小學一年級下冊語文說課稿 (一)

小學一年級下冊語文說課稿

小學一年級下冊語文說課稿

作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說

課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說

課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學一年級下冊語文說課

稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學一年級下冊語文說課稿1

一、說教材

《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇

童話故事，這一單元的訓練要點是保護環(huán)境，通過學習本組課文，讓

學生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實踐活動，進而養(yǎng)成

良好的衛(wèi)生習慣。

這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個

有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動

物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道

不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，非

常適合分角色朗讀訓練。教學本課我將分為兩課時進行：第一課時初

讀課文，學習生字詞，整體感知;第二課時品讀課文，拓展延伸。今天

我講的是第二課時。

—、說學情

經(jīng)過近一年的學習，學生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助

課文注音初讀課文。大部分學生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求

知欲強，思維較活躍，樂于表達交流，樂于表演。但低年級學生注意

力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學比較不感興趣。

三、說教學目標

根據(jù)新課標提出的要求，從學生實際情況出發(fā)，結合教材特點及

單元訓練要點，我制定了如下幾條教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生收

集、整理、反饋資料的能力。

3.激發(fā)學生環(huán)俁意識，讓學生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護

環(huán)境衛(wèi)生。

新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀為主，因此本課

時的教學重點是：有感情地朗讀課文。

教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，體會第8自然段。

四、說教法與學法

根據(jù)教材特點和學生實際，我準備用以下教學方法：

1.情境教學法

興趣是學生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學時，

我準備運用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境，為學生營造出一個良

好的的學習氛圍，充分調(diào)動學生用多種感官進行體驗。學生便能在心

境愉悅的環(huán)境中學習，展開想象，從而理解語言文字，使學生迅速進

入課文優(yōu)美的情境中。

2.朗讀感悟法

《語文新課程標準》指出：〃各個年級的閱讀都要重視朗讀，要

讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的

熏陶?！ㄒ虼?，在教學這篇課文時，我把讀的時間還給學牛，結合課

文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學，讓學生用自由讀、

個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充

分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

3.想象表演法

低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還

有著愛表演的個性特征。在學習課文的第五~八自然段時，我大膽放

手，讓學生自主學習，以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一

讀，演一演，再評選出最佳學習小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的

形式，再加上比賽的渲染，呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象，學生

很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學生在快樂中學

習。

蘇霍姆林斯基認為：〃教給方法比教給知識更重要。〃木課要引

導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生通過多種形式的朗讀，

提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進朗讀能力的提高。

五、說教學過程

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。

根據(jù)一年級學生具有好奇、爰探索、情緒易受感染的心理特點，

我注重了課題的導入，首先我用課件出示這幅畫面，（智力火車出發(fā)的

情景。）告訴學生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩。

接著出示美麗的小路圖片，學生欣賞完圖片后，問：現(xiàn)在智力火車把

我們帶到了哪兒?學生回答〃美麗的小路〃，我就板書課題，再引導學

生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導入，有情

有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿

地投入新課的學習。

導入課題后，我緊接著問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美

嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美

麗的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓學生在與生字反復見面的

復習過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。

2.朗讀感悟,品析詞句。

這篇課文按〃美——不美——美〃的順序，圍繞美麗的小路，向

我們展現(xiàn)了〃贊美小路、失去小路、找回小路〃等幾個情境。于是我

按照課文的情感脈絡，分三步進行。

第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：〃兒童是使用形象、色彩、聲音來思維

的?！ǖ?自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看課件中的小

路圖，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言的

美，積累句式，并用筆劃出文中的〃長長、花花綠綠、五顏六色〃這

幾個關鍵詞，為學生養(yǎng)成〃不動筆墨不讀書〃的好習慣打下基礎，豐

富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來，讓學生嘗試與樂曲相

融合，親身參與爭當小導游，介紹小路的美，真正感受小路的美。

在學習第2、3自然段時，我重點指導〃輕輕地、慢慢地〃這兩個

詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，

男生扮演鹿先生，進行男女生分角色朗讀競賽。當學生的情感之門悄

然打開時，我相機啟發(fā)學生想一想，如果是你在這么美的小路上，會

說些什么?做些什么呢?這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設賞心悅目

的情境，學生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語言

來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后，學生對2、3自

然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

第二步：風云驟起，痛心疾首。

