人教版小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教案

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐

教案

王

杜

小

學(xué)

書目

一年級(jí)3

二年級(jí)--------------------------------------14

三年級(jí)--------------------------------------29

四年級(jí)--------------------------------------33

五年級(jí)--------------------------------------45

六年級(jí)--------------------------------------57

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教案

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試艙教科書?年級(jí)卜冊(cè)第88-89頁（例1~

例5）與課后“做一做”。

1.基礎(chǔ)學(xué)問

基本技能：讓學(xué)生發(fā)覺、經(jīng)驗(yàn)、探究圖形和數(shù)字簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，通

過比較，從而理解并駕馭找規(guī)律的方法，培育學(xué)生初步的視察、操作、推

理實(shí)力。

2.數(shù)學(xué)思索：在教學(xué)過程中，發(fā)展合理推理實(shí)力，并合理、清晰的

闡述自己的觀點(diǎn)。

3.解決問題：合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

4.情感看法：培育學(xué)生發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)覺圖形和數(shù)

字簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)規(guī)律

1.設(shè)情引課

師：你們知道嗎，快要過大年了，寵愛過年嗎？知道嗎小博士班的同

學(xué)們也在興奮地期盼過年，他仃還要開聯(lián)歡會(huì)呢，這不已經(jīng)忙著布置開了

教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。

（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）

師：他們倆都認(rèn)為自己布置的美麗，于是就爭(zhēng)吵起來，小摯友，你們

認(rèn)為誰布置的美麗呢？為什么呢?

2.學(xué)生探討

以四人小組為單位，請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)各組進(jìn)行探討，各自發(fā)表不同的看

法。

3.匯報(bào)結(jié)果

請(qǐng)各組派代表來匯報(bào)各自不同的想法。

生1：我們認(rèn)為小青蛙布置的美麗，因?yàn)檫@樣看起來很整齊。

生2：我們認(rèn)為小豬布置的好，因?yàn)榛ê蜔艋\放在一起好看。

生3：小青蛙布置的美麗，因?yàn)樗牟贾檬腔ê突?，小旗和小旅，?/p>

覺得這樣的好。

生4：我們認(rèn)為小青蛙布置的美麗，因?yàn)樾∑焓且患t一黃，燈籠是一

紫一黃，很有依次。

師：大家有各種不同的看法，那么你們寵愛哪一種就可以選擇哪一種，

剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這

樣一紅一黃一紅一黃的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。

4.引入生活

師：其實(shí)規(guī)律在我們的口常生活中是會(huì)常常遇到的，（隨著老師的語

言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽

買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以與旅行家旅行時(shí)用的熱氣

球I.顏色的排列等等都是有規(guī)律的。

5.揭示課題

師：看來規(guī)律的用處特別大，今日我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書：找

規(guī)律）

二、引導(dǎo)探究，相識(shí)規(guī)律

1.視察主題圖

師：其實(shí)小博士班的同學(xué)也比較寵愛小青蛙呱呱布置的教室，請(qǐng)細(xì)致

視察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是

按什么規(guī)律排列的？并想個(gè)方法讓我們一眼就看出這個(gè)規(guī)律。

2.以四人小組為單位進(jìn)行視察探討，找出不同的規(guī)律。

3.匯報(bào)結(jié)果

（隨著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）

學(xué)生每回答一組后，老師引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)致視察，加深對(duì)每一組規(guī)律的

理解。

（如：學(xué)生答出燈籠的排列有規(guī)律）

師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？

生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

再指名學(xué)生回答，在其次名學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間

加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些都是每?jī)蓚€(gè)為一組的。

師：對(duì)，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復(fù)出現(xiàn)的。

（在老師講解的同時(shí)，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)。）

4.同桌說說

四組規(guī)律同時(shí)在電腦」.出現(xiàn)，同桌兩人相互說說他們的排列規(guī)律。

三、連闖三關(guān)，應(yīng)用規(guī)律

師：小博上班的同學(xué)要帶大家一起來這間美麗的教室里參與一場(chǎng)智力

競(jìng)賽。

1.涂一涂

由四人小組長(zhǎng)給組員每人安排?道，共同完成，實(shí)物投影訂正。

2.演一演(用不同的動(dòng)作或聲音把這些規(guī)律表演出來。)

①

學(xué)生獨(dú)立表演。

②

同桌兩人從中任選一組。

3.(1)找一找

師：剛才同學(xué)們用自己的身體動(dòng)作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)

律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有

規(guī)律的呢？

生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。

生2：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的“

生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。

(2)幫幫他

師：老豆博士想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來

之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請(qǐng)大家用今日所學(xué)的規(guī)律幫他設(shè)計(jì)-

種花邊，你們情愿幫這個(gè)忙嗎？

學(xué)生主動(dòng)性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形態(tài)的紙片貼的。(用

實(shí)物投影展示一部分作品，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。)

四、全課結(jié)束

一年級(jí)數(shù)學(xué)下相識(shí)人民幣

（一）相識(shí)1元以內(nèi)的人民幣

教學(xué)內(nèi)容：教科書第60-62頁的例題和“想想做做’的習(xí)題.

教學(xué)目標(biāo)：

1.充分利用已有的生活閱歷，相識(shí)1元以內(nèi)的人民幣，知道1元=1。

角，1角=10分。

2.在購物活動(dòng)中，初步相識(shí)商品的價(jià)錢，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的購物；在取幣、

付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，培育思維的敏捷性，與他人合作的看法，以與學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的愛好和解決問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：相識(shí)人民幣的單位元、角、分和相鄰單位之間的十

進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備1元以內(nèi)各種面值的人民幣，并準(zhǔn)備10個(gè)1分硬幣，

10張一角紙幣、硬幣。

教學(xué)過程：

一、相識(shí)人民幣

1.導(dǎo)人新課。

說：小摯友你們買過東西嗎?買東西須要什么？你知道我們國(guó)家的錢又

叫什么嗎?今日我們就來相識(shí)人民幣。

（板書課題：相識(shí)1元以內(nèi)的人民幣）

2.認(rèn)一認(rèn)。

(1)說：每個(gè)小組都發(fā)給了你們?個(gè)盛錢的小箱了，我們稱它為小小銀

行，請(qǐng)你們到小小銀行里拿兩張你相識(shí)的人民幣。

下面請(qǐng)小摯友相互介紹一下你拿的是多少錢。

(適時(shí)介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種)

(2)小結(jié)：我們已相識(shí)了1元的錢和比1元少的錢，其中1角、2角、

5角這些都是兒角的錢，1分、2分、5分這些都是幾分的錢。

平常小摯友講的1塊或幾毛，是地方話，1塊應(yīng)當(dāng)說成1元，幾毛應(yīng)

當(dāng)說成幾角。

畫

一年級(jí)數(shù)學(xué)下小小商店

教學(xué)目標(biāo)L讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，使他們加深對(duì)人民幣的

相識(shí)，進(jìn)一步駕馭人民幣的換算與簡(jiǎn)潔的計(jì)算。2.學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)

際問題和進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的意識(shí)和實(shí)力。3.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想

