一年級小學(xué)語文說課稿教案

一年級小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿教案

小學(xué)一班級的寫字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能夠

更好地學(xué)習(xí)語文。寫出一手好字須要日積月累，只靠一時(shí)的努力是不

夠的。今日在這給大家整理了一些一班級小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿教案,

我們一起來看看吧！

一班級小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿教案1

我執(zhí)教的是人教版?班級上冊第三單元的第篇精讀課文《靜夜

思》。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念即為什么這樣設(shè)計(jì)、

達(dá)成效果如何、課后的反思這幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

依據(jù)教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求：我從單元整體教學(xué)要求動

身，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)，老師點(diǎn)撥等方式相識10個(gè)生字,

會寫生字"目、耳、頭、米〃，相識新偏旁〃攵〃。

2、通過感情朗讀感受詩歌所描繪的奇妙意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀

中華傳統(tǒng)文化的酷愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、通過老師范讀，老師指導(dǎo)，學(xué)生展示等方式，能夠正確、有

感情地誦讀、背誦這首詩。

這節(jié)課的基本流程是：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

三、創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲鞏固生字

四、朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦

五、書寫指導(dǎo)

六、內(nèi)省反思

每個(gè)劃、節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)請學(xué)生自己背誦展示已經(jīng)學(xué)過的古詩,

讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生成就感，從而學(xué)習(xí)古詩的愛好。

初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)：出示自學(xué)導(dǎo)航目的在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)

立自學(xué)，和同位互學(xué)。學(xué)生借助自學(xué)導(dǎo)航，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師

的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)和同學(xué)互學(xué)，體現(xiàn)了先學(xué)后教，以學(xué)定教和教

會學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲鞏固環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了你還有哪些

不相識的字?誰有什么好方法記住這個(gè)字?這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于借

助兵交兵和老師的精要點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字，抽取展示小組的環(huán)節(jié)

目的在于體現(xiàn)公允同等的原則。

朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦這個(gè)環(huán)節(jié)，老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想

像畫面，動作朗讀都是為了更好地理解詩歌的意境和思想感情。

書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生視察范字的起筆和手筆在田字格中

所占的位置，書寫筆畫的留意事項(xiàng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的握筆姿態(tài)和寫字

姿態(tài)。

內(nèi)省反思環(huán)節(jié)：這是生本課堂每節(jié)課都要設(shè)置的〃黃金兩分鐘〃。

目的在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)問、實(shí)力及情感體驗(yàn)等從收獲、缺憾或困惑

方面進(jìn)行內(nèi)省反思。既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測，又是促進(jìn)學(xué)生自我

識別、自我進(jìn)展的引導(dǎo)。

總之這節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出兩個(gè)方面：

1、學(xué)會學(xué)習(xí)一一前置自學(xué)、溝通互學(xué)、習(xí)得方法并運(yùn)用。

2、學(xué)科本義一一課前的古詩積累，識字寫字的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生

相像畫面。

一班級小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿教案2

一、說教材

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版試驗(yàn)版教材第五單元的一篇科學(xué)童話。

課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告知學(xué)生雨點(diǎn)

兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)。文中第五小題給我們留下了探討空間，有

利于學(xué)生在閱讀時(shí)依據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

二、說學(xué)生

一班級學(xué)生通過兩個(gè)多月的拼音、識字學(xué)習(xí)，有了肯定的基礎(chǔ)。

已駕馭了一些識字方法。大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，又喜愛朗讀,特

殊是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學(xué)滲透在課文

朗讀理解中。避開了因識字而識字。鞏固生字我接受多媒體《送雨點(diǎn)

兒回家》這種嬉戲。但他們的有意留意時(shí)間較短、好動、好玩。因此

我接受多種形式進(jìn)行朗讀，讓看、聽、說、想，有機(jī)結(jié)合，熬煉學(xué)生

的思維實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

三、說目標(biāo)

(1)理解''數(shù)不清、飄落等詞語。正確的讀準(zhǔn)〃雨點(diǎn)兒、地方〃。

(2)初步了解雨點(diǎn)兒的作用。

⑶有感情地朗讀課文。

⑷相識本課中的11個(gè)生字。

四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

相識11個(gè)生字，能正確流暢地朗讀課文。

了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著親密關(guān)系。

五、說設(shè)計(jì)理念

⑴學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動樂觀的組織者和引

導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)

探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方

在教學(xué)中的主動性和引導(dǎo)性，而要一班級學(xué)生達(dá)到這個(gè)志向目標(biāo)還不

太可能。因此，老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。如：在整體感知這一

環(huán)節(jié)：我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說自己讀懂了什么？出示卡片〃數(shù)不

