第26課《詩詞五首》之《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第26課《詩詞五首》之《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們來聊聊《雁門太守行》這首詩。首先，咱們得明白，這首詩可不僅僅是古人的抒情工具，它還蘊(yùn)含著豐富的歷史和文化信息。咱們得從詩中讀出情感，從歷史中感悟文化，從文字中體會(huì)生活。所以，這節(jié)課，咱們就通過朗讀、分析、討論等方式，一步步走進(jìn)這首詩的世界，感受它的美。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開啟這場穿越千年的詩詞之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本課《雁門太守行》的學(xué)習(xí)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、以及語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過深入理解詩中的意象、情感和思想，提升對古代文化的認(rèn)知和欣賞能力；通過分析和創(chuàng)作，鍛煉審美鑒賞力和創(chuàng)造性思維；同時(shí)，通過朗讀和討論，加強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，為今后的語文學(xué)習(xí)和文化傳承打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

同學(xué)們已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，對古典文學(xué)有一定的了解。他們能識別一些常見的古典意象，如山水、花鳥等，并能理解一些古典詩歌的基本表達(dá)方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

大部分學(xué)生對古詩詞有著濃厚的興趣，尤其對《雁門太守行》這樣的英雄題材詩歌，他們表現(xiàn)出較高的熱情。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解和分析能力，但可能對詩中的一些典故和背景知識掌握不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分同學(xué)可能對古漢語的語法結(jié)構(gòu)和詩句中的生僻字詞感到困惑，影響對詩句的理解。此外，對于詩中蘊(yùn)含的深刻情感和復(fù)雜意象，學(xué)生可能難以把握其內(nèi)涵。此外，由于古詩詞的背景與現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生可能難以將詩歌與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，這也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都能使用到2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊教材，特別是第26課《詩詞五首》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《雁門太守行》相關(guān)的圖片，如雁門關(guān)、古代戰(zhàn)場的圖片，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌背景。

3.教學(xué)輔助：制作PPT或黑板板書，展示詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、作者背景等，便于學(xué)生理解和記憶。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供便利的討論環(huán)境，同時(shí)確保教學(xué)過程中使用的多媒體設(shè)備正常運(yùn)作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代戰(zhàn)爭的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭對人們生活的影響。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰？它描繪了怎樣的場景？今天我們就來學(xué)習(xí)《雁門太守行》，一起走進(jìn)這首詩的世界。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：首先，我們來了解一下這首詩的作者李賀，他是唐代著名的浪漫主義詩人。

2.詩歌朗讀：讓學(xué)生跟讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.詩歌分析：

a.詩歌意象：分析詩中的“雁門關(guān)”、“太守”、“行”等意象，理解詩人通過這些意象所表達(dá)的情感。

b.詩歌結(jié)構(gòu)：講解詩歌的起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生明白詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

c.詩歌情感：分析詩中的情感，如忠誠、豪邁、悲壯等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌填空：根據(jù)詩歌內(nèi)容，填寫空缺的詞語。

2.詩歌改寫：將詩歌改寫成現(xiàn)代文，讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩在藝術(shù)上有哪些特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并點(diǎn)評。

六、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.詩歌配畫：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，為這首詩繪制一幅圖畫。

2.詩歌朗誦比賽：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

七、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、情感和藝術(shù)特點(diǎn)。

2.學(xué)生反思：讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過程中的收獲和體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)：5分鐘

課堂總結(jié)：5分鐘

總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**知識掌握**：

-學(xué)生能夠熟練背誦《雁門太守行》這首詩，理解詩句的含義。

-學(xué)生能夠識別并解釋詩中的古典意象，如“雁門關(guān)”、“太守”、“金戈鐵馬”等。

-學(xué)生掌握了詩的結(jié)構(gòu)，能夠分析出詩歌的起承轉(zhuǎn)合，理解詩歌的布局和層次。

2.**能力提升**：

-通過朗讀和討論，學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力得到了鍛煉。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從詩歌中提煉信息，提升了信息處理能力。

-通過分析詩歌的情感，學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰蛯徝黎b賞能力得到提升。

3.**文化理解**：

-學(xué)生對唐代邊塞詩有了更深入的了解，增強(qiáng)了對中國古代文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生能夠理解詩中蘊(yùn)含的歷史背景，對古代戰(zhàn)爭和邊塞生活有了更具體的認(rèn)識。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)李賀的生平和創(chuàng)作背景，對中國古代詩人的創(chuàng)作風(fēng)格有了更直觀的感受。

