人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”

個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

二、重難點(diǎn)：

.感悟詩中描寫的景色，想象奇妙畫面。

.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí)：

?自學(xué)生字，讀熟三首詩。

.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

三、教學(xué)過程：

.談話引入：

.讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟識(shí)的狀況）

.指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)留意的地方。

.分組學(xué)習(xí)

讀熟二首詩，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

溝通預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

.指導(dǎo)朗讀。

四、教學(xué)反思：

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步

理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩，還積累了課外

書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充溢了教學(xué)內(nèi)容，又豐

富了學(xué)生的積累。

課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符

合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“語文又是母語教化課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)

機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地干脆接觸語文材料，

在大量的語文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語文的規(guī)律”“培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，

擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。

我在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，我布置了讓

學(xué)生依據(jù)自己對(duì)詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱忱特

殊高漲，心情也很激烈，一副躍躍欲試的樣子。其次天，大大小小的畫交

上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對(duì)我而言，與其說是在批改作業(yè)，

不如說是在欣賞作品。

在這堂課上，在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有

同步，比如板書當(dāng)中的一些失誤，以與在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等，都是

因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完備的我課后

充溢懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要細(xì)致、再細(xì)致，做到百密

而無一疏。

.桂林山水

一、教學(xué)要求

1.通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到酷愛祖國錦繡

河山的教化，陶冶愛美情趣。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察和詳細(xì)形象地描寫景物的方法，培育視察、想

象、理解、表達(dá)實(shí)力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)的方法。

二、教學(xué)過程：

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？既然

桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林山水。（三）

欣賞漓江的水

1.視察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是

怎樣分別描寫的。3.體會(huì)最終一句

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的寵愛之情

留意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）欣賞桂林的山（學(xué)

習(xí)第三自然段）

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的寵愛之情

（五）我們欣賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又

有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)

系起來讀感受

2.看看作者有什么感受？

（六）指導(dǎo)背誦

三、教學(xué)反思：

《桂林山水》是一篇美麗的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了

桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行

間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多

種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的漂亮和奇

妙。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)?/p>

置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

記金華的雙龍洞

一、教學(xué)要求：

.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛。

?了解作者的巡游依次，練習(xí)理清課文的條理。

.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

.有感情朗讀課文。背誦你寵愛的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以與怎樣從外洞入內(nèi)洞。

.練習(xí)理清課文的條理。

三、教學(xué)過程：

.檢查預(yù)習(xí)。

.學(xué)習(xí)巡游路上看到的景色。

.練習(xí)朗讀其次三段。

.提出自學(xué)要求：細(xì)致讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什

么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈

畫畫，同桌也可探討探討。

.探討外洞特點(diǎn)，

.探討內(nèi)洞的特點(diǎn)。

課文怎樣介紹內(nèi)洞的？從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什

么？“變更多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？為什么說“即使不

比作什么，也很值得欣賞”？

.探討作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

.練習(xí)有感情朗讀課文。

四、教學(xué)反思：

如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)建的氛

圍情境中，唯恐最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計(jì)了，在設(shè)計(jì)整堂課之前，熟

識(shí)和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，

就猶如導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)建好的劇本

中主動(dòng)主動(dòng)地扮演自己的角色，同時(shí)又有自己敏捷發(fā)揮和再度創(chuàng)建的空

間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)

的主體。

課堂中重視體現(xiàn)合作學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí)，留意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)力的訓(xùn)練與培

育，努力體現(xiàn)新課改的精神。但是由于本課學(xué)問點(diǎn)較多，一課時(shí)時(shí)間又比

較驚慌，所以支配朗讀與指導(dǎo)朗讀的支配就顯得少了些，文本對(duì)話體現(xiàn)得

還不夠，假如能用兩課時(shí)支配進(jìn)度慢一點(diǎn)，帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì).感悟文章本

身語言文字的美麗，對(duì)于豐富他們的情感.學(xué)習(xí)寫作都會(huì)有更大的幫助C

七月的天山

一、教學(xué)要求

.培育學(xué)生酷愛祖國漂亮富裕的大好河山的感情，體會(huì)作者通過記敘巡

游天山的見聞所流露出來的酷愛祖國、酷愛新生活的深厚感情。

.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，依據(jù)確定的表達(dá)依次寫景狀物的方法。

.體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語言特色，揣摩文中比方、襯托等修辭方法的

表達(dá)效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)

.駕馭組織材料的依次和方法，可以比方、襯托等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),

學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、顯明、生動(dòng)的語言寫景狀物。

.培育酷愛祖國邊疆的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

.學(xué)習(xí)如何依據(jù)確定的依次把材料組織得井井有條；

.體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用絢麗多彩的語言風(fēng)格。

四、學(xué)習(xí)過程：

（一）用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

.讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，老師演示課件，小結(jié)：

.解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。假如

有愛好，還可以把自己寵愛的美麗語句摘抄下來J——（學(xué)習(xí)要求一一

抓住景物特點(diǎn)，積累語言）。

.提出學(xué)習(xí)方法

（三）依據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的巡游依次，引

導(dǎo)理解內(nèi)容

.學(xué)生依據(jù)提示自讀課文；

.引導(dǎo)閱讀：

0課文是依據(jù)什么依次來寫的？（視察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）

讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”

“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,依次從山的外圍寫到山的深

處。

0學(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文其次自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采納什么方法寫的？（讓學(xué)生爭(zhēng)論，然后

溝通）

0第三段集中寫天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思索溝通：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？

0朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀溝通：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本

