任務(wù)型教學(xué)案例評(píng)1大全

任務(wù)型教學(xué)案例評(píng)1大全

第一篇：任務(wù)型教學(xué)案例評(píng)1大全

任務(wù)型教學(xué)案例評(píng)析

初中英語第二冊(cè)（上）對(duì)話的形式呈現(xiàn)了反意疑問句，反意疑問

句是這一課也是這一單元的重點(diǎn)。我為本課設(shè)計(jì)了一個(gè)中心任務(wù)一一

用反意疑問句談?wù)摬煌竟?jié)的天氣。我在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)本課進(jìn)

行了整合，正如新課標(biāo)中指出，〃教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈

活地和有創(chuàng)造性地使用教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行

適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整〃，而且程曉棠教授說過，好的任務(wù)型活動(dòng)應(yīng)該具

有系列性，即在同一個(gè)話題下開展不同的活動(dòng)，下一個(gè)活動(dòng)在前一個(gè)

活動(dòng)的結(jié)果中產(chǎn)生。經(jīng)重新整合過的教學(xué)內(nèi)容，更好的體現(xiàn)了任務(wù)與

任務(wù)之間環(huán)環(huán)相連，所有的活動(dòng)始終圍繞大的中心任務(wù)展開。我想通

過展示以下不同的教學(xué)活動(dòng)過程來談一下我的課后思考與啟示。

我在明確了任務(wù)目標(biāo)后，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)而又有效的活動(dòng)，積極創(chuàng)

設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)交流的語言環(huán)境，把課本材料還原成活生生的交際語

言，既緊扣了教材，又拋開了教材，然后再回到教材。讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)

入活動(dòng)角色，積極用英語思維，通過小組合作，把書本知識(shí)內(nèi)化為實(shí)

實(shí)在在的語言交際能力。

由于學(xué)生值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容（關(guān)于北極熊）事先是未知的，所以我

一邊聽一邊思考，盡快把話題引到天氣與季節(jié)上，同時(shí)也引出了反意

疑問句。

可見任務(wù)型教學(xué)不如五步教學(xué)法來得相對(duì)〃可靠〃與〃安全〃，

后者在教師控制下，學(xué)生所做的事情是教師可以〃預(yù)知〃的。而前者

〃再現(xiàn)社會(huì)情境的真實(shí)性的特點(diǎn)使得活動(dòng)的結(jié)果具有不可預(yù)知性和多

樣性。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高自己的應(yīng)變能

力和擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

接著，我通過多媒體課件向?qū)W生展示中國與世界地圖，并給學(xué)生

布置任務(wù)——通過閱讀地圖談?wù)摬煌鞘性诓煌竟?jié)的天氣，讓學(xué)生

在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語言做事，活動(dòng)符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的〃活動(dòng)要以學(xué)

生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)〃的〃任務(wù)型〃

教學(xué)途徑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

這樣便很自然地引出對(duì)話的主題——悉尼的天氣

本堂課實(shí)際上乜是英語課、地理課的整合。新課標(biāo)〃倡導(dǎo)任務(wù)型

的教學(xué)途徑〃中提到〃活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互

滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和

創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展〃。教師布置給學(xué)生的任務(wù)激活了他們

先前關(guān)于中國地理與世界地理的知識(shí)，使原有知識(shí)背景與當(dāng)前信息之

間生成更多聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)更為緊密地聯(lián)系在一起，并培養(yǎng)了他們

的語言運(yùn)用能力，從而真正做到知識(shí)綜合。

本課最后一項(xiàng)任務(wù)(competition)比較具有挑戰(zhàn)性(或未知性)，

我除了明確操作步驟，還提示學(xué)生運(yùn)用自己的〃前知識(shí)〃(knowledge

和〃前技能"(因此,在完

aboutthefourseasons)tagquestion)o

成此項(xiàng)任務(wù)前，我設(shè)計(jì)了〃腦力風(fēng)暴〃(brainstorming),讓全班學(xué)生

群策群力快速聯(lián)想與春、夏、秋、冬有關(guān)的詞，使學(xué)生既能充分展示

自己的才華，又不偏離任務(wù)的中心。

第二篇：任務(wù)型教學(xué)1

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的仟?jiǎng)?wù)型教學(xué)

