人教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

備課老師：彭必賢付進(jìn)芝鄒鳳林

1、種子發(fā)芽試驗(yàn)（一）

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：種子發(fā)芽須要肯定的條件。

過(guò)程與方法：經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比試驗(yàn)的方法視察、記錄影響

種子發(fā)芽的條件。

情感、看法，價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)試驗(yàn)視察的愛(ài)好

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)中限制某個(gè)條件的方法，探討影響種子發(fā)芽的條

件。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)中限制某個(gè)條件的方法，探討影響種子發(fā)芽的條

件。

【教學(xué)難點(diǎn)】能依據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的試驗(yàn)支配。

【教學(xué)打算】綠豆種子若干，試驗(yàn)支配單，試驗(yàn)汜錄表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、探討種子發(fā)芽的條件：

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽起先的。那么，你覺(jué)得種子發(fā)芽須要哪

些條件呢？

2、學(xué)生自由探討，老師摘要板書(shū)。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，須要澆水，

須要合適的溫度，須要陽(yáng)光，須要空氣等。這時(shí)候老師不要賜予取舍，保留學(xué)

生的各種觀點(diǎn)）

3、進(jìn)一步引,鼻（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，假如要讓它

發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都須要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必需條件

呢？（說(shuō)明：從種子發(fā)芽過(guò)渡到詳細(xì)的綠豆種子發(fā)芽，這樣的探討更有針對(duì)性,

而且更合理，因?yàn)椴煌N子須要的條件是有些區(qū)分的。）

4、師：人家的看法不一樣，看來(lái)我們必需通過(guò)試驗(yàn)來(lái)判別了。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)：

1、師：該怎樣用試驗(yàn)來(lái)證明呢？大家說(shuō)說(shuō)要留意什么？（制訂周密的試驗(yàn)支配,

只能變更一個(gè)條件等。）適當(dāng)引出對(duì)比試驗(yàn)的方法，舉例。

2、師點(diǎn)撥：為了把試驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想探討的一個(gè)條件進(jìn)行探討,

而且在探討之前要設(shè)計(jì)好試驗(yàn)方案。

3、學(xué)生自由選擇探討內(nèi)容，與時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（水組，光組，溫度組，土壤組等,

可在此適當(dāng)解除不適合課堂探討的內(nèi)容。）

4、以其中一個(gè)組為范例，集體探討如何設(shè)計(jì)試臉支配。

（1）你們想探討什么問(wèn)題，你們支配怎樣做？

（2）你們預(yù)料結(jié)果會(huì)是怎樣的？

（3）你們的探討中，變更了什么條件？

（4）哪些條件是沒(méi)有變更的？

（5）怎樣知道變更的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

（6）在試驗(yàn)探討過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)留意什么？

5、分發(fā)試驗(yàn)支配單，學(xué)生完成自己的試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)丁老師巡回指導(dǎo)，激勵(lì)選擇

相同條件的同學(xué)相互溝通。在這個(gè)環(huán)節(jié)中科讓學(xué)生自己講解并描述并補(bǔ)充自己

的好方法。

三、閱讀書(shū)4面種子發(fā)芽試驗(yàn)內(nèi)容：

1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，老師引導(dǎo)關(guān)注其中的留意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)

當(dāng)差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、老師供應(yīng)表格，共同探討如何進(jìn)行記錄。

板書(shū)：種子發(fā)芽試驗(yàn)（一）

揣測(cè)種子發(fā)芽試驗(yàn)的條件：

水合適的溫度土壤陽(yáng)光空氣

試驗(yàn)方法：對(duì)比試驗(yàn)

板書(shū)：種子發(fā)芽試驗(yàn)（一）

揣測(cè)種子發(fā)芽的條件：

水合適的溫度土壤陽(yáng)光空氣

2、種子發(fā)芽試驗(yàn)（二）

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽須要水和相宜的溫度。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到對(duì)比試驗(yàn)、嚴(yán)格限制試驗(yàn)、重復(fù)試驗(yàn)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽須要水和相宜的溫度。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽須要水和相宜的溫度。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

【教學(xué)打算】試驗(yàn)支配單和試驗(yàn)記錄表，試驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表（參考書(shū)5面）

【教學(xué)過(guò)程】

一、溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析試驗(yàn)信息：

1、老師分發(fā)試驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同試驗(yàn)小組的試驗(yàn)信息。

2、分析試驗(yàn)信息：

（1）試驗(yàn)組和比照組的數(shù)據(jù)有什么不同？

（2）從試驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？

（3）試驗(yàn)結(jié)論和我們?cè)囼?yàn)前的揣測(cè)一樣嗎？匯強(qiáng)總結(jié)各組展示

三、溝通試驗(yàn)信息：

1、細(xì)致聽(tīng)取其他不同試驗(yàn)小組介紹他們的試驗(yàn)方法和獲得的信息。

2、和其他的小組溝通，了解他們?cè)谠囼?yàn)中有什么發(fā)覺(jué)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)

說(shuō)明試瞼結(jié)果的O

3、匯合全班同學(xué)的試驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽須要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容

進(jìn)行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是合適的溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？放在教室里接著種植

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)

間。

3、預(yù)料哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

4、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做視察日記或者記錄。

參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度

為20-25℃,最高為35℃。

二是水分。一般需汲取相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120740%的水分才能萌發(fā)。

三是足夠的氧氣。

板書(shū)：2、種子發(fā)芽試驗(yàn)（二）

綠豆種子發(fā)芽須要的試驗(yàn)條件：

水分相宜的溫度足夠的空氣陽(yáng)光土壤

3、視察綠豆芽的生長(zhǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)須要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件變更的時(shí)候，植物具有

肯定的適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力。

過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)須要陽(yáng)光的試驗(yàn)，月對(duì)比試驗(yàn)的方法視察，記錄影

響植物生長(zhǎng)的條件。

情感、看法、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相

適應(yīng)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)二匕試驗(yàn)中嚴(yán)格限制變量，并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