上做出標(biāo)記）

學(xué)生邊溝通，老師演示。

（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

.課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比方。

?引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色調(diào)、描繪感

覺上去找比方句、體會(huì)精妙之處。

.積累自己寵愛的字詞和句子

.課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓(xùn)練

五、教學(xué)反思:

在過去課堂駕馭實(shí)力不夠的時(shí)候，我往往設(shè)計(jì)好思路讓學(xué)生跟著一步一步

達(dá)到教學(xué)目的，不敢越雷池半步，甚至學(xué)生略微哪個(gè)步伐跨大了一點(diǎn)，都

膽怯自己慌了陣腳?，F(xiàn)在我覺得：既然給了孩子足夠的發(fā)揮和創(chuàng)建空間,

就要主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生有自己的見解和主見。這時(shí)候老師的基本素養(yǎng)就顯得特

別重要，能否收放自如，敏捷駕馭，以不變應(yīng)萬變就是整堂課勝利與否的

另一關(guān)鍵因素。相反有些學(xué)生在課堂上提出一些近似荒謬的想法或見解讓

大家出乎意料時(shí)，老師若能以奇妙或者幽默的方法敏捷以對(duì)，這種教化機(jī)

靈更是一大看點(diǎn)。這就要求我們要留意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，細(xì)心設(shè)計(jì)我們

的課堂語言。力求生活化.通俗化貼近孩子們與他們?nèi)〉霉缠Q，會(huì)讓孩子少

些反感，多些激情；力求創(chuàng)設(shè)一種沒有學(xué)生與老師這種概念的境界。

中彩那天

一、教學(xué)目標(biāo)：

.相識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確拼讀“維持、財(cái)寶、精湛、器重、屬

于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等

詞語。

.能正確、流利有感情的朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠懇,

講信用是人的精神財(cái)寶，它比物質(zhì)財(cái)寶更寶貴的道理，并能聯(lián)系自己的生

活說說體會(huì)。

,體會(huì)敘事條理清晰，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表

達(dá)實(shí)力。二、教學(xué)重、難點(diǎn):

.體會(huì)故事中人物的情感變更，理解誠懇與守信的寶貴；

.?對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

三.教學(xué)流程：

.導(dǎo)入課文，揭示課題。

.檢查課前預(yù)習(xí)狀況。

.默讀課文，課堂自習(xí)。

.自學(xué)反饋。.

.讀課文的開頭和結(jié)尾。

0體會(huì)開頭和結(jié)尾的聯(lián)系。

0說說為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（理

解這個(gè)“富有”的特殊意義）

四、教學(xué)反思：

在閱讀過程中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)覺問題，再通

過搜集與處理信任息、表達(dá)與溝通等活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)探究過程，獲得學(xué)問與實(shí)

力，駕馭解決問題的方法，這是一個(gè)開放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生

的收獲是多元的，從學(xué)問與技能，情感看法價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展?fàn)幷撎骄浚?。道德難

題是一個(gè)什么難題？（生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）0

究竟給誰呢？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手。（）讀書找理由，

看法一樣的可一起學(xué)習(xí)。0你們準(zhǔn)備從哪些方面（角度）綻開爭(zhēng)論，發(fā)

表見解？（找尋解決問題的步驟）出錢的角度。抽獎(jiǎng)人的角度。家庭狀況

的角度。庫伯不知道的角度。字的角度。內(nèi)心愉悅的角度。。層層

辯論，解決難題。（過程略）。得出結(jié)論：誠懇、信用是一筆看不見的

人生巨大財(cái)寶。0升華情感，課外延長。搜集有關(guān)講解并描述“誠懇、

信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽。

萬年牢

一、教學(xué)目標(biāo)

、相識(shí)個(gè)生字

、了解課文內(nèi)容，體會(huì)做人要細(xì)致，講究細(xì)致，講究實(shí)在的道理

、學(xué)習(xí)作者敘述清晰，有條理的表達(dá)方式

、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培育自學(xué)實(shí)力

二、教學(xué)重難點(diǎn)

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看

出父親做事細(xì)致、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)溝通讀后的體會(huì)。

三、教學(xué)過程

.讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確學(xué)習(xí)本文的目的要

求。

.獨(dú)立閱讀課文，培育獨(dú)立閱讀實(shí)力

讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，畫出課文圍繞

父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡(jiǎn)潔的批注，讀后依據(jù)自己的批

注進(jìn)行溝通。

.在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說那位父親給你留下了哪些印象？對(duì)父

親的言行作出評(píng)價(jià)。

.圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。從字里行間，從

詳細(xì)的描寫中感受父親是個(gè)辦事細(xì)致、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深化體會(huì)，而不是脫離文本的空洞地談。

著重抓住下列語句體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚

“早晨起來，父親去市場(chǎng)上買來紅果……”說明父親選購當(dāng)天最簇

新的果品作為材料，對(duì)買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的選擇……"……有一點(diǎn)

兒……”這些都反映了父親做生意是那么細(xì)致和實(shí)在。

對(duì)于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的勻

稱，“吃一口讓人叫好“不怕冷、不怕潮。

父親的手藝出了名被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)?shù)陠T，每月有工錢，由于父親看

不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父

親靠著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。

.對(duì)文中的三處“萬年牢”分別進(jìn)行體會(huì)

聯(lián)系上下文說說它的意思

說說三處“萬年牢”中間的相互聯(lián)系（見教材頁）

.探討父親受雇于老板這件事

老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會(huì)帶來什么結(jié)果？聯(lián)系生活實(shí)