品德教化。

教學(xué)內(nèi)容教科書第86?87頁。教學(xué)器具、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備玩

具、學(xué)習(xí)用品和生活用品，從學(xué)具卡片上剪下各種幣值的人民幣。老師提

前兒天給學(xué)生布置這節(jié)課的準(zhǔn)備工作。1.我們要做一個(gè)特別有意思的數(shù)

學(xué)嬉戲，把教室布置成?個(gè)小小商店。2.同學(xué)們有的要扮演售貨員，有

的要扮演顧客，有的要扮演廢品回收員。3.商店里的商品須要我們自己

準(zhǔn)備，請(qǐng)大家把平常常常運(yùn)用的玩具、學(xué)習(xí)用品和生活用品帶來一嗎作為

商品。4.這些商品的價(jià)格標(biāo)簽要自己制作。價(jià)格你們可以通過不同的方

式了解到，例如，可以到商店去調(diào)查一下，可以問問你們的家人，還可以

查一查書本資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入1.今日的教室布置的美麗嗎？（老師參考教

科書上的樣子把教室布置成一個(gè)商店的樣子。把學(xué)生座位繞教室三面擺

放，一方是玩具柜臺(tái)，左右兩邊分別是學(xué)習(xí)用品柜臺(tái)、廢品回收站和生活

用品柜臺(tái)）2.這些物品中哪些是玩具，哪些是學(xué)習(xí)用品，哪些是生活用

品？我們給它們分分類。（請(qǐng)四名學(xué)生分別選出玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用

品和可回收的物品，擺放在相應(yīng)的柜臺(tái)上）

二、新授活動(dòng)準(zhǔn)備1.請(qǐng)讀一讀物品標(biāo)簽上的價(jià)格，看看你寵愛

的商品是多少錢？2.你要買什么商品？3.應(yīng)當(dāng)去哪個(gè)柜臺(tái)購買？活動(dòng)

示范1.漉來扮演顧客，誰乂來扮演售貨員呢？（選出購物示范學(xué)生兩名）

2.老師問顧客：你寵愛什么商品？準(zhǔn)備去哪個(gè)柜臺(tái)購買？（買什么）3.你

寵愛的商品標(biāo)價(jià)是多少錢？（讀價(jià)格）4.你手里有多少錢？怎樣付款？

（算付款）5.老師問件貨員：顧客拿出了多少錢？他要買的商品是多少

錢？（讀價(jià)格）6.你要找多少零錢給他？（算找零）老師請(qǐng)其他學(xué)生視

察這兩名學(xué)生如何進(jìn)行商品買賣，在買賣過程中有什么步驟。

三、起先活動(dòng)1.活動(dòng)要求：顧客耍檢杳售貨員有沒有找錯(cuò)零錢。

2.賣易拉罐和礦泉水瓶的同學(xué)要檢查廢品回收員有沒有算錯(cuò)一共應(yīng)當(dāng)付

多少錢。3.售貨員要看清顧客付款對(duì)不對(duì)。4.可以同學(xué)之間相互幫助,

可以合伙購買。老師選定一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回

收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生依據(jù)自己的須要，利用人民幣卡片購買商

品與開展廢品回收活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，要讓買賣雙方相互檢查對(duì)方在進(jìn)

行人民幣計(jì)算時(shí)有沒有發(fā)生錯(cuò)誤。老師一方面要留意視察學(xué)生提出了哪些

問題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生遇到困難時(shí)給以適當(dāng)?shù)膸椭吞?/p>

zKo

四、活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束后，組織一部分學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。1.你在

活動(dòng)中遇到了什么問題？你是怎樣解決的？2.大家探討一下這些解決問

題的方法是不是最好的呢？3.抽取幾名顧客進(jìn)行匯報(bào)。a.你原來有多

少錢？b.買了哪些東西？c.一共花了多少錢？還剩多少錢？d.原來

的錢數(shù)減去花去的錢數(shù)等于剩下的錢數(shù)嗎？4.抽取兒名售貨員匯報(bào)結(jié)

果。a.一共賣出多少東西？b.收入多少錢？5.請(qǐng)廢品回收員匯報(bào)。

a.數(shù)一下一共回收了多少個(gè)易近轆和多少個(gè)礦泉水瓶，付出多少錢。b.付

出的錢等于所回收物品的價(jià)錢嗎？老師要利用這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹環(huán)境

學(xué)問，宣揚(yáng)環(huán)保思想，培育學(xué)生從小疼惜環(huán)境的意識(shí)。

五、活動(dòng)探討1.把你在活動(dòng)中遇到的問題和小組的同學(xué)說說，

相互聽聽人家的購物過程。2.購買相同價(jià)錢的商品有沒有不一樣的付款

方法，分別是怎么解決的？3.售貨員在一起探討今日你賣的商品是怎么

計(jì)算找零的？

六、小結(jié)1.今日的活動(dòng)你寵愛嗎？2.你有什么收獲？在學(xué)生

發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師做筒短小結(jié)：一方面我們復(fù)習(xí)了人民幣的有關(guān)學(xué)問，

進(jìn)?步嫻熟地運(yùn)用百以內(nèi)的加減法進(jìn)行人民幣的計(jì)算；另?方面，通過參

與活動(dòng)，我們還可以看到，生活中到處有數(shù)學(xué)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的最終

目的是為了解決生活中的實(shí)際問題，所以，我們平常要留意視察生活中的

數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問把它解決。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上數(shù)學(xué)廣角我們的校內(nèi)

教學(xué)內(nèi)容

教科B數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第114?115頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助“我們的校內(nèi)”這一學(xué)生熟識(shí)的題材，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)各種活

動(dòng)的內(nèi)容和情景，提出并解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生加深理解本冊(cè)教材所學(xué)的

內(nèi)容并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)整理和看簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)校內(nèi)生活中存在的數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，培

育學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的實(shí)力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

3.培育學(xué)生的合作溝通意識(shí)和創(chuàng)新精神；激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中獲得學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的愛好和自信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各種活動(dòng)的內(nèi)容和情景，提出問題，并利用所學(xué)的學(xué)問

解決問題。學(xué)具準(zhǔn)備

同柬兩位同學(xué)?幅花朵配葉了的圖。

教學(xué)過程

一、引入

師：小摯友們，剛才下課時(shí)，你們都去哪兒活動(dòng)了？（校內(nèi)里）你們

在校內(nèi)里進(jìn)行了哪些活動(dòng)？你最寵愛什么活動(dòng)？

學(xué)生說完后，計(jì)算機(jī)放映校內(nèi)里課外活動(dòng)的錄像。

師：小摯友們，你們寵愛我們的校內(nèi)嗎？校內(nèi)就是我們平常生活學(xué)習(xí)

的場(chǎng)所。課間或活動(dòng)課時(shí)，校內(nèi)可喧鬧了，有許很多多豐富多彩的活動(dòng)。

可是你們知道嗎，這些活動(dòng)里面還有一些數(shù)學(xué)問題。這節(jié)課老師要帶領(lǐng)你

們?cè)俅巫哌M(jìn)我們美麗的校內(nèi)，用我們所駕馭的數(shù)學(xué)學(xué)問去解決活動(dòng)中的一

個(gè)個(gè)問題，看誰最敏捷，好嗎？

板貼：

二、活動(dòng)