江蘇省泰興市分界初中張春美

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)

內(nèi)容摘要：任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要有明確的教學(xué)目的和可操作性，活

動(dòng)必須貼近生活，情境交融；活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，人人參與；活

動(dòng)必須遵循教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則。任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用于教

學(xué)中時(shí)，必須精心設(shè)計(jì)每一步，才能取得滿意效果。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知

水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型

的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)

生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形

成自主學(xué)習(xí)的能力，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果

的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。簡(jiǎn)單地說任務(wù)就是做事，就是運(yùn)用英語做

事。然而，教學(xué)本身是個(gè)性化的過程，是一個(gè)發(fā)揮教師想象力和創(chuàng)造

力的過程，是一個(gè)實(shí)事求是、把理論付諸于實(shí)踐的過程。如果缺乏理

論基礎(chǔ)，盲目照搬現(xiàn)成的任務(wù)，我們就可能無法面對(duì)和處理具體情況

下所發(fā)生的具體問題。因此，我們英語教師不能坐等專家把現(xiàn)成的任

務(wù)型活動(dòng)的教案送到自己手里，而應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)并運(yùn)用〃任務(wù)型學(xué)

習(xí)〃的理論，自己去設(shè)計(jì)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在探索中不斷總結(jié)提高。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的目標(biāo)定位

1、貼近生活，情境交融，學(xué)會(huì)口語交際

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要有明確的教學(xué)目的和可操作性，要以學(xué)生的興

趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生在真

實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真

實(shí)任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無味的教學(xué)模式，使課

堂語言活動(dòng)近似于習(xí)得過程，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)角色，需要

全身心投入。這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成；在完成任務(wù)

的過程中，學(xué)生相互合作，相互幫助，通過聽、說、演、練等活動(dòng)，

把抽象的語言文字與有趣的實(shí)際生活應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生在完成任

務(wù)的過程中體驗(yàn)成功，既能提高動(dòng)手能力，又可以形成強(qiáng)烈的集體榮

譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。例如：在學(xué)習(xí)水果名稱時(shí)，我事先讓學(xué)牛收集

自己知道的水果名稱，并把它們畫在一張白紙上，染上顏色，把英語

單詞寫在畫的下面，比一比，看誰知道的水果名稱多，學(xué)生們也非常

感興趣。在學(xué)生們準(zhǔn)備的同時(shí)，我也做了充分的準(zhǔn)備，以免學(xué)生在課

堂上問一些不常見的水果名稱，準(zhǔn)備充當(dāng)學(xué)生的〃活字典〃。在教學(xué)

詢問姓名的對(duì)話之前，我讓學(xué)生們制作自己最喜歡的明星頭飾，以備

上課時(shí)用，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)情景，結(jié)果學(xué)生制作了劉德華、趙薇、

劉亦菲、陸毅、蘇有朋等頭飾，真是〃明星大薈萃〃，1學(xué)生們異常

興奮。訓(xùn)練對(duì)話后，我又設(shè)計(jì)了一次記者采訪〃外賓〃的任務(wù)活動(dòng)，

當(dāng)采訪到女性〃外賓〃時(shí)，問年齡時(shí)都一律回答sasecret（秘

密）〃，此次活動(dòng)的開展，使學(xué)生進(jìn)一步了解到英美國的女性忌問自

己的年齡，符合英美文化禮儀，從而明白中外文化的差異。

2、面向全休學(xué)生，人人參與，休驗(yàn)成功

所謂面向全體學(xué)生是指所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)吸引全體學(xué)生參與，而不

僅僅是讓能力強(qiáng)的學(xué)生和水平高的學(xué)生參加。因此，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)