第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說

說話，讓學生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路

不見了。（板書：不見了）這里要引導學生結合生活經(jīng)驗，感受堆滿垃圾

的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷

心的感情，（點課件）我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，

讓學生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受。著力渲染〃美麗的小路不

見了〃，我再指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。

小學一年級下冊語文說課稿2

華東師范大學葉瀾教授指出，語文教學應做到五個〃實〃即：真

實、樸實、扎實、豐實、平實。我致力于做真實的自己，做一名樸實

的語文教師，教學牛扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實，

這就是我平實的教學理念。下面我將從說教材、說學情、說設計、說

板書、說評價、說開發(fā)，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當之

處敬請各位領導、老師批評指正。

一、說教材

部編人教版小學語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍

繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目

標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇

課文，本單元的主題是〃夏天〃，單元語文要素訓練重點是重視角色

朗讀，抓住關鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。

本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟

迪學生智慧，又豐富了學生內(nèi)心休驗，激發(fā)想象。

根據(jù)新課標對小學語文第一階段的教學要求，結合本課的內(nèi)容和

特點，我設計了以下四個教學目標：

1,認識〃珠、搖、躺〃等14個生字，會寫〃朵、機〃等7個生

字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、引導學生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解〃停機坪、搖籃〃等詞

語意思，通過動作知道〃躺、展開〃等詞語的意思。

4、讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

教學重點：引導學生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解〃停機坪、搖

籃〃等詞語意思，通過動作知道〃躺、展開〃等詞語的意思。

教學難點：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的

美好。

二、說學情

一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開了，

夏天知了在樹上唱歆"旦是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，

為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領孩子走進快樂的夏天，

在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們

學習、積累、感悟語言。

三、說設計

〃成就師生夢想，開啟幸福人生〃是三里販小學的辦學理念，課

堂是實施幸福教育的主渠道?！ń虒W有法,教無定法〃?！ㄓ蟹ā?，

說明教學需要遵循一定的流程；〃無定法〃說明不能視流程為教條。

三里販小學推行〃幸福課堂〃教學模式，正是這種思想的產(chǎn)物。

本著這一理念，結合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解，我將本

節(jié)課設計如下：L謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、

朗讀感悟，互動交流4、拓展深化，放飛想象

(-)謎語激趣，揭示課題

我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好。開課之初，我

先出示謎語：〃一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊?！ㄗ寣W生邊猜謎

語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學生的回答相機板書課題，

荷葉圓圓。這樣，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

（二）初讀課文，掌握字詞

識字教學是一年級的教學重點，新課標提倡：在語境中鞏固識字

而不再是單字復現(xiàn)，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌

握生字，于是，我采用〃三步法〃來引導學生熟悉課文，識記生字：

初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把

本課要求識記的生字劃出來。

再讀：展示朗讀，自主識字。

多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字?！觿幼髯R

字〃和〃猜一猜〃例如我出示生字〃搖〃、〃蹲〃學生就做出〃搖”、

〃蹲〃的動作，還有〃何老師戴了一頂草帽（荷）〃

在識字過程中我還適時指導學生書寫〃朵〃、〃機〃這兩個生字，

寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。引導學生觀察兩

個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準

備，并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。在學生練習過程中，

教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖

一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢。

通過〃耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫〃用肢體語言表演，全頻

道運作，多功能協(xié)調(diào)，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終

體現(xiàn)學生是語文學習的主體。

在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟，互動交流

首先，老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，

他們把荷葉當作了什么？讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應的詞語卡片

粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

其次，讓學生小組交流，通過動作知道〃躺、展開〃等詞語的意

思。相機結合圖片理解：〃搖籃、停機坪〃等詞語意思。讓孩子們在

教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結合小動物的動作再次有感情朗讀

課文，達到熟讀成誦。

最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、

很樂意地去選擇、去展示，把〃要我讀〃變成了〃我要讀〃〃我想

讀〃〃我愛讀〃，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的語感，感悟課文

的情境美，文字美，增強同學之間的團結合作精神，落實單元訓練重

點。

（四）拓展深化，放飛想象

新課標指出：語文教學在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，

激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學生想

象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷

葉當作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們

的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)