（一）介紹各種活動(dòng)狀況并分組解決

［老師課前先將全班學(xué)生按每4個(gè)人分為一組|

課件出示“我們的校內(nèi)”第114?115頁各個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景圖，并配有畫

外音：“小摯友們，快到校內(nèi)里來參與我們的活動(dòng)吧！”老師結(jié)合大屏幕

場(chǎng)景圖向?qū)W生介紹以下各項(xiàng)活動(dòng)。

1.跳繩活動(dòng)。

師：大家看，教學(xué)樓旁邊的小樹卜.面有很多小摯友，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（跳繩）［跳繩場(chǎng)景圖閃動(dòng)I。

老師讓學(xué)生具體地說出這幅圖的圖意，說到哪些人，大屏幕畫面中哪

些人就相應(yīng)地跳動(dòng)閃耀一下。

師：有個(gè)同學(xué)就給我們提出問題了［課件顯示出問題：跳繩的有多少

人？］問我們什么？哪些小組的小摯友寵愛跳繩？請(qǐng)舉手，等一會(huì)兒這個(gè)問

題就交給你們解決。

2.踢球活動(dòng)。

師：操場(chǎng)上面也有很多小摯友，他們?cè)谀莾篎什么？（踢球）［踢球場(chǎng)

景圖閃動(dòng)1

老師讓學(xué)生說出圖中所供應(yīng)的信息。學(xué)生說到哪個(gè)隊(duì)和哪個(gè)人，大屏

幕的畫面中哪些人就相應(yīng)地跳動(dòng)閃耀一下。

師：依據(jù)這幅圖你能算出踢球的共有多少人嗎？除了這個(gè)問題以外，

你還可以提出什么樣的問題？怎樣解答？［課件顯示出問題：踢球的一共有

多少人？還可以提什么問題？怎樣解答？1

哪些小組的同學(xué)寵愛踢足球？［學(xué)生舉手］踢足球活動(dòng)的這么多問題等

一會(huì)就交給你們來解決。

3.跑步活動(dòng)。

師：快來看，跑道上的這么多小摯友在于什么？（跑步）［跑步場(chǎng)景圖

閃動(dòng)］

師：一個(gè)女同學(xué)跑第一，一個(gè)男同學(xué)跑第五［畫面上跑第一的女同學(xué)和

跑第五的男同學(xué)跳動(dòng)］卜.面的小方框里要我們填什么？（跑步的名次）你還

能從跑步這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)覺什么問題？能自己解答出來嗎?

讓寵愛跑步的小組的同學(xué)來解答跑步中的問題。

4.辦板報(bào)、練武活動(dòng)。

老師介紹這兩項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，這兩個(gè)場(chǎng)景圖閃動(dòng)，老師可以問學(xué)生依據(jù)這

兩個(gè)活動(dòng)可以提哪些他們想知道的數(shù)學(xué)問題，又該怎樣解答，然后按各白

所感愛好的活動(dòng)進(jìn)行分組。

5.踢建子活動(dòng)。

［這項(xiàng)活動(dòng)教材沒有，因大多數(shù)學(xué)生對(duì)它特別熟識(shí)，老師特殊設(shè)計(jì)此活

動(dòng)場(chǎng)景。］

師：在這塊空地上這三個(gè)小摯友在干什么？（踢鏈子）［踢鍵子場(chǎng)景

圖閃動(dòng)］

師：哪個(gè)同學(xué)正在踢？（小麗）小麗第一次已經(jīng)踢了幾個(gè)了？（6個(gè)）

1、2、3……就說明小麗其次次已經(jīng)踢到了3個(gè)，還沒踢完。

師：依據(jù)這幅圖，可以提出什么問題？你們會(huì)解答這些問題嗎？［課件

顯示：可以提什么問題？怎樣解答？］哪些小組的小摯友寵愛踢建子，你們

就來想一想這個(gè)問題。

（二）各小組探討溝通、活動(dòng)、共同解決問題，老師巡察、指導(dǎo)，給

學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)

［老師指出：本組的問題探討解決完以后，也可以幫助別組的同學(xué)解決

問題，人家共同進(jìn)步。］

數(shù)人數(shù)的時(shí)候，數(shù)的方式不受限制，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，還可以一組

一組地?cái)?shù)，也可以用加法計(jì)算出來，只要能正確得出人數(shù)的都要賜予確定,

使各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都得到愛護(hù)。

老師激勵(lì)學(xué)生依據(jù)每幅圖的圖意發(fā)覺提出問題并自己解答。使學(xué)生學(xué)

會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用已有的學(xué)問解決實(shí)際問題。

（三）各個(gè)小組匯報(bào)各組探討的結(jié)果并在全班溝通

讓每一組的代表說一說本組所探討的結(jié)果，自己不同的思路，自己不

同的數(shù)法，提出的不同問題，怎樣解答，是怎樣想的，激勵(lì)學(xué)生用不同的

方法解決問題。

依據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件演示。

（四）評(píng)價(jià)

讓學(xué)生評(píng)議一下哪些組視察細(xì)致，問題提得好？哪些同學(xué)主動(dòng)發(fā)表看

法、想的方法好。

老師結(jié)合實(shí)際，充分確定學(xué)生取得的成果。

三、指導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖

（一）完成統(tǒng)計(jì)圖

師：小摯友們，剛才我們又進(jìn)入了一次校內(nèi)參與了活動(dòng)，你們都解決

了哪些活動(dòng)中的問題？

學(xué)生每說出一種，老師就在黑板上貼出這項(xiàng)活動(dòng)的圖片。

師：小摯友們的本事可真大，再讓我們來數(shù)一數(shù)辦板報(bào)的有幾個(gè)人？

（4個(gè)人）打開數(shù)學(xué)書第115頁看一看，我們就在第一欄辦板報(bào)的這幅圖

的右邊把4個(gè)頭像涂上了顏色，表示力板報(bào)的有4個(gè)人。［老師板貼出4

個(gè)頭像大家會(huì)照樣子把其他幾項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)也涂出來嗎？

學(xué)生各自進(jìn)行涂色練習(xí)，涂完后讓一個(gè)學(xué)

生上黑板板貼頭像，集體訂正。

（二）回答統(tǒng)計(jì)圖卜而的問題

老師指著黑板上的統(tǒng)計(jì)圖問：依據(jù)我們校內(nèi)里的這個(gè)活動(dòng)小檔案，你

們能解決數(shù)學(xué)書上給我們提出的幾個(gè)問題嗎？

課件顯示教科書上的4個(gè)問題：

（1）參與哪項(xiàng)活動(dòng)的人最多？哪項(xiàng)最少？

（2）最的比國(guó)的多幾人？

（3）T的和心e的一共多少人？

（4）想一想，還能提什么問題？

讓學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖，回答圖下面的前三個(gè)問題，這三個(gè)問題讓學(xué)生直

