高中生物-植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思 (二)

《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)探究過(guò)程中的科學(xué)方法（重點(diǎn)；社

會(huì)責(zé)任）。

2.闡述植物向光生長(zhǎng)的原因（生命觀念）。

3.評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論的合理性（重點(diǎn)、難點(diǎn)；科學(xué)思維、科學(xué)探

究）。

二、課標(biāo)解讀

結(jié)合生活中常見(jiàn)的植物應(yīng)激性的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際

的聯(lián)系性，培養(yǎng)生命觀念。利用教材中生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密

性，解讀植物向性運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的原因，提升科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。

在此過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步深入體會(huì)“科學(xué)重視實(shí)證”，學(xué)習(xí)科學(xué)家

嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，以及對(duì)真理不懈追求的科學(xué)精神,

啟發(fā)學(xué)生對(duì)于人類科學(xué)進(jìn)步的使命感，落實(shí)生命觀念和社會(huì)責(zé)任。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析

四、教材分析

前面學(xué)生對(duì)《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的學(xué)習(xí)有利于本節(jié)內(nèi)

容的學(xué)習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)尤為后

一節(jié)生長(zhǎng)素的生理作用做了鋪墊，在教材中有承上啟下的作用。本節(jié)

教材重點(diǎn)介紹了達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，從而揭

示了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠比較完整地反應(yīng)科學(xué)研究的全過(guò)程，對(duì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論合理性的評(píng)價(jià)對(duì)于訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性提供了很

好的學(xué)習(xí)素材。

五、課前自主學(xué)習(xí)資源

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)PPT、教學(xué)微視頻、小麥和

燕麥種子

六、自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置

1.小組合作學(xué)習(xí)：用燕麥和小麥的種子嘗試重復(fù)達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)，并

通過(guò)pad反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.小組問(wèn)題探究：生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的取材？實(shí)驗(yàn)步驟？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論？根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要遵循的原則，思考生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中各

實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性？

七、教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【小組合作探究】學(xué)生模擬達(dá)爾

1.用燕麥和小麥文的實(shí)驗(yàn)，觀察植

的種子嘗試重復(fù)物向光性現(xiàn)象，增

課前自主學(xué)1.課前任務(wù)的布置與反饋達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)

習(xí)任務(wù)2.準(zhǔn)備燕麥和小麥的種子通過(guò)pad反饋實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則的

結(jié)果.運(yùn)用，增強(qiáng)生命觀

2.觀察身邊的植念、理性思維，提

物“運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)象。高科學(xué)探究能力。

【創(chuàng)設(shè)情境】剛跑完課間操，觀看視頻，區(qū)分感關(guān)注生活現(xiàn)象

我們“運(yùn)動(dòng)''了，植物可以運(yùn)動(dòng)性運(yùn)動(dòng)與向性運(yùn)背后的生物學(xué)原

創(chuàng)設(shè)情境

嗎？動(dòng)，分析得出植物理，培養(yǎng)生命觀念，

問(wèn)題導(dǎo)入

國(guó)慶節(jié)的自主學(xué)習(xí)的作的向光性是由生探究興趣，激發(fā)學(xué)

業(yè)，：觀察植物的應(yīng)激性，收到長(zhǎng)素引起的。生學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)素

了很多小組的報(bào)告，我們一起相關(guān)知識(shí)的熱情。

來(lái)來(lái)看看，這些植物的表現(xiàn)屬

于哪種應(yīng)激性？【播放視頻、

展示圖片】

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：向性運(yùn)動(dòng)背后的實(shí)

質(zhì)是什么？是什么物質(zhì)在起作

用？

今天我們就跟隨科學(xué)家的

腳步看看生長(zhǎng)素是如何被發(fā)

現(xiàn)，又是如何起作用的。

合作探究：【介紹】19世紀(jì)的時(shí)候，達(dá)爾【小組展示】達(dá)爾學(xué)生模擬達(dá)爾

文就已經(jīng)注意到植物具有向光文的實(shí)驗(yàn)文的實(shí)驗(yàn)，觀察植

生長(zhǎng)的特性，他用金絲雀翡草1.介紹胚芽鞘：實(shí)物向光性現(xiàn)象，增

小組展示：模對(duì)植物的向光性進(jìn)行了簡(jiǎn)單而物展示。強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)