是適合所有學(xué)生的，任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性

以外，還要考慮任務(wù)的難度。素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部

分學(xué)生都能完成任務(wù)。要兼顧兩頭，但同時(shí)也要讓他們體會(huì)到一定的

難度。學(xué)生只有在經(jīng)過磨練、克服困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真

正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給所有學(xué)

生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以

給不同的學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)?？梢越M織學(xué)生以小

組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長，合作完成任務(wù)。比如，

讓學(xué)生根據(jù)提供的情景，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識(shí)編對(duì)話，對(duì)于基礎(chǔ)

較差的學(xué)生，要求就對(duì)書上的對(duì)話進(jìn)行背誦表演；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)

生，要求就對(duì)書上的對(duì)話稍加改編后并進(jìn)行表演；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)

生，要求能根據(jù)語境，改編和拓展對(duì)話，表演要有一定的可視性，就

好比是一次真實(shí)的語言交際活動(dòng)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的

要求，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。

2、教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，促進(jìn)發(fā)展

仟?jiǎng)?wù)型教學(xué)模式體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)牛在學(xué)習(xí)當(dāng)

中的主體性的原則。它的教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的過程。

教師是這一過程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對(duì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用。

學(xué)生是任務(wù)的完成者。他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，充分結(jié)合自己已有

的知識(shí)來積極、主動(dòng)地完成所給的任務(wù)，并且在這個(gè)任務(wù)中，有一個(gè)

發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程。也就是在這個(gè)過程中逐漸掌

握新知識(shí)，并能將所學(xué)的語言知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，進(jìn)而擴(kuò)展到自己的現(xiàn)

實(shí)生活中；也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和

主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面健康地發(fā)展。

這就是一個(gè)習(xí)得過程。

現(xiàn)代英語課堂教學(xué)已經(jīng)不是僅限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義及講解課

文、語法和句型，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主

動(dòng)參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來，從而使他們樂學(xué)、和

諧、主動(dòng)地發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的基本步驟

☆Leading-in/Warming-upActivitiesforinterest.2☆Pre-task

（呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)

的步驟）

☆While-task（設(shè)計(jì)了數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈,學(xué)生以個(gè)人

伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）

☆Post-task（各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果）☆Check（學(xué)生自評(píng)，

小組互評(píng)，教師總評(píng)）

☆Homework（根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容,以個(gè)人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)

目）

任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)程序主要包括：任務(wù)的設(shè)計(jì)一任務(wù)的呈現(xiàn)

一任務(wù)的完成。任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)型課堂教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)。任務(wù)

型的課堂教學(xué)一開始就應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語言

知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)過程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的（task-driven）過

程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也有利

于體現(xiàn)仟?jiǎng)?wù)的真實(shí)性。如果教師在課堂教學(xué)一開始不呈現(xiàn)仟?jiǎng)?wù)，而只

是在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)束后再呈現(xiàn)任務(wù)和讓學(xué)生完成過程，學(xué)生

的學(xué)習(xí)動(dòng)力就不如任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程那么強(qiáng)烈。在課堂教學(xué)中，任務(wù)的呈

現(xiàn)也要精心設(shè)計(jì)，可分為兩方面：

1、課堂任務(wù)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生來說，任務(wù)是有知識(shí)差距、能力差距、技能差距、信息差

距和文化差距的。由于學(xué)生缺乏足夠的知識(shí)、能力、技能、信息和文

化意識(shí)在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之前完成這個(gè)任務(wù)，他們需要通過學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)

容來獲得完成任務(wù)所必需的知識(shí)、能力、技能、信息和文化。因此，

在上新課文之前，我總是有一個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)的過程。這個(gè)過程主要是起

著一個(gè)引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣，使學(xué)生處于一種主動(dòng)、積極的能

動(dòng)狀態(tài)，促發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。例如，在教JEFCBook3

