高中歷史 第9課 歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成教學(xué)設(shè)計(jì) 岳麓版選修3

高中歷史第9課歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成教學(xué)設(shè)計(jì)岳麓版選修3學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：高中歷史第9課歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成教學(xué)設(shè)計(jì)岳麓版選修3

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一（1）班

3.授課時(shí)間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

??今天咱們要來(lái)探索一個(gè)扣人心弦的歷史課題——“歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成”。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起穿越時(shí)空，揭開(kāi)這段歷史的神秘面紗！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的復(fù)雜背景。

2.強(qiáng)化學(xué)生的史料實(shí)證能力，通過(guò)分析歷史資料，探究戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的關(guān)鍵因素。

3.增進(jìn)學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生反思戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史教訓(xùn)，理解和平的重要性。

4.提升學(xué)生的歷史解釋能力，學(xué)會(huì)從多角度分析歷史事件，形成全面的歷史觀。學(xué)情分析同學(xué)們，咱們已經(jīng)接觸了一段時(shí)間的歷史課程了，對(duì)于歷史學(xué)科，大家的掌握情況如何呢？首先，咱們來(lái)看一下大家的知識(shí)基礎(chǔ)。高一的學(xué)生們，對(duì)歐洲和亞洲的歷史有一定的了解，但具體到本節(jié)課的內(nèi)容，如第一次世界大戰(zhàn)的背景、影響等，可能還需要進(jìn)一步的梳理和深化。在能力方面，大家已經(jīng)具備了一定的歷史閱讀和分析能力，但面對(duì)復(fù)雜的歷史事件和現(xiàn)象，可能還需要提高獨(dú)立思考和批判性分析的能力。

在素質(zhì)方面，同學(xué)們表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也存在一定的學(xué)習(xí)差異。有的同學(xué)可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史比較感興趣，主動(dòng)搜集相關(guān)資料；而有的同學(xué)則可能對(duì)此類(lèi)內(nèi)容較為被動(dòng)，需要老師的引導(dǎo)和激發(fā)。行為習(xí)慣上，課堂參與度較高，但部分同學(xué)可能存在課堂筆記不詳細(xì)、復(fù)習(xí)不到位的問(wèn)題。

這樣的學(xué)情分析對(duì)于我們教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要的指導(dǎo)意義。我們需要在課程中注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)探究歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史思維和分析能力。此外，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，我們可以采用分層教學(xué)，確保每個(gè)同學(xué)都能在課堂上有所收獲。這樣一來(lái)，我們的教學(xué)效果才會(huì)更加顯著，同學(xué)們對(duì)歷史的理解也會(huì)更加深刻。讓我們一起努力，共同開(kāi)啟這段歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的探索之旅吧！??????教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有岳麓版選修3《世界近現(xiàn)代史》教材，以便查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如第一次世界大戰(zhàn)的地圖、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景圖片、歷史紀(jì)錄片片段等，以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和輔助材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；確保教室環(huán)境整潔，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們要一起揭開(kāi)一個(gè)重要的歷史課題——“歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成”。在正式進(jìn)入主題之前，我們先來(lái)回顧一下上一節(jié)課的內(nèi)容，比如第一次世界大戰(zhàn)的起因和過(guò)程。現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，如果當(dāng)時(shí)的世界是一個(gè)大棋盤(pán)，那么這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就像是一顆棋子，它的移動(dòng)是如何改變了整個(gè)棋局呢？這就是我們今天要探索的問(wèn)題。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.**背景介紹**：首先，我會(huì)簡(jiǎn)要介紹第一次世界大戰(zhàn)的背景，包括帝國(guó)主義之間的矛盾、殖民地爭(zhēng)奪、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等因素。我會(huì)使用圖表來(lái)展示這些復(fù)雜的關(guān)系，幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的背景圖。