際發(fā)表各自的看法，以提高相識(shí)實(shí)力。

.拓展閱讀，加深對(duì)課文的理解

四、教學(xué)反思：

這篇課文講解并描述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父

親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事細(xì)致和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)

營做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝超群和保證產(chǎn)品質(zhì)量;

再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺瞞顧客的行為

而辭掉工作。

啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講細(xì)致、講實(shí)在才能得

到別人的信任和敬重，深化體驗(yàn)。

.尊嚴(yán)

一、教學(xué)目標(biāo)：

、相識(shí)本課個(gè)生字

、有感情的朗讀課文。

、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品

行，從中感受”自尊者獨(dú)立”的道理。

二、教學(xué)流程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的愛好。

二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)”尊嚴(yán)’的內(nèi)涵引課方案：

方案：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說什么是“尊嚴(yán)”？當(dāng)學(xué)

生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了

尊嚴(yán)’真正的內(nèi)涵。

方案：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師干脆給學(xué)生講一個(gè)故事。

通過故事學(xué)生就知道成為富翁必需具備的條件也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。聚焦點(diǎn)

一：一個(gè)信念勞動(dòng)創(chuàng)建奇妙生活

、老師起先講故事，并把難理解的詞、不相識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反

復(fù)讀并理解。講解并描述內(nèi)容：”從頭……就狼吞虎咽的吃起來。”（停下

來設(shè)置問題起先辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色乏累不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

、問題：假如是你，你會(huì)怎樣做？

觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。

（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起探討理由.

（老師設(shè)想：依據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際狀況，學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)

這組人多。）

［估計(jì)探討結(jié)果是人不吃白不吃。、死要面子活受罪。、這個(gè)時(shí)候是選

一張臉，還是選一條命。、吃完有了力氣再干活。］

（二）支持其次個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起探討自己的觀點(diǎn)。

（）兩組起先辯論。學(xué)生辯論時(shí)，老師首先應(yīng)敬重他們的獨(dú)特感受，

同時(shí)捕獲有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動(dòng)得來的才是自己的

”這種說法非常符合孩子的相識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織探

討：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì),

勞動(dòng)創(chuàng)建奇妙生活一個(gè)信念?！?/p>

聚焦點(diǎn)二：一種品行堅(jiān)毅的毅力

、老師接著講故事，并把難理解的詞、不相識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)

讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

故事內(nèi)容：”只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來設(shè)置問題

辯論）

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反復(fù)讀）

、問題:假如是你，你該怎么辦？

聚焦點(diǎn)三：一種看法做事細(xì)致

、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不相識(shí)的字。（依據(jù)上

面辯論，讓學(xué)生和課文主子公比照的過程）

、問題：什么是尊嚴(yán)？三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。

老師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告知我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)建奇妙的生活，形成一

個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)當(dāng)酷愛勞動(dòng)、酷

愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)建奇妙的生活。

四、課后反思：

下課鈴聲響了，我們心充溢了“幾分高興，幾分憂”，這是這學(xué)期我最

勝利又最不勝利的課。

勝利之處：

、奇妙激趣。從學(xué)生感愛好的”你們想不想成為富翁；””成為富翁應(yīng)當(dāng)

具備哪些條件”的問題入手。

、采納講故事、辯論的方式

這個(gè)年齡的孩子寵愛講故事，愛張揚(yáng)自己的特性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ?/p>

活中常見的學(xué)習(xí)方式。老師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話溝通，與學(xué)習(xí)伙伴

溝通碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。

思索：（不勝利之處）

、這樣的課學(xué)生寵愛上，而老師知道學(xué)生寵愛上卻不敢多次嘗試，主

要是老師的課堂開放了，自己實(shí)力有限無法調(diào)控，這將是每一個(gè)老師今后

耍重點(diǎn)解決的問題。

、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，很多學(xué)

生感愛好的觀點(diǎn)正探討在興頭上，老師只好把他們的熱忱撲滅。

《將心比心》

一、教學(xué)要求：

.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些

寬容與理解。

.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

二、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

.讓生自讀課文，遇到不相識(shí)的字同桌相互幫助解決。

.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，訂正讀錯(cuò)或讀不好的句子。

.全班溝通，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

.齊讀課文。

（三）細(xì)讀課文，探究明理。

.四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中

你了解到了什么？

.自由讀課文其次自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng)，用橫線標(biāo)

示出來。

.齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際，談一談對(duì)這一段的理解。

.用水紋線勾出文中阿姨和母親說的話，細(xì)致讀一讀，你體會(huì)到了什

么？

?學(xué)完課文，你對(duì)課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

.全班溝通：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？

.有感情的朗讀課文。

（四）課后拓展。

三、教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力，

用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長

補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。

第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我留意發(fā)揮其承上啟下的作

用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)潔回顧，并支配課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)

的整體。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課

文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正

增加語文學(xué)問的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的

語文素養(yǎng)。

《自然之道》

一、目標(biāo)

、相識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐

后、若無其事”等詞語。

、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從

中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

、會(huì)寫個(gè)生字。

、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自

然規(guī)律的教化C

教學(xué)過程

一、整合導(dǎo)入

二、自由朗讀，疏通字詞

、自讀課文

、認(rèn)讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補(bǔ)救爭(zhēng)先恐后

欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不行與氣喘吁吁響徹云霄

三、入情入境，感悟“蠢事”

、出示句子“我們干了一件愚不行與的蠢事J

、演中促讀，演中理解

、想象課文描寫的場(chǎng)景，分組再說一說。

、探討：我們干了一件什么“蠢事”？

、比較句子：

我們干了一件蠢事？我們干了一件愚不行與的蠢事？

教學(xué)反思：

本課盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)覺問題，自己解決問題，老師在其

中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分敬重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)建表達(dá)自