清〃時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活說〃數(shù)不清的東西〃等。

⑵讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主

的氛圍中學(xué)習(xí)。在自讀自悟中主動探究中識字。讀懂故事，初步了解

雨點(diǎn)兒的作用。同時(shí)對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奇妙產(chǎn)生愛好。

(3)利用多種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)當(dāng)是一

個(gè)漂亮的暢想。在追求自主感悟、特性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境

下。我們的語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)漂亮?xí)诚氲那楦锌臻g。

培育語感提高學(xué)習(xí)愛好。在課文教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件，生

字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的。想象空間。

⑷力求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一。語文學(xué)科有其工具性的作用。

所以在體現(xiàn)人文性的同時(shí)，關(guān)注人文性、敬重學(xué)生的特性體驗(yàn)。同時(shí)

留意朗讀感悟。引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。留意培育學(xué)生對事物有

止確的情感看法。我也力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)。如：在詳

細(xì)的語境中進(jìn)行說話。小花從---------------；小草從

---------------;-----------從----------------。

六、說板書設(shè)計(jì)

本課的板書設(shè)計(jì)，我接受了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種

再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低班級兒童的審美情

趣。

一班級小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿教案3

一、說教材

教材分析

本組教材圍繞〃多彩的春天〃編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)

蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子

進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首美麗的兒童詩，

又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給

柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做嬉戲、小摯友陪伴柳樹一

起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，充溢著逗人的童

趣，有利于啟迪孩子們的才智，激發(fā)他們的想象，有利于老師制造性

地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的

情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的奇妙，是一篇從進(jìn)展語言、進(jìn)展思維

入手的好課例。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與實(shí)力：

(1)初讀課文，隨文識字；

(2)能正確流暢地朗讀課文并發(fā)覺春天里事物的改變。

2、過程與方法：

能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的奇妙力氣。

3、情感看法價(jià)值觀：

能觀賞大自然的美和酷愛大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

我把引導(dǎo)孩子們通過視察和朗讀來發(fā)覺春天里事物的改變，感悟

春天的美;學(xué)習(xí)用美麗的詩句來描繪春天里的奇妙事物作為本課的重

點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說教法

語文課程學(xué)習(xí)必需依據(jù)孩子身心進(jìn)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差

異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好、主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文

內(nèi)容淺顯易懂，老師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基木

選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展〃的教學(xué)

方法。

三、說學(xué)法

一班級的孩子，已經(jīng)初步相識了很多客觀事物，也能簡潔表達(dá)自

己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必需聯(lián)系他們的

生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識的生活情景，幫助他們感悟、積累語言C因

此，我和孩子們選用了〃復(fù)習(xí)舊知，積累詞語一一視察圖片，引入課

題一一初讀課文，了解內(nèi)容一一細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀一一拓展閱讀，

深層感悟一學(xué)編詩歌，理解運(yùn)用一一觀賞《春天在哪里》〃的學(xué)習(xí)方法，

使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培育熟讀實(shí)力、想象實(shí)力

和語言表達(dá)實(shí)力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

四、說流程

（一）復(fù)習(xí)舊知，積累詞語。

1、認(rèn)讀詞語、說自己的發(fā)覺。

2、說出一些描寫春天的詞語。

（設(shè)計(jì)理念：語文是一門積累的學(xué)科，只有多積累美麗的詞語，

才能寫出更好的文章。）

（二）視察圖片，引入課題

1、引導(dǎo)看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。

2、指導(dǎo)讀題。

3、學(xué)習(xí)〃醒〃

⑴溝通〃醒〃字的識記方法。

（2）你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰能用一個(gè)動作來表示〃醒〃呢？

⑶每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？

4、看題，質(zhì)疑

（設(shè)計(jì)理念：通過看圖，整體感知單元主題一一春天，在課題中學(xué)

習(xí)本課的生字〃醒〃，分散識字，有效降低識字難度。

（三）初讀課文，了解內(nèi)容。

1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出

來。

2、生溝通。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕

3、指導(dǎo)書寫〃春〃字。

（設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書寫〃春〃，低班級寫字

指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的

年齡特征。）

（四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。

春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳

樹的?相機(jī)學(xué)文。

（設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會用詞的奇妙，同時(shí)為后

面的寫話做好鋪墊。

（五）拓展閱讀，深層感悟。

讀兒歌，說說誰也醒了？是什么樣的？《迎春花》《春天到》《滴答

滴答下雨了》。

（設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的

規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指

出：在語文教學(xué)中，老師要留意引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于視察，擅

長表達(dá)，并留意學(xué)問的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此,

在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌，讓孩子

們再次感受春的無窮魅力。

（六）學(xué)編詩歌，理解運(yùn)用。

（設(shè)計(jì)理念：語文的學(xué)習(xí)，就是語言運(yùn)用的過程，只有孩子們學(xué)