【教學(xué)打算】試驗(yàn)支配單和試驗(yàn)記錄表（參考書(shū)7面），二四天前做好的綠豆芽

對(duì)水的須要的試驗(yàn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)：

1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？

3、探討影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，老師隨機(jī)板書(shū)。

二、試驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)須要陽(yáng)光嗎？

1、探討：綠豆種子發(fā)芽可以不須要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)須要陽(yáng)光嗎？

2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）我們只能變更哪些條件？不變更哪些條件？

（2）兩組的綠豆芽須要一樣多嗎？

（3）變更了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?/p>

3、學(xué)生完成試驗(yàn)方案，溝通。

4、供應(yīng)試驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好視察記錄。（采納圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽

的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）

三、試驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的試驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行視察。老帥介紹試驗(yàn)：在

一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水

紙一端潮濕。

2、探討：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)

產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推想？細(xì)致視察還有什么發(fā)覺(jué)？

3、概括：植物的生長(zhǎng)須要肯定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境變更后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的

變更。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)舉例。

四、視察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書(shū)8面）：

1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的須要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜愛(ài)生活在肯定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否

則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？

板書(shū)：蚯蚓的選擇

黑暗潮濕

動(dòng)物喜愛(ài)生活在肯定的環(huán)境里。

5、食物鏈和食物網(wǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

過(guò)程與方法：通過(guò)分析探討，發(fā)覺(jué)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、看法、價(jià)值觀：形成擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的看法、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)看法。

【教學(xué)重點(diǎn)】探討動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，相識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)

的一個(gè)整體”的相識(shí)。

【教學(xué)打算】校內(nèi)常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：生物的生存須要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。

2、引導(dǎo)：生物的生存除了須要肯定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、

相互影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)探討這方面的學(xué)問(wèn)。

二、誰(shuí)吃誰(shuí)：

1、老師出示校內(nèi)常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片），說(shuō)：這是在一簇

花叢中發(fā)覺(jué)的生物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、財(cái)蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。

2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

首先老師自己要把圖中全部生物的學(xué)問(wèn)全都了解。

3、學(xué)生自由說(shuō)，老師隨機(jī)用簡(jiǎn)潔的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草-

蜥蟲(chóng)一一瓢蟲(chóng)一一小鳥(niǎo)；落葉一一蚯蚓一一小鳥(niǎo)；薔薇一一毛毛蟲(chóng)一一小鳥(niǎo)）

4、講解并描述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中

能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，干脆或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消

費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)句子）

5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)覺(jué)大多數(shù)食物鏈都是

從植物起先的。舉例生產(chǎn)者典型的例子。

6、學(xué)生冉依據(jù)生活閱歷說(shuō)幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)覺(jué)了很多生物，讓我們一起來(lái)相識(shí)一下。（書(shū)13

面圖，生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青

蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生溝通補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特殊留意一下水

稻和蛇，看看它們被吃了兒次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生

物之間這種困難的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅亡了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

6、拓展：視察身邊的生態(tài)群落，畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)。留意食物鏈的描述時(shí)箭頭方向

很簡(jiǎn)潔搞錯(cuò)，做好老師在講授時(shí)在黑板上舉例說(shuō)明，并用惹眼的顏色標(biāo)注引起學(xué)

生留意。

板書(shū)：食物鏈和食物網(wǎng)

樹(shù)葉f蛤蟲(chóng)f瓢蟲(chóng)f小鳥(niǎo)

生產(chǎn)者消費(fèi)者

6、做一個(gè)生態(tài)瓶

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：生物在肯定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。

過(guò)程與方法：依據(jù)設(shè)計(jì)方案與實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和

視察。

情加、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到相互聽(tīng)取看法、共同協(xié)作、好象管理和視察的必要

性。

【教學(xué)重點(diǎn)】能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建立方案。

【教學(xué)難點(diǎn)】依據(jù)設(shè)計(jì)方案與實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和

視察。

【教學(xué)打算】大飲料瓶、剪刀、建立生態(tài)瓶須要的材料、活動(dòng)記錄本。

【教學(xué)過(guò)程】

一、相識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：

1、看書(shū)14面的池塘圖，探討池塘中的生物關(guān)系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚(yú)類(lèi)，蝦，軟條類(lèi)如田

螺河蚌，水鳥(niǎo)類(lèi)如鴨，水生昆蟲(chóng)，青蛙等）

（2）水生植物須要哪些生存條件？

（3）池嚙里的植物為動(dòng)物供應(yīng)了哪些幫助？

（4）動(dòng)物為植物生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？（非生物

主要有空氣、水、泥土、巖石等）

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，相互作用、相互依存，形成一個(gè)

密不行分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹(shù)林，一塊草地，

個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。接著應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他做知

道的生態(tài)群落。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建立一個(gè)生態(tài)瓶，探討其中的關(guān)系。

2、學(xué)生探討：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：

（1）你們打算讓哪些生物來(lái)生活？

（2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？

（3）假如要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？

（4）除了加生物外，還須要其他一些東西嗎？

（5）生物放入的依次須要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)當(dāng)考慮些什么？（生

物品種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題）

4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，留意標(biāo)誕生物和非生

物的種類(lèi)、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。

石子放入量不要過(guò)多適當(dāng)。

（2）裝入半瓶自然水域的水。

（3）往瓶里種上自己打算的水草。

（4）再放入小動(dòng)物。

（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、依據(jù)探討的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

7、變更生態(tài)瓶

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：削減水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變更。

過(guò)程與方法：嚴(yán)格限制條件進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行視察記錄。

情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到限制條件進(jìn)行試驗(yàn)，細(xì)致、精確地記錄到的現(xiàn)象的

必要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格限制條件進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持近行視察記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格限制變量，并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

【教學(xué)打算】打算若干魚(yú)、水、水草等材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溝通生態(tài)瓶，確定試驗(yàn)方案：

1、溝通：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。

3、思索：假如變更生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？

4、引導(dǎo)：削減生態(tài)瓶里的水是變更生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物

是變更生物的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、試驗(yàn)一：削減生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

1、試驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水削減一半，另一

個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、引導(dǎo)：要視察生物有什么變更，我們可以采納記錄小魚(yú)在變更前面一分鐘浮

出水面卜來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行試驗(yàn)和視察記錄。試驗(yàn)結(jié)果：由于水量削減，動(dòng)植物的生存空間削減，

