語文園地七 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

語文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）語文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《語文園地七》中的課文閱讀與寫作指導(dǎo)，包括《四季之美》和《小石潭記》兩篇課文的學(xué)習(xí)，以及相關(guān)的寫作技巧訓(xùn)練。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的課文內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)的自然、社會(huì)知識(shí)相結(jié)合，通過閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，通過寫作技巧訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高寫作能力，與之前學(xué)習(xí)的寫作知識(shí)相銜接。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀《四季之美》和《小石潭記》，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞句，提高語言表達(dá)水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，通過分析課文中的寫作手法和作者情感，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.促進(jìn)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)對(duì)美的感知和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力，通過學(xué)習(xí)古文，了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：課文《四季之美》的閱讀理解與寫作技巧的掌握。

解決辦法：通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，提煉寫作手法，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿練習(xí)，提高寫作能力。

2.難點(diǎn)：古文《小石潭記》的閱讀與理解。

解決辦法：采用逐句翻譯、結(jié)合注釋和圖片輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解古文內(nèi)容，同時(shí)通過角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古文情境的感知。

3.重點(diǎn)：提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

解決辦法：組織學(xué)生進(jìn)行作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生從文字、畫面、情感等多角度欣賞作品，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

4.難點(diǎn)：將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫作中。

解決辦法：設(shè)置寫作練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)寫作技巧，創(chuàng)作自己的作品，通過反饋和修改，提升寫作水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版《語文園地七》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的四季變化圖片、小石潭自然風(fēng)光圖片，以及相關(guān)教學(xué)視頻，以輔助學(xué)生理解課文意境。

3.教學(xué)設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示圖片和視頻，增強(qiáng)課堂直觀性。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論課文內(nèi)容，并在教室一角布置展示區(qū)，用于學(xué)生展示寫作成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段四季變化的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“你們覺得哪個(gè)季節(jié)最美麗？為什么？”

-提出問題：結(jié)合視頻，提問學(xué)生：“四季各有特色，如果用文字描繪，你們會(huì)如何表達(dá)？”

-學(xué)生回答：請(qǐng)幾名學(xué)生分享自己的看法，教師點(diǎn)評(píng)并引入新課《四季之美》。

2.講授新課（15分鐘）

-教學(xué)內(nèi)容：閱讀《四季之美》，分析作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)四季之美。

-重點(diǎn)講解：講解“四季之美”的寫作技巧，如比喻、擬人等修辭手法，以及作者的觀察角度和情感表達(dá)。

-學(xué)生互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文中的精彩段落，分享自己的感受，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)活動(dòng)：學(xué)生分組，每組根據(jù)課文內(nèi)容，用文字描繪一個(gè)季節(jié)的美麗景色。

-學(xué)生展示：每組派代表展示作品，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.講授新課（15分鐘）

-教學(xué)內(nèi)容：閱讀《小石潭記》，分析作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山水之美。

-重點(diǎn)講解：講解《小石潭記》的寫作技巧，如景物描寫、情感表達(dá)等，以及作者的情感變化。

-學(xué)生互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文中的精彩段落，分享自己的感受，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

5.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)活動(dòng)：學(xué)生分組，每組根據(jù)《小石潭記》的內(nèi)容，創(chuàng)作一段描寫山水景色的文字。

-學(xué)生展示：每組派代表展示作品，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

6.課堂提問（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于自然美的文學(xué)作品，提高審美鑒賞能力。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：推薦與《四季之美》和《小石潭記》主題相關(guān)的詩歌，如白居易的《錢塘湖春行》、王維的《山居秋暝》等，讓學(xué)生通過詩歌感受自然之美。

-古文學(xué)習(xí)：介紹《小石潭記》作者的生平和作品風(fēng)格，以及與作者同時(shí)期的其他山水游記，如柳宗元的《小石潭記》、蘇軾的《赤壁賦》等，拓寬學(xué)生的文化視野。