會了運(yùn)用語言，這才是我們真正的語文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并歡

樂著，從他們眼睛里折射出的阿面，比詩更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?，一顆孩

子的心，就是i篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有多數(shù)首美麗的童話詩。）

（七）觀賞《春天在哪里》

一班級小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿教案4

《明天要遠(yuǎn)足》是一班級語文上冊第七單元第9課，下面我將從

以下幾個(gè)方面說說我對本課教學(xué)的構(gòu)思：

【說教材】

《明天要遠(yuǎn)足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了

感嘆詞"唉〃，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，全部的興奮、激

烈、期盼盡在"唉〃聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在

在感受到一個(gè)孩子對遠(yuǎn)足的憧憬和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓

學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。

【說目標(biāo)】

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合木組教學(xué)要求、木課內(nèi)容和課

型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1、相識〃睡〃、〃那〃等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，會

寫〃才〃、〃明〃等4個(gè)生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，留意句子語氣的改變。

3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的歡樂和期盼。

其中識字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的歡樂和期盼是本文難

點(diǎn)。

【說學(xué)生】

經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有識字和閱讀實(shí)力。但這些

孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

自主識字、讀文的實(shí)力比較欠缺，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)這兩方面的練

習(xí)。

【說教法】

教學(xué)中，我接受圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)感受期盼

的心情。讓學(xué)生自主識字、嬉戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得

收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

【說過程】

《明天要遠(yuǎn)足》是一首美麗的兒童詩。這一課我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié):

（一）兒歌導(dǎo)入，激發(fā)愛好。愛好是通往勝利大門的鑰匙，本課我

以兒歌《一同去郊游》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，理解〃遠(yuǎn)足〃的含

義。

（二）識字讀文，整體感知。初讀課文，然后進(jìn)行識字教學(xué)，相識

木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形

式進(jìn)行鞏固練習(xí)。指導(dǎo)書寫〃才〃、〃明〃等四個(gè)字，動畫展示拼音、筆

順，指導(dǎo)學(xué)生書寫、臨摹，要求書寫規(guī)范、端正、干凈，提高學(xué)生的

書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最終在識字的基礎(chǔ)上讀課文,

感悟課文內(nèi)容

（三）精讀課文，體驗(yàn)情感。在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩歌，通過指導(dǎo)〃唉〃

的朗讀，體會小摯友急迫、無奈、期盼的心情。這里我預(yù)備結(jié)合生活

體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，入情入境后進(jìn)行朗讀，降低了學(xué)生對遠(yuǎn)足前期盼心

情理解的難度。

（四）拓展延長，爭做〃小詩人“，仿照課文讓孩子進(jìn)行說話練習(xí)同

時(shí)嘗試“寫詩〃。

（五）作業(yè)布置。作業(yè)我設(shè)計(jì)讓孩子接著寫詩，并把寫好的詩讀給

家人聽，從而增加勝利的體驗(yàn)，激發(fā)接著學(xué)習(xí)的動力。

【說板書】

板書是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想

象內(nèi)容依次板書，簡潔、條理清楚，為孩子們最終的〃寫詩〃做提示。

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一、說教材

《雪地里的小畫家》是小學(xué)語文第一班第八單元中的一篇主體課

文。本課以韻文的形式，形象地講解并描述了四種動物腳印的形態(tài)和

青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言活潑，富有童趣，讀起來郎朗上口。

1、教材地位。

本課是最終一單元中的第一篇課文，因此在全冊便起著〃鞏固識

字，用學(xué)到的識字方法自主識字〃〃朗讀課文，能提出課文中不明白的

問題，并能探討解決〃等作用。

2、教學(xué)目標(biāo)。

我支配兩課時(shí)來與孩子進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，本目標(biāo)為第一課時(shí)。依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)更應(yīng)留意學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，

依據(jù)本教材的特點(diǎn)和一班級學(xué)生的實(shí)際狀況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)問目標(biāo)：相識11個(gè)生字，相識1個(gè)筆畫，理解課文，背誦

課文。

(2)實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的視察實(shí)力、想象實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

