憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)

憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米

之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰

愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指3至5名學(xué)生）教師

對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章

《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括匚蘇

南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺州也屬于江

南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交

錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯

流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)

——（江南）。

3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了

終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂?duì)繅衾@，六

十七歲那年，寫下了一組絕唱一一《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師范讀。

5、介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩意，以知促情

1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”

的發(fā)音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱

情）［嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花］

（2）“春來江水綠如藍(lán)”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫

婉、平靜）

［水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水］

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天

的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅

與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）“風(fēng)景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

3、于是，詩人忍不住贊美：江南一一好。

引讀：江南好一一風(fēng)景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍(lán)；

江南好——能不憶江南？

（二）憶人

1、賞析反問句“能不憶江南？”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南

憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)

做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢?/p>

后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時(shí),

蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在

《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀一一能不憶江南？

帶著詩人對江南人民的思念之情，讀一一能不憶江南？

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀一一能不憶江南？

帶著詩人那忘不掉、抹不了的.江南情，讀一一能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個(gè)憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其

三，我們一起來賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何

日再重游？其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早

晚復(fù)相逢。

1、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能

忘記？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多

少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀

詞）

四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，

他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸一一

1、補(bǔ)充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓

做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁

有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是

美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相

知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔

遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

五、欣賞歌曲拓展延情

“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感

動人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不獨(dú)在

于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們請聽：1、播放《憶江南》歌

曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會，和詩的情

感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

【板書設(shè)計(jì)】

憶江南詞牌名人情珍惜景憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩。《憶江南》

是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容

帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀

準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥。

根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起

來說整首詞的意思C

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

四、教師小結(jié)

詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊

美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？

第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么

了解。

江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回

大地的'時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開

放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花

更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”

字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以

詞的結(jié)尾說一江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：

飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理：

一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)

高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自

問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。在熟讀基礎(chǔ)上讓

學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出

一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春

花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引

起大家對祖國河山而美好事物的無限熱愛。同時(shí)，“詞”這種題材

在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁

有一個(gè)簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視

野，感受祖國山河的美好。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶

江南》O

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、根據(jù)詞所描繪的.景物，想象畫面。

2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詩人對江南的

思念和眷戀之情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個(gè)地方的景色？

出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。

水光激潮晴方好，山色空蒙雨亦奇。

2、簡介江南，播放江南春景圖。

3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。

二、整體感知以知促情

1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想

白居易憶的是江南的什么？

2、詩詞對比巧識詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什

么不一樣？

3、指讀，指正讀音。(注意“諳”字。)

4、齊讀。

5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀

自悟，理解詩意。

三、品詞賞句想象悟情

(一)憶江南之美景

1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”

(1)指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意

思。

(2)圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開

想象，把詞句還原成畫面。

(3)看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語？

（4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

（5）體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

（6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物,

兩種對比最強(qiáng)烈的顏色，把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我

們的眼前。體會詞句的對仗美。

2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉??！教學(xué)“風(fēng)景舊曾

諳”。

（1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？

（2）理解“IE”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？

4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都

濃縮成簡單的三個(gè)字一一江南好。師引讀全詞。

5、賞析反問句“能不憶江南”？從這個(gè)反問句中你還體會到了

什么？理解讀。

（二）憶江南之故人

1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。

2、詩人憶的還有江南的什么？板書：景人）

3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最

樸素的三個(gè)字一一江南好！（指生個(gè)性化誦讀）

4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿了

詩人對江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀

全詞。（配樂）

5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）

（三）憶江南之往事

1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太

多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何

日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早

晚復(fù)相逢。

2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的

方法來自學(xué)。

3、指讀。

4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？

5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的

美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？一一（引讀）江南憶，最憶是杭

州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）

6、那抹不掉、忘不了的江南情??！誦讀三首詞。（配樂誦讀）

四、欣賞歌曲拓展延情

1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？

2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。

板書：

憶江南

詞牌名

景

情

人

教學(xué)反思：

本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。通過品味語言、

想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出

悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花

紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能

不憶江南？”這個(gè)反問句時(shí)我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩

中意境，為情所動，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對江南的無限的

贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對古詩詞的理解大多停留在詩文

表面，無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀

資料幫助學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能

“走出文本”。憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)入新課

進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨

雪又把我們帶到了潔白的冬季。

剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千

里鶯啼綠映紅了。今天，我們就

隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

1、解題：同學(xué)們對江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交錯(cuò)，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動

聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲

綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù),

無數(shù)的文人墨客對比地總是流

戀往返。

2、介始背景:

白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇

州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給

他留下了終身難忘的記憶?；氐铰尻?2年后，67歲時(shí)寫下了

千古絕唱《憶江南》。

二、整體感知

1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

2、誰談一下對“憶江南”三個(gè)字的理解？你對詞有多少了解？

還知道哪些詞牌名？

3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去

領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情

o（配樂）

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

三、品味

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)

“好”是指的什么？（換成江南

美行不行？）

2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫出了詩人是在

“憶”江南？“諳”又怎樣講?

:江南的好是詩人親身感受到的，體驗(yàn)過的。一切那么熟悉，

詩人僅在杭州為官時(shí)，就寫

了多首詩，寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓

住什么來寫的這“好”呢？

（1）指讀，齊讀

（2）這兩句抓住什么來寫的‘？（理解意思）

（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

A同色共染。比喻B異色互襯

（4）想象：師讀，生想象一一說說眼前是怎樣的畫面

4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人，請你讀：

日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出

春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

齊讀一一讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？

詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）

江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽的春天依然是春寒料峭，

到處一片灰色。（欣賞江南的圖

）

詩人此時(shí)的心情是怎樣的？

再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？

四、拓展升華

1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來淡

2、學(xué)生補(bǔ)充

3、師補(bǔ)充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)

地風(fēng)雅之士詩酒唱知；有名的“

白樂天醉酒茅家埠”

詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老

攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑

淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：

“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州

十萬戶，盡作嬰兒啼?！?/p>

4、指

詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人

民的濃濃情意。帶著詩人對江南

人民的無限思念，讀：能不憶江南？

五、升華

1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以

“能不憶江南”的眷戀之情來收

全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了

另外兩首《憶江南》

2、出示其二、其三

(1)自讀，討論三首詞的異同。

(2)從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

(3)江南的一草一木，均讓詩人魂?duì)繅衾@。多么深的江南情結(jié)!

帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接

后面的。

4、背《憶江南》

5、唱

詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情;

不僅在于寫景如畫，更在于借

景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也

來試著唱一唱?？梢杂梦覀儗W(xué)過

的歌。

板書：憶江南

I美景

江南贊美、思念

濃情憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是陽春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、

春意盎然。在我們祖國有一個(gè)地方，那里一年四季都是百花盛開，

萬紫千紅的景色，你們想去看一看嗎？我們一起來欣賞吧。課件播

放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒嗎？這就是風(fēng)景如畫的江

南，（板書江南）詩人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過官，

江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象，于是他在回到洛陽后寫下了,

《憶江南》。（板書憶）

二、感悟詩意，隨文識字。

1、說說你是怎樣記住憶字的'？家族識字：找一找豎心旁的字,

學(xué)生組詞，隨機(jī)出示字卡“回憶”“記憶”。你認(rèn)為課題里的憶字

是回憶，還是記憶，說說理由。憶江南是什么意思？

2、師配樂范讀課文，課件出示幻燈片，學(xué)生欣賞

3、自由讀，想這首詞共有幾句？

4、指生讀第一句

（1）指導(dǎo)讀，語速慢，“好”字重讀。指生讀，評價(jià)讀。

（2）有一個(gè)字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個(gè)