觀比較，得到答案后說出自己的想法。對(duì)于第（4）個(gè)問題，先讓同桌同

學(xué)相互提，然后在班上綻開溝通，每提出一個(gè)問題都讓學(xué)生自己解答.學(xué)

生提出的問題，可能有的目前他們還解答不了，但只要合情合理，都要確

定。

課件演示。

四、開放式練習(xí)（花朵配葉子）

師：小摯友們，我們的校內(nèi)美麗嗎？為什么呢？（因?yàn)樾?nèi)里有很多

花，很多樹）這些花里面也有數(shù)學(xué)問題。

老師這兒就有一朵花［課件顯示：個(gè)8?］葉子上的兩個(gè)數(shù)加起來正好等

于花中心的這個(gè)數(shù)：6+7=13。請(qǐng)你們?cè)谧约旱膱D中，把葉子和花用線

連接起來，使葉子上的兩個(gè)數(shù)加起來的和是花中心的這個(gè)數(shù)。

同桌兩位同學(xué)進(jìn)行連線練習(xí)。

課件顯示學(xué)生的圖（見圖1）O

學(xué)生反饋結(jié)果，課件演示正確答案（見圖2）o每連對(duì)一朵花，計(jì)算

機(jī)里發(fā)出“你真棒”的激勵(lì)聲。

師：校內(nèi)里的花很美麗，可望見這么多好看花，小摯友能不能把它們

摘PI家？我們要疼惜花草樹木。

W瓜0跳

圖I

圖2

五、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們快要上完了，下課后小摯友們又能進(jìn)人我們的校內(nèi)去

參與你們所寵愛的活動(dòng)。當(dāng)你再次進(jìn)入校內(nèi)里活動(dòng)時(shí)，你想到了什么？

六、課后實(shí)踐活動(dòng)

卜.課后到校內(nèi)里活動(dòng)時(shí)去發(fā)覺一些類似的數(shù)學(xué)問題，把它編成題，自

己來解答。

板曲

(§J@???@@????@@?@

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上數(shù)學(xué)樂園

教學(xué)目標(biāo)

培育學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的實(shí)力。同時(shí)，通過活

動(dòng)培育學(xué)生的合作溝通意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第82、83頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)的用具。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)課

應(yīng)用電腦課件，向?qū)W生展示一幅“數(shù)學(xué)樂園”的全景圖，然后和學(xué)生

談話。

師：同學(xué)們，你們寵愛做嬉戲嗎？（寵愛）今口老師想和你們?塊兒

去“數(shù)學(xué)樂園”做嬉戲，你們想不想?yún)⑴c？（想）

（師板書課題：數(shù)學(xué)樂園）

師：在“數(shù)學(xué)樂園”里還有很多“數(shù)字之星”，待會(huì)兒誰最愛動(dòng)腦筋，

發(fā)言最主動(dòng)，老師就獎(jiǎng)給他一顆“數(shù)字之星”。

［上課，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去“數(shù)學(xué)樂園”游玩的情境，一下就把學(xué)生的留

意力吸引過來了，同時(shí)以嘉獎(jiǎng)學(xué)生“數(shù)字之星”這種外顯的評(píng)價(jià)、激勵(lì)手

段激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。］

活動(dòng)（一）：走迷宮嬉戲

1.復(fù)習(xí)。?10各數(shù)的相識(shí)。

師：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，可離不開數(shù)字。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們相識(shí)了哪

些數(shù)字呢？

（生說出。?10,師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。）

師：瞧，咱們相識(shí)的“數(shù)字娃娃”都到齊了，誰能用上面一個(gè)或幾個(gè)

“數(shù)字娃娃”說一句話呢？楊老師先說一句，你們想不想聽？（想）“動(dòng)

物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了?！?/p>

生：動(dòng)物園里有5只老虎。

生：馬路1.有7輛汽車。

生：我家有9個(gè)人，吃了5個(gè)蘋果。

師：你們說得真好，看來你們會(huì)用“數(shù)字娃娃”說話了，你們除了在

課本上，還在哪兒看到過他們?

生：在電話上。

生：在口歷上。

生：汽車上也有“數(shù)字娃娃”。

生：我們的錢上也有……

師：看來我們生活中到處可以發(fā)覺“數(shù)字娃娃”，今日我們邀請(qǐng)“數(shù)

字娃娃”和我們一塊兒做嬉戲，你們歡不歡迎？（歡迎）

I在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷用10以內(nèi)各數(shù)說一句

話，也就是用它們來表示一些物體的數(shù)量。這一方面復(fù)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)

的基數(shù)含義和序數(shù)含義，另一方面使學(xué)生感受生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就

在身邊。］

師：剛才，“數(shù)字娃娃”靜靜告知我，說他們站的隊(duì)全亂了，誰能按

確定的依次給他們排排隊(duì)？其他同學(xué)也可以拿出數(shù)字卡片排一排。

（一生上臺(tái)擺卡片，并說出是按從小到大的依次排列的。其他同學(xué)分

別在自己桌面上擺數(shù)字卡片。）

師：你們還有沒有不同的擺法？

（一生上臺(tái)擺卡片，說出是按從大到小的依次排列的。）

［排隊(duì)是校內(nèi)中常見的活動(dòng)。利用它的直觀有序性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)。?10

各數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，使學(xué)生能用抽象的語音來描述這11個(gè)數(shù)之間的人小關(guān)系

2.從故事引入“走迷宮”活動(dòng)。

師：（出示小黑板）老師這兒有個(gè)“小白兔迷路”的故事，你們想不

想聽？（想）一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦

呀？于是，他給媽媽打電話：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？”

媽媽聽了，點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“孩了，你長(zhǎng)大了，自己的事情應(yīng)自己做，只要

你按1、2、3、4……的依次走到9,就確定能回到家。”于是聰慧的小

白兔按媽媽的話去做，最終回到了家。同學(xué)們，你們知道小白兔是怎樣走

的嗎？（一生上臺(tái)演示）

［以幫助小動(dòng)物找家的童話故事引入“走迷宮”活動(dòng)，一方面培育學(xué)生

助人為樂的品行，另一方面促使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中來。］

3.學(xué)生獨(dú)立“走迷宮”——幫助小兔找家。

（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路途，其他同

學(xué)在課本上畫出小免回家的路途。）

比比誰想得多，進(jìn)行評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)。

師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋，找到了很多條不同的路途，但你們是想到哪兒,

走到哪兒。能不能找到確定的規(guī)律呢？請(qǐng)你們視察數(shù)字表，想一想從1走

到2有幾種走法？（2種）從左邊的2走到3有幾種走法？（3種）從右

邊的2走到3有幾種走法？（3種）……假如你們按確定的依次思索，確

定能找到更多條路途。請(qǐng)你們?cè)谡n后相互溝通合作，一起完成，有信念嗎？

（有）

［學(xué)生“走迷宮”起先的思路是無序的。怎樣培育學(xué)生有條理的進(jìn)行思

索的實(shí)力呢？這就應(yīng)在教學(xué)中以活動(dòng)內(nèi)容為載體，教給學(xué)生思索的一般方

法。老師引導(dǎo)學(xué)生利用圖表，使學(xué)生看出“1”到“2”有2條路，“2”