擬達(dá)爾文的富有創(chuàng)造性的研究。2.闡述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則的

實(shí)驗(yàn)在國(guó)慶假期期間，各個(gè)學(xué)選用了多種單子運(yùn)用，增強(qiáng)生命觀

習(xí)小組模擬了他的實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)~植物：玉米、燕念、理性思維，提

請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)展示一下麥、小麥，展示小高科學(xué)探究能力。

他們觀察到的現(xiàn)象。麥的向光性實(shí)驗(yàn)

結(jié)果。

3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

實(shí)物展示。

1

4.闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【分析與討論】5.分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵

問(wèn)題串1：達(dá)爾文沒(méi)有證循的原則。

明“影響”是什么，詹森的實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)是？實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論？

問(wèn)題串2：胚芽鞘尖端的何顧并鞏固理

生長(zhǎng)素的發(fā)影響能傳導(dǎo)下部，那么它為什解特生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)歷程么能使伸長(zhǎng)區(qū)兩側(cè)生長(zhǎng)不均勻分析、討論與表歷程，明晰每一位

呢？誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)揭示了這個(gè)原達(dá)?？茖W(xué)家所取得的進(jìn)

因？為什么要把切下來(lái)的尖端步可能只是一小

放在胚芽鞘的一側(cè)？為什么要步，眾多的一小步

在黑暗中進(jìn)行？中將匯合成科學(xué)前

問(wèn)題串3：此時(shí)仍是“假進(jìn)的一大步，增強(qiáng)

設(shè)”,接下來(lái)誰(shuí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了社會(huì)責(zé)任感。

這種影晌的確是一種化學(xué)物

質(zhì)？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論？

問(wèn)題串4：生長(zhǎng)素的化學(xué)

本質(zhì)究竟是什么呢？生長(zhǎng)素是

植物產(chǎn)生的，為什么最先是從

人尿中提取出來(lái)的？

科學(xué)思維與

聆聽(tīng)并整理

探究：總結(jié)向光性的

思路，用科學(xué)的語(yǔ)

【闡述】對(duì)植物向光性進(jìn)原因。

言表達(dá)。

對(duì)植物向光行科學(xué)的解釋：

性的解釋胚芽鞘受到單側(cè)光照射

后，使得背光一側(cè)生長(zhǎng)素的含

量多于向光一側(cè)，因而引起兩

側(cè)生長(zhǎng)不均勻，從而造成向光

彎曲。

提升學(xué)生對(duì)實(shí)

小組討論并

分析實(shí)驗(yàn)設(shè)驗(yàn)設(shè)計(jì)基木原則的

闡述，組內(nèi)補(bǔ)充，

計(jì)的科學(xué)性【分析與討論】回顧各位科學(xué)理解與合理運(yùn)用。

組間評(píng)價(jià)。

家的實(shí)驗(yàn)，有沒(méi)有不足的地

方？怎樣改進(jìn)？

【同■與提升一】

U??通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)橫

小組討論，根

向運(yùn)輸、極性運(yùn)輸

據(jù)材料分析問(wèn)題

的理解，培養(yǎng)科學(xué)

并交流，組內(nèi)補(bǔ)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)【小組合作】如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探思維和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)

充，組間評(píng)價(jià)。

究在單側(cè)光的影響下，生長(zhǎng)索行科學(xué)探究的能

的橫向運(yùn)輸是發(fā)生在胚芽鞘尖力。

端還是下面的伸長(zhǎng)區(qū)？利用學(xué)生培養(yǎng)

【死■與11升二】的小麥幼苗實(shí)物，

C>E?曲生帕■的a32253111內(nèi)由1?Wfi,?MUTM幫助學(xué)生對(duì)形態(tài)學(xué)

_?上端和形態(tài)學(xué)下端

的判斷形成直觀認(rèn)