系，學以致用，落實本節(jié)課主題思想。在結課時，我還向孩子們推薦

課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

四、說板書設計

板書是無聲的教學語言，本課我主要采用貼畫配文字的〃圖文式〃

板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒

童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學

生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

五、說評價

《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學

生學習，改善教師教學。

1、多角度評價學生，讓評價適當、合理、明確、有針對性?？陬^

評價是小學語文教學評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀

得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲

音真好聽，真有感情！

2、即時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學生的閃光點，進行激勵。

比如在識字闖關比賽環(huán)節(jié)，學生進行匯報時，我就做了如下評價：

你認字真有進步，能再響亮的給同學們讀一遍嗎？學生在教師的贊賞

聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。

3、培養(yǎng)合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。

在課堂教學中組織小組合作學習，教師的評價往往只注重對匯報

個體的評價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導致了小組合作之

后，學生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進小組

合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進行評

價：你瞧，這個小組的同學，角色把握的真好，配合的也真好等。對

于優(yōu)等生而言，應注重評價他（她）對后進生的培養(yǎng)、幫助情況，通

過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。

六、說開發(fā)

1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的

優(yōu)越性，例如在教學本節(jié)課時，將課本中精美的插圖運用到課件中，

讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親

切的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。又鍛煉了學生的觀察能力。

2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學會傾聽，成為學生的忠

實的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差，再因

勢利導，進行教學。

3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課

堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種

形勢下，在語文教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教

學活動牛動、有趣，從而優(yōu)化語文教學。

4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即

講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，

讀不懂也沒關系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏

季的早晨》。在美術課上引導學生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學

課上一起探索荷葉底下的奧秘并確定當月閱讀主題活動為〃夏季〃

注重學科之間的融合。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。

小學一年級下冊語文說課稿3

各位領導，老師，我今天要講的課文是九年義務教育小學課程標

準實驗教科書語文一年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》！

一、說教材

木課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第

二組第8課《月亮的心愿》?！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的

內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天

的天氣好起來才妾著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公

公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借

小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，

體貼長輩的美好品質(zhì)。

教學目標：

1、認識〃簾、女〃等14個生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生

病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。

教學重點：識字，有感情地朗讀課文。

教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。

二、說教法

1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設情境，使學生置于課文所

描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學

習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性,使他們樂學中理解了課文

內(nèi)容。

2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學

中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。

3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：〃教育孩子的全部奧

秘在于相信孩子和解放孩子?！ā墩Z文課程標準》也提出〃學生是語

文學習和發(fā)展的主體〃。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學

生讀文、識字。

三、說學法

結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親

情，領悟文章的內(nèi)容。

四、說教學過程

1.板書：〃心愿〃，理解〃心愿〃一詞。

補齊課題板書

2.初讀課文認讀生字。師范讀。生自讀課文，不會的拼拼音，問

問同學。同桌互讀。

3.出示詞語、認記。

4.認讀生字，詞語。說說怎么記字形。

5.讀文感悟。

(1)觀圖一說說圖的內(nèi)容。

觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么？

討論：理解〃自言自語〃。

練習讀，讀出月亮高興的心情。

(2)觀圖二

月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣？

為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么？

分角色朗讀課文。

(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?誰來用一句話來夸夸珍珍？

(4)那么事情的結果怎樣?同學們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。

(5)理解〃艷陽天〃一詞。

6.練習,鞏固字詞。

五、說板書

本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內(nèi)