氧氣量削減，水少的小魚(yú)浮出水面的次數(shù)比較多。通過(guò)試驗(yàn)視察學(xué)生自行說(shuō)出

比較好。

三、試驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、試驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另

一個(gè)的小魚(yú)數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

2、預(yù)料生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變更。

3、同樣采納記錄小魚(yú)在變更前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行試驗(yàn)和視察記錄。試驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚(yú)浮出

水面的次數(shù)會(huì)削減；小魚(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。

4、探討：假如小魚(yú)增加2倍或者是4倍乂會(huì)怎樣呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得可以讓

學(xué)生先探討說(shuō)說(shuō)怎么樣再得出結(jié)論比較恰當(dāng)。（個(gè)魚(yú)浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)?/p>

缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過(guò)多，影響植物對(duì)光的汲取，還會(huì)

削減動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。

四、總結(jié)拓展：

1、探討：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要留意什么？

2、回家接著視察生態(tài)瓶，嘗試寫(xiě)科學(xué)視察報(bào)告。

8、維護(hù)生態(tài)平衡

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必需形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)

系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的緣由進(jìn)行分析。

情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】相識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的緣由進(jìn)行分析。

【教學(xué)打算】收集有關(guān)沙塵暴的資料

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧學(xué)問(wèn)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。結(jié)

合食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)舉例加深學(xué)生的理解。

3、提問(wèn)：假如生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)探討有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物

有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫(huà)出）

描寫(xiě)食物鏈并標(biāo)誕生產(chǎn)者和消費(fèi)者。要求說(shuō)出有那些動(dòng)物可以被多種動(dòng)物吃，哪

些生物又可以吃多種食物。

2、設(shè)想一下：

（1）后如鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）假如兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（3）假如草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思索時(shí)間，然后再發(fā)表看法。

3、人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草削減呢？在書(shū)19面表示出來(lái)。（可啟發(fā);

為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)實(shí)行哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。老帥可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的緣由，提示：

（1）人類(lèi)的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

（2）這些行為的后果是什么？

（3）最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)協(xié)作發(fā)展是不特別不易的，人類(lèi)的很多行為都在破壞著大自

然的生態(tài)平衡。危害點(diǎn)到。

4、拓展：大家深化分析一下目前很多的做法，并探討為了愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡我們可

以做些什么。

板書(shū)：維護(hù)生態(tài)平衡人人有責(zé)

2.1光和影

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物利屏，且遮擋物要在光源和屏之

間。

2、明白推斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的變更而變更；物體影子的大小

與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形態(tài)和光源所照耀的物體側(cè)面的形態(tài)

有關(guān)

4、從不同側(cè)面照耀得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

過(guò)程與方法

1、做光和影的試驗(yàn)，并將視察結(jié)果精確地進(jìn)行記錄

2、依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系

情感、看法、價(jià)值觀

1、相識(shí)到事物之間的變更是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在試驗(yàn)視察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的看法

二、教學(xué)打算

老師演示：有窗簾的教室

分組試驗(yàn)：手電筒、4開(kāi)的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)

四、教學(xué)過(guò)程

1、引入

引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光，我們都很熟識(shí)，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么

還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探究光的隱私。

2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1）誰(shuí)玩過(guò)影子的嬉戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?/p>

2）想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看須要有什么條件？

3）在實(shí)際操作、探討、溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅須要陽(yáng)光、擋

光物體，還須要屏（墻面、地面等）

3、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生須要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉

2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，自己發(fā)光和反射其他物體的光

3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源，還要正在發(fā)光

的才叫光源。留意月亮不是光源。

4、影子的特點(diǎn)

1）在剛才的影子嬉戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？

2）我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)接著探究光源和影子的隱私，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書(shū)第25頁(yè)，看

看是否明白試驗(yàn)的方法、步驟、要求。

3）老師著重提示、演示第一個(gè)試驗(yàn)

4）分組試驗(yàn)，先在屏上畫(huà)下影子，最終再畫(huà)到課本上相應(yīng)的地方

5）分組匯報(bào)，溝通試驗(yàn)發(fā)覺(jué)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)要留意什么，怎么來(lái)確定怎么

做？

影子會(huì)隨著光源位置的變更而變更；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

影子的形態(tài)和光源照耀物體側(cè)面的關(guān)系……

5、回顧和總結(jié)

1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今日學(xué)了光的哪些學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

2）再做一做影子嬉戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)覺(jué)的這些規(guī)律。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.1光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅須要陽(yáng)光、擋光物體，還須要屏（墻而、地面等）

光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點(diǎn)：

影子會(huì)隨著光源位置的變更而變更；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

影子的形態(tài)和光源照耀物體側(cè)面的關(guān)系……

2.2陽(yáng)光下的影子

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的變更而變更，影子總是和太陽(yáng)的方向

相反

2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變更是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變更而變更的，太陽(yáng)

位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)

3、人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變更規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間

過(guò)程與方法

1、推想陽(yáng)光下物體影子怎樣變更

2、利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變更，并收

集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、一天中影子長(zhǎng)變更的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變更的柱狀圖

4、依據(jù)視察數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變更規(guī)律

5、運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變更的規(guī)律，說(shuō)明人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。

情感、看法、價(jià)值觀

1、%目識(shí)到自然事物是在不斷變更的，事物的變更之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持視察照實(shí)記錄數(shù)據(jù)

3、能夠依據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

二、教學(xué)打算

老師演示：日孱的圖片或課件

分組試驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)

四、課時(shí)支配

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)引入

1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？

2）陽(yáng)光下物體的影子也有變更嗎？是怎樣變更的？

3）看書(shū)上第26頁(yè)，依據(jù)我們上節(jié)課的探討，推想一下大樹(shù)的影子在一天中發(fā)生

的變更狀況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。

2、視察陽(yáng)光下影子的變更

1）讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法如說(shuō)說(shuō)早上中午傍晚的太陽(yáng)下的影

子怎么樣？

2）學(xué)生細(xì)致閱讀科學(xué)書(shū)上的說(shuō)明，明白視察的目的和視察記錄的方法

3）以小組為單位進(jìn)行，但每個(gè)人都要記錄小組的觀測(cè)結(jié)果

3、整理我們的記錄

1）各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)