QAOBCfifDlfl€QF識(shí)。

分析與交流。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重

鞏固練習(xí)點(diǎn)題型的分析能

【鞏固練習(xí)】力，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

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【點(diǎn)撥升華】

讓學(xué)生進(jìn)一步

社會(huì)責(zé)任：今天這節(jié)課我們一起重溫

深入體會(huì)“科學(xué)重

了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，可以看

視實(shí)證”，學(xué)習(xí)科學(xué)

到人類的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，就是

家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作

像這樣經(jīng)過(guò)一代又一代人的探

作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，

索，才一步步地接近事實(shí)的真聆聽(tīng)與共鳴。

以及對(duì)真理不懈追

相。每一位科學(xué)家所取得的進(jìn)

求的科學(xué)精神，啟

步可能只是一小步，眾多的一

發(fā)學(xué)生對(duì)于人類科

小步中將匯合成科學(xué)前進(jìn)的一

學(xué)進(jìn)步的使命感，

大步。是不是只有科學(xué)家才能

落實(shí)生命觀念和社

夠?qū)θ祟愡M(jìn)步做貢獻(xiàn)呢？如果

會(huì)責(zé)任。

在座的各位也能對(duì)科學(xué)執(zhí)著追

求，終有一天你們也能獲得成

功。

【播放視頻】中學(xué)生的貢

獻(xiàn)——天空一號(hào)搭載瀕危種子

上天。

【小結(jié)】

一、19世紀(jì)末，達(dá)爾文

<

回顧生長(zhǎng)素發(fā)

二、1910年，詹森

<現(xiàn)歷程，合理利用

知識(shí)小結(jié)

三、1914年，拜爾科學(xué)知識(shí)，積極進(jìn)

<行科學(xué)探究。

四、1928年，溫特

<

五、1931年，郭葛

I.【基礎(chǔ)作業(yè)】完成任務(wù)單”課后鞏固提升“習(xí)題。

2.【探究作業(yè)】如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的極性運(yùn)

輸只能從形態(tài)學(xué).上端運(yùn)往形態(tài)學(xué)下端，而不能反過(guò)知識(shí)鞏固與練

來(lái)運(yùn)輸？習(xí)；提升科學(xué)思維

課后作業(yè)3.【思維作業(yè)】課后思考題，下節(jié)課分享。有人發(fā)和科學(xué)探究能力；

現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：無(wú)論種子如何放置，根總是向地生培養(yǎng)查閱、整理信

長(zhǎng)，莖總是向上生長(zhǎng)，幼苗也是。問(wèn)：為什么？如息的能力。

果神舟12采用了你的建議，帶了幼苗，會(huì)出現(xiàn)同

樣的情況嗎？為什么？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

單惻光

達(dá)爾文:推想

尖端

詹森：I影

向

用

初步證明下

化

板書(shū)設(shè)計(jì)傳

拜爾：遞

學(xué)

溫特：進(jìn)一步證明

I

郭葛：分離確認(rèn)：生長(zhǎng)素

I

其他：植物激素

《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》學(xué)情分析

高中階段學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到了較高階段，初

步具備了從感性認(rèn)識(shí)到理性思考進(jìn)而總結(jié)規(guī)律的能力，大多數(shù)學(xué)生喜

歡自主探究和親自動(dòng)手操作，也熱衷于交流合作和競(jìng)爭(zhēng)。A2-2的學(xué)

習(xí)氛圍使他們的課堂氣氛一直非常活躍，而這種狀態(tài)讓他們的學(xué)習(xí)總

是處于一種勞逸結(jié)合中，所以聽(tīng)課效率比較高。但學(xué)生的活潑好動(dòng)也

使他們的注意力容易分散，所以我需要在課堂教學(xué)中適時(shí)地設(shè)計(jì)幾個(gè)

思維的興奮點(diǎn)來(lái)抓住他們的注意力。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)講到比

較簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)他們的“騷動(dòng)”會(huì)比較大，我不得不提高嗓門(mén)來(lái)“鎮(zhèn)

壓”，但當(dāng)我馬上又講了一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)瞬間安靜下來(lái)，全神貫

注地聽(tīng)我解釋。這種截然的反差讓我想到也許之前并不是孩子們不認(rèn)