Lesson26TheManWhoNeverGiveUp時(shí)，我擬了以下的問題：

(l)HaveyouheardofThomasEdison?Ifyouheardofhim,

canyoutellmesomethingabouthim?Howmanyfamous

scientistsdoyouknow?Whoarethey?(2)Howlongwashein

school?(3)Howoldwashewhenhebecameaninventor?(4)Why

washeabletomakesomanyinventions?學(xué)生有了這四個(gè)問題,

帶著問題就進(jìn)入了能動(dòng)狀態(tài)。對(duì)于第(1)個(gè)問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行交

流和討論活動(dòng)，它包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在討

論這個(gè)問題時(shí)，可能會(huì)偏離了主題，但是我認(rèn)為，教師不宜過多地干

涉或糾正學(xué)生們的討論，否則的話，會(huì)挫傷他們的積極性，會(huì)讓他們

不敢講、不會(huì)思考。作為老師，我只有一個(gè)目的，讓我的學(xué)生盡量思

考、想象，開口說、動(dòng)手寫，充分調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)。而(2)、

(3)、(4)個(gè)小問題是圍繞本節(jié)課的內(nèi)容，可以在課3文里面找到

答案，過渡到了新課文，起到了一個(gè)拋磚引玉的過程。

學(xué)生自然過渡到了新課文，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拈喿x新課文的指

導(dǎo)，使學(xué)生能明白課文所講的內(nèi)容。然后，教師再講解課文當(dāng)中的疑

難點(diǎn)(這一點(diǎn)最好由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，最后老

師來解答問題)。

2、課后仟?jiǎng)?wù)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)

任務(wù)呈現(xiàn)設(shè)計(jì)的目的是承上啟下；而課文結(jié)束后的任務(wù)設(shè)計(jì)除了

鞏固新知識(shí)外，還起到了一種擴(kuò)散思維的效果，它可以是生活當(dāng)中存

在的，也可以是想象、創(chuàng)新的。例如，在牛津英語8AUnit4的課文

Reading"ThestoryofXiWang"結(jié)束后，我就給了學(xué)生以下兩個(gè)

問題，并要求不用書上的答案：

(1)Whydoyouthinkwildanimalswilldieout?(2)How

shouldwedotoprotecttheanimals?針對(duì)這兩個(gè)問題,學(xué)生表現(xiàn)

出了高度的熱情。他們所想到的答案很多。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

實(shí)踐證明，任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的、體現(xiàn)語言價(jià)值的、先

進(jìn)有效的教學(xué)途徑。它著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，變知識(shí)

性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)。我們教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造充足

的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下處于豐富

充足的語言任務(wù)環(huán)境中，自然地形成對(duì)語言的認(rèn)識(shí)并盡可能多地學(xué)習(xí)

英語?？傊?，在英語課堂上運(yùn)用任務(wù)型活動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)與交際

有助于學(xué)生運(yùn)用語言，并最終達(dá)到掌握語言的目的。

第三篇：初中英語任務(wù)型教學(xué)案例

一）學(xué)情分析：

1.知識(shí)背景：有關(guān)圣誕節(jié)的一些常識(shí)及單詞merry,

decorate,putup,angel,2.學(xué)習(xí)需求：howtodecoratea

Christmastree

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1.listening,speakingzwritingandreading

2.過程與方法：通過老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之

間不斷地操練，讓學(xué)生大膽地開口說英語、用英語，提高學(xué)生的口頭

表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過LinTa。要在England去度假,Jim

要LinTao幫助他裝飾圣誕樹，這一情境，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的好品質(zhì),

并讓學(xué)生感受到助人乃快樂之本。

（三）教學(xué)策略：

1.分析教法、學(xué)法：通過任務(wù)型教學(xué)，以有限的課堂為載體，給

學(xué)生創(chuàng)設(shè)最生活化的情境，利用一切可利用的課程資源，使資源最大

化，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)英語化世界，充分體現(xiàn)〃在做中學(xué)，在用中學(xué)〃