2.**戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的關(guān)鍵因素**：接下來(lái)，我會(huì)深入分析戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的關(guān)鍵因素。例如，我會(huì)講解德國(guó)如何成為歐洲的戰(zhàn)爭(zhēng)策源地，包括其軍事擴(kuò)張、經(jīng)濟(jì)危機(jī)和國(guó)內(nèi)政治矛盾等。我會(huì)結(jié)合歷史圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。

3.**戰(zhàn)爭(zhēng)的影響**：最后，我會(huì)討論戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)歐洲和亞洲的影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等方面。我會(huì)使用一些具體的案例來(lái)分析，比如戰(zhàn)后德國(guó)的賠款問(wèn)題如何影響了德國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.**小組合作繪制戰(zhàn)爭(zhēng)策源地地圖**：我會(huì)將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)繪制一張反映戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成過(guò)程的地圖。這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)歷史事件的理解。

2.**角色扮演**：我會(huì)讓學(xué)生扮演不同歷史人物，通過(guò)角色扮演來(lái)模擬戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史的真實(shí)感。

3.**小組辯論**：我會(huì)提出一個(gè)與戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成相關(guān)的問(wèn)題，如“你認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成是不可避免的嗎？”讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行辯論，培養(yǎng)他們的思辨能力。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.**討論問(wèn)題一**：戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的原因有哪些？

-學(xué)生回答舉例：帝國(guó)主義競(jìng)爭(zhēng)、軍備競(jìng)賽、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、民族主義情緒高漲等。

2.**討論問(wèn)題二**：戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成對(duì)當(dāng)時(shí)的世界格局有何影響？

-學(xué)生回答舉例：導(dǎo)致了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、加劇了歐洲的政治動(dòng)蕩、改變了世界殖民體系的格局等。

3.**討論問(wèn)題三**：從戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的歷史中，我們可以得到哪些教訓(xùn)？

-學(xué)生回答舉例：國(guó)家間應(yīng)避免無(wú)謂的軍備競(jìng)賽、重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生福祉、倡導(dǎo)和平外交等。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成過(guò)程。我想強(qiáng)調(diào)的是，戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成是一個(gè)復(fù)雜的歷史過(guò)程，它涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)方面的因素。我們要從中吸取教訓(xùn)，珍惜和平，促進(jìn)國(guó)際間的友好合作。接下來(lái)，請(qǐng)大家完成課后作業(yè)，思考一下，如果當(dāng)時(shí)的世界領(lǐng)袖能夠采取不同的策略，戰(zhàn)爭(zhēng)是否能夠避免？

**用時(shí)說(shuō)明**：本節(jié)課總用時(shí)45分鐘，具體分配如下：

-導(dǎo)入新課：5分鐘

-新課講授：15分鐘

-實(shí)踐活動(dòng)：15分鐘

-學(xué)生小組討論：10分鐘

-總結(jié)回顧：5分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握程度**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述第一次世界大戰(zhàn)的背景，包括帝國(guó)主義競(jìng)爭(zhēng)、軍備競(jìng)賽、經(jīng)濟(jì)危機(jī)和民族主義情緒等關(guān)鍵因素。

-學(xué)生能夠理解戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的過(guò)程，包括德國(guó)如何成為歐洲的戰(zhàn)爭(zhēng)策源地，以及這一過(guò)程對(duì)歐洲和世界格局的影響。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的關(guān)鍵事件和人物，如德國(guó)的軍事擴(kuò)張、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、國(guó)內(nèi)政治矛盾等。

2.**能力提升**：

-歷史思維能力的增強(qiáng)：通過(guò)分析歷史事件，學(xué)生能夠從多角度思考問(wèn)題，提高歷史思維能力。

-史料實(shí)證能力的提高：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史資料，如地圖、圖片、文獻(xiàn)等，來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，提升史料實(shí)證能力。

-小組合作能力的培養(yǎng)：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的溝通協(xié)作能力得到了鍛煉。