2）老師講解如何把影長(zhǎng)隨時(shí)間變更的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長(zhǎng)，橫軸表

示時(shí)間這部分的交叉點(diǎn)要講清晰點(diǎn)。

3）每個(gè)學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽(yáng)光下的影子是怎樣變更的？什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候

最短？我們還有什么發(fā)覺(jué)？

5）美于祖國(guó)西部地區(qū)，影子最短時(shí)不是12時(shí)的說(shuō)明

4、日影觀測(cè)儀

1）古人曾經(jīng)利用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí)，能說(shuō)說(shuō)其中的道理嗎？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.2陽(yáng)光下的影子

鉛筆影子的變更

視察時(shí)間太陽(yáng)位置和方向影長(zhǎng)

影子變更柱狀圖:

2.3光是怎樣傳播的

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、光是直線傳播的

過(guò)程與方法

1、有依據(jù)地推想光的淺播路徑

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線，’專播的試驗(yàn)

3、通過(guò)試驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律說(shuō)明為什么會(huì)有影子

情感、看法、價(jià)值觀

I、培育學(xué)生愛(ài)思索的習(xí)慣，以與擅長(zhǎng)思索的實(shí)力

2、知道推想要有依據(jù)

3、在試驗(yàn)中能細(xì)致視察、勤于思索，依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理

二、教學(xué)打算

老師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

分組試驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

SH多種方法驗(yàn)端光的傳播路徑

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、引入

1）早晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿了陽(yáng)光；黑夜，打開(kāi)手電筒，燈光照亮了前面的

路。當(dāng)光照亮四周的物體時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

1）讓學(xué)生推想光的傳播路徑，重在說(shuō)出推想的依據(jù)書(shū)上已有：舞臺(tái)上的燈光，

從云層中透過(guò)的陽(yáng)光但應(yīng)當(dāng)啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透亮

的物體攔住，影子形象和被照物體的側(cè)面一樣

3、驗(yàn)證光的傳播路途

1）學(xué)生細(xì)致閱讀書(shū)上第28—29頁(yè)，明白試驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描

述一遍試驗(yàn)的操作）

留意事項(xiàng)要講清晰如手電筒怎么用，如何使孔在一條直線上和如何使孔不在一條

直線上等。

2）2人一組自行操作講詳細(xì)。

3）說(shuō)明匯報(bào)兩次試驗(yàn)的現(xiàn)象

4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路途

1）提示留意用眼

2）書(shū)上資料的介紹

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.3光是怎樣傳播的

我的推想：直線傳播

我的依據(jù)：

驗(yàn)證光的傳播路途

2.4光的反射

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、光遇到鏡面會(huì)變更芍播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理獨(dú)創(chuàng)了很多有用的那具

過(guò)程與方法

1、依據(jù)說(shuō)明正確進(jìn)行試驗(yàn)操作

2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡

情感、看法、價(jià)值觀

1、相識(shí)自然事物的變更是有規(guī)律的

2、人們駕馭了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)打算

老師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型

分組試驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

相識(shí)光的反射與應(yīng)用

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）請(qǐng)同學(xué)們視察試驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標(biāo)

1）書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)細(xì)致閱讀操作要求，并在書(shū)上畫(huà)出光的路途要求說(shuō)

明確，從光源起先到人眼睛的光的路途圖，留意標(biāo)注出光線的方向。

2）學(xué)生反饋試驗(yàn)發(fā)覺(jué)

3）什么叫光的反射（光遇到鏡面變更了傳播方向，被反射回去。）

3、運(yùn)用光的反射

1）汽車(chē)反光鏡（凸鏡）

2）醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）

3）試著畫(huà)出光的路途圖

4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面

3、做一個(gè)潛望鏡

1）自學(xué)書(shū)上的制作要求

2）每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作

1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花筒、觀景箱等

4、反光帶給我們的不便

1）玻璃幕墻光的污染

2）瞳孔能限制入射光線的強(qiáng)弱強(qiáng)光時(shí)眼睛瞳孔變小，弱光時(shí)眼睛瞳孔變大。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.4光的反射

光遇到鏡面變更了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射

汽車(chē)反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡

光的路途圖光的路途圖

潛望鏡的制作

2.5光與熱

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、很魏源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了暖和。太陽(yáng)是地球上最大的光

源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

過(guò)程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推想

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照耀探究光與熱的關(guān)系

情感、看法、價(jià)值觀

1、相識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變更是有規(guī)律的

2、人們駕馭了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)打算

老師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件與圖片

分組試驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

相識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以與怎樣才能得到更多的光和熱

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）很多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)

了暖和。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的凹凸有什么關(guān)系呢？

2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法

3）師補(bǔ)充：光源的兩大類(lèi)，熱光源與冷光源舉例加深理解。

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1）讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不

同呢？

2）師生共同歸納出試臉的兩大步驟

視察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書(shū)上的表格中

3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖

4）結(jié)合圖表，分析一起先的假設(shè)與時(shí)得出結(jié)論。

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書(shū)上的資料，并相互說(shuō)說(shuō)

放人鏡、銅鏡、奧運(yùn)至火的取得、普里斯特列

2）條件許可老師最好演示

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.5光與熱

假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

驗(yàn)證：視察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

記錄我們的數(shù)據(jù)：

2.6怎樣得到更多的光和熱

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本事有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽(yáng)光照耀角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽(yáng)光垂直比傾斜吸熱快

過(guò)程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本事有關(guān)系的試驗(yàn)

2、做探究物體吸熱與陽(yáng)光直射、斜射關(guān)系的試驗(yàn)

3、將物體的顏色與升溫狀況的試驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖

情感、看法、價(jià)值觀

1、在試驗(yàn)中能?chē)?yán)格依據(jù)試驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄視察試驗(yàn)

2、相識(shí)到自然事物的變更之間是有聯(lián)系的

3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)

二、教學(xué)打算

老師演示：人類(lèi)利用太陽(yáng)能的課件與圖片

分組試驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶,

溫度計(jì)；三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

對(duì)比試驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)