的教學(xué)原則，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英

語的能力。

2.情境形式：圣誕節(jié)快到了，朋友之間互送禮物，并且怎么樣裝

飾圣誕樹。

3.教學(xué)準(zhǔn)備（教具、媒體、學(xué)生）：tape-recorder,a

Christmascard,aChristmastree

thesmallblackboard

（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)與過程調(diào)整、評(píng)析：

Stepl.Pre-task

l.Warming-upexercises

ShowthesmallblackboardwhilesingthesongWewishyou

aMerry

Christmas.TellthemtheChristmasDayiscoming.Friendswill

givepresentswitheachother.2.Playtheguessinggames.Letthe

studentsintroducetheirfriendstothenewteacher.Letthe

teacherguesstheirgoodfriends過程調(diào)整與評(píng)析1:

這節(jié)課本身在圣誕節(jié)前夕，唱圣誕歌可以拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，

并讓學(xué)生主動(dòng)給老師作介紹，介紹他們各自的朋友，為后面創(chuàng)設(shè)情景

作好鋪墊。

Step2.While-task

1.Presentation1

Nowtheteacherhasalotoffriendsthere.Showthepicture

ofChristmasDayandabox(manypresentsinit).Givethefriends

presents.Letthestudentschoosewhattheylike.Thenaskthem

somequestions:

WhatzsthisinEnglish?Whatcolourisit?etc.過程調(diào)整與評(píng)析

2:

利用禮品盒，蚤誕節(jié)送禮物，復(fù)習(xí)有關(guān)圣誕的單詞并加以擴(kuò)展，

自然引出裝飾decoratethetree等單詞和詞組。

過程調(diào)整與評(píng)析3:

2.Listentothetape.Thenreadittogether.過程調(diào)整與評(píng)析4:

合理利用課本上的資源，不盲目脫離書本，因?yàn)樵谵r(nóng)村中學(xué)，學(xué)生水

平參次不齊，這個(gè)課程資源十分重要。

Step3.Post-task

l.Acting:Givethestudentsalotoftime.Letthemactthe

dialogue.過程調(diào)整與評(píng)析5:給予學(xué)生任務(wù),在一定情境下，鍛煉學(xué)

生的實(shí)際運(yùn)用英語的能力，并且能把書本知識(shí)靈活運(yùn)用。

2.Summary

(五)教學(xué)評(píng)估：

1,將目標(biāo)設(shè)計(jì)成〃任務(wù)型〃的活動(dòng)，然后要求學(xué)生以表演的形式

進(jìn)行呈現(xiàn)。

2.每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都遵循循序漸進(jìn)的原則：熱身——簡(jiǎn)單的師生對(duì)

話——生師交流——語言的導(dǎo)入——生生的操練——綜合運(yùn)用——

復(fù)習(xí)鞏固。

（六）教學(xué)反思：

1.通過教學(xué)實(shí)踐，使我真正體會(huì)到，在教學(xué)中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都

十分重要，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，使學(xué)生的大腦始終處于一種

激活狀態(tài)。因此，教師每進(jìn)行一個(gè)教學(xué)步驟，都應(yīng)反問自己一個(gè)WHY?

2.教師在課堂上應(yīng)有自己的靈活性，應(yīng)跟著學(xué)生的反映進(jìn)行適當(dāng)

的變化，教師邊上課，邊調(diào)整，讓學(xué)生也始終感覺新鮮，也讓學(xué)生始

終處于積極、主動(dòng)的地位。

3.課程資源被充分的利用，從一開始送圣誕禮物，到后來如何裝

飾圣誕樹及如何過一個(gè)愉快的圣誕節(jié)。同時(shí)多次利用情境，以圣誕節(jié)

來臨為情境，開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從始到末一直貫穿，學(xué)生學(xué)得有整