-現(xiàn)代文學(xué)作品：推薦與自然主題相關(guān)的現(xiàn)代文學(xué)作品，如余華的《在細(xì)雨中呼喊》、張抗抗的《北極光》等，讓學(xué)生體驗(yàn)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的文學(xué)表達(dá)。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀上述推薦的詩歌和現(xiàn)代文學(xué)作品，通過閱讀體會(huì)作者的情感和藝術(shù)表達(dá)。

-觀看紀(jì)錄片：推薦與自然主題相關(guān)的紀(jì)錄片，如《中國的四季》、《美麗中國》等，讓學(xué)生通過視覺感受自然的壯麗和生命的多樣性。

-參觀自然景觀：組織學(xué)生參觀本地的自然景觀，如公園、自然保護(hù)區(qū)等，實(shí)地感受四季變化和山水之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的好奇心和探索欲。

-寫作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生以《四季之美》和《小石潭記》為靈感，創(chuàng)作自己的自然景觀描寫作品，可以是詩歌、散文或小說，通過寫作提升文學(xué)素養(yǎng)。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀心得，分享各自對(duì)自然美的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)能力的提升。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問情況以及與同學(xué)互動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與度。

-學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度：通過提問和觀察學(xué)生的回答，評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，包括對(duì)寫作手法、情感表達(dá)等的把握。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的活躍度：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的參與程度，包括是否能夠積極提出觀點(diǎn)、傾聽他人意見以及協(xié)作完成討論任務(wù)。

-小組展示的質(zhì)量：觀察小組展示的內(nèi)容是否豐富、條理清晰，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)討論的成果。

3.隨堂測(cè)試：

-課文內(nèi)容掌握情況：通過隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解，包括對(duì)關(guān)鍵詞句、寫作手法等的掌握。

-寫作技巧應(yīng)用能力：測(cè)試學(xué)生能否將所學(xué)寫作技巧應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、學(xué)習(xí)成果等。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過互評(píng)，學(xué)生可以了解到他人的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)自我提升。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂參與度、發(fā)言質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度等，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方。

-針對(duì)學(xué)生的寫作成果：教師對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面，提供具體的修改建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。

-針對(duì)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)：教師對(duì)學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括閱讀量、閱讀質(zhì)量、實(shí)踐活動(dòng)參與度等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，拓展知識(shí)面。

-針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。典型例題講解1.例題：

課文《四季之美》中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來描繪四季的特點(diǎn)？

答案：作者在《四季之美》中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法來描繪四季的特點(diǎn)。例如，在描寫春天時(shí)，作者寫道：“春風(fēng)吹過，萬物復(fù)蘇，就像母親的手撫摸著大地?！边@里運(yùn)用了擬人手法，將春風(fēng)比作母親的手，生動(dòng)地描繪了春天的生機(jī)勃勃。

2.例題：

請(qǐng)分析《小石潭記》中作者運(yùn)用對(duì)比手法的地方。

答案：在《小石潭記》中，作者運(yùn)用了對(duì)比手法來突出小石潭的幽靜之美。例如，作者寫道：“潭水清澈，可見底，而周圍山石嶙峋，草木蔥蘢，形成鮮明對(duì)比?！边@里通過潭水的清澈與周圍環(huán)境的繁茂進(jìn)行對(duì)比，凸顯了小石潭的幽靜。

3.例題：

解釋《四季之美》中“春之細(xì)雨，潤物無聲”這句話的含義。

答案：“春之細(xì)雨，潤物無聲”這句話運(yùn)用了擬人手法，將春雨比作潤物無聲的母親，形象地描繪了春雨滋潤萬物的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。

4.例題：

在《小石潭記》中，作者如何通過描寫來表現(xiàn)自己的情感？

答案：在《小石潭記》中，作者通過描寫自然景觀來表達(dá)自己的情感。例如，當(dāng)作者看到小石潭的美景時(shí)，寫道：“余心悠然，不能自己?！边@里