3.**素質(zhì)發(fā)展**：

-家國(guó)情懷的增強(qiáng)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的歷史，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和和平的寶貴性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了家國(guó)情懷。

-價(jià)值觀的塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了正確的價(jià)值觀，如珍視和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、重視國(guó)際合作等。

-個(gè)人品質(zhì)的提升：學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)了尊重他人、傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，培養(yǎng)了良好的個(gè)人品質(zhì)。

4.**具體案例**：

-**案例分析**：學(xué)生在討論“戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的原因有哪些？”時(shí)，能夠列舉出多個(gè)原因，如軍備競(jìng)賽、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、民族主義情緒等，并能夠分析這些原因之間的相互作用。

-**角色扮演**：在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠模仿歷史人物的行為和語(yǔ)言，體驗(yàn)歷史事件的發(fā)生過(guò)程，從而加深對(duì)歷史的理解。

-**小組辯論**：在辯論活動(dòng)中，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并運(yùn)用歷史事實(shí)和邏輯推理來(lái)支持自己的立場(chǎng)，提高了思辨能力。

5.**課后反饋**：

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的歷史事件進(jìn)行深入思考，提出自己的見(jiàn)解。

-學(xué)生在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，能夠提出與戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成相關(guān)的問(wèn)題，顯示出對(duì)知識(shí)的渴求和探索精神。板書(shū)設(shè)計(jì)1.**本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)**：

①帝國(guó)主義競(jìng)爭(zhēng)的加劇

②軍備競(jìng)賽的惡化

③經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響

④民族主義情緒的高漲

2.**重點(diǎn)詞匯**：

①戰(zhàn)略要地

②壟斷集團(tuán)

③經(jīng)濟(jì)蕭條

④賠款危機(jī)

3.**關(guān)鍵句子**：

①“一戰(zhàn)前的世界是一個(gè)充滿(mǎn)緊張和動(dòng)蕩的時(shí)期?！?/p>

②“戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成，是帝國(guó)主義矛盾激化的結(jié)果?！?/p>

③“經(jīng)濟(jì)危機(jī)成為推動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的重要因素之一?！?/p>

④“民族主義情緒的高漲，加劇了國(guó)家間的緊張關(guān)系?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)回顧今天的高中歷史第9課“歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成”這一節(jié)課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，嘗試通過(guò)一個(gè)歷史小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法挺有效的，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中開(kāi)始了今天的課程。不過(guò)，我也意識(shí)到，對(duì)于一些不太熟悉歷史的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能需要更直接的導(dǎo)入方式，比如直接展示一些與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的圖片或視頻，讓他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋那些復(fù)雜的歷史事件和概念。比如，我用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的比喻來(lái)解釋帝國(guó)主義競(jìng)爭(zhēng)和軍備競(jìng)賽的關(guān)系，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)好像更容易理解了。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生還是對(duì)某些概念感到困惑，這說(shuō)明我可能需要更多樣化的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和角色扮演，這些活動(dòng)旨在提高學(xué)生的參與度和合作能力。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生們參與得非常積極，他們的討論和表現(xiàn)也讓我感到欣慰。不過(guò)，也有一些小組在討論過(guò)程中顯得有些混亂，這說(shuō)明我需要更明確地指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的討論。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并提出了思考問(wèn)題。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)對(duì)于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)很有幫助，但我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于如何回答這些問(wèn)題還是顯得有些迷茫。這可能是因?yàn)槲以谥暗沫h(huán)節(jié)中對(duì)于某些概念的講解不夠深入，或者是因?yàn)槲覜](méi)有給予他們足夠的引導(dǎo)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解某些歷史概念時(shí)，可能過(guò)于依賴(lài)文字描述，而沒(méi)有充分運(yùn)用多媒體資源來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；在小組討論的引導(dǎo)上，我沒(méi)有給出足夠的具體指導(dǎo)，導(dǎo)致部分小組討論不夠深入；在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我沒(méi)有給出足夠的例子來(lái)幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題，