己的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。整堂課，學(xué)生的主動(dòng)性很高，高潮

迭起。因?yàn)槲恼抡Z言美麗，教學(xué)活動(dòng)以讀為主。特殊是“真情播音員”這

一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都進(jìn)入了角色，聽的同學(xué)也沉醉在溫馨漂亮的畫面中。

給畫面取標(biāo)題，加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)也熬煉了學(xué)生的概括實(shí)力，

擬標(biāo)題的實(shí)力，學(xué)生的愛好很高。

這堂課收獲最大的是：我相識(shí)到了學(xué)生的無限潛力，只要引導(dǎo)得恰當(dāng),

學(xué)生完全有實(shí)力提出問題，解決問題，甚至?xí)幸恍┮庀氩坏降呐鲎?，?/p>

師完全用不著一句一句地嚼碎喂給學(xué)生。信任學(xué)生吧，語文老師們，給時(shí)

間、給舞臺(tái)讓學(xué)生盡情地去感受語言的漂亮吧！

河是怎樣變更的》

一、目的

、了解黃河演化的過程和變更的緣由，培育學(xué)生愛護(hù)大自然的意識(shí)。

、了解黃河發(fā)生變更給人類怎樣的教訓(xùn)。

、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

了解黃河演化的過程和變更的緣由

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)。

、預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？指名13答。

、指名朗讀課文，別的同學(xué)當(dāng)“小老師”，指出字音與句子方面的問

題。

、投影出示年前黃河與兩岸狀況圖片，師配樂讀第三自然段。

、放實(shí)景錄像，黃河流域的近況

、體會(huì)“搖籃”與禍河的含義，產(chǎn)生“大吃一驚’的切身體會(huì)。

二、學(xué)習(xí)其次部分

、一一自然段，邊讀邊思索以下問題：

、導(dǎo)讀第自然段。

、學(xué)生溝通學(xué)完第自然段后理解的黃河變更的兩個(gè)緣由是什么？

、同桌協(xié)作，完成下表

三、品讀：揭示中心，試談體會(huì)

、品讀回顧全文，理出文章脈絡(luò)：變更緣由治理。

、依據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。

、“環(huán)保小隊(duì)”上臺(tái)匯報(bào)：西安環(huán)境愛護(hù)方面還存在哪些問題，緣由

何在。

、師：從黃河的變更中我們應(yīng)當(dāng)吸取什么教訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)環(huán)境？

應(yīng)在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。

、在班中集體溝通自己小組擬訂的環(huán)保建議

教學(xué)反思：

在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分相識(shí)破壞環(huán)境的嚴(yán)峻性我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

師:有人說，水土流失再嚴(yán)峻，跟我有什么關(guān)系？我們?cè)诨卮疬@個(gè)問題之

前先一起來看這樣一段話：越是減產(chǎn)，人們就越多開墾荒地;越多墾荒，水土

流失就越嚴(yán)峻。這樣越墾越窮，越窮越墾,黃河中的泥沙也就越來越多，因而

黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。

我請(qǐng)學(xué)生默讀這段話，思索:這段話中，哪個(gè)詞給你留下深刻的印象？

教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了反思：當(dāng)我們發(fā)覺這條惡性循環(huán)鏈以后，能不能順

著這條鏈子接著挖掘更深一層的東西呢？現(xiàn)在我說說自己新的想法。

第一，叫學(xué)生發(fā)覺惡性循環(huán)鏈，充分相識(shí)這種人為破壞的嚴(yán)峻性，使

學(xué)生看到破壞環(huán)境就是人在自殺，能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的情感。這點(diǎn)是值

得確定的，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。

其次，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺這條惡性循環(huán)鏈以后，我沒能與時(shí)抓住時(shí)機(jī)叫學(xué)生

進(jìn)行更深一層的探討。

《蝙蝠和雷達(dá)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)個(gè)生字，正確書寫個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路

之間的聯(lián)系。

3、激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)、樂于視察和探究的愛好。

4、搜集并能與同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理實(shí)

力。

教學(xué)過程：

一、引入課題

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，解除字詞障礙；

2、師檢測(cè)讀生字和課文的狀況；特殊強(qiáng)調(diào)留意“蝙、熒”的讀音；

3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

4、生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法

5、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部

分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什

么？文中有什么疑問，請(qǐng)練習(xí)疑問句的讀法。

、科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得

出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己寵愛的閱讀方式解決以上

問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號(hào)的形式找出答案。

、生溝通自讀狀況。

、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)探討，最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的隱私”的

這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

教學(xué)反思：

我們從《蝙蝠和雷達(dá)》一課中知道，人類的很多獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建都是從動(dòng)物身上

得到啟示的?？茖W(xué)家仿照蝙蝠夜間探路，在飛機(jī)裝上了雷達(dá)的獨(dú)創(chuàng)就是由

于相識(shí)了“事物之間所共通的相像規(guī)律”，其思維的過程恰恰是“求同”

而不是“求異”你能說這不是創(chuàng)新嗎？因此，真正的創(chuàng)建性思維，不在于

“求同”還是“求異”，而在于要順應(yīng)并相像于事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

《大自然的啟示》

教學(xué)目的：

、自主合作探究文章的主旨。

、體會(huì)文章的美麗的語言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文

托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學(xué)過程：

、導(dǎo)入新課

、問題探究，質(zhì)疑解難，加深相識(shí)，品中說悟。

、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。

、視察大自然，結(jié)合生活，綻開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練實(shí)力，拓展思維。