心變化為線索，形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡潔明了，

內(nèi)容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關心

父母、體貼父母。

六、說反思：根據(jù)本課的設計以及本節(jié)課實際實施的情況與效果，

特做以下反思：

本節(jié)課的教學中，比較滿意的是：

1、巧妙的導入，事半功倍。

在導入這一環(huán)節(jié)，板書〃心愿"并讓學生自由談自己有什么心愿，

再板書〃月亮的"，讓學生質(zhì)疑，學生興趣高漲，效果很好！

2、多種方法，巧識生字。

木課需要認識的字有十三個。采用了讓學生從文中找，畫出來，

并將生字在課文中的好朋友詞語也找到的方式初步識字;再讀課文，去

課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學生

間共同分享識字、記字的妙法;找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣

的過程，讓學生扎扎實實的學習了生字。

在本課的教學中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個

童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級六、七

周歲的小學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何

去把握呢?在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？

今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據(jù)低年級學生好

奇、爰動、好表現(xiàn)的特點，教師要想方設法創(chuàng)設生活情境，讓學生自

覺、主動、全身心地投入到語文學習活動中去，在特定的語言情境中

學習詞語;讓學生用心靈去擁抱語言，在思維和情感的震撼中領會美好

的情操。閱讀是學生與文本的對話過程，朗讀是惟一不可替代的融通

語言和精神的言語學習方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學生

在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養(yǎng)學生自主獲取知識的能

力。

小學一年級下冊語文說課稿4

一、復習

小朋友們這些四字詞語你們會讀嗎？開火車每人讀一個詞。

這些詞語寫的都和誰有關？

二、導入

南極最多的動物就是企鵝了，他被稱作〃南極的主人〃板書南極

的主人

三、解讀課文

看，有三只企鵝一搖一擺地向我們走來了，打個招呼吧！在喊它

名字的時候，你有想過它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢？(屏顯：企鵝？)我們

一起去了解一下他們的名字吧！

(-)活動一：了解名字

1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。

2、自己讀一讀，然后同桌互相讀一讀。

打開課本，開始吧

說說找到的句子。

屏顯句子：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什么，因

此人們叫它們企鵝。

對了，就是這句話，一起讀一遍。（齊讀）

出示圖片：企鵝昂首挺胸，眺望遠方

企鵝站在哪里往遠處看？（山上）

像這樣，站在高處往遠處看,就是——（圖片詞）

因為很遠，所以是茫茫一片，你能讀出那種感覺嗎？

再看看它的姿態(tài)，頭——胸—

我們似乎感到一股力量

讀（圖片詞）昂首挺胸

連起來讀

此時此刻，企鵝昂首挺胸，眺望遠方，我相信它一定在盼望著什

么，企望著什么，它在企望什么呢！

但愿它的企望都能實現(xiàn)。

現(xiàn)在，讓我們回歸到課文，

師：看到這3個纖色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個詞關系非常

密切，讀這句話時一定要注意讀好這三個詞哦！誰來試一試

指名讀。如果總分是5分，你給他打幾分?用手勢告訴老師。

知道了名字的來歷，讓我們近距離地去看看企鵬的樣子吧！

（二）活動二：認識外形

1、用〃——”畫出第3段中寫企鵝外形的句子。

2、想想你最喜歡句子中的哪個詞。

出示句子：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起

路來一搖一擺，派頭十足。

你最喜歡哪個詞？為什么喜歡？派頭十足為什么喜歡？有困難是

嗎？別急，等會兒給你看一幅圖就知道了。

你們注意到這個詞了嗎？理解：披著派頭十足

披著（顯紅）

羽毛本來就是長唄，為什么要用披著呢？

看看這幅對比圖，再告訴我

這樣披著你覺得帥不帥？很帥，很有氣勢，派頭十足

（派頭十足）

你們喜歡這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告訴我。

好可爰的企鵝，你很聰明，知道這些紅色的詞語是在提示你。

聽了你的朗讀我更喜歡它們了。

有的小朋友已經(jīng)迫不及待了，你來讀

齊讀。

三、企鵝的各和動作神態(tài)

