偏食很重要。

三、課外拓展

1、提要求：努力做一個(gè)不挑食、偏食的孩子

2、制作宣傳標(biāo)語(yǔ)，號(hào)召全校學(xué)生不挑食、不偏食，不浪費(fèi)午餐糧食

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、我們吃什么

統(tǒng)計(jì)表

糧食類(lèi)一一碳水化合物

魚(yú)、肉、蛋、奶、豆類(lèi)一一蛋白質(zhì)，食物營(yíng)養(yǎng)成分

汕脂類(lèi)一一脂肪

蔬菜、水果一一維生素、礦物質(zhì)

不偏食，不挑食

2、怎樣搭配食物

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1、能根據(jù)食物金字塔評(píng)價(jià)自己的飲食結(jié)構(gòu)。

2、能設(shè)計(jì)一份科學(xué)合理的食譜。

科學(xué)知識(shí):

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知道合理搭配食物的基本要求。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

樂(lè)于用科學(xué)搭配食物的方法改善自己的飲食結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)食物金字塔，學(xué)習(xí)科學(xué)合理搭配食物的方法。

2、依照金字塔設(shè)計(jì)自己一天的食譜。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師一一食物金字塔

分組一一統(tǒng)計(jì)自己一天的食譜，

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、討論：在你的印象中什么樣的人是健康的？（看書(shū)P45）

2、談話(huà)：過(guò)胖或者過(guò)瘦都不能稱(chēng)為健康的人?？磥?lái)如何搭配食物、合理飲

食，也存才很多科學(xué)知識(shí)在里面，計(jì)我們今天就具體了解怎樣搭配食物.（板

書(shū)課題）

二、自主學(xué)習(xí)

1、了解班級(jí)特殊學(xué)生的食譜（教師要注意語(yǔ)氣）

（1）實(shí)物投影學(xué)生-天食譜

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(2)討論：你認(rèn)為這幾份食物的搭配合理嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由？

2、認(rèn)識(shí)食物金字塔

(1)談話(huà)：我們同學(xué)的建議還真不少，有的還真不錯(cuò)?？茖W(xué)家們?cè)?jīng)也和

大家一樣認(rèn)真研究過(guò)，并總結(jié)出一個(gè)比較合理的一個(gè)方案。

(2)(出示：食物金字塔)教師介紹食物金字塔

(3)