教學(xué)反思：

這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠葉、小白花、小鳥經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨的磨練和洗禮，綠葉更

加鮮綠；小小白花仍舊堅(jiān)毅的綻放，花瓣愈加雪白；小鳥身軀弱小，依舊

鼓動(dòng)著翅膀飛向天空，告知我們大自然的細(xì)膩?zhàn)兏氁藗兗?xì)致的視察，

大自然所揭示的道理須要我們深刻地反省。

、《夜鶯的歌聲》

教學(xué)目標(biāo)：

L理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭(zhēng)中少年兒童英勇機(jī)靈的品質(zhì)和愛

國主義精神。

2.了解課文的敘述依次，體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景

今日，我們學(xué)習(xí)這篇課文，講的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭(zhēng)的一個(gè)小故事。（板

書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課

文大家就會(huì)清晰了。

二、自學(xué)理解課文，結(jié)合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深化理解

課文內(nèi)容。

1.出示自學(xué)步驟方法：⑴初讀，學(xué)字詞；⑵再讀，知結(jié)構(gòu)；⑶細(xì)讀，

明中心；⑷精讀，表情感。

2.默讀課文，出示自學(xué)思索題。（幻燈片）

3.各小組探討。（逐題出示）

三、總結(jié)課文

1.課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？

包含兩個(gè)意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)報(bào)告狀況，幫助游擊

隊(duì)殲滅了德國兵；二是孩子被游擊隊(duì)員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌

聲是好聽的，奇妙的。

2.讀了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你寵愛、佩

服小男孩什么？（機(jī)靈、英勇、酷愛祖國。是個(gè)小英雄。）

3.講解并描述有關(guān)小英雄的故事。

四、質(zhì)疑問難

讀了這篇課文后，誰還有什么問題不理解、不清晰、不明白

教學(xué)反思:

閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不

再引人入勝，不再生動(dòng)感人了?！兑国L的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱

讀的跌蕩起伏的斗爭(zhēng)故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲

望。作為語文老師，我必需找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破

壞教材原有的味道，且在老師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受勝利，迸發(fā)才智。

、《小英雄雨來》

教學(xué)目標(biāo)：

.識(shí)個(gè)生字。

.了解雨來為了掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來酷愛祖

國、英勇機(jī)靈的品質(zhì)。

.理解“有志不在年高”等句子的意思。

.給課文的每部分加匕小標(biāo)題。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雨來機(jī)靈英勇的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入揭課題

二、略讀課文知大意

.指讀“連接語”，明確學(xué)習(xí)要求

.自讀自悟，感知大意

.集體溝通，篩選要點(diǎn)

,再讀課文，抓住主要內(nèi)容

三、拓展延長促升華

教學(xué)反思：

《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講的是少年雨來聰慧英勇、游泳本事高

強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)靈地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。

文章由六部分組成，要求學(xué)生給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。通過默讀課文

說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個(gè)

故事講給別人聽。（在這篇課文前，有一課內(nèi)容相像的精讀課文《夜鶯的

歌聲》）教學(xué)這篇課文時(shí)，我將近花了2課時(shí)都未能完成教學(xué)任務(wù)。（講解

并描述課文背景的相關(guān)介紹）或許是自己比較投入吧？加匕我們班有很多

學(xué)生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)系他們的已有感知

進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們能樹立更明確的愛國意識(shí)。我這樣處理或許不太合理（時(shí)

間不允許，進(jìn)度要落下很多；又拔高了要求，超出本課的目標(biāo)），但最至

少，學(xué)生的感情目標(biāo)是達(dá)到了，而且效果不錯(cuò)，我個(gè)人覺得本單元的總體

目標(biāo)之一就是讓學(xué)生體驗(yàn)斗爭(zhēng)時(shí)代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算

達(dá)到了吧？

、《一個(gè)中國孩子的呼聲》

教學(xué)目的:

、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們酷愛和平的情感。

、學(xué)習(xí)課文的生字詞。

、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、檢查預(yù)習(xí)

、抽讀生字卡片。

、辨字組詞。

、說明詞語的意思。

、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

、說說文章主要將了什么？

三、再讀課文，將課文分成兩部分。

、懷念為維和而犧牲的爸爸。

、通過加利先生向全世界呼吁。

四、指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)反思：

我在執(zhí)教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”與“情理交融”兩方面。

在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀。但語文課只有“讀”，沒有“悟”,

學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華麗的裝飾。這節(jié)課上，不

僅有聲情并茂的“讀”,還有潛心會(huì)文的“悟，學(xué)生或“讀”中“悟”,

或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。上完本課，感

覺在落實(shí)本單元教學(xué)目標(biāo)中的“在閱讀中發(fā)覺問題，提出問題并解決問題”

方面做得還不夠。假如能在導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，效果或許會(huì)

更好。

.《和我們一樣享受春天》

教學(xué)要求：

、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止斗爭(zhēng)，是

世界人民的共同心愿，從而受到酷愛和平的教化。

、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。

教學(xué)過程：

、畫面中講的是什么事？（斗爭(zhēng)給兒童帶來了凄慘地生活。）你有

什么感想？

、今日，我們來學(xué)習(xí)一首呼喊和平的詩歌《和我們一起享受春天》。

二、自學(xué)詩歌，完成以下要求

、自由讀詩歌，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

、聯(lián)系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。

、想一想詩歌主要講了什么意思？

三、檢查自學(xué)狀況

四、學(xué)習(xí)一至四小節(jié)