這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因為南極沒有人居

住，當有人靠近的時候，它們又是另一種樣子。

小朋友看它們有的

從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側過去，低頭）恩，一

副很老實很憨厚的樣子。

有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望感覺傻乎乎的

有的在說話，交頭接耳

正如課文中所寫。

（出示句子）

齊讀

還有有趣的呢，（看視頻）

解說走起來笨笨的憨厚老實的樣子，傻傻的

小朋友們笑得那么開心，怪不得課文里有這么一句。

出示句子，那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。

大組輪讀

用或或說一句話

四、感受企鵝給南極帶來的生機

小朋友們表現(xiàn)這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽好了。

成群結隊的企鵝給寂寞的南極帶來了生機，他們被看作是南極的

主人。

老師你讀錯了。

哪里讀錯了？哦少了這兩個詞

（成群結隊寂寞顯紅）

差不多，沒事兒沒事兒，啊有事兒啊，那你說說成群結隊在這兒

又什么作用？成群結隊的企鵝是不是這樣的？

寂寞又能告訴我們什么？

哦，我知道了，有了成群結隊的企鵝，給南極帶來了生機，南極

就不寂寞了，所以被看作是南極的主人。（貼板書，畫箭頭）

小朋友們，你們是我的老師啊，

老師跟大家一起把這句話再讀一讀。

五、寫字

兩個生字娃娃聽說我們今天的課堂特別熱鬧，也想來湊湊熱鬧，

它們就是

胖羽

讀這兩個字

老師給大家猜個謎語：半個月亮

老師就是用這個方法記住這個字的，你有什么辦法嗎？

寫胖這個字要注意什么？

羽是由哪兩個字組成的？說說寫羽字的注意點。

范寫。

每個字寫兩遍，寫好第一個字看一看好不好看，找出不足，第二

個字把它寫好。不但是寫的好，還很漂亮，說說哪里寫得好

再找一個不太好的，說說不好在哪里。

小學一年級下冊語文說課稿5

一、依據(jù)課標說理念

一年級的閱讀課怎么上?崔巒老師說過這樣一段話：〃一年級的閱

讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感

情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，

習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導?！ㄒ罁?jù)以上理念，本

課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意，以讀展情，

拓展延伸，注重融合，提高素養(yǎng)。

二、依據(jù)理念說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課

文。這組教材圍繞著〃家庭生活〃這個專題進行編排，旨在教育學生

孝敬長輩、關爰家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫

巧妙地夸獎了蘭蘭從小爰勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭

的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)

和教育作用。

本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文

中蘊含的道理。

（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結構，分析了本課的內(nèi)容、特點、難

點。）

三、以學定教說目標

根據(jù)低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確

定如下：

1、認知（知識）目標：

⑴認識〃胖〃等13個生字，會寫〃看〃等6個生字。

⑵正確流利有感情地朗讀課文。

2、能力目標：

⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。

⑶初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。

3、情感目標：

培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，

不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！ū菊n采用〃自主、合仁

探究〃的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，

主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達

到提高語文素養(yǎng)的目的。

四、根據(jù)情況說學生

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，

容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設的情境中

獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中,我根據(jù)學生的身心特點運

用多媒體創(chuàng)設情境，分解朗讀要求，讓學生在一堂課中能始終學得輕

松，學得愉快。

五、整合資源說策略

1、情境激趣。

2、趣中識字。

3、讀中悟意。

4、創(chuàng)意補白。

5、拓展延伸。

6、注重實踐。

六、結合教學說設計特點

1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。

2、文本是有彈性的，學生是有創(chuàng)意的。

3、知識是建構的，情感是互動的。

七、結合流程說意圖：

（一）三分鐘說話激趣，導入新課：

⑴猜謎：

（2）看手：

請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

（3）夸手

設計意圖：運用謎語導入激情激趣并柜機說話，培養(yǎng)說話能力，

（二）導入：你們的小手真能干,我們繼續(xù)學習一下《胖乎乎的小

手》。

（三）復習詞和識字方法導入新課。

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，安排學生復習，交流識字方法，能有

效地培養(yǎng)學生獨立識字的能力。對生字的學習，由詞到字，再回到課

文具體的語言環(huán)境中，符合學生的認知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之

間的聯(lián)系。教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，

激發(fā)學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。

（四）合作探究，細讀體悟

1、多媒體展示第一自然段，讓學生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。

學生可能問：〃全家〃是指哪些人?（學生如大多知道可立刻解決）

〃這張畫〃是指哪張畫?（學生如大多知道可立刻解決）

全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫？

設計意圖：從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題;扣

第一自然段質(zhì)疑設置懸念，有效地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。

2、自由讀文感悟，用〃一〃畫出疑問句,用波浪線畫出感嘆句,

看讀文后有什么收獲，有什么疑問。提出來討論交流。

設計意圖：合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身

的需要。讓學生合作學習，能培養(yǎng)合作能力，彌補獨立學習的不足，

增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合

作學習課文。

3、指讀找到的感嘆句，討論交流讀后有什么收獲。

學生匯報讀，教師讓學生歸納填空，說說日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰的

手干了什么？

4、相機重點指導朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。

蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這

一張呢？

蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

媽媽：〃這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!〃（笑著讀）

爸爸：〃這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!"（語調(diào)上揚）

姥姥：〃這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!〃（夸獎的語氣）

引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

交流：

他們的語氣和藹可親，充滿關爰和稱贊。

蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

（1）指導分角色朗讀：

力口〃?〃讀重音。

蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

交流：

他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

（2）自由選擇角色讀：

讓學生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍

設計意圖：這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學生

對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

指名朗讀：

同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么

這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，

而是尊重他們的獨特感受。

（3）角色朗讀：

四人小組先分角色朗讀

（4）再指定一組或兩組學生表演讀，讀后引導評議。

設計意圖：讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根

本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學牛進行

朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采

用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。

5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑：

全家人為什么喜歡這張畫？

出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子：

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（）o

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（）。

設計意圖：讓學生質(zhì)疑問難后邊讀邊想：你懂得了什么?然后引導

學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊

讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

6、蘭蘭的小手還為誰做了什么？

Q)蘭蘭的爺爺說：〃這胖乎乎的小手?！?/p>

(2)蘭蘭的老師說：〃這胖乎乎的小手?！?/p>

(3)蘭蘭的—說：〃這胖乎乎的小手。〃

五、拓展延伸，展開想象

1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子?蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事