系

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源；人類(lèi)只利用了太陽(yáng)能量的很少一部分，

還有大部分的光和熱沒(méi)有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽(yáng)光外，我們

還有什么方法能得到太陽(yáng)更多的光和熱？學(xué)生在由發(fā)表看法

2、物體的顏色與吸熱

1）物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)竹上的要求

2）師生探討這個(gè)對(duì)比試驗(yàn)的留意事項(xiàng)

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量

保持一樣

3）學(xué)生試驗(yàn)、記錄

3、物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)系

4、將視察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表

1）老師講解繪制的方法

2）分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢？

鋁箔紙的吸熱本事比較小

1、總結(jié)歸納

回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么方法來(lái)得到更多太陽(yáng)的光和熱

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.6怎樣得到更多的光和熱

對(duì)比試驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱

對(duì)比試驗(yàn)二：物體受陽(yáng)光照耀角度與吸熱的關(guān)系

2.7做個(gè)太陽(yáng)能熱水器

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、N陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、平安的優(yōu)點(diǎn)

2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采納的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)

3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理

以與如何便利、好用

過(guò)程與方法

1、能依據(jù)探討任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)

2、按肯定的格式寫(xiě)出本小組的設(shè)計(jì)方案

3、在全班溝通介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理

情感、看法、價(jià)值觀

1、樂(lè)于合作、溝通、反思和改進(jìn)

2、體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣

3、體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種學(xué)問(wèn)和技術(shù)

4、相識(shí)到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

二、教學(xué)打算

老師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構(gòu)造與工作原理的課件與圖片

分組試驗(yàn)：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水

的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、太陽(yáng)能熱水器怎樣工作

1）太陽(yáng)能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來(lái)的一種節(jié)能裝置，它的陶造

怎樣？它是如何工作的？

2）學(xué)生匯報(bào)收集到的資料

3）老師介紹（最好有課件、圖片）

太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造：集熱潛、保溫箱、限制系統(tǒng)

工作過(guò)程

設(shè)計(jì)的細(xì)微環(huán)節(jié)

2、設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)能熱水器

1）學(xué)生閱讀書(shū)上的提示與要求

思索：為了使熱水器盡快地升溫，須要考慮哪些問(wèn)題？實(shí)行哪些措施？

主要應(yīng)當(dāng)包括哪兩部分？加溫柔保溫兩部分。

選用什么材料做？

2）閱讀書(shū)上的設(shè)計(jì)方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)

3）小組之間溝通各自的設(shè)計(jì)金點(diǎn)子

3、完善我們的設(shè)計(jì)方案

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

制作太陽(yáng)能熱水器，打算下節(jié)課展示

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

做個(gè)太陽(yáng)能熱水器

集熱保溫保溫材料

2.8評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、平安的能源，人們正在大力開(kāi)發(fā)和運(yùn)用太陽(yáng)能

過(guò)程與方法

1、依據(jù)活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽(yáng)能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測(cè)和記錄

2、總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器

情感、看法、價(jià)值觀

1、體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器的樂(lè)趣。

2、相識(shí)到科技創(chuàng)建中運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的學(xué)問(wèn)和

技能

3、培育團(tuán)結(jié)合作一級(jí)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神

4、樹(shù)立開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能有利于愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念

二、教學(xué)打算

老師打算：選擇并劃分場(chǎng)地，鐘表、冷水

分組試驗(yàn)：各組設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器、溫度計(jì)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器的實(shí)際效果

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、展示我們的太陽(yáng)能熱水器

1）讓學(xué)生到各組參觀

2、檢驗(yàn)我們的太陽(yáng)能熱水器

1）探討檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

裝水200毫升

在15分鐘內(nèi)，使水溫上升在5分鐘內(nèi)溫度讀一次比較科學(xué)，溫度計(jì)干胸插

進(jìn)去讀出來(lái)。

2）學(xué)生按要求檢驗(yàn)，填寫(xiě)書(shū)上的效能評(píng)價(jià)表

1）小組之間溝通各組的自我評(píng)價(jià)

2）老師評(píng)價(jià)此次評(píng)比活動(dòng)

3、完善、改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

接著改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器

第一課地球表面的地形

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是凹凸起伏、坎

坷不平的。

過(guò)程與方法：

視察描述常見(jiàn)地形的特點(diǎn)。

會(huì)看簡(jiǎn)潔的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地

形。

情感、看法、價(jià)值觀：

培育對(duì)地球表面地形探討的愛(ài)好，能自覺(jué)關(guān)注和收集相關(guān)的信息。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道典型地形地貌的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】從地形圖中發(fā)覺(jué)整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述各種地

形地貌的特點(diǎn)。

【教學(xué)打算】

分組器材：學(xué)生事先打算一些自己去過(guò)的地方的風(fēng)景照片，有條件的學(xué)校為每組學(xué)生打

算一份世界地形圖、中國(guó)地形圖。

老師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國(guó)地形圖、家鄉(xiāng)地形圖

的課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、老師用課件展示自己到外地旅游的照片，問(wèn)：你知道這是什么地方嗎？從照片上，

你可以感受到那里的地形嗎？你能說(shuō)說(shuō)它的地形特點(diǎn)嗎？學(xué)生【可答，老師適當(dāng)訂正并補(bǔ)充介

紹地形特點(diǎn)。

2、你去過(guò)什么地方呢？能不能拿出照片來(lái)介紹一下呢？你可以說(shuō)說(shuō)那里的地名，有什

么特點(diǎn)，地形是怎樣的。

二、我們看到過(guò)的地形

1、學(xué)生初步溝通展示。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，留意說(shuō)清晰地形地貌的類(lèi)型，能簡(jiǎn)潔描述其特點(diǎn)。

2、老師補(bǔ)充介紹。

在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹，結(jié)合學(xué)生照片.匕的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各

種地形地貌的特點(diǎn)。

平原：寬廣平坦，起伏很?。?/p>

丘陵：凹凸起伏，坡度較緩，由連綿起伏的低矮山丘組成；

高原：面積很大，地形開(kāi)闊，四周以明顯的陡坡為界；

山地：地勢(shì)較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；

盆地：四周地勢(shì)較高，中間低平；

3、了解家鄉(xiāng)的地形。

我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點(diǎn)呢？

老師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學(xué)生回答后補(bǔ)充介紹，并填表板書(shū)。