體性，趣味性，有利于學(xué)生接受。

第四篇：任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)案例

仟?jiǎng)?wù)型教學(xué)法教學(xué)案例

重慶市第二十五中學(xué)吳量由美國湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)出版的Go

ForIt在我區(qū)廣泛使用，給師生雙方提出了一個(gè)新的教學(xué)理念——任務(wù)

型教學(xué)法。

任務(wù)型教學(xué)法的核心思想就是讓學(xué)生模擬人們?cè)谏鐣?huì)、生活中的

各項(xiàng)活動(dòng)，扮演各種角色。所有的內(nèi)容都是學(xué)生周圍的人和事情，扮

演起來非常熟悉，很容易地把課堂上所學(xué)知識(shí)與日常生活中的語言結(jié)

合起來。

任務(wù)型教學(xué)法就是把根據(jù)人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的具體事情來設(shè)

計(jì)課堂上的〃任務(wù)〃，我們的教學(xué)目標(biāo)也正是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語言

知識(shí)，完成這些模擬〃任務(wù)〃的能力。

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡〃任務(wù)型〃的教學(xué)途徑，以學(xué)生〃能做

某事〃為目標(biāo)要求。"learningbydoing"是我們應(yīng)當(dāng)遵循的基木原

則。這要求我們根據(jù)單元目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生

實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，即布置〃一個(gè)既新穎有趣而又熟悉任務(wù)〃。任

務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息。使學(xué)生在一種自然、

真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言并掌握、應(yīng)用語言。從而培養(yǎng)學(xué)生

的交際能力。

在傳統(tǒng)的課堂上，老師都是以單詞的記背、語言點(diǎn)和語法知識(shí)的

講解和訓(xùn)練為重點(diǎn)；教師〃唱獨(dú)角〃，多是以老師為主，學(xué)生為輔。

長期以來我們大搞〃題?！☉?zhàn)術(shù)，而忽視了學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用的能力，

結(jié)果造成〃啞巴英語"的現(xiàn)象?！☉?yīng)試教育〃的舊觀點(diǎn)讓我們一味追

求升學(xué)率，這種觀點(diǎn)壓得師生都喘不過氣。

作為一個(gè)新時(shí)代的老師，我們要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)

新的教育理論。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，對(duì)于這個(gè)產(chǎn)生于

20世紀(jì)80年代的新理論，我也有一些困惑和不適應(yīng)：我從小接受的

都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如何盡快適應(yīng)新舊理論的過渡？如何使學(xué)生既

掌握知識(shí)，又培養(yǎng)語言運(yùn)用的能力？如何在教學(xué)活動(dòng)中更好地駕馭任

務(wù)性教學(xué)法？

作為對(duì)任務(wù)性教學(xué)理論的探索，我曾經(jīng)承擔(dān)了一次渝中區(qū)進(jìn)修學(xué)

院課為〃創(chuàng)造性地使用教材〃的公開課。我對(duì)Unit5Howwasyour

weekend?的設(shè)計(jì)如下：

首先，我在本單元中使用多媒體來輔助我的教學(xué)。

課前：（展示幻燈片1）為活躍氣氛及吸引學(xué)生注意力，我們一起

唱節(jié)奏較快的英文歌：（在這部分重復(fù)的時(shí)候拍

ShalalaeShalala

手。）

Stepl值日生做值日?qǐng)?bào)告

值日生首先介紹她如何度過上周末（SheboughtanewT-shirt

）然后我就她的短文向全班提問：

inJiefangbei.oWhatdidshedo

lastweekend?WheredidshebuytheT-shirt?Whendidshebuy

theT-shirt?在這個(gè)環(huán)節(jié)中既鍛煉了學(xué)生的聽力和口語，又很自然地復(fù)

習(xí)了一般過去時(shí)態(tài)。Step2復(fù)習(xí)

1.我向一個(gè)學(xué)生提問：WhatdidyoudolastSunday?同時(shí)用幻

燈片打出一張購物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答:Iwentshoppinglast

Sunday.然后問全班：WhatdidshedolastSunday?全到壬會(huì)跟著回答：

ShewentshoppinglastSunday.此時(shí)展示幻燈片2第一部分

接著學(xué)生兩人一組練習(xí)，然后一組接一組練習(xí)。(onebyone)