到“3”有6條路……孕伏排歹J的一些基本方法，使學(xué)生的相識(shí)水平經(jīng)過

“跳一跳”而躍上一個(gè)新臺(tái)階。］

活動(dòng)（二）：對(duì)口令嬉戲

師：前段時(shí)間，我們?起學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，卜而我們來復(fù)習(xí)。（出示

8）老師出一個(gè)數(shù)，你們出一個(gè)數(shù)，使這兩個(gè)數(shù)組成8。（放鼓點(diǎn)音樂）

師：我出3o生：我出5o

師：我出4。生：我出4?！?/p>

（同樣的形式師生互對(duì)組成10,之后同學(xué)互對(duì)組成9。）

［對(duì)口令嬉戲便利、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間

“同臺(tái)唱戲”，變更以往沉悶的課堂教學(xué)方式，使師生之間顯得更加和諧、

融洽。］

活動(dòng)（三）：送信嬉戲

師：復(fù)習(xí)了數(shù)的組成之后，我們要利用它們來做一些加減題了，你們

有沒有信念完成？（有）下面請(qǐng)你們按四人小組的位置坐好，再從抽屜里

拿出一個(gè)信封，信封反面有一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你們把桌面上得數(shù)與你信封上數(shù)

字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。

I將枯燥的1。以內(nèi)加減計(jì)算變成好玩的送信活動(dòng)，使學(xué)生在嬉戲中用

白己熟識(shí)的方法完成簡(jiǎn)潔的口算，同時(shí)有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。］

活動(dòng)（四）：起立嬉戲

師：接下來，我們來做一個(gè)“數(shù)數(shù)排第幾”的嬉戲。嬉戲之前，老師

想了解一下，你們會(huì)報(bào)數(shù)嗎？（會(huì)）請(qǐng)兩豎行同學(xué)從前往后，從后往前報(bào)

數(shù)。

師：其他同學(xué)也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾，從后數(shù)排第幾。

（師點(diǎn)到從前數(shù)第3位同學(xué)，從后數(shù)第4位同學(xué)，該豎行該生就起立

拍下手。之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)，從右數(shù)，并留意讓其區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。）

【起立嬉戲讓學(xué)生感到既驚慌乂輕松，通過數(shù)數(shù)和思索，每位同學(xué)對(duì)在

班上的位置都有一個(gè)正確的定位：從前（后）數(shù)，自己是第幾個(gè)；從左（右）

數(shù)，自己是第幾個(gè)。通過這個(gè)嬉戲，使學(xué)生進(jìn)一步感知了前、后、左、右

等空間方向，又區(qū)分了幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。］

活動(dòng)（五）：投擲嬉戲

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒。下面我們來做一個(gè)“看誰投得多”的嬉戲。

（點(diǎn)學(xué)生按規(guī)則向籃里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)，同時(shí)請(qǐng)一

位同學(xué)當(dāng)評(píng)判員，用圖片表示投進(jìn)球的數(shù)量并貼在黑板上，之后請(qǐng)其他同

學(xué)當(dāng)“小記者”，報(bào)導(dǎo)幾位同學(xué)的投球成果并進(jìn)行比較。其間還讓同學(xué)們

說說有幾個(gè)球沒投進(jìn)，并說出自己的算法。）

［投擲嬉戲在全體學(xué)生中進(jìn)行，盡管投擲者寥寥無幾，但活動(dòng)讓全體學(xué)

生感到簇新，每個(gè)人都是評(píng)判員。就在這看似純嬉戲的活動(dòng)中，學(xué)生通過

數(shù)投進(jìn)（或未投進(jìn)）球的個(gè)數(shù)，并將這些數(shù)目用小圓片貼出來進(jìn)行比較等

活動(dòng)，使學(xué)生感知事務(wù)發(fā)生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個(gè)

數(shù)多少的方法。］

師：今日，我們i起到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛，你們開不快樂？（快

樂）其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)覺生活中很多的數(shù)學(xué)學(xué)問，你們想不想學(xué)習(xí)

更多的數(shù)學(xué)本事呢？（想）老師信任，只要你們努力，就確定能成為“小

小數(shù)學(xué)家”。

二年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案《我長(zhǎng)高了》

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教化課程試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)》活動(dòng)課《我

長(zhǎng)高了》

活動(dòng)目標(biāo)：通過學(xué)生活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的相識(shí)，培育學(xué)

生的動(dòng)手實(shí)力。并通過實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)熬煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)問、創(chuàng)新

發(fā)展的實(shí)力。

重難點(diǎn)：并通過實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)熬煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)問、創(chuàng)新發(fā)

展的實(shí)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：每組1把米尺，1根長(zhǎng)繩，2個(gè)皮尺，2張練習(xí)紙

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

師：我們今日就要在這個(gè)新教室里實(shí)行一次測(cè)量大比拼，決出一個(gè)冠

軍小組。你們有信念嗎？

生大聲說：有。

師：既然是測(cè)量大比拼，那誰來說一說，測(cè)量時(shí)，我們須要留意什么？

生1：首先要找到物體的兩端，然后用。刻度對(duì)齊物體的一端，再看

另一端對(duì)著刻度幾。

生2：還要與被測(cè)物體保持水平。

（評(píng)析：老師將測(cè)量這一枯燥的操作活動(dòng)，融入趣味十足，富有競(jìng)爭(zhēng)

的競(jìng)賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與愛好和活動(dòng)主動(dòng)性，使測(cè)量更具有挑戰(zhàn)

性。）

二、綻開活動(dòng)

1小組合作分別量出1米、2米長(zhǎng)的繩子。

(1)量出1米長(zhǎng)的繩子。

師：下面進(jìn)行第一輪競(jìng)賽。我們每個(gè)組都有一把米尺，一根繩子，請(qǐng)

大家量出1米長(zhǎng)的繩子，做出記號(hào)。比比看，哪個(gè)小組量得又準(zhǔn)又快。

學(xué)生動(dòng)手操作，老師視察指導(dǎo)°檢查測(cè)量結(jié)果。

師：第X組量的又準(zhǔn)又快，請(qǐng)拿出一面小紅旗。你們組量的既準(zhǔn)又快,

能說說你們是怎么分工的嗎？

組：我們組是兩個(gè)同學(xué)拿尺子，兩個(gè)同學(xué)拉繩，一個(gè)同學(xué)檢查，一個(gè)

做記號(hào)。)

師評(píng)：他們組不僅分工明確，而且還能相互協(xié)作，所以量的又準(zhǔn)乂快!