地名

地形

特點(diǎn)

4、小組溝通，統(tǒng)計(jì)地形。

學(xué)生自己帶來(lái)的照片在組內(nèi)溝通，說(shuō)出地形地貌的類(lèi)型，簡(jiǎn)潔描述其特點(diǎn)，整理并做好

地形統(tǒng)計(jì)記錄，完成上面表格。

5、匯報(bào)、小結(jié)。

三、視察地形圖

1、引入。

剛才我們溝通了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個(gè)家鄉(xiāng)的以與整個(gè)國(guó)家的地形

嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清晰的。整個(gè)地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今

日老師給大家?guī)?lái)了幾件禮物。請(qǐng)看！（老師出示世界地形圖、中國(guó)地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）

希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書(shū)課題：地球表面的地形）。

2、初步視察地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點(diǎn)，你發(fā)覺(jué)了嗎？你知道上

面不同的顏色所代表的意思嗎？

學(xué)生視察并回答。

3、老師補(bǔ)充介紹地形圖的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

地形圖，是一般地圖的一種，是按肯定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正

射投影圖。它用符號(hào)和顏色來(lái)表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如

深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積

雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍(lán)色表示各種深度的海洋……

4、小組視察地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請(qǐng)以小組為單位細(xì)致視察世界地形圖和中國(guó)地

形圖，溝通并留意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報(bào)、小結(jié)。

拓展延長(zhǎng)

1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？溝通、探討。

2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變更呢？是什么力氣在作用它發(fā)生變更呢？

下節(jié)課我們將接著探討。

四、、課后活動(dòng)

收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變更，特殊是火山和地震引起的地形地貌變更的資料，最好是文

字加圖片。

板書(shū)設(shè)計(jì)：地球表面的地形

平原：（簡(jiǎn)筆畫(huà)表示）如：---------

丘陵：

高原：

山地：

盆地：

其次課地球內(nèi)部運(yùn)助引起的地形變更

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

火山和地震會(huì)變更地球表面的地形。

火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

地球表面的變更有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。

過(guò)程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣變更地形地貌的.

做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬試驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。

情感、看法、價(jià)值觀：

相識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地表的地形地貌是不斷變更著的。

【教學(xué)重點(diǎn)】火山和地震會(huì)變更地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

【教學(xué)難點(diǎn)】地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng),板塊運(yùn)動(dòng)影響和變更著地表的地形地貌。

【教學(xué)打算】

分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥,泡沫塑料塊、彩色筆等C

老師演示：火山和地震對(duì)地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運(yùn)動(dòng)的圖片或課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變更呢？是什么力氣在作用它發(fā)生變更呢？今口這節(jié)課，就

讓我們一起來(lái)好好探討一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家溝通溝通嗎？

2、師生共同溝通收集來(lái)的關(guān)于火山和地震的資料。老師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書(shū)本上

的三個(gè)相關(guān)事例。

3、通過(guò)剛才的溝通和學(xué)習(xí)，大家都己經(jīng)知道了火山和地震會(huì)使地球表面的地形地貌發(fā)

生變更，那么是什么緣由引起了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)

1、老師介紹。

火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三

部分?？墒悄阒绬幔吭诘厍虻纳畈?，越往下去，溫度就越來(lái)越高，壓力也越來(lái)越大。地球

的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變更。

2、學(xué)生閱讀資料。

很多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力氣使

它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂移在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊

相互碰撞、分別、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變更。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還

會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

3、老師課件演示地表分裂形成六大板塊，以與六大板塊間的相互碰撞、分別、平移等

運(yùn)動(dòng)方式。

4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬試驗(yàn)。

試驗(yàn)一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠

壓。模擬板塊的擠壓會(huì)形成褶皺。

試驗(yàn)二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥

斷裂。模擬巖層斷裂和錯(cuò)位。

試驗(yàn)三：一塊長(zhǎng)方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫(huà)出一條河，

然后從中間斜著切開(kāi)。模擬兩塊巖層的上下錯(cuò)動(dòng)、水平錯(cuò)動(dòng)等不同的錯(cuò)位方式。

5、小結(jié)。

四、總結(jié)延長(zhǎng)

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地

球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

2、地殼內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變更，有的如同火山、地震?樣猛烈而快

速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺(jué)。

3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生變更，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以

察覺(jué)的力，也在影響著地形地貌的變更。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它

們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。

五、課后活動(dòng)

留意接著收集并和同學(xué)溝通火山和地震的事例和相關(guān)資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：猛烈地震地形發(fā)生變更

火山

緩慢

第三課堅(jiān)硬的巖石會(huì)變更模樣嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。

風(fēng)化作用會(huì)變更地球上的地形地貌，但這種變更是在緩慢的過(guò)程中進(jìn)行的。

過(guò)程與方法：

依據(jù)巖石變更的特點(diǎn)，嘗試推想巖石變更的緣由。

做冷熱變更、流水、愷物等對(duì)巖石影響的模擬試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證推想。

依據(jù)模擬試驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步說(shuō)明自然界中巖石變更的緣由。

用口頭和書(shū)面語(yǔ)言來(lái)描述試驗(yàn)中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫(huà)表示巖石風(fēng)化的過(guò)程。

情感、看法、價(jià)值觀：

體驗(yàn)過(guò)程與方法中證據(jù)、邏輯推理與運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。

觀賞自然界巖石變更形成的景觀，獲得美的體驗(yàn)。

建立自然界的事物在不斷變更著的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)模擬試驗(yàn)，驗(yàn)證冷熱變更、流水、植物等對(duì)巖石的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】依據(jù)模擬試驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步說(shuō)明自然界中巖石變更的緣由。

【教學(xué)打算】

分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鏡子、燒杯、水,帶蓋塑料瓶、碎磚塊。

老師演示：有關(guān)巖石風(fēng)化與其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對(duì)巖石影響的

試驗(yàn)裝置和結(jié)果（提前打算）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、巖石都很堅(jiān)硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會(huì)輕易破裂、斷裂?？墒窃谝巴?，