2.復(fù)習(xí)動(dòng)詞的過去式：為了提高學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，我準(zhǔn)備了

一個(gè)小競(jìng)賽(展示幻燈片2第二部分)。每組派三名代表上臺(tái)，播放

音樂就開始作答，音樂停止比賽就結(jié)束。全班一起檢查答案(朗讀原

形和過去式)，并評(píng)出冠軍小組,獎(jiǎng)給小五星。l).go2).work

3).buy4).talk5).stop6).study

7).clean8).have9).want

Step3討論所展示的圖片

(展示幻燈片3)Talkaboutthepictures.我會(huì)給出一些key

words,學(xué)生仍兩人一組練習(xí)。(pairworks)Keywords:Picture1:

playbasketball,yesterdayPicture2:goswimming,twodaysago

Picture3:takeashower,onSundaynightPicture4:play

computergames,yesterdayeveningPicture5:cookdinner；just

nowPicture6:haveaclass,yesterdayPicture7:dosports,just

nowPicture8:havedinner,lastSunday學(xué)?？梢愿鶕?jù)圖片用when,

where,what等提問練習(xí)。此部分要求每組表演(onebyone)，這種

基礎(chǔ)訓(xùn)練盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能開口。

Step4口語練習(xí)

(展示幻燈片4,用悉尼街景作為背景)

1.拿出我自己去云南旅游的照片，放在實(shí)物投影儀上向?qū)W生展示。

同日寸進(jìn)彳亍介紹：Lastsummer,IwenttoYunnanwithmyfamily.It/s

abeautifulplace.ThereIsawmanyinterestingthings.Ialsowent

toYulongMountains.2.讓學(xué)生拿出自己最喜歡的旅游照片在小組中

進(jìn)行討論。(pairwork)

3.每組兩位同學(xué)上臺(tái)展示照片，同時(shí)進(jìn)行問答。

例如：A:Lastyear,IwenttoHannan.Look,thisismyphoto.B:

Really?It'sbeautiful.Whoisthiswoman?

A:It'smymother.B:Whatdidyoudothere?A:Wewent

swimming,andwenttothebeach.（大多數(shù)學(xué)生可以自由發(fā)揮，多

說一些。）

Step5寫作練習(xí)

（展示幻燈片5）幻燈片上展示出"Bill'sDay",并給出Bill一天

的生活圖片。要求學(xué)生四人一組討論，并共同寫出一篇短文。然后每

組派代表在實(shí)物投影儀上展示，并朗讀該短文。我當(dāng)堂進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)

講，和學(xué)生們共同改正錯(cuò)誤之處。這種形式可以使練習(xí)容量增大，全

班共同訂正也能夠讓其他學(xué)生加深對(duì)正確知識(shí)的印象。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中就體現(xiàn)了一個(gè)〃任務(wù)〃，看上去好像只是寫一個(gè)小

作文，其實(shí)不然，這是一個(gè)集聽、說、讀、寫為一體的能力鍛煉。小

組同伴之間要交流，要討論圖片內(nèi)容，肯定要〃聽和說〃；最后要形

成文章，又肯定要〃寫〃。所以這才是這堂課的重點(diǎn)，充分利用〃任

務(wù)〃把這部分練細(xì)，練透，由淺入深，循序漸進(jìn)，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)

生綜合能力的目標(biāo)了。

Step6布置家庭作業(yè)

（展示幻燈片6）Writeashortpassageaboutyourfavorite

phot。.把今天所學(xué)的一般過關(guān)時(shí)的知識(shí)融入在寫作中。

總的來說，我的思路是設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞〃談?wù)撟约旱慕?jīng)歷〃的任

務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。我用我自己的照片做道具，

這讓他們有親切感，特別容易吸引他們的注意力，并提高興趣。

通過這次課，使我對(duì)任務(wù)型教學(xué)理論有了更深的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谡n