⑶情感目標(biāo)：培育學(xué)生酷愛大自然、親近大自然的思想感情，進(jìn)

一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

針對本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生己有的學(xué)問結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等，

確定本課時(shí)的重難點(diǎn)是全都的，即自主識字和朗讀體驗(yàn)。

二、說教法

泰勒說過：老師的責(zé)任在于運(yùn)用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個(gè)

可以活躍心靈以及充溢才智與人類閱歷的環(huán)境中。因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童

活潑、富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材我秋定了以下教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。

情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激

發(fā)學(xué)生愛好，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分

挖掘大腦潛力制造條件。上課起先，利用課件播放雪景圖，我扮演冬

爺爺，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子沉醉于下雪的氛圍，把激勵(lì)

與情感帶入課堂，做到〃課伊始，趣即生〃。

2、自主識字閱讀法。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中樂觀提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本課

是這冊教材最終一單元中的主體課文，學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方

法來識字、閱讀，在初讀課文環(huán)節(jié)中我接受此方法有利于提高孩子的

獨(dú)立閱讀實(shí)力及養(yǎng)成自主閱讀、合作溝通的習(xí)慣。

3、朗讀體驗(yàn)法。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟,在悟中知。

這是一篇朗朗上口的韻文，孩子有著極大的閱讀愛好，讓孩子在初讀

熟識課文之后，帶上表情把內(nèi)心對文本的體驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來，既

有助于理解課文內(nèi)容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學(xué)生的朗

讀束縛在一個(gè)框架中，不會讓真實(shí)奇妙的感受游離于生硬的朗讀技巧

中。

止匕外，還有質(zhì)疑法、分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教

法是朗讀體驗(yàn)法，因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容對于孩子來說并不難理解，關(guān)鍵是

讓孩子從讀中感受、體驗(yàn)。

三、說學(xué)法

在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授學(xué)問重要，讓學(xué)生〃會學(xué)〃

比〃學(xué)會〃重要。因此，老師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)法。這節(jié)課

主要讓孩子學(xué)會朗讀體驗(yàn)這一方法，懂得自主識字和與人溝通，通過

學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去視察、閱讀、思索、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)流程

〃雪〃是南方孩子難得見到的，因此在教學(xué)本課前，我會布置學(xué)生

收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼

滿〃雪花〃），創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生愛好，

事先我布置學(xué)生視察小雞、小狗、小馬、小鴨等動物的腳印，并把視

察到的說一說，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我依據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)

動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生始終處于愛好盎然的狀態(tài)，我

設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說：

我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會有什么改變?是呀，

大地像鋪上了白地毯，今日我還邀來了一批動物王國的摯友，你們瞧:

它們是誰？出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動孩子

的學(xué)習(xí)樂觀性。

（二）探究新知。

1、初步讀文，自主分層識字。

課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時(shí)又是一種激勵(lì)手段。

要想把課文讀得熟、演得好?，就要先和生字寶寶交上摯友。（出示生

字）

（1）獨(dú)立自主解決己認(rèn)的字。

學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。對于相識的字，讀一讀，畫上自己喜愛

的圖案，表揚(yáng)自己一下。對于不相識的字先畫個(gè)然后再給自己

的同桌讀一讀，比一比，看誰不用老師教認(rèn)的字多。這樣既培育了學(xué)

生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也使孩子樹立起認(rèn)字的自信念、驕傲感。

⑵小組合作解決相識的字。

低班級的孩子合作實(shí)力較差。為了培育這一實(shí)力，同時(shí)也為了提

高識字效率，對于不相識的字接受小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)合作小組都由

4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長負(fù)責(zé)整個(gè)合作活動。首先，小

組長幫助認(rèn)字有困難的同學(xué)記住要求相識的字，接著在〃考一考〃的環(huán)

節(jié)中，各小組自己動腦筋，想方法用各種形式把字認(rèn)牢。

⑶多種形式，自主匯報(bào)。

小組合作學(xué)習(xí)后，各小組都急于展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這時(shí)

可找?guī)讉€(gè)小組來展示一下認(rèn)字的程度，有的小組可能派一名代表，有

的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀c總之，展示的方式多種多

樣。這時(shí)，可能有些小組沒有參與，為了擴(kuò)大參與面，可以同學(xué)們想

方法競賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女

生對讀。這樣參與面廣了，學(xué)生的樂觀性也高了，認(rèn)的字也牢了。

(4)回到課文中浜字。

識字不能脫離語言環(huán)境，最終再讓孩子到文中識字，鞏固識字的

效果。

2、讀中感悟，讀中積累。