、自由讀第一小節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這原委是為了什

么？“你是怎樣理解的？

、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，留意讀出節(jié)奏。

、齊讀其次小節(jié)，思索這一小節(jié)講什么？

、默讀三、四小節(jié)，學(xué)生讀后溝通：

課文中四次提到“這原委是為了什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

、指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)。

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

學(xué)生自由讀第五小節(jié)，探討溝通：作者的心聲是什么？

六、總結(jié)課文

教學(xué)反思：

通過斗爭(zhēng)前后自然景物的迥然不同，由此生發(fā)出對(duì)斗爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的

憧憬，在教學(xué)中揭示了這種寫法叫“對(duì)比”，滲透了寫法的指導(dǎo)，并已讓

學(xué)生體會(huì)到“對(duì)比”的好處，在最終一句“這原委是為什么？”的教學(xué)中，

學(xué)生就能帶著質(zhì)問、憤慨、不滿去朗讀、體會(huì)。

正如有些老師所說的對(duì)文本的感悟還不夠深化；老師用了詩一般的過

渡語和小結(jié)，但是不夠樸實(shí)；對(duì)現(xiàn)代詩歌的教學(xué)的探究，還須要我不斷的

努力。

、《觸摸春天》

教學(xué)目標(biāo):

、相識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、

流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累

好詞佳句。

、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

、體會(huì)盲童對(duì)生的酷愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，

酷愛生活。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,

也可以談一談你閱讀后的初步感受。

、利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并溝通自己識(shí)記生字的方法。

、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

、指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。

三、再讀課文，自讀自悟。

、自讀，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小

女孩寧靜給你留下了怎樣的印象。

、默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不

懂之處。

、老師組織全班同學(xué)溝通讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女寧靜特殊在哪

兒”來談。

四、研讀語句，深化感悟

、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，溝通了感悟,

這篇課文有很多詞句含義深刻，下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀課文，找到這樣的

詞句，并細(xì)致揣摩言外之意。

、與小組同學(xué)溝通自己的研讀結(jié)果。

、全班溝通，老師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深化。

、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓

住重點(diǎn)詞語理解）

五、拓展閱讀，升華情感、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什

么收獲？

教學(xué)反思：

一節(jié)課下來，發(fā)覺須要改進(jìn)的地方還有很多?，F(xiàn)總結(jié)如下：

、課文語言美麗，但由于話題凝重、深厚，學(xué)生年齡較小，生活閱歷

不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)

生體會(huì)起來有些困難。

、課堂上雖然采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好，提出問題引發(fā)思索，品嘗語言觸發(fā)

感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。

、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)

是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在

教學(xué)互動(dòng)中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己

設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無意地牽著學(xué)生走，沒能激活學(xué)生的思維。

、課堂上老師的語言對(duì)學(xué)生有很大的感染力。

、在有老師聽課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過程，講課時(shí)四平

八穩(wěn)，但到處挖掘不到位。課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。

、《永生的眼睛》

教學(xué)目的：

?相識(shí)個(gè)生字。

?有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培育關(guān)切他人，無私奉

獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

?通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、

幫助他人而感到興奮和傲慢，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生欽佩之情，從而

變更傳統(tǒng)的看法，。

?學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神

品質(zhì)的協(xié)作手法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

二、學(xué)習(xí)新課

、檢查生字相識(shí)，朗讀課文。

、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。

、老師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感愛好的問題。

三、圍繞重點(diǎn)解決問題

、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她

也不情愿捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

、琳達(dá)一起先極力的反對(duì)，他的看法變更了嗎？能夠簡(jiǎn)潔地說說嗎？

、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎。實(shí)

行你寵愛的讀書方式，邊讀邊劃

、全班溝通

四、拓展學(xué)問：

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從

文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了顯明的對(duì)比。這讓我感

到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力氣是無窮的。

在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私

奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深化地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的

理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答主動(dòng)主動(dòng)。這主要緣由是我沒有用更多的問

題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得快樂，悟得深刻。而與我

講《自然之道》卻是兩種效果。

《生命生命》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。能正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、不屈、強(qiáng)壯、

聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。

、有感情地朗讀課文，并能背下來。

、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會(huì)；能聯(lián)系生活實(shí)

際，理解課文最終一段話。

一、溝通格言，揭示課題。

二、初讀感知。

、檢查生字預(yù)習(xí)狀況。0我會(huì)讀。0我會(huì)講。0我要問°

、生自由讀課文，要求正確、流利。

、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫了什么？課文寫了幾個(gè)事例？

、溝通，理清脈絡(luò)。

三、重點(diǎn)理解。

、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會(huì)作

者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？

、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右找尋一個(gè)與自己選擇同一段的同

學(xué)，溝通各自的體會(huì)。

、全班溝通。

、有感情地朗讀、背誦°。

四、深化感悟。

、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思索是什么呢，讓我們一起朗讀

課文最終一自然段。

、你是怎樣理解這段話的，讓我們來溝通溝通。

教學(xué)反思:

面對(duì)什么是生命？如何對(duì)待生命？這個(gè)主題，四年級(jí)的學(xué)生理解起來有確

定的難度?！渡愤@篇課文通過捕獲飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和

傾聽心跳三個(gè)事例，讓我們感悟作者對(duì)生命的思索，懂得珍惜生命，敬重

生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。在本課教學(xué)中我打開

多媒體資料中作者的圖像，讓學(xué)生了解作者，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的心情。一入課,

要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學(xué)生

足夠的時(shí)間默讀思索，在溝通個(gè)人自學(xué)體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀，留意自我