真聽(tīng)講，而是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我真的沒(méi)有必要再在課堂上具體說(shuō)了。經(jīng)過(guò)

多次嘗試，我抓到他們的一些興奮點(diǎn)，比如感興趣的話題、有趣的實(shí)

驗(yàn)，有一定難度的題目等等。

因此，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維

嚴(yán)謹(jǐn)性、動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)事實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，給出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己

去發(fā)掘，激發(fā)出學(xué)生那種想要解決問(wèn)題的欲望和表現(xiàn)自己的欲望。在

表達(dá)、交流與相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己碰撞出思想的火花，點(diǎn)

燃他們對(duì)于科學(xué)探究的熱情與推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的社會(huì)責(zé)任感。

《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》效果分析

本節(jié)課揭示了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠比較完整地反應(yīng)科學(xué)研究

的全過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論合理性的評(píng)價(jià)對(duì)于訓(xùn)練科學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)

性提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；通過(guò)模擬科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，是提升科學(xué)思維

和科學(xué)探究能力的過(guò)程；在此過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步深入體會(huì)“科學(xué)

重視實(shí)證”，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，以及對(duì)真

理不懈追求的科學(xué)精神，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于人類科學(xué)進(jìn)步的使命感，落實(shí)

生命觀念和社會(huì)責(zé)任。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我做了如下處理:

1.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生模擬達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原

則的運(yùn)用，增強(qiáng)理性思維，提高科學(xué)探究能力。觀察植物向光性現(xiàn)象，

增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，關(guān)注生活現(xiàn)象背后的生物學(xué)原理，培養(yǎng)生命觀念，探

究興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)素相關(guān)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)生命觀念。

2.課堂探究環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中

根據(jù)自己的需求自發(fā)生成的問(wèn)題更能激發(fā)起他們那種想要解決問(wèn)題

的欲望和表現(xiàn)自己的欲望。例如，在本節(jié)課中學(xué)生生成性問(wèn)題：在做

實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果把種子放在完全黑暗的條件下，能夠直立生長(zhǎng)，種

子的萌發(fā)不需要光照嗎？由于B組處用云母片阻斷了生長(zhǎng)素的縱向

運(yùn)輸和細(xì)胞的生長(zhǎng),B組的胚芽鞘應(yīng)當(dāng)比A組的彎曲程度更大？我很

慶幸自己在課堂上沒(méi)有壓制這些“意外”后牽著學(xué)生按我的方向走，而

是讓他們?nèi)ケM情地交流與分享，啟發(fā)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究真相。在表達(dá)、

交流與相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生自己碰撞出了思想的火花，也激發(fā)了

學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的欲望。這些影響了我所預(yù)想的時(shí)間安排，但卻真

的放開(kāi)了學(xué)生的思維，這也正體現(xiàn)了“生學(xué)為本”課堂的要求。

個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施過(guò)程基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課

的教學(xué)目標(biāo)，比較充分地體現(xiàn)了對(duì)于生物學(xué)科核心素養(yǎng)要求的落實(shí)。

《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教材分析

“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材人教版必修三第

三章第1節(jié)的內(nèi)容。前面學(xué)生通過(guò)對(duì)《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》

的學(xué)習(xí)，對(duì)激素調(diào)節(jié)的機(jī)理有了清楚的認(rèn)識(shí)，有利于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，

為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)尤為后一節(jié)生長(zhǎng)素

的生理作用做了鋪墊，在教材中有承上啟下的作用。木節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)

體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)

的極佳素材。本節(jié)教材重點(diǎn)介紹了達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特等科學(xué)

家的實(shí)驗(yàn)，從而揭示了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠比較完整地反應(yīng)科學(xué)

研究的全過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論合理性的評(píng)價(jià)對(duì)于訓(xùn)練邏輯思維的

嚴(yán)密性提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)史中科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

的嚴(yán)謹(jǐn)性分析是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生可以

體驗(yàn)探究過(guò)程中的科學(xué)方法，體會(huì)人類的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，就是像這樣