希望其他組能向他們學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分工、合作，在其次輪競(jìng)賽中爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝弧?/p>

(評(píng)析：一句“你們是怎樣分工的？“體現(xiàn)了老師重視學(xué)生反饋合作

過程的思想。合理的分工，是成功合作的前提。老師擅長(zhǎng)從合作過程中，

發(fā)覺擅長(zhǎng)合作的小組，為大家樹迂榜樣。)

(2)量出2米長(zhǎng)的繩子。

師：其次輪競(jìng)賽，請(qǐng)合作量出2米長(zhǎng)的繩子，做好記號(hào)，起先。

學(xué)生動(dòng)手操作，師巡察指導(dǎo)，檢查測(cè)量結(jié)果。

師：第X組量的最快，請(qǐng)拿出一面小紅旗，能說說你們是怎么量的嗎？

組1：在第一次量出的1米后面再量出一個(gè)1米，就是2米。

師：其他組還有不同的方法嗎？

組2:我們組是把上次量的1米對(duì)折過來，又得到一個(gè)1米，合起來

就是2米。)

師：你們認(rèn)為哪種測(cè)量方法最好呢？為什么？請(qǐng)其次組也拿出?面小

紅旗，有了這種好方法，再量3米、4米時(shí)，還用米尺嗎？

生：不用，對(duì)折就行了。

師評(píng)：看來，測(cè)量時(shí)，我仃要選擇既簡(jiǎn)潔又便利的方法，這樣才能又

快又好的完成任務(wù)。

（評(píng)析：足夠的實(shí)踐活動(dòng)，給了學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間。2組的同學(xué)

在第1次測(cè)量的基礎(chǔ)上，經(jīng)過視察、思索，發(fā)覺了對(duì)折的方法。這是學(xué)生

推理意識(shí)的具體體現(xiàn)。師生的正確評(píng)價(jià)，使2組的每一個(gè)同學(xué)嘗到了合作

帶來的成功體驗(yàn)，增加了小組的集體榮譽(yù)感。）

2量出課桌的長(zhǎng)、寬、高，并填在下面的表格里。

課桌的長(zhǎng)是（）厘米。

課桌的寬是（）厘米。

課桌的高是（）厘米。

（1）學(xué)生探討分工方法。

師：?jiǎn)鑲儗W(xué)校準(zhǔn)備定做一批這樣的課桌，第三輪競(jìng)賽就是，請(qǐng)大家?guī)?/p>

幫忙，量出課桌的長(zhǎng)寬高，填在表格里。大家先探討一下，要想精確、快

速地量出這3個(gè)數(shù)據(jù)，你們準(zhǔn)務(wù)怎樣分工合作呢？

生：我們是兩個(gè)同學(xué)星長(zhǎng)，兩個(gè)同學(xué)量寬，一起量高。

師：老師信任，其他組也有了各自的分工方法，下面起先吧。

（評(píng)析：為了達(dá)到快速測(cè)量，結(jié)果精確，老師提出如何分工的問題。

再次強(qiáng)調(diào)了分工的重要性，滲透了合作學(xué)習(xí)的方法。）

（2）生活動(dòng)，師指導(dǎo)。

(3)集體講評(píng)。

師：請(qǐng)說一下，你們組的測(cè)量結(jié)果。

組1：課桌長(zhǎng)12。厘米，寬55厘米，高80厘米。

師：其他組和他們的結(jié)果一樣嗎？

生：我們量出的課桌長(zhǎng)是口9厘米。

師：同學(xué)在測(cè)量時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些誤差，沒關(guān)系。剛才，我看大家表

現(xiàn)的都特別好，請(qǐng)每個(gè)組都拿出一面小紅旅。

(4)總結(jié)競(jìng)賽狀況。

師：通過前三輪的競(jìng)賽，第X組短暫領(lǐng)先，其他組也不用焦急，我們

還有競(jìng)賽。

(評(píng)析：獨(dú)生子女自我表現(xiàn)欲特殊劇烈，缺乏合作實(shí)力。針對(duì)這一弱

點(diǎn)，強(qiáng)化了小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)?！暗赬組短暫領(lǐng)先”的話語，把個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)

化為群體的競(jìng)爭(zhēng)，組與組的競(jìng)爭(zhēng)。在小組內(nèi)出現(xiàn)的是互動(dòng)、互助的局面。

有意培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。)

3聯(lián)系生活，綜合運(yùn)用。

(1)出示：

小小體檢表

姓性年身頭胸

名別齡l'"J圍圍

師：通過測(cè)量我們不僅可以知道一些物體的長(zhǎng)度，還能檢杳我們的生

長(zhǎng)發(fā)育狀況。一年一次的體檢到了，學(xué)校委派張老師來當(dāng)小小體檢站的站

長(zhǎng)，由于大家都會(huì)測(cè)量，所以我想聘請(qǐng)大家來當(dāng)本站的醫(yī)生，你們情愿嗎？

生：情愿。

師：請(qǐng)看這張小小體檢表，先視察一下，須要測(cè)哪幾項(xiàng)？

生：要測(cè)身高、胸圍、頭圍、。

師：回想一下，醫(yī)生是怎么給你測(cè)身高的？

生：（邊說邊演示）頭要挺直，不能低頭，也不要仰頭。

師：那怎么測(cè)頭圍和胸圍呢？

生：不要把尺子拉的太松，也不要太緊，在頭部和胸部繞一圈就可以

了。

師：但是，由于天氣冷了，同學(xué)們穿的比較厚，所以我們?cè)跍y(cè)量胸圍

時(shí)，尺子可以拉的緊一些。生：（邊說邊示范）手臂要抬平，不要往前，

也不要往后，否則量出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)”

（2）小組探討。

（評(píng)析：測(cè)頭圍和胸圍難度較大，老師與時(shí)指導(dǎo)示范，很好地體現(xiàn)了

老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者的角色。）

師：老師為你們每個(gè)人都準(zhǔn)備了一張“小小體檢表”，想請(qǐng)你們小組

合作，量出每個(gè)人的頭圍、胸圍和身高。請(qǐng)你們先探討一下，怎樣分工合

作？怎樣合理運(yùn)用米尺和皮尺？才能以最快的速度，精確測(cè)量并填好表

格

（3）小組匯報(bào)。

師：你們是怎樣分工的？

組1：我們是兩兩合作，相互測(cè)量。

師：老師覺得，兩兩合作，相互測(cè)量，不僅可以節(jié)約時(shí)間，而且人人

都可以做一次體檢醫(yī)生。不過大家也可以采納你們自己的方法進(jìn)行測(cè)量，

下面就進(jìn)行第四輪的體檢競(jìng)賽，起先吧！

（4）學(xué)生動(dòng)手操作，老師留意視察指導(dǎo)，并讓量出身高的小組把自

己小組成員的姓名貼在身高統(tǒng)計(jì)圖中相應(yīng)的位置上。

（評(píng)析：量身高，貼身高統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在愛好盎然的實(shí)

踐中經(jīng)臉了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程。很好地把統(tǒng)計(jì)學(xué)問融入測(cè)量學(xué)問

中。）

（5）進(jìn)行健康教化。

A出示制作好的身高統(tǒng)計(jì)表。

師：這是同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中彼出的咱們班的身高統(tǒng)計(jì)表，視察一下，你