感悟。反復(fù)品讀文中最終一自然段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟

情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教化，讀中感悟生命的意義。

《花的志氣》

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

,相識(shí)個(gè)生字。

.正確、流利、有感情地朗讀課文。

.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

［教學(xué)過程］

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

二、初讀課文，整體感知

.以自己寵愛的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

.相識(shí)本課生字：呂、濫、厘、刷。

.師生輪讀，相互評(píng)價(jià)。

.溝通：作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)情感

.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感的變更，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變

更。要求：文中干脆表達(dá)的請(qǐng)畫出來；沒有明確表達(dá)的，請(qǐng)專心體會(huì)。

?比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變更，問號(hào)代表其

變更緣由。）

四、品嘗語言，情感共鳴

.默讀課文，把自己寵愛的部分再美美地讀兒遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的

感受。

.找出自己認(rèn)為寫得好的詞語細(xì)細(xì)品嘗，感受作者用詞的精妙。

.有感情地朗讀全文，讀出作者的悲觀——驚訝——缺憾一驚異——

震撼。

五、回來全組，升華思想

六、拓展閱讀，同步練習(xí)

教學(xué)反思：

我放棄了原來的抓作者心情變更這一條情感線，主要抓住花的變更過程一

一從美到更美綻開教學(xué)，通過對(duì)含義深刻的詞句的讀悟，使學(xué)生理解作者

對(duì)生命的感悟，并在說話、寫話中升華學(xué)生對(duì)生命的感悟。整堂課采納線

性設(shè)計(jì)，層層鋪墊下來，導(dǎo)入、過渡自然而又奇妙，在教材的處理、工具

性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)等方面有自己的思想與相

應(yīng)的策略。課上下來，覺得學(xué)生的對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)

還是有那么一點(diǎn)距離，除了教材的因素和學(xué)生因素（運(yùn)用老教材的四年級(jí)

學(xué)生可能不適應(yīng)新教材的課文）,老師在教學(xué)過程中沒能把握好機(jī)會(huì)與時(shí)

地進(jìn)行引領(lǐng)也是一個(gè)緣由。例如：在學(xué)生與文本的對(duì)話過程中，老師只能

簡(jiǎn)潔地重復(fù)學(xué)生的回答或不應(yīng)對(duì)，缺少評(píng)價(jià)和適度的指引，使學(xué)生對(duì)文本

的理解只能“平面開移”而缺少“縱深開掘工在研讀重點(diǎn)句段時(shí)，能留

意讀悟結(jié)合起來，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方

面的作用，又是一個(gè)值得思索的問題。

、《鄉(xiāng)下人家》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

.相識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生

字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

.正確、流利、有感情地朗讀課文。

.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生

活的愛好和酷愛。

.帶領(lǐng)學(xué)生品嘗美麗語言，積累精彩句段。

.圍繞“走進(jìn)出園，酷愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

你們想去看看嗎？今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)第課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生

活，一起領(lǐng)會(huì)它那份獨(dú)特的美。

二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。

.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。

.練習(xí)將課文讀通順。

.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上

記號(hào)。

（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)綻開描寫？”）

三、匯報(bào)溝通，了解自學(xué)狀況。

四、全班齊讀最終一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整

段話的含義。

五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語

句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海

中勾畫那漂亮的畫面。

教學(xué)反思：

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，先扶后放。

三、啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

四、形式多樣品課文。

回顧學(xué)習(xí)過程，老師只要擅長在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織者、支配和

引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主中學(xué)習(xí)，在合作中溝通，在探究中解決

問題。學(xué)生的收獲也會(huì)很大。

《牧場(chǎng)之國》

學(xué)習(xí)目的：

、熟讀課文，相識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。

、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。

、積累“膘肥體壯”“寬闊無垠”等詞語和寵愛的句子。

、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比寵愛之情，激發(fā)對(duì)奇妙大自

然的憧憬之情。

學(xué)習(xí)過程：

一、溝通資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、理解內(nèi)容，感受美景。

、師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。今日我們就通過這篇文章去感受異國的風(fēng)情。

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒有？聽了課

文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家快速閱讀全文，把能體現(xiàn)荷

蘭是牧場(chǎng)之國的語句找出來讀一讀，充分地體會(huì)。

、大家留意到了嗎？咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的？師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)

法：初讀溝通體會(huì)感受想象、美讀——賽讀選擇性積累背誦

、分組合作依據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

、師：同桌溝通一下，你腦海中出現(xiàn)的畫面。你就是這寬闊無垠的草原上

的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會(huì)看到、聽到、想到些

什么呢？。

、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

、你看出這幾段哪些語句或詞語特殊精彩呢？你能把它記住并寫出來

嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。

三、課件展示異國風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課

文中學(xué)過的詞句。

教學(xué)反思：

課堂上我激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可謂熱忱洋溢。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴讀完課文時(shí)，我隨

即表揚(yáng)：“你讀的真好!''課后我回憶當(dāng)時(shí)的情景，他讀得真的好嗎？究竟

好在哪？從以上教學(xué)片斷可以看出，我的這些評(píng)價(jià)語缺乏針對(duì)性、精確性,

就像個(gè)大帽子，扣在誰的頭上都行。由于老師沒有精確、客觀地指出學(xué)生

的特長與存在的問題，學(xué)生也就錯(cuò)失了一次“揚(yáng)長避短”的機(jī)會(huì)。老師只

是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子，這是

不負(fù)責(zé)任的。

古詩詞三首

學(xué)問技能目標(biāo)