經(jīng)過(guò)一代又一代人的探索，才一步步地接近事實(shí)的真相，最終取得了

巨大的進(jìn)步，提升學(xué)生的科學(xué)探究精神和社會(huì)責(zé)任感。對(duì)植物向光性

的解釋，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)前人實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)得出對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的

科學(xué)解釋，增強(qiáng)生命觀念，鍛煉理性思維。

第3章第1節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)班：姓名：

【本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體臉探究過(guò)程中的科學(xué)方法（重點(diǎn)：社會(huì)責(zé)任）。

2.闡述植物向光生長(zhǎng)的原因（生命觀念）。

3.評(píng)價(jià)實(shí)險(xiǎn)設(shè)計(jì)和結(jié)論的合理性（重點(diǎn)、難點(diǎn)；科學(xué)思維、科學(xué)探究）。

【課前自主學(xué)習(xí)】

按照下列問(wèn)題引導(dǎo)閱讀課本P46-49,結(jié)合pad上《自主學(xué)習(xí)ppt?和《微課》

完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)：

各學(xué)習(xí)小組問(wèn)題探究學(xué)習(xí)任務(wù)

1.什么是植物的向光性？你在生活中觀察到①結(jié)合學(xué)案，完成【知識(shí)預(yù)習(xí)篇】?jī)?nèi)容；②各

哪些植物向光性的現(xiàn)象？學(xué)習(xí)小組通過(guò)pad提交觀察到的現(xiàn)象

2.生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的取材？實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)案，完成【知識(shí)探究篇】一至五部分內(nèi)

步驟？實(shí)驗(yàn)結(jié)論？容

3.用燕麥和小麥的種子嘗試重亞達(dá)爾文的實(shí)

利用國(guó)慶假期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂小組展示。

驗(yàn)，并通過(guò)pad反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要遵循的原則，思考生長(zhǎng)素

思考、討論

發(fā)現(xiàn)過(guò)程中各實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性？

5.植物向光性的原因是什么？思考、討論

6.生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是什么？預(yù)習(xí)

基礎(chǔ)作業(yè)：完成【練習(xí)1-4】

7.分層作業(yè)：

提升練習(xí)(課前選做)：嘗試【高考原題篇】

你問(wèn)我答:

AnyQuestion?

第3章第1節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

【知識(shí)預(yù)習(xí)篇】

一、名詞解釋

名詞頁(yè)碼解釋

向光性在_______光的照射下，植物朝向______方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

胚芽鞘_______葉植物，特別是______科植物_________外的錐形套狀物。

由________體內(nèi)產(chǎn)生，能從_______部位運(yùn)送到_________部位，

植物激素

對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有_________影響的_______量_________物。

生長(zhǎng)素只能從__________端運(yùn)輸?shù)絖___________端，而不能反過(guò)

極性運(yùn)輸

來(lái)運(yùn)輸，也就是只能______方向的運(yùn)輸。是細(xì)胞的________運(yùn)輸。

二、重點(diǎn)句填空

L達(dá)爾文提出，胚芽鞘尖端受刺激后，就向下面的區(qū)傳

遞,造成面比面生長(zhǎng)快，因而使胚芽鞘出現(xiàn)

性彎曲。

2.鮑森?詹森證明，胚芽鞘端產(chǎn)生的影響可以透過(guò)片傳遞給下部。

3.拜爾證明，胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的影響在其下部造

成的。

4.溫特證明，胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)確實(shí)是一種物質(zhì)引起的，并命名

為O

5.植物體內(nèi)具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)，除(IAA)外，還有

（PAA）、

（IBA）等。

6.生長(zhǎng)素主要的合成部位是、

和O

氨酸經(jīng)一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變而成。

7.在胚芽鞘、芽、幼葉和幼根中，生長(zhǎng)素通過(guò)運(yùn)輸從合成部位運(yùn)輸?shù)?/p>

全身。

在成熟組織中，可以通過(guò)進(jìn)行運(yùn)輸。

8.生長(zhǎng)素相對(duì)集中地分布在的部分

【高考原題篇】

1.（全國(guó)卷T4）為了探究生長(zhǎng)素作用，將去尖端的玉米胚芽鞘切段隨機(jī)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組胚芽