堂上要大力提倡學(xué)生的積極參與、互助合作，以及學(xué)會(huì)如何與別人交

流。讓學(xué)生自主合作、體驗(yàn)發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)開放性。設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的

學(xué)習(xí)程序，由機(jī)械練習(xí)到半機(jī)械練習(xí)再到開放練習(xí)，所采用的信息均

來源于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活。設(shè)計(jì)的〃任務(wù)〃與學(xué)生的年齡特征、

認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的

知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐、培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

第五篇：〃任務(wù)型〃語言教學(xué)設(shè)計(jì)及案例

浙江余姚舜水中學(xué)葛意娟浙江余姚教育局教研室黃百安為了減少

和克服教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)和提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和

可控性，教師必須在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前對(duì)其進(jìn)行全面周密的策劃和精

心巧妙的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的提出，正是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律性的科學(xué)

認(rèn)識(shí)和理性思考的結(jié)果。它是規(guī)范教學(xué)活動(dòng)并使其逐步達(dá)到最優(yōu)化的

最佳的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)(teachingdesign)是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

之前，根據(jù)教學(xué)的目的和要求，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的各要素所進(jìn)行的一

種系統(tǒng)分析和策劃，以期使教師能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)

生學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。英語課堂教學(xué)是一個(gè)多元的、復(fù)雜的

教與學(xué)的活動(dòng)。它是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生

實(shí)際，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的主要形式，也是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和

掌握語言知識(shí)、語言技能的主要途徑。如今的英語課堂教學(xué)已經(jīng)從以

前單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂枚喾N形式、多種方法的課堂教學(xué)模

式，教師也不再是只要擁有一支粉筆和一本教科書就能上好課。社會(huì)

的不斷進(jìn)步，語言能力要求的不斷提高，教學(xué)方式的多樣化等等，都

要求教師在上課前，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程、

教學(xué)媒體和教學(xué)對(duì)象等進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。新頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

指出教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用〃任務(wù)型〃

語言教學(xué)(taskbasedlanguageteaching)途容?！ㄇ?jiǎng)?wù)型〃語

言教學(xué)是指教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)

貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參

與。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作

等方式，運(yùn)用所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和已經(jīng)具有的基本技能，完成所設(shè)

定的任務(wù)目標(biāo)。［!--empirenews.］開展〃任務(wù)型〃的教學(xué)活動(dòng)

有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，

形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對(duì)中西方文化的理解；同

時(shí)也有利于學(xué)生思維和想像能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新

精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

〃任務(wù)型〃教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)

的交際性、主體性和創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)〃任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)

注意以下幾點(diǎn)：(1)活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；(2)活

動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和形式要盡量真實(shí)；（3）

活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言

運(yùn)用能力；（4）活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)

系，使學(xué)生的思維和想像能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精

神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；（5）活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用

信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力；（6）活

動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中；（7）

任務(wù)設(shè)計(jì)要有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性；（8）任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性，做

到由淺入深、層層深入；（9）任務(wù)設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和創(chuàng)新性。下面是

運(yùn)用〃任務(wù)型〃教學(xué)方法設(shè)計(jì)的《人教版》初二英語第14課的教學(xué)案

例。［!--empirenews.］

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)（1）讓學(xué)生談?wù)撍麄兯私獾霓r(nóng)場(chǎng)；（2）

談?wù)撝忻擂r(nóng)場(chǎng)的區(qū)別；（3）辯論城市與鄉(xiāng)村生活的差別與優(yōu)劣。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是談?wù)撧r(nóng)場(chǎng)，為了使學(xué)生

順利地完成這一任務(wù)，教師可以扮成一個(gè)從美國來的農(nóng)場(chǎng)主（farm

owner）。由于大多學(xué)生居住在城市，對(duì)農(nóng)場(chǎng)的生活知道得并不多，

這就為學(xué)生談