情？

2、你現(xiàn)在會幫家人干哪些事情?長大后會幫家人做哪些事情？

我()的手替()。

我()的手幫()。

我()的手給()0

我()的手為()。

3、有感情朗讀全文，說說學習課文后你想說什么。

六、拓展閱讀

Q)胖小手，真勤勞，樣樣事情都會做。

替爸爸，拿拖鞋，給媽媽，洗手絹，

幫姥姥，撓癢癢，人人喜歡人人夸。

(2)我有一個胖叔叔，他姓張，很喜歡我，過年的時候，他送我一

雙皮鞋，還幫我家打掃衛(wèi)生，我也成了叔叔的小幫手，替他拿拖把，

和他一起往墻上貼年畫，給他送開水，叔叔夸我好孩子。

設計意圖：結合文本進行拓展閱讀既強化認記生字，為差生提供

了又一次記憶生字的機會，又激發(fā)全班學生的興趣，培養(yǎng)閱讀能力，

七、認讀生字，書寫指導

L先看〃笑、興、會〃在田字格中的位置，記一記。

2、教師范寫：

〃興〃上面的的兩點不要和橫連上。

〃笑〃的下面第一筆是一撇。

〃會〃人字頭的撇、捺寫得開一點。

3、學生書空，廟紅，練寫。

4、展覽、評析。

小學一年級下冊語文說課稿6

一、教材分析：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以〃雨〃

為中心，旨在培養(yǎng)學生的想像力;在了解一些自然知識的同時，激發(fā)探

索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時，培養(yǎng)熱爰大自然、親近大

自然的感情。本篇課文語言簡練、生動、富有童真，是本單元的引導

性課文，也是豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語言感悟能力

的重要陣地這一。

二、教學理念：

真正的新課堂應該是師生共同的，民主、平等的新型師生關系的

確立，是踐行新課標的基本平臺。在本課時中，強調(diào)落實學習方式的

轉變，讓學生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。

三、教學目標：

為了體現(xiàn)新課標提出的〃以人為本〃、〃為了人的全面、和諧和

可持續(xù)的發(fā)展〃等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策略、

情感態(tài)度與價值觀三個維度得到高效率落實，更好利用教材全面提高

學生的語言素養(yǎng)，確定以下目標：

L知識與能力：認識本課11個牛字，能正確、流利地朗讀課文，

感受大自然的美。

2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個性。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，激發(fā)探索大自然