4.**情感體驗(yàn)**：

-學(xué)生在詩歌中感受到了邊塞將士的忠誠與豪邁，激發(fā)了他們的愛國情懷。

-學(xué)生通過詩歌中的悲壯情感，學(xué)會(huì)了珍惜和平，理解戰(zhàn)爭的殘酷和和平的可貴。

-學(xué)生在詩歌中體會(huì)到了詩人的孤獨(dú)與悲涼，培養(yǎng)了同理心和對生活的深刻思考。

5.**思維發(fā)展**：

-學(xué)生在分析詩歌的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度分析詩歌，發(fā)展了多元思維。

-學(xué)生通過討論和辯論，提高了辯證思維能力。

6.**綜合運(yùn)用**：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，如在作文中引用詩歌中的意象或詩句。

-學(xué)生能夠?qū)⒃姼枧c歷史知識相結(jié)合，形成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，提升了自身的文化素養(yǎng)和人文精神。教學(xué)反思嘿，同學(xué)們，咱們這節(jié)課就上到這里?；仡^想想，我覺得這節(jié)課還是有不少值得總結(jié)的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用了古代戰(zhàn)爭的短片，這個(gè)方式挺吸引人的，孩子們一開始就被吸引了。不過，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)對視頻里的內(nèi)容不太熟悉，所以我在提問的時(shí)候，得注意一下，盡量讓問題更開放，讓所有同學(xué)都能參與進(jìn)來。

然后呢，講新課的時(shí)候，我注意到一些同學(xué)對詩中的意象理解得不太到位。比如，“雁門關(guān)”這個(gè)意象，我就得再花點(diǎn)時(shí)間，用更生動(dòng)的方式去解釋，可能得結(jié)合一些實(shí)際的圖片或者故事，讓孩子們更好地理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對詩歌改寫的部分挺感興趣的，但有些同學(xué)還是覺得有點(diǎn)困難?？磥砦业孟朕k法，比如設(shè)計(jì)一些更具體的指導(dǎo)，或者給他們提供一些改寫的范例，幫助他們更好地完成這個(gè)練習(xí)。

課堂提問的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大家都能積極地回答問題，但有時(shí)候回答的深度不夠。我可能在引導(dǎo)他們深入思考方面做得還不夠，下次我得試著提出一些更有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ネ诰蛟姼璧纳顚雍x。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺得咱們班的氛圍挺不錯(cuò)的。孩子們愿意表達(dá)自己的看法，我也挺享受這種互動(dòng)。不過，我也得注意，有時(shí)候討論可能會(huì)跑偏，我得適時(shí)地引導(dǎo)話題回到正軌。

至于創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得詩歌配畫是個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子，孩子們都挺興奮的。不過，我也得注意，這個(gè)環(huán)節(jié)不能太復(fù)雜，得保證每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來，而且還得注意時(shí)間控制，別影響了后面的教學(xué)。

1.詩歌意象的講解要更生動(dòng)，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)要更加多樣化，既要考慮到學(xué)生的興趣，也要確保練習(xí)的有效性。

3.課堂提問要更有深度，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行更深層次的思考。

4.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)要注重參與度和時(shí)間控制，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

嗯，就這樣吧，這節(jié)課就到這里，希望下次能做得更好！??????課后作業(yè)1.**詩句翻譯與理解**：

-作業(yè)內(nèi)容：將《雁門太守行》中的以下詩句進(jìn)行翻譯，并用自己的話解釋其含義。

-“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！?/p>

-答案示例：烏云密布，仿佛要壓垮城墻，而戰(zhàn)士們的鎧甲在陽光下閃耀著金色的光芒。這句話描繪了戰(zhàn)前緊張的氣氛和士兵們堅(jiān)定的意志。

2.**詩歌意象分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：分析《雁門太守行》中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”這兩句詩中的意象，并說明這些意象如何增強(qiáng)了詩歌的意境。

-答案示例：這里的“角聲”和“燕脂”是典型的意象。角聲代表著軍隊(duì)的號角聲，秋色中的角聲顯得更加凄涼，增強(qiáng)了戰(zhàn)爭的悲壯感。燕脂凝夜紫則描繪了邊塞夜晚的景色，通過色彩的變化，營造出一種神秘而悲涼的氛圍。

3.**詩歌情感體會(huì)**：

-作業(yè)內(nèi)容：談?wù)勀銓Α堆汩T太守行》中“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”這兩句詩的情感體會(huì)。

-答案示例：這兩句詩表達(dá)了將士們對國家的忠誠和對君主的效忠。他們愿意為國家的利益和君主的榮耀獻(xiàn)出自己的生命，體現(xiàn)了古代將士的英勇和犧牲精神。

4.**詩歌背景研究**：

-作業(yè)內(nèi)容：簡要介紹《雁門太守行》的創(chuàng)作背景，并說明這首詩與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

-答案示例：這首詩創(chuàng)作于唐代，當(dāng)時(shí)唐朝正處于強(qiáng)盛時(shí)期，但邊塞戰(zhàn)爭頻繁。這首詩反映了詩人對邊塞將士的敬意和對和平的渴