可以看出什么？

生：XX最高，XXX厘米的人數(shù)最多等等。

師：132厘米還可以怎么說呢？

生：1米32厘米。

師：剛才在活動(dòng)中，是第X組最先完成任務(wù)，請(qǐng)拿出一面小紅旗。

B引導(dǎo)學(xué)生看比照表。

師：我們量出了身高、頭圍、胸圍，那怎樣才能看出我們的生長(zhǎng)發(fā)育

狀況呢？老師這里有一張6~8歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育比照表（課件出示）。

6?8歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育比照表

左面是男生的數(shù)據(jù)，右面是女生的數(shù)據(jù)。同學(xué)們可以比照一F,看看

自己的生長(zhǎng)發(fā)育狀況怎么樣？（生自由說）

師：你身高多少呢？（超出這個(gè)范圍了，看來你的身材是偏高或偏低

的。）

師：你的胸圍是多少厘米呢？從比照表上你可以看出你的身材怎樣？

（偏胖或偏瘦。）

師：同學(xué)要想健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)留意什么？對(duì)，大家今后要多進(jìn)行

一些體育熬煉，讓自己的身體變的更棒！這張?bào)w檢表雖小，可是作用卻特

別大，請(qǐng)大家保存好這張表，以后每年給自己體檢。

（評(píng)析：學(xué)問性、趣味性融為一體。通過視察比照表，了解了生長(zhǎng)發(fā)

育的常識(shí)，更重要的是滲透了分析數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)方法。）

師：在剛才的測(cè)量競(jìng)賽中，每個(gè)組協(xié)作的都很不錯(cuò)，請(qǐng)每個(gè)組再拿出

一面小紅旗！

（6）總結(jié)競(jìng)賽狀況，決出冠軍小組。

三、課外延長(zhǎng)

師：大家還想測(cè)什么？

生：黑板，腿長(zhǎng)，步長(zhǎng)等。

師：剛才有同學(xué)想測(cè)量步長(zhǎng)，那什么是步長(zhǎng)呢？（課件演示）步長(zhǎng)就

是我們平常走路一步的距離。從腳尖到腳尖的長(zhǎng)度，或者是從腳跟到腳跟

的長(zhǎng)度就是步長(zhǎng)。（課件演示，從腳尖到腳跟的錯(cuò)誤量法。）

師：老師這里有個(gè)問題想問大家，從你們家到學(xué)校是多遠(yuǎn)，怎么測(cè)量

呢？

生：用卷尺等。

師：要是我們什么測(cè)量工具都沒有怎么辦？我們自己身上有沒有測(cè)量

工具？

生：步長(zhǎng)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在就可以找你們的好摯友合作，測(cè)量出你的步長(zhǎng)。

生量步長(zhǎng)，師指導(dǎo)。

師：放學(xué)后，試著量出從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)，明天把結(jié)果告知老師，好

嗎？

（評(píng)析：課雖結(jié)束，但實(shí)踐活動(dòng)并未到此為止。適時(shí)的課外延長(zhǎng)，再

次激發(fā)起學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。潛移默化中滲透了測(cè)量學(xué)問在生活中的具

體應(yīng)用，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。）

0

課后反思

數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課最大的特點(diǎn)就是與生活聯(lián)系。設(shè)計(jì)與學(xué)生親密聯(lián)系的

事務(wù)，讓學(xué)生將自己生活中的學(xué)問帶到課堂，使學(xué)生感到無比的親切。所

以在活動(dòng)中才會(huì)自由的發(fā)揮自己，呈現(xiàn)自己。

但是實(shí)踐活動(dòng)不能僅僅停留在學(xué)習(xí)形式上的活潑，而不留意引導(dǎo)學(xué)生

在實(shí)踐時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么，怎么去實(shí)踐。所以只有建立在學(xué)生主動(dòng)思索、主

動(dòng)與同伴合作的基礎(chǔ)」.，實(shí)踐課才會(huì)有意義。

通過設(shè)置競(jìng)賽的嬉戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了很大的提高。而且有

些活動(dòng)必需通過小組中的協(xié)作才能成功。使學(xué)生主動(dòng)的與他人溝通，在合

作中運(yùn)用自己駕馭的學(xué)問，增加解決實(shí)際問題的信念，同時(shí)意識(shí)到自己在

集體中的作用，真正體會(huì)到小組合作的好處。

《實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的相識(shí)，

并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣“

2、在探究規(guī)律的過程中培育初步的形象思維實(shí)力和邏輯思維實(shí)力。

3、通過剪紙，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)建性，初步培育學(xué)生的創(chuàng)

新意識(shí)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：一個(gè)小人、半個(gè)小人的錯(cuò)誤畫法；整副的2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)小

人；一張彩紙；《某班剪紙觀賞》。

學(xué)具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范

圖案。

教學(xué)過程：

讀的」媒體觀賞《中國(guó)剪紙藝術(shù)》（重復(fù)播放）

、激趣引入

師：剛才我們觀賞了很多美麗的剪紙作品。你以前剪過嗎？剪過的請(qǐng)

舉手。誰來說說看，你剪了什么？（問3個(gè)學(xué)生）

二、探究新知

A.單一對(duì)稱小人的剪法。

師：這里有個(gè)小人，你會(huì)剪嗎？該怎么剪？

（媒體出示單一對(duì)稱小人的剪紙，叫2個(gè)學(xué)生說。）

（師邊小結(jié)邊媒體演示：紙對(duì)折，畫好半個(gè)小人）

師：剛才小摯友都認(rèn)為先對(duì)折（演示:紙對(duì)折），把紙分成了這樣的……

兩塊（慢，讓學(xué)生跟說），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個(gè)小人）畫

上半個(gè)小人，剪下來就能得到一個(gè)完整的小人。是不是這樣呢？我們一起

來試試看。

師：拿好桌上的紙，做好準(zhǔn)備。（有些人還沒準(zhǔn)備好哦，聽老師的口

令。）起先動(dòng)手吧。

（學(xué)生動(dòng)手剪，老師邊巡察邊選擇幾個(gè)學(xué)生作品，再一次性投影出作

品進(jìn)行講評(píng)。）

講評(píng)：

師：這是幾個(gè)小摯友剛才剪的的作品，讓我們一起來觀賞一下。你有

什么想說的？

（讓2生自由說）

師：有的剪的很成功，有的有些缺點(diǎn)。但是，他們都剪出了完整的小

人。

（慢）為什么只畫半個(gè)就能剪出一個(gè)完整的呢？你能用數(shù)學(xué)學(xué)問來說

明一下嗎？

原來，是對(duì)稱的緣由啊。是不是只畫半個(gè)，就確定能得到一個(gè)完整的

小人呢？為什么？

師：這里也只畫了半個(gè)，老師把它剪卜.來，你們看。

（邊說邊演示教具：錯(cuò)誤畫法導(dǎo)致剪出不完整的小人）

師：怎么這樣了?