的欲望。

四、教法與學法：

在新型的課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼里首先應該

是一位有向心力的益友。這兩者的關系決定著整個教學。教法與學法

是不可分的，在本課時里，確定的方法是：師生同樂、自主學習。

五、教學過程：

依據(jù)以上教材特點、學生特點以及課程標準中〃學生是主體〃這

一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設計了以下教學流

程：

1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學生課前的無意識演唱進入學習

〃雨〃在生活中是常見的，為了讓學生再現(xiàn)生活的體驗，在學生

用〃雨〃組詞、說話、背相關的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學

生前段表現(xiàn)的肯定，并同時引出猜字這一識字方法。在學生情緒高漲

的時候，適時地提出〃沙沙〃、〃丁零當啷〃的讀法，讓學生在此時

對本課中難點——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知。

2、運用方法，自主合作：一年級的識字教學是個重點，識字量大,

不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天，教

給他們學習的方法是最為重要的。所以在承上的設疑之后，先讓學生

在初次接觸課文的時候，畫出自己不認識的字。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題

再交流方法，并給予充分的時間和空間讓他們進行充分而自主的練習，

這一環(huán)節(jié)是要讓學生感受的到自己就是學習的主人，從而提高主動學

習的熱情。

學生在獲得較多的練習成果后，就會有很強的表現(xiàn)欲。在這時師

生一起活動，展示自主學習的成果。通過課件的生動展示、個別學生

的認讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習，落實本課時

的識字這一重點。

3、仟務朗讀，揣摩品味：為了讓學生的識字得到及時的運用，讓

他們感受到識字之于讀文的重要。在檢測完字的學習情況之后，給學

生自由讀的時間，讓他們在集體活動之后有個人活動的空間，體驗到

學習的輕松。

緊接著用齊讀收心，用自評發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點，以獲得繼續(xù)學習的

信心。教師的范讀則是為了讓學生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導航，

學生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放，同時

也是在無意識中培養(yǎng)學生的評價意識和榜樣意識。在此基礎上再次給

學生充分的展示自我的機會，完成此過程中的口語交際。

在齊讀后，給學生任務，以驅動他們的思維：雨落在哪兒，像什

么，發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的，是要為學生的口語

表達練習提供一個線索，也是為了讓學生再次體驗到閱讀的愉悅。

用小組賽讀培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，并再次用任務對其思維進

行驅動：春雨招呼了誰，招呼它干什么。這一任務的提出旨在強調(diào)學

生在生活中表達的完整性。

4、放飛想像，回歸生活：語文課程標準提出，語文課程尤其應以

激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個

性，鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做

什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動的生活場景作

牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。

意在讓學生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造

力的同時，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。

5、無盡延伸,回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結語言——

雨有個哥哥叫去雷，有個弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹

妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們在大自然中等著我們?nèi)ビ^察呢。

讓學生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見，是

為了在高潮中結束本課時，讓學生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時也為

他們對生活、對自然的觀察與探索打下思想的基礎。

六、關于板書：

只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個擬聲詞。在追求簡捷的同時，追

求在書寫示范上的實效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學牛作出榜樣，

在潛移默化中引導學生的書寫。

小學一年級下冊語文說課稿7

《山爺爺》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇課

文，是一首讓學生樹立環(huán)保意識的兒歌。

（一）設計理念

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎，教師

要鼓勵學生采用多種方法自主識字。閱讀教學是學生、老師、文本之

間對話的過程，教師要引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與

文本對話，探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。

（二）教材分析

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進行

擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受.但也

給本課教學帶來一定難度，因為整個環(huán)保行為都隱含在具體的形象的

描繪之中了。我對這堂課的設計側重于調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓

他們自己談談對大山的感受，自主選擇識字方法。然后借助多媒體激

勵學生自由想象，創(chuàng)造發(fā)揮，保證了學生在學習過程中的主體性發(fā)展。

（三）教學目標

我認真鉆研教材后，為《山爺爺》這課設定了三個教學目標。

①學習并掌握本課的生字新詞，理解誤文內(nèi)容。

②借助多媒體啟發(fā)，引導學生以讀為主，讀中認知，理解、感悟。

③激發(fā)學生熱愛大自然的情感，幫助學生樹立環(huán)保意識。

（四）教學重難點

①識字、寫字。

②理解課文內(nèi)容，增強〃植樹造林〃的意識。

（五）教學設計

（1）談話激趣，揭示課題

好的導入，能激發(fā)學生的情感，引導學生入景入情。我在教學中

利用謎語（個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春

綠秋黃景色好。）導入，增強學生的學習興趣，引出課題，然后讓學

生說說自己對大山的印象，為后面的學習作鋪墊。然后我再適時小結，

告訴學生并非所有的大山都那么綠，那么美。

（2）圖文結合，激發(fā)閱讀興趣

《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱

讀教學目標的第一條，所以我在教學時，就通過插圖努力營造情境來

激發(fā)學生的閱讀興趣?！墩Z文課程標準》特別指出，在教學中尤其要

重視培養(yǎng)學生的〃整體把握能力〃。因此，我讓學生仔細觀察書上的

插圖，初步感知山爺爺?shù)臉幼?，然后再借助課文理解植樹前后山爺爺

面貌的變化，從整體上把握文中的思想內(nèi)容。

（3）結合課文，認讀生字

低年級的閱讀要求教低，重點是識記生字。但字不離詞，詞不離

句。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標記，

并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學生更好地借助課文識字。

另外，我在教學生字時鼓勵學生利用以前學過的方法自主識字，

然后再請小老師上臺教讀，并告訴小老師教讀的要求，讓學生真正成

為學習活動的主人。由于學生對課文的理解不一定很到位，因此，我

讓學生在前面閱讀的基礎上，適時地聽課文錄音，并提出要求，就是

〃認真看書，仔細聽〃因為有的一年級學生往往只是聽，不看書，這

樣就起不到示范作用，這是一個必要的細節(jié)。

(4)品讀課文，感悟體驗

《語文課程標準》寫道：〃應該重視語文的熏陶感染作用，注意

教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。閱

讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

我在教學中讓學生自己談談讀好課文的方法后誦讀課文，再播放課件，

調(diào)動學生的感官，讓學生暢談感受。

對于低年級學生，教師還是應該進行朗讀指導。具體的方式方法，

并不是我的指導所在，只有引導學生整體把握語感，然后在圖片的幫

助下意識到保護環(huán)境的重要性。

(六)幾點體會

(1)理念為統(tǒng)帥，讀悟結合，達到教學目標。

這節(jié)課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍

視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽范讀，然后有聲

有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學生。這種

教學方式關注了學生自學能力的培養(yǎng)，關注了他們的獨特感受。我特

別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學生在讀中整

體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達到了教學目標。

(2)利用現(xiàn)代化的教學手段，有利于提高課堂教學質(zhì)量。

心理學認為，愉悅的教學情緒有利于智力活動。對于小學生來說，