鞘上端一側(cè)放置含有適宜濃度IAA的瓊脂塊，對(duì)照組胚芽鞘上端同側(cè)放置不含IAA佗瓊脂

塊，兩組胚芽鞘下端的瓊脂塊均不含IAA。兩組胚芽鞘在同樣條件下，在黑暗中放置一段時(shí)

間后，對(duì)照組胚芽鞘無(wú)彎曲生長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)組胚芽鞘發(fā)生彎曲生長(zhǎng)，如圖所示。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判

斷，正確的是（）

a-E3_,

b'-；-c'

A.胚芽鞘b側(cè)的IAA含量與b，側(cè)的相等B.胚芽鞘夕側(cè)細(xì)胞能運(yùn)輸IAA而c”側(cè)細(xì)胞不

能

C.胚芽鞘b側(cè)與c側(cè)的IAA含量不同D.瓊脂塊d，從a，中獲得的IAA量小于a.的輸

出量

2.（全國(guó)卷T2）下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變?yōu)樯L(zhǎng)素B.成熟莖韌皮部中的生長(zhǎng)素可以進(jìn)行非極

性運(yùn)輸

C.幼嫩細(xì)胞和成熱細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素敏感程度相同D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長(zhǎng)素濃

度影響

3.（全國(guó)卷T5）取生長(zhǎng)狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖

端下方的一段切除，再?gòu)腸、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取等長(zhǎng)的一段，并按醫(yī)中所

示分別接入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a\b，兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，

發(fā)現(xiàn)a組胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)，b組胚芽鞘無(wú)穹曲生長(zhǎng)淇原附辱gL單毗匕qg-單側(cè)光

A.C組尖端能合成生長(zhǎng)素，d組尖端不能"二口一'dnn

B.T組尖端能合成生長(zhǎng)素，U組尖端不能II

aabb'

C.c組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端的生長(zhǎng)素不能

DH組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b，組尖端的生長(zhǎng)素不能

【知識(shí)探究篇】

一、達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)（19世紀(jì)末）

1.實(shí)驗(yàn)材料：（一種禾本科植物）。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論

4.實(shí)驗(yàn)分析

⑴胚芽鞘的感光部位是，生長(zhǎng)部位是，彎曲部位

是o

⑵本實(shí)驗(yàn)的單一自變量是，胚芽鞘的長(zhǎng)度是變

量。

⑶本實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組是。

二、鮑森?詹森的實(shí)驗(yàn)（1910年）

1.實(shí)驗(yàn)材料：胚芽鞘和片。

2,實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象□

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

4.實(shí)驗(yàn)分析

⑴本實(shí)驗(yàn)的瓊脂片厚度是變量。

⑵從對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則分析，該實(shí)驗(yàn)是否存在不足？若存在，請(qǐng)指出，并說(shuō)

明應(yīng)如何改進(jìn)？o

三、拜爾的實(shí)驗(yàn)（1914年）

1.實(shí)驗(yàn)材料：胚芽鞘。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象卜『0口一?

①②

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

4.實(shí)驗(yàn)分析

⑴本實(shí)驗(yàn)(填“是”或“不是”)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

⑵本實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行的目的是________________

四、溫特的實(shí)驗(yàn)(1928年)

L實(shí)驗(yàn)材料：胚芽鞘和o

2,實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

4.推測(cè)單側(cè)光的作用可能是o

五、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

1.1931年，首先從中分離出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)

(IAA)O

2.1946年，從中分離出生長(zhǎng)素，并確認(rèn)它就是咧睬乙酸

(IAA)o

3.植物體具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)還有(PAA)>

(IBA)。

［練習(xí)1］請(qǐng)按因果關(guān)系排列下面與向光性產(chǎn)生相關(guān)的一系列事件O

a.胚芽鞘尖端合成生長(zhǎng)素b.胚芽鞘尖端感受單側(cè)光刺激c.胚芽鞘向光穹曲生

長(zhǎng)

d.生長(zhǎng)素在背光一側(cè)分布較多e.背光一側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)較快f.單側(cè)光照射胚芽鞘

尖端

［練習(xí)2］如圖所示，用燕麥胚芽鞘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后，

會(huì)引起彎曲現(xiàn)象的是()

A.④⑤B.①?③C.①③④D.①?