、會(huì)認(rèn)“蠶”字，會(huì)寫“蠶”“?！眱蓚€(gè)生字。

、能有感情地朗誦、嫻熟地背誦詩歌，并能精確無誤地默寫。

、能領(lǐng)悟詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。

、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題（談話導(dǎo)入）

二、閱讀詩歌

、學(xué)生在小組內(nèi)自讀。

、在班上溝通，讓個(gè)別學(xué)生在班上朗讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)讓

學(xué)生說說讀了本詩的收獲。

、老師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩的意思

、學(xué)生自讀詩歌，并借助字典、詞典理解詩歌的意思。

、讓一些學(xué)生說出自己對(duì)詩歌意思的理解。

、老師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩的大意。

、激發(fā)學(xué)生對(duì)勤勞的鄉(xiāng)村人民的酷愛。同學(xué)們，鄉(xiāng)村的人民這樣勤勞,

你們心里會(huì)有什么樣的感情呢？

四、有感情地朗誦詩歌，并嫻熟地背誦。

《麥哨》

教學(xué)目標(biāo)：

、相識(shí)“畔、兜、穰、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能精確認(rèn)讀。

、感梧鄉(xiāng)村的歡快、美麗生活，能有感情朗讀。

、體會(huì)作者對(duì)田園生活的憧憬與熱戀。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、美麗生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、美麗，和我們這些成天忙勞碌碌的

現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主子，是自己生命的主子，是真正

歡樂、華蜜、自由的主子。

一、初讀課文

、直觀激趣

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直

觀的相識(shí)，有助于學(xué)生接F來理解課文的意境。

、范讀激情

、初讀感受

二、感悟文章

、步入“歡快、美麗”的課堂

《麥哨》是一篇非常美麗的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人

沉醉。課文有兩個(gè)詞語特殊重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵

詞，就可以說理解了整篇課文，究竟是哪兩個(gè)詞語呢？

學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相

印”的好摯友。

、理解“歡快、美麗”的情態(tài)

、領(lǐng)悟“歡快、美麗”的內(nèi)涵

0播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最終一自然段。

0你寵愛這樣的生活嗎？找出你寵愛的部分，說說理由，朗讀出感

受。

0鄉(xiāng)村的生活為什么美麗、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?

、提升“歡快、美麗”的意境

教學(xué)反思：

、部分教學(xué)環(huán)節(jié)過于冗長、重點(diǎn)不是很明顯課文各部分教學(xué)平均

運(yùn)用力氣，主次不明顯，重點(diǎn)不突出。語文課堂教學(xué)最忌平均運(yùn)用力氣。

盡管是略讀課文，更應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，有取有舍，不能四

平八穩(wěn)。、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連接不是很自然、教學(xué)設(shè)計(jì)有待于

調(diào)整。靈動(dòng)的課堂，精彩的生成，源于細(xì)心的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)當(dāng)

從大處著眼，還應(yīng)當(dāng)從小細(xì)微環(huán)節(jié)入手。任何細(xì)微環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有很好的處

理方案，尤其是文中美麗句子的朗讀與感悟的教學(xué)引領(lǐng)，應(yīng)精致，不應(yīng)粗

枝大葉。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

教學(xué)目標(biāo)

?學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，細(xì)致求實(shí)的科學(xué)看法。

.理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。

.學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。

.朗讀課文，背誦課文第三段。

（一）揭題，審題

（二）初讀課文，了解自學(xué)狀況

.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著默讀，邊讀邊思索：伽利略是

誰?他做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?最終試驗(yàn)結(jié)果怎樣？

.依據(jù)學(xué)生的朗讀，訂正字音。

.依據(jù)提出的思索題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。

（三品析課文

教學(xué)反思：

我深深的明白了：一節(jié)精彩的有才智的語文課，不在于老師講授多數(shù)個(gè)學(xué)

問點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于老師運(yùn)用什么方法，而在于

學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中大量的參加和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；不在于設(shè)計(jì)的課堂

有無基礎(chǔ)型、拓展型或探討型之分，而于于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感愛好,

通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生劇烈的新奇心和探究欲；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，

而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少，在干他們是否綻開想象的翅膀，拓展廣袤

的心靈，在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。

《聚精會(huì)神》

教學(xué)目標(biāo)

.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“聚精會(huì)神”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、

投入的精神。

.在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。

.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“慶賀”、“稀里糊涂”造句。

.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、整體感知課文內(nèi)容。

二、檢查自學(xué)狀況。

三、品析課文。

教學(xué)反思：

我在引導(dǎo)學(xué)生談想法談感受的環(huán)節(jié)做得不夠好，引導(dǎo)語缺少激發(fā)性，以至

于PI答問題的學(xué)生面很窄，有很多學(xué)生無話可說，其實(shí)當(dāng)學(xué)生不知道要說

什么的時(shí)候，老師可以先做示范，學(xué)生明白的方法，知道了可以從哪些角

度起先說，自然有很多話，很多想法要和大家溝通。另外在課堂上不夠敏

捷，學(xué)生回到出現(xiàn)亮點(diǎn)的時(shí)候沒有與時(shí)抓住，課堂生成處理不夠快速，不

夠敏捷，在以后的課堂上確定時(shí)刻提示自己多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，給他們發(fā)

揮想象思索的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生的想法，這樣的課堂才會(huì)是喧鬧的，活躍

的，才是真正屬于學(xué)生自己的課堂。

《魚游到了紙上》

【教學(xué)目標(biāo)】

.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

.學(xué)習(xí)作者留心四周事物和描寫人物的方法。

.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

.有感情地朗讀課文。

一、談話，導(dǎo)入新課二、檢查預(yù)習(xí)

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)狀

況。

.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

.你是怎么知道這位青年是聾啞人？