字？“好”你能給“好”換一個(gè)字嗎？

（3）出示字卡“景色”，說說怎樣記住景的？貼詞卡“風(fēng)景”,

任選其一說句話。

（4）白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美??？第一句中有一個(gè)字說

的就是熟悉的意思，你們猜猜是哪個(gè)字？出示“諳”字，說說識記

方法，老師會編一句兒歌：用語音溝通會讓我們更熟悉。

過渡：江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢？指生

讀第二句詩。

（1）指導(dǎo)讀，指生讀。

（2）同桌讀，加上動作讀。

（3）在這句詩里，你看到了什么？還仿佛聽到了什么？（師生

共同畫簡筆畫）看簡筆畫讀古詩。

過渡：看到這令人陶醉的美景，詩人白居易由衷的贊嘆：齊讀

最后一句詩。

（1）這是一個(gè)什么句子？

（2）這句的意思是？

三、整體感悟，品味詩境。

（1）讓我們做小詩人一邊欣賞美景，一邊朗讀這首詞，好嗎？

（2）欣賞過江南的美景，你想說些什么？

（3）白居易把江南寫得這么美，你能體會到她對江南有著什么

樣的感情？

（4）江南太美了，所以白居易認(rèn)為寫一首詞不足以表達(dá)他對江

南的熱愛，這只是其一，還有兩首我們一起來欣賞一下。（幻燈片

出示）

四、升華總結(jié)：

真的不知道我們的祖國還有這么美的地方，你愛我們的祖國嗎？

愛就大聲說出來。祖國我愛你。憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。

2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

3、背誦并默寫這首詞。

4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

【教學(xué)過程】

一、古詩導(dǎo)入

背誦自己喜歡妁古詩，大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn)：有五言詩、

七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩的區(qū)別

1、自讀"預(yù)習(xí)”O(jiān)讀后明白了什么？還有什么問題。

2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？

三、自讀詞，提出疑問

四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：

江南好好：美好。

舊曾諳舊曾：以前、過去。

諳：熟悉。

紅勝火勝：勝過、強(qiáng)過。

憶江南憶：想念、想起。

3、理解全首詞的意思：

如詩如畫的'江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，匚邊

的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，

教人怎能不想起它！

五、總結(jié)升華

1、讀《憶江南》。

（邊讀邊想江南美景的畫面）

2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（江南美景大自然）

【板書設(shè)計(jì)】

日出江花紅勝火

憶江南能不憶江南？

春來江水綠如藍(lán)憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，背誦并默寫這首詞?？醋⑨尅⒉樽值淅斫庠~句的

意思，體會詞人的思想感情。

2、想象這首詞描繪的情景，體會詞人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文，背誦并默寫這首詞?？醋⑨?、查字典理解詞句的意

思，體會詞人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：想象這首詞描繪的情景，體會詞人的思想感情。教

學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。

1、教師導(dǎo)言：一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

請你用一兩個(gè)詞語或一首詩詞來描繪。

2、春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美

她。在張志和的筆下，春天是那不須歸的斜風(fēng)細(xì)雨：在韋莊的竺下,

春天是那碧于天的春水；在韓愈的筆下，春天是那遙看近卻無的草

色；在大詩人白居易筆下的春天又是怎樣的’呢？（教師有感情地吟

誦《憶江南》）請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩

有什么區(qū)別？

3、你知道什么是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。

也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是

與詩的不同之處。

4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的

內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,

內(nèi)容恰與詞牌相吻合。

二、讀詞，探得風(fēng)雅無窮意。

（一）整體感知，以知促情。

1、自由練讀：第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀正確；第二遍，讀通順；

第三遍，邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

2、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

3、齊讀。

4、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀

自悟，理解詩意。

(二)品詞賞句，想象悟情。

1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”