（讓?個(gè)學(xué)生對(duì)師演示的發(fā)表看法）

師：（切換到媒體上的半個(gè)小人），在畫半個(gè)小人時(shí)要留意些什么呢？

師：這一邊（鼠標(biāo)指一指）相當(dāng)于這個(gè)軸對(duì)稱小人的什么？（生說出

對(duì)稱軸則不問。）

師小結(jié)：（教具出示半個(gè)小人）看來，我們都認(rèn)為先對(duì)折（演示紙對(duì)

折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準(zhǔn)對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸的

這邊（手指）畫上半個(gè)小人。這樣，就能得到一個(gè)完整的小人。

（師把教具貼于黑板）

B.多個(gè)并排排列的小紙人的剪法。

1.嘗試探討：

師：老師這里也只畫了半個(gè)，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了

2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)，甚至更多的一串串手拉手的小人。

（黑板整副出示教具：2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)的小人）

師：你會(huì)嗎？有什么方法？

師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來

動(dòng)手剪一剪！

請(qǐng)四人小組長(zhǎng)發(fā)一張紙給你的組員。準(zhǔn)備好了嗎？（有幾個(gè)小摯友還

沒準(zhǔn)備好哦，抓緊了。）起先動(dòng)手吧”

（學(xué)生動(dòng)手嘗試，老師巡察做個(gè)別指導(dǎo)。）

2.展示探究：

師：現(xiàn)在，我們來統(tǒng)計(jì)一下，剪出手拉手的小人請(qǐng)舉舉手。

很多人都成功了。表揚(yáng)一下自己。

不過，剛才老師還看到，有幾個(gè)小摯友剪成這樣了，花的剪成這樣，

還有這樣的。（媒體逐個(gè)出示錯(cuò)誤剪法）

師：怎么會(huì)剪成這樣？我仃來幫他們想一想，有什么好方法能剪出正

確的手拉手的小人？

（手指黑板上的幾串小人，讓學(xué)生獨(dú)立思索一會(huì)。）

師：四人小組相互探討一下。

（探討后，叫一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)探討結(jié)果。）

師：你們組有什么好方法？這里有張紙，你們可以邊說邊示范。

（生說）

師：其他人有補(bǔ)充嗎？

師拿紙演示并小結(jié)：看來，我們還是要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)

稱軸這邊畫上半個(gè)小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出

一審申手拉手的小人

C.找規(guī)律

1.學(xué)生操作：

師：接下來，讓我們?cè)儆谜_的方法來剪一剪，好嗎？小組長(zhǎng)再發(fā)一

張彩紙給你的組員。起先動(dòng)手吧！（生剪，師巡察。）

2.反饋：

師：剪成功的舉舉手。你剪了兒個(gè)？你呢？

師：為什么小人的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣？小人個(gè)數(shù)和什么有關(guān)呢

和折的次數(shù)有關(guān)。

師：折的次數(shù)越多，紙被分成的塊數(shù)也就越多。看來，小人個(gè)數(shù)和折

成的塊數(shù)有關(guān)。

(師投影一串小人)

(1)師演示數(shù)：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個(gè)

小人？

(和生一起數(shù))

(2)學(xué)生數(shù)：你會(huì)數(shù)了嘛？把你剪的全部小人攤在桌上，數(shù)一數(shù)，

折成了幾塊?有幾個(gè)小人？

(讓生自由數(shù))

(3)反饋填表：我們一起來填好這張表。

媒體出示表格：

折成的塊數(shù)

剪的小人個(gè)數(shù)

（學(xué)生說，老師填好表格，最終一欄用“……”。）

3.揭示規(guī)律：

師：看這張表格，你發(fā)覺了什么？

師：要剪出4個(gè)小人，就要把紙折成幾塊？

師：把紙折成16塊，就能剪出幾個(gè)小人？

師小結(jié)：我們都發(fā)覺了其中的規(guī)律：剪出的小人個(gè)數(shù)總是折成塊數(shù)的

一半。

三、總結(jié)

師：回想一下，這節(jié)課我們學(xué)了些什么？從剪紙中你發(fā)覺了什么？（生

說，師揭示課題并板書。）

依據(jù)圖形的對(duì)稱，把紙多折幾下，只要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱

軸的一邊畫上半個(gè)小人，就能剪出一串串手拉手的小人。

四、運(yùn)用拓展

1.師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)覺了其中的規(guī)律。除了剪小人，

老師信任小摯友確定還能剪出更多更美麗的圖案。讓我們像電腦一樣，做

個(gè)《剪紙觀賞》，好不好？我要把你們一串串美麗的作品貼在這張紙上。

師：你們想剪什么？

師：老師也為小摯友準(zhǔn)備了幾個(gè)美麗的示范圖案（媒體逐個(gè)出示示范

圖案），小組長(zhǎng)的信封里也有，同桌兩人拼一張。動(dòng)手之前，老師有個(gè)要

求，請(qǐng)小摯友先想好剪什么？剪幾個(gè)？要剪這樣的幾個(gè)圖案要把紙折成幾

塊呢？想好了嗎？起先動(dòng)手吧。

2.學(xué)生動(dòng)手剪多個(gè)并排排列的圖案，老師巡察并個(gè)別指導(dǎo)。

3.作品展示：

師逐個(gè)把學(xué)生的優(yōu)秀作品粘貼到鉛畫紙上。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“視察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》

第67頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道在不同的位置上，視察到的物體的形態(tài)是不同的。

2.正確分辨從正面、側(cè)面、背面視察到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)。

3.通過換位置視察等活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)問的形成過程。

4.培育學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置視察物體，看到的物體形態(tài)是不

同的“

教學(xué)難點(diǎn)：分辨從不同側(cè)面視察到的物體的形態(tài)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、

圖形卡片。

課前準(zhǔn)備

四人?組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、

4號(hào)，發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班

同學(xué)那熟識(shí)的身影還記得嗎？

生：（齊答）記得。

師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是

誰？

（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生心情高漲，都做了自我推斷，

老師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)老師又出示這

個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確揣測(cè)叫好。）

師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？

生1：正面看得清。

生2:看后面不好分辨。

師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？

生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他

側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。

師：答得真棒！掌聲激勵(lì)。

師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就

是我們這節(jié)課要探討探討的內(nèi)容：從不同的方位視察物體。

（板書課題：視察物體）

［評(píng)析：良好的開端，是成功的?半。老師以同班同學(xué)的照片奇妙

引入，新奇好玩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，為講授新課做

好了鋪墊。1

二、探究新知

（一）視察同一物體

師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。（學(xué)

生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）

師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問看到的茶壺是什么樣子的？

生1:我看到了茶壺把和茶壺蓋。

生2:我看到了茶壺唏和茶壺蓋。

生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。

師:咱們換個(gè)位置視察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,

2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。

你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？

（學(xué)生紛紛發(fā)言）。

師：我們接著換位置視察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座

位的同學(xué)到4號(hào)座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？

小組內(nèi)相互說一說。

（小組內(nèi)溝通完畢后，學(xué)生再次換位置視察并溝通。最終讓學(xué)生

回到原位。）

師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了視察，卜.面老師就來考

考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來。

老師邊說邊出示:

師：XX同學(xué)，你為什么站起來？

生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖

片上畫的也是這個(gè)樣子。

師：答得真好。大家剛才都換位置視察了，請(qǐng)想一想，是不是這

樣？

生：（齊答）是。

出示：

（做法同上）