新樂(lè)市第一中學(xué)高中化學(xué)一：金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精人教版必修一第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)(第一課時(shí)）說(shuō)課稿請(qǐng)看“危險(xiǎn)品爆炸的現(xiàn)場(chǎng)圖片”爆炸場(chǎng)面慘烈危害極大。今天我說(shuō)課的主角“鈉"也存在這樣的隱患，為什么這樣說(shuō)呢?下面我來(lái)一一說(shuō)明。各位評(píng)委老師大家好!我是新樂(lè)一中的蔡艷紅，今天我說(shuō)課的課題是人教版必修一第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)第一課時(shí)，我的說(shuō)課將從“教材分析，學(xué)情分析，教法分析，學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)”六個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:一、教材分析（一）在教材中的地位和作用本節(jié)內(nèi)容安排在離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)之后,本節(jié)學(xué)習(xí)可對(duì)這部分的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固。鈉是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)好鈉的性質(zhì)為后面橫向?qū)Ρ蠕X、鐵的性質(zhì)做了鋪墊，所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其它金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用.為必修2中元素周期表和周期律的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)方面有著舉足輕重的地位。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，從以下三方面確定教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑金屬，了解鈉的物理性質(zhì)和保存方法，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。過(guò)程與方法：通過(guò)思考交流、實(shí)驗(yàn)觀察、科學(xué)探究等,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。形成學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉與水反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì),尤其是鈉與水反應(yīng)及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)操作能力及對(duì)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、描述和歸納。二、學(xué)情分析知識(shí)層面：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，高中化學(xué)前兩章又學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、電子轉(zhuǎn)移等知識(shí),初步建立了從物質(zhì)類(lèi)別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。能力層面：在初中學(xué)生做過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能;高一新生雖然比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),但缺乏正確的科學(xué)探究方法。情感層面：在日常生活中幾乎沒(méi)有接觸過(guò)金屬鈉，使得學(xué)生對(duì)金屬鈉充滿著好奇和探知欲望。三、教法分析基于上面的教材分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行重新整合,對(duì)于教材上的思考與交流部分，以學(xué)案的形式并結(jié)合前面學(xué)過(guò)的知識(shí),讓學(xué)生課下自主完成達(dá)到鞏固舊知的目的，課堂上我采用情景激趣、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究、小組合作、演示法對(duì)比法歸納等方法，來(lái)突破本節(jié)的重點(diǎn)鈉的化學(xué)性質(zhì),尤其是鈉與水的反應(yīng)，從導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、反饋發(fā)展三方面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程.讓學(xué)生在“自主合作”中獲取知識(shí)，在“探究”中發(fā)展能力,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)如下:導(dǎo)入新課新課教學(xué)運(yùn)用新知運(yùn)用新知解決新情布置作業(yè)能力遷移創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索引導(dǎo)分析探索解決方法分組實(shí)驗(yàn)提出新疑對(duì)比歸納得出結(jié)論反饋發(fā)展四、學(xué)法分析變傳統(tǒng)“教師做演員學(xué)生做觀眾”的模式為“學(xué)生操作，教師引導(dǎo)"，以學(xué)生為主，教師為輔，體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)",還要“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”,實(shí)現(xiàn)角色和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變.五、教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)過(guò)程從導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、反饋發(fā)展三大部分來(lái)展開(kāi)，其中包括創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)，布置作業(yè)能力遷移、運(yùn)用新知解決新情五個(gè)小部分.（一)引入新課:根據(jù)學(xué)生能夠讀懂報(bào)紙新聞的科學(xué)素養(yǎng),所以我選取與教學(xué)主要內(nèi)容密切聯(lián)系“水雷新聞事件”創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀分析報(bào)道,為了更好重現(xiàn)爆炸的過(guò)程，我呈現(xiàn)大塊鈉在河里爆炸視頻，增強(qiáng)視覺(jué)效果，讓學(xué)生置身情境、激發(fā)探究欲望，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容為后面鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,我及時(shí)設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題讓學(xué)生討論分析爆炸的原因并上交結(jié)果，為后面新課教學(xué)提供探究的目標(biāo)，有利于教學(xué)的展開(kāi).（二)新課教學(xué)：我按照“提出問(wèn)題-—-—驗(yàn)證問(wèn)題—-——解決問(wèn)題”的邏輯程序展開(kāi)。1、我展示學(xué)生提出與針對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：鈉有什么性質(zhì)？金屬鈉能燃燒嗎?通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的問(wèn)題。問(wèn)題2：爆炸應(yīng)該與金屬鈉和水有關(guān)！現(xiàn)在你們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧！問(wèn)題3：船員的雙手觸到桶內(nèi)的物質(zhì)立刻感到劇烈的疼痛，說(shuō)明生成了強(qiáng)腐蝕性的物質(zhì)！生成的堿性物質(zhì)是什么？如何驗(yàn)證?層層展示，以問(wèn)題進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)的原則.為學(xué)生后面關(guān)于鈉的燃燒和鈉與水反應(yīng)探究提供了方向即提出問(wèn)題。2設(shè)計(jì)鈉的燃燒和鈉與水反應(yīng)兩個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生驗(yàn)證前面的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)置了溫馨提示這個(gè)環(huán)節(jié)，從注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)操作步驟兩個(gè)角度提示,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)密性和規(guī)范性。鈉的燃燒探究，學(xué)生通過(guò)鈉的切割取用和實(shí)驗(yàn)觀察,學(xué)生很容易了解鈉的物理性質(zhì)和保存方法及鈉反應(yīng)條件不同產(chǎn)物不同。3針對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)鈉與水的反應(yīng),在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和前面呈現(xiàn)視頻的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)中化合價(jià)的角度和離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析，為后面鈉與鹽和酸反應(yīng)做好鋪墊。同時(shí)我改進(jìn)鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行演示，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，鼓勵(lì)學(xué)生多思考多改進(jìn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升科學(xué)素養(yǎng)。（三）反饋發(fā)展：1、布置作業(yè)，能力遷移。改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)形式，圍繞情境布置作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)和查閱資料的形式，解決新聞報(bào)道中問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的重點(diǎn)知識(shí)的理解和應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù).2、運(yùn)用新知，解決新情依據(jù)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)”的原則，我呈現(xiàn)視頻片段“滴水點(diǎn)燈”讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解釋原理，讓學(xué)生很好回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其在生活中應(yīng)用，落實(shí)了三維目標(biāo).六、板書(shū)設(shè)計(jì)：一、物理性質(zhì)：銀白色、有金屬光澤，質(zhì)軟,密度小，熔點(diǎn)低.二、化學(xué)性質(zhì)：１。與氧氣反應(yīng)4Na+O2＝2Na2O（白色）2Na+O2＝Na2O2(淡黃色固體）反應(yīng)條件不同,產(chǎn)物不同２。與水反應(yīng)現(xiàn)象：浮熔游嘶紅2Na+2H2O＝2NaOH+H23與酸的反應(yīng)2Na+2HCI=2NaCI+H24與鹽的反應(yīng)2Na+2H2O+CuSO4=Cu（OH）2+H2+Na2SO4這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)形象直觀一目了然,更好的展現(xiàn)本節(jié)課的主干內(nèi)容。本節(jié)課采用創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，按照“提出問(wèn)題—驗(yàn)證問(wèn)題-解決問(wèn)題”的邏輯順序，形成與“