(1)指名讀；不知道大家有沒有留意到，這兩句有點(diǎn)特別。請

大家好好讀，邊讀邊關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)：第二，相對應(yīng)的位

置上的詞語。這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語對應(yīng)的寫作方法，叫對

偶，古詩詞中的對偶也叫對仗。請同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的

節(jié)奏。

(2)師生對接，練讀對偶句，體會語言的節(jié)奏感。

(3)理解“勝”和“藍(lán)”的意思。說說這兩句話的意思。

(4)讀著讀著，你好像看到了什么？圍繞“日出、江花、紅、

火、江水、綠”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。

一輪紅日升起來了，陽光普照大地，岸邊、江面怎么樣？(天

空：朝霞滿天，紅彤彤的，像是著了火。)一一你把天空的顏色描

繪得這樣美；還有卷也想來說說天空呢？真是太絢麗了。

此時(shí)，岸邊的江花又是怎樣的呢？花這么多，這么美，這么艷

麗，哪些詞可以用來描繪這樣的景象呢？(花團(tuán)錦簇、百花盛開、

繁花似錦、萬紫千紅、五彩繽紛、絢麗多彩、娓紫嫣紅……)

同學(xué)們，這樣的場面就是紅勝火??！出示圖片。看，這么多的

鮮花爭奇斗艷，競相開放。這么熱烈的場面，誰能用朗讀來表現(xiàn)呢？

此時(shí)，江面又是怎樣的呢？水又是怎么樣的呢？綠得怎么樣呢？

(5)真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”這是多美的畫

面??！

2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉?。〗虒W(xué)“風(fēng)景舊曾

諳”。

(1)哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？

(2)理解“IE”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？顯示

句式，引導(dǎo)學(xué)生用詩句在括號中填空。

江南好，風(fēng)景舊曾諳。(日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán))。

能不憶江南？(千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)；芳樹無人花自

落，春山一路鳥空啼；亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生……)

白居易為什么不寫這些鶯啼、芳樹、紅杏，而寫江花、江水這

極簡單的景物呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會江花和春水互相映襯的美。男女生合作讀。

4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都

濃縮成簡單的三個(gè)字一一江南好。

5、賞析反問句“能不憶江南？”從這個(gè)反問句中你還體會到了

什么?

三、結(jié)課，余音繞梁育鄉(xiāng)情。

（一）欣賞歌曲，拓展延情。

1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？

2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。

（二）詩意作業(yè)，創(chuàng)意分享。（任選兩題）

1、圍繞“憶江南”這個(gè)主題查找資衿，感受江南的萬千風(fēng)情。

2、把《憶江南》改寫為散文或現(xiàn)代詩。

3、仿寫《憶江南》，贊家鄉(xiāng)山水。憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教材分析】

《憶江南》是人教版語文四年級下冊教材中的第一篇詞，引領(lǐng)

整個(gè)小學(xué)階段詞的學(xué)習(xí)。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝

秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選

取了日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。兩個(gè)典型景物，渲染了江

南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句能不憶江南？真切、有力地

表達(dá)了作者對江南的贊嘆和思念。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者贊美與思念之

情。

2、初步了解話的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。

3、有感情誦讀。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2、有感情誦讀。

【教學(xué)工具】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，簡介相關(guān)資料

1、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩句。

2、齊讀詩題：憶江南（播放江南春景圖）

3、介紹詩人和創(chuàng)作背景：

教師補(bǔ)充內(nèi)容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇

杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?2

年后，他對江南依然魂?duì)繅衾@，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕

唱——《憶江南》C

二、初讀全詩，感知詞的特點(diǎn)

1、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。

2、初步感知話的特點(diǎn)：

⑴有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩與我們以前學(xué)過的詩有什么不同？

明確今天我們學(xué)習(xí)的其實(shí)是一首詞。

⑵師生交流對詞的初步認(rèn)識。

3、指名讀。

（重點(diǎn)提示諳這個(gè)生字的讀音）

4、教師范讀激情，評議導(dǎo)學(xué)。

三、自學(xué)交流，探究詩意

1、學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意：

教師引導(dǎo)，遷移學(xué)法：

同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞。

2、同桌交流自學(xué)收獲。

3、全班集體交流，整體感知詞意。

四、品詞賞句，想象悟情

1、賞析日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。：

你從哪幾句感受到江南春景之美的？

⑴賞讀:

日出江花紅勝火

江南的春景美在哪里？

紅勝火：體會江花的紅艷；花的數(shù)量多，感受江南春天的盎然

生氣。

勝可否換成似？

什么時(shí)候江邊的花更紅，更艷？（日出圖）

展開想象，把詞句還原成畫面。（江花圖）

體會后指名有感情朗讀、評讀。

（2）賞讀：

春來江水綠如藍(lán)

這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

綠如藍(lán)：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機(jī)。

為什么江水這樣清綠？讓我們聯(lián)想到了什么？

把自己的感受讀出來。（江水圖）

（3）引導(dǎo)學(xué)生想像并對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩

紅與綠相互映襯之美。

（4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀:

①指名讀。

②合作讀：

（師：日出時(shí)分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火）

（師：春來碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來江水綠如籃）

2、體會前兩句中蘊(yùn)含的作者感情：

江南春景的'如此美麗、絢爛，作者用一個(gè)字就表達(dá)了由衷的贊

嘆，那就是——好，這個(gè)好字是在贊美江南的什么好？讀出自己的

體會。

作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解風(fēng)

景舊曾諳一句。

3、對比引申，賞析反問句能不憶江南？：

（1）引入作者另一首詩《魏王堤》：

當(dāng)江南花紅勝火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽又是什么樣

的景象呢？

出示七絕《魏王堤》。

⑵引讀體會：在江南日出江花紅勝火的季節(jié)，洛陽卻花寒懶發(fā),

只有魏王堤上的柳絲，才透出那么一點(diǎn)兒春意。

⑶再次朗讀體會能不憶江南？一句的含義。

4、拓展引申，深入體會作者情感：

（1）賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對匚南

的贊美和思念。

引導(dǎo)：作者回憶了哪里？又在懷念江南的什么？

（2）師補(bǔ)充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭

州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，蘇州人民不舍得他走，都哭

著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：蘇州十萬戶,

盡作嬰兒啼。

帶著對江南人民深深的思念，再讀能不憶江南？

（3）江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛,

江南的景美、酒香、人更美！我們再來讀讀這句。再看這個(gè)好字又

增加了哪些含義？

（4）感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。

五、布置作業(yè)

展開想象，把日春江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。這兩句詩所

描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（可以寫，也可以畫。）

【板書設(shè)計(jì)】

贊美

憶江南好詞

思念憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目標(biāo):

(1)認(rèn)識“諳”字的音、形、義，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，

并借助注釋想象再現(xiàn)詞句的意象，探究和感知詞意，背誦課文。

(2)通過多形式的吟誦和互動交流活動，引領(lǐng)學(xué)生感受江南山水

的自然美，開展仿寫訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩詞語言文字的美妙，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的吟誦和交流感悟活動，引導(dǎo)學(xué)生感受

江南山水的自然美c

三、教學(xué)難點(diǎn)：

帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩詞語言文字的美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的

興趣。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

六、教學(xué)流程：

1、師生互動。

師：同學(xué)們好!

師：今天有許多老師聽我們上課，不知道同學(xué)們有沒有膽量回

答老師的提問？

師：我先提一個(gè)一年級的小朋友都能回答的問題，想回答的請

舉手。知道我們今天學(xué)哪一篇課文嗎？

生：知道，學(xué)習(xí)《憶江南》。

師：（板書：憶江南，出示課題課件）好，膽子真夠大的。我再

問一個(gè)大學(xué)生都不敢回答的問題，看誰還敢舉手？我的問題是：你預(yù)

習(xí)課文了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：你怎么不敢舉手？

生：我不知道是這么簡單的問題？

師：哦，你覺得問題簡單嗎？

生：是。

師：那我再問你幾個(gè)問題，你敢回答嗎？

生：敢。

師：《憶江南》是誰寫的？

生：白居易。

師：（板書：白居易）白居易是什么人，他還寫過什么詩詞？

生：白居易是唐代人，他寫過《草》3

師：（板書：唐代）你能背出古詩《草》嗎？

生：背《草》C

［設(shè)計(jì)意圖］

激發(fā)學(xué)生的‘學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，預(yù)熱師生間的情

趣，是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)情調(diào)。

2、宣布課題。板書課題：憶江南

（