直線箭頭為光熙方向

六、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布

L生長(zhǎng)素主要的合成部位是

和O

氨酸經(jīng)一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變而成。

2.生長(zhǎng)素的運(yùn)輸

⑴極性運(yùn)輸

①圖甲所示的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明“生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸，

只能從端向端運(yùn)輸,

而不能反過(guò)來(lái)運(yùn)輸”？如不能，在方框中補(bǔ)充。

②極性運(yùn)輸是運(yùn)輸方式。

⑵非極性運(yùn)輸：在成熟組織中，可以通過(guò)進(jìn)行。

（3）橫向運(yùn)輸：［植物受外界因素（單側(cè)光、重力、離心作用）影響時(shí)，生長(zhǎng)素分布不均勻的運(yùn)

輸方式］

［練習(xí)3］圖中屬于極性運(yùn)輸?shù)氖莀__________________,川，隈一舒'

屬于橫向運(yùn)輸?shù)氖莖（填數(shù)字）曠"'

［練習(xí)4］下圖為研究生長(zhǎng)素（IAA）產(chǎn)生部位及運(yùn)輸方向的

實(shí)驗(yàn)，初始時(shí)，瓊脂塊①-⑥均不含IAA,下列對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述中正確的是（）

A.瓊脂塊①②中都有IAA,①>②山_野A瓊月飛

B.瓊脂塊③④中都有IAA,③右④/\譬秦嶺形念學(xué)■■

上端

C.瓊脂塊⑤⑥中都有IAA,⑤之⑥一胚芽精

_形態(tài)學(xué)

D.瓊脂塊③④中含有的IAA分別與⑤⑥中的相等血漆上端

誨面下端

3.生長(zhǎng)素的分布但阿

集中在的部位。生長(zhǎng)旺盛部位—衰老部位，如幼根

老根；

產(chǎn)生部位—積累部位，如頂芽側(cè)芽，分生區(qū)—伸長(zhǎng)區(qū)。（填“V”或

“〉”）

【課后鞏固提升】

1.下列關(guān)于生長(zhǎng)素及其發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（）

A.鮑森?詹森實(shí)驗(yàn)是將胚芽鞘尖端切F,并移至一側(cè)，置于黑暗中培養(yǎng)

B.拜爾實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部

C.溫特實(shí)險(xiǎn)的結(jié)果證實(shí)；造成胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的化學(xué)吻質(zhì)是回味乙酸

D.1934年，科學(xué)家首先從人尿中分離出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)

2,植物具有向光性。如圖是研究植物向光生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明（）

A.幼苗向光彎曲生長(zhǎng)的部位在尖端單側(cè)光、

B.幼苗合成生長(zhǎng)素的部位在尖端不透光;4、、1

c.幼苗感受單側(cè)光刺激的部位在尖端.錫箔一段時(shí)間后J

D.生長(zhǎng)素能從幼苗尖端傳遞到尖端下部少

3.1926年，溫特做了以下實(shí)驗(yàn)：把切下的燕麥尖T「（

端放在瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，

將瓊脂切成小塊。再將處理過(guò)的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘會(huì)朝放

置瓊脂塊的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能直接證明（）

A.胚芽鞘尖端能產(chǎn)生影響生長(zhǎng)的物質(zhì)

B.影響生長(zhǎng)的物質(zhì)自尖端向下運(yùn)輸

C.該物質(zhì)能促進(jìn)胚芽鞘的生長(zhǎng)

D.單側(cè)光刺激使該物質(zhì)在胚芽鞘內(nèi)不均勻分布

4.（2020?太原高二檢測(cè)）如圖所示，a、b、c為對(duì)■胚芽鞘做不同處理的實(shí)驗(yàn)，d為一胚芽鞘

被紙盒罩住，紙盒的一側(cè)開(kāi)口，有單側(cè)光照射.