山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓

的很光滑。我們看到過(guò)這樣的情景嗎？能說(shuō)明這是怎么回事嗎？

2、學(xué)生揣測(cè)引起巖石模樣發(fā)生變更的緣由。

二、探究巖石變更的緣由

依據(jù)學(xué)生的揣測(cè)來(lái)選擇試驗(yàn)。

1、冷和熱的作用。

⑴揣測(cè)用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（仿照自然界一年四季溫度的變更對(duì)巖石

的作用），巖石會(huì)發(fā)生什么變更。

⑵學(xué)生分小組試驗(yàn)活動(dòng)：冷熱對(duì)巖石的影響。

⑶有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？

⑷說(shuō)?說(shuō)從試驗(yàn)中知道了什么。

2、流水的作用。

⑴揣測(cè)將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中猛烈晃動(dòng)，巖石會(huì)有什么變更。

⑵學(xué)生分小組試驗(yàn)活動(dòng)：水的沖刷對(duì)巖石的影響。

⑶視察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

（4）說(shuō)一說(shuō)從試驗(yàn)中知道了什么。

3、植物的作用。

⑴演示試驗(yàn)：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石

膏糊放入盛水的盤(pán)子。

⑵出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早打算的）。

⑶視察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

（4）說(shuō)一說(shuō)從試驗(yàn)中知道了什么。

4、小結(jié),延長(zhǎng)。

⑴由于受水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖石破裂，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。

⑵現(xiàn)在我們能夠說(shuō)明山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？

⑶我們能描述巖石風(fēng)化的過(guò)程嗎？

⑷推想?下這些碎石再接著變更，會(huì)成什么樣呢？

三、風(fēng)化作用變更了地形地貌

1、巖石的風(fēng)化變更了地球的地形地貌，形成了很多漂亮的景觀，讓我們一起來(lái)觀賞大

自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同觀賞分析成因。

四、課外拓展活動(dòng)

我們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成緣由是什么呢？請(qǐng)課后好好去搜尋調(diào)查一

下吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：堅(jiān)硬的巖石會(huì)變更模樣嗎？

水、

大氣、

冷和熱巖石破裂漫長(zhǎng)的過(guò)程風(fēng)化

動(dòng)物

植物

第四課土壤中有什么

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

外力的風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)使巖石最終變成土壤。

土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動(dòng)物、植物的殘留物，

以與腐殖質(zhì)、水和空氣等，

水流淌時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水流靜止下來(lái)時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì)沉積下來(lái)。

一般來(lái)說(shuō)，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

生物的生存離不開(kāi)土壤，土壤和人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著親密的關(guān)系，它為我們供應(yīng)了豐

富的資源。

過(guò)程與方法：

通過(guò)視察和試驗(yàn)找尋土壤的成分。

用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

綜合各種方法獲得的信息，獲得對(duì)十?壤成分的正確用識(shí)。

情感、看法、價(jià)值觀：

相識(shí)到土壤對(duì)?生命以與人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)視察和試驗(yàn)找尋土壤的成分。

【教學(xué)難點(diǎn)】相識(shí)到土壤對(duì)生命以與人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

【教學(xué)打算】

分組器材：為學(xué)生打算簇新潮濕的土壤與干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報(bào)紙、放大鏡、

去掉上部的透亮飲料瓶、鑲子、小棍、水、牙簽等。

老師演示：有關(guān)圖片和課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石接著變更就會(huì)變成越來(lái)越小的顆粒，這些顆粒又是怎

樣變成土壤的呢？

2、學(xué)生揣測(cè)土壤是怎樣形成的。

二、找尋土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來(lái)找尋一下吧！

1、視察簇新潮濕的土壤。（以小組為單位進(jìn)行視察,）

把土倒在紙上進(jìn)行視察。我們可以用什么方法進(jìn)行視察？我們視察到了什么？

小組視察后溝通，并做好記錄。

全班溝通、匯報(bào)、小結(jié)。

2、視察干燥的土壤。（以小組為單位進(jìn)行視察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開(kāi)，借助放大鏡細(xì)致視察，土壤的顆粒大小一

樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？

小組視察后溝通，并做好記錄。

全班溝通、匯報(bào)、小結(jié)。

資料閱讀：依據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類(lèi)，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），

其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。

沙礫（小石子）直徑大于2亳米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒(méi)有方法看清晰。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

3、視察土壤的沉積試驗(yàn)。（以小組為單位進(jìn)行視察，）

把一些土倒入水中，我們發(fā)覺(jué)了什么？

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時(shí)間，我們乂看到了什么現(xiàn)象？

土壤的沉積物分成了哪幾層？試著說(shuō)明為什么會(huì)有這樣的依次？

再做一次驗(yàn)證自己的想法。

小組視察后溝通，并做好記錄。

全班溝通、匯報(bào)、小結(jié)。

4、延長(zhǎng)、小結(jié)。

土壤里還有我們沒(méi)有發(fā)覺(jué)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）

現(xiàn)在我們能說(shuō)明土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命

1、探討。

有人說(shuō)：土壤是地球上最有價(jià)值的資源。我們?cè)趺凑f(shuō)明這一觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)自己的理由，和

同學(xué)溝通自己的看法。

2、出示圖片和文字資料，老師講解，學(xué)生閱讀學(xué)無(wú)。

3、說(shuō)說(shuō)土壤和人類(lèi)的關(guān)系。

4、小結(jié)。

四、課外拓展活動(dòng)

閱讀高士其的詩(shī)歌《我們的土壤媽媽》.

板書(shū)設(shè)計(jì)：土壤中有什么

水分、沙、動(dòng)植物活體或殘?bào)w、小石子混合物

黏土、空氣、腐殖質(zhì)、鹽分

第五課雨水對(duì)土地的侵蝕

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕.

侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生變更。

過(guò)程與方法：

通過(guò)模擬試驗(yàn)來(lái)探究雨水對(duì)土地的侵蝕。

用文字、圖畫(huà)、符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書(shū)面語(yǔ)言描述試驗(yàn)中的現(xiàn)象。

對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出自己的說(shuō)明，在小組內(nèi)溝通結(jié)果和想法。

設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

情感、看法、價(jià)值觀：

關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】相識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

【教學(xué)打算】

分組器材：潮濕、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、

小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。

老師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹試驗(yàn)操作的課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1.下雨是一種常常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時(shí)，雨水著陸到土地上。雨水會(huì)不會(huì)對(duì)土地

產(chǎn)生影響？土地會(huì)發(fā)生什么變更？雨水會(huì)發(fā)生什么變更？

2、學(xué)生探討溝通。

3、好！今口這節(jié)課，我們就來(lái)探究一下這些問(wèn)題。

二、雨如何影響土地

1、我們先來(lái)看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）

你能說(shuō)說(shuō)你看到的景象嗎？

你平?？吹竭^(guò)類(lèi)似的景象嗎？

你認(rèn)為出現(xiàn)這樣的景象的緣由是什么呢？

2、模擬試驗(yàn)；下雨。

學(xué)生視察試驗(yàn)裝置，明白試驗(yàn)器材所代表的含義。

老師課件出示介紹試驗(yàn)的基本操作方法，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組試驗(yàn)。要求：試驗(yàn)前細(xì)致視察斜坡上的土地的形態(tài)；試驗(yàn)時(shí)留意視察“降雨”

過(guò)程中的土地，以與“雨水”和“徑流”的狀況，并做記錄；試驗(yàn)后描述試驗(yàn)中的現(xiàn)象并依據(jù)試

驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

小組溝通、匯報(bào)。

3、小結(jié)、拓展。

雨水會(huì)不會(huì)影響土地？

老師出示圖片，學(xué)生視察并思索：斜坡上的這很多小細(xì)溝是怎樣來(lái)的，這很多小紙溝中

匯合的水流又會(huì)怎樣變更地形。

三、影響侵蝕的因素

1、假如我們剛才試驗(yàn)中的土地不是斜坡而是平地，假如斜坡上長(zhǎng)滿樹(shù)木，假如降雨量

很大，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？為什么？

2、學(xué)生回答。

3、接下去我們就?起來(lái)探討”影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行探討嗎？

4、學(xué)生小組選擇一個(gè)探討的問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)前的探討溝通。

5、學(xué)生小組嘗試撰寫(xiě)試驗(yàn)方案，老師提示這是對(duì)比試驗(yàn)。方案中要留意明確不同條件

和相同條件，試驗(yàn)器材的選用和試驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)。

四、課外拓展活動(dòng)

還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能接著視察與探討。

板書(shū)設(shè)計(jì)：雨水對(duì)土地的侵蝕

影響侵館程度的因素：有無(wú)植物的覆蓋

降雨量的大小

土地坡度的大小

土質(zhì)的不同

第六課什么樣的土地簡(jiǎn)潔被侵蝕

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

坡度的大小、有無(wú)植被覆蓋、降雨量的大小等會(huì)影響土地被侵蝕的程度。

侵蝕在不斷地變更地表的地形地貌，也會(huì)使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。

愛(ài)護(hù)森林、退耕還林可以削減土地的侵蝕。

過(guò)程與方法：

在溝通的過(guò)程中，反思和修改試驗(yàn)方案中不合理的地方。

依據(jù)已定的試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)操作，細(xì)致視察試瞼現(xiàn)象。

依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，分析“土地坡度的大小”“有無(wú)植物覆蓋山降雨量的大小”對(duì)土壤侵蝕的影

響。

用試驗(yàn)結(jié)果推想自然界的狀況，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)思索洪水災(zāi)難的緣由和預(yù)防措施。

情感、看法、價(jià)值觀：

相識(shí)到愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

關(guān)注有關(guān)洪水帶來(lái)的災(zāi)難，與人們實(shí)行什么措施預(yù)防等相關(guān)信息。

【教學(xué)重點(diǎn)】溝通試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和按支配進(jìn)行試驗(yàn)操作。

【教學(xué)難點(diǎn)】試驗(yàn)方案的進(jìn)一步完善，使之更科學(xué)、合理。

【教學(xué)打算】

分組器材：潮濕、混有少量沙石的土、有植物生長(zhǎng)的土、i側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、

報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。

老師演示：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對(duì)土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的探討支配，今

日我們就一起來(lái)溝通一下吧?？纯?，我們的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理。

二、溝通、探討試驗(yàn)方案

1、小組溝通展示試驗(yàn)方案。

2、全班探討，評(píng)價(jià)、修改或完善試驗(yàn)方案。

3、思索：在試驗(yàn)中我們還要留意什么問(wèn)題？

4、小結(jié)。

三、探究侵蝕的試驗(yàn)

1、試驗(yàn)前的打算：明確試驗(yàn)方案和留意事項(xiàng)，老師特殊要提示留意試驗(yàn)中的公允性、

操作的規(guī)范性；打算試驗(yàn)裝置。

2、學(xué)生小組試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

要求用容器接住“徑流”，細(xì)致視察并記錄試驗(yàn)中的現(xiàn)象。

3、小組溝通：試驗(yàn)中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說(shuō)明白什么？

4、全班溝通匯報(bào)。

5、小結(jié)：土地被侵但的程度和哪些因素有關(guān)呢？

四、拓展延長(zhǎng)

1、剛才我們進(jìn)行了探究侵蝕的試驗(yàn)，由此我們可以推想在自然界中什么地方的土地最

簡(jiǎn)潔發(fā)生侵蝕呢？

學(xué)生探討溝通，老師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。

2、土地在被侵蝕的過(guò)程中地形會(huì)發(fā)生什么樣的變更呢？

學(xué)生探討溝通，老師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。

3、思索：侵蝕會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的災(zāi)難？

學(xué)生溝通探討。

五、課后作業(yè)

事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來(lái)災(zāi)難的同時(shí)，又給我們帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課

后去思索一下，并找找有關(guān)資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：探究土地被侵蝕的因素

降雨量大

無(wú)植物覆蓋

土地的坡度大

削減土地的侵蝕....愛(ài)護(hù)森林、退耕還林

第七課河流對(duì)土地的作用

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

河流也是流水侵蝕土地