展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂，動聽的錄音，創(chuàng)設了生動愉悅的

教學環(huán)境，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，充分調(diào)動了學生的學習情

緒，把無形的課本知識變?yōu)榛钌挠行沃R，讓學生迅速進入學習

氛圍，成為學習活動的主人。

木課的設計致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，以多媒體為教

輔手段，收到了較好的效果。希望在今后的教學中，我們能充分利用

多媒體這種現(xiàn)代教育技術手段，那么，我們的教學就會進入一個新的

境界。

小學一年級下冊語文說課稿8

【說教材】

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，

同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖

學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的

強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的

作用。

從教材編排看?課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進

行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，

也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀

教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮

朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，

根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準

9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蚌生長過程中形體上的變

化，培養(yǎng)學生的觀察能力。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：在

理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：

體會人物心情，讀準相應語氣。

【說教法學法】

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過

程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促

進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了〃導撥

讀訓式〃教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)

學生分角色朗讀對話的能力。

【說教學過程】

本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：

一、巧設導言，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內(nèi)動力，

消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放

錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可爰的小

蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪

就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找

媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設

計導言，調(diào)動學生視覺聽覺交*參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，

使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

二、整體感知，明了大意。

這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結合的方法。

1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫

的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣

就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了

鮮明的感性認識。

2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看

動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，

同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W生

自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個牛字的讀音。

三、精讀品味，參悟學法。

俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結構和學生的年齡特點，

我精心滲透了學法指導，側重培養(yǎng)學生的朗讀能力。

1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。

工首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學文?重點抓住〃迎上去〃一詞體會小蝌蚪的心情。這

一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，

我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多

種感官積極參與。這樣學生就不難理解：〃迎上去"就是小蝌蚪從鯉

魚阿姨對面游過去。同時在〃體會人物心情〃時，由于學生生活經(jīng)驗

所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對

比理解(〃游過去〃和〃迎上去〃換位比較)，加上學生日常生活中的情

感體驗，緊緊圍繞〃迎上去〃一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿

姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深

入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有

章可循，有法可依。

4、教師小結，回顧學法：

Q)抓住〃迎上去〃體會小蝌蚪的急切心情。

(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛

意識中領悟到了朗讀的一些技巧(只求領悟，不求硬記)

四、自學點撥，靈活運用。

有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學

生運用學法，逐步形成能力。

1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告

訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。

(1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？

(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？

學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，

教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小

蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后

采取多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們

帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習，強化訓練。

語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓

練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。

1、填空

()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，快活地游來游去。

此題設計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿

寫的方法。

2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點數(shù)量樣子干什么

(1)()有()，大象()()

(2)000()

此題設計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化

語言文字訓練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為

基礎，讀訓結合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高

語文教學的質(zhì)量。

板書設計：

媽清涼的風愛

媽遮雨的傘媽

的滴落的淚媽

爰甜甜的吻

小學一年級下冊語文說課稿9

一、教學背景分析

1.教學內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識

字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在

教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間?！洞合那锒纷鳛槿?/p>

冊教材的第一課，在整冊教材中起著引領作用，主要體現(xiàn)在：L識字、

賞詞的學習是基礎，識字的意義在于學以致用，是在為后面的學習做

準備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊含著濃郁的文化韻味，

使學生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學習起著一定的導向作用，3.

執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來，是一年的開