《秦朝君威的象征-兵馬俑群》（教學設計）-2024--2025學年 人美版初中美術九年級上冊VIP

《秦朝君威的象征—兵馬俑群》（教學設計）-2024—-2025學年人美版初中美術九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《秦朝君威的象征—兵馬俑群》（教學設計）-2024—-2025學年人美版初中美術九年級上冊設計思路親愛的小伙伴們，今天咱們來聊聊《秦朝君威的象征—兵馬俑群》這堂美術課。首先，我要帶你們穿越時空，回到那個戰(zhàn)火紛飛的秦朝，感受一下兵馬俑群那震撼人心的氣勢。接下來，我會用豐富的詞匯和生動的句式，讓你們仿佛置身于兵馬俑的海洋中，領略其獨特的藝術魅力。我會結合課本內容，層層遞進，讓你們在輕松愉快的氛圍中，掌握兵馬俑的藝術特點和歷史背景。最后，讓我們一起動手，用畫筆描繪出屬于我們自己的兵馬俑，傳承這份古老的智慧與力量！??????核心素養(yǎng)目標1.**審美感知**：培養(yǎng)學生對兵馬俑群雕塑藝術形式、造型特點和色彩搭配的審美感知能力。

2.**藝術表現(xiàn)**：引導學生運用繪畫技巧，嘗試創(chuàng)作具有個性化風格的兵馬俑作品。

3.**創(chuàng)意實踐**：激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們從兵馬俑中汲取靈感，進行創(chuàng)意設計。

4.**文化理解**：增強學生對秦朝歷史文化的認識，理解兵馬俑作為文化符號的意義和價值。教學難點與重點1.**教學重點，**

①兵馬俑群的造型藝術特點及其背后的歷史意義。

②兵馬俑雕塑的構圖與比例關系，以及如何通過繪畫將這些特點表現(xiàn)出來。

③學生能夠識別和運用不同的繪畫技巧，如線條、色彩等，來創(chuàng)作兵馬俑的繪畫作品。

2.**教學難點，**

①兵馬俑復雜多樣的面部表情和服飾紋樣如何通過繪畫精確表達。

②學生在創(chuàng)作過程中如何克服對歷史知識的理解不足，準確把握兵馬俑的文化內涵。

③結合秦朝歷史背景，引導學生深入理解兵馬俑作為古代雕塑藝術的高度成就及其對后世的影響。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、美術專用教室、畫紙、畫筆、顏料盒。

-課程平臺：人美版初中美術教材、教學參考書。

-信息化資源：兵馬俑圖片庫、相關歷史紀錄片片段、在線歷史知識庫。

-教學手段：實物展示（兵馬俑模型或圖片）、小組討論、繪畫實踐、課堂互動問答。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關于秦始皇兵馬俑的紀錄片片段，讓學生初步感受兵馬俑的壯觀與神秘。

2.**問題提出**：引導學生思考：“你們知道兵馬俑是誰的陪葬品？它們有什么特殊的意義？”

3.**學生回答**：請學生分享他們對兵馬俑的了解，教師進行簡要點評和補充。

**講授新課（15分鐘）**

1.**介紹兵馬俑的歷史背景**：講解秦朝的歷史地位，兵馬俑的發(fā)現(xiàn)過程及其在考古學上的重要意義。

2.**分析兵馬俑的藝術特點**：

-①面部表情的多樣性（用時3分鐘）

-②服飾紋樣的豐富性（用時3分鐘）

-③雕塑技藝的精湛（用時3分鐘）

3.**展示兵馬俑圖片**：通過展示不同兵馬俑的圖片，讓學生直觀感受其造型特點。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論如何將兵馬俑的藝術特點運用到繪畫創(chuàng)作中。

2.**教師指導**：針對小組討論的內容，教師進行針對性指導，幫助學生梳理創(chuàng)作思路。

**課堂提問（5分鐘）**

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師提出問題，如“兵馬俑在秦朝社會中扮演了什么角色？”等，引導學生深入思考。

2.**學生回答**：學生回答問題，教師進行點評和總結。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.**學生展示**：請學生展示自己的繪畫作品，分享創(chuàng)作心得。

2.**教師點評**：教師對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。

3.**互動問答**：教師與學生進行互動問答，解答學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題。

**創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**角色扮演**：教師扮演秦始皇，學生扮演兵馬俑，通過角色扮演的方式，讓學生更深入地理解兵馬俑的歷史背景和文化內涵。

2.**創(chuàng)意設計**：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計一組具有現(xiàn)代感的兵馬俑作品。

**總結與作業(yè)布置（5分鐘）**

1.**總結**：教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調兵馬俑的藝術價值和歷史意義。

2.**作業(yè)布置**：布置課后作業(yè)，要求學生完成一幅以兵馬俑為主題的繪畫作品。

**用時**：45分鐘知識點梳理1.**秦朝歷史背景**

-秦朝的建立與統(tǒng)一六國

-秦始皇的統(tǒng)治特點

-秦朝的政治、經濟和文化政策

2.**兵馬俑的發(fā)現(xiàn)與考古價值**

-兵馬俑的發(fā)現(xiàn)過程

-兵馬俑的考古學意義

-兵馬俑群的歷史背景

3.**兵馬俑的藝術特點**

-面部表情的多樣性

-服飾紋樣的豐富性

-雕塑技藝的精湛

4.**兵馬俑的軍事意義**

-兵馬俑的排列組合

-兵馬俑的軍事功能

-兵馬俑與秦朝軍事制度的關系

5.**兵馬俑的文化內涵**

-兵馬俑與秦朝社會文化

-兵馬俑與古代禮儀制度

-兵馬俑對后世的影響

6.**兵馬俑的繪畫表現(xiàn)**

-兵馬俑的繪畫技巧

-兵馬俑的構圖與比例

-兵馬俑的色彩搭配

7.**兵馬俑與秦朝歷史**

-兵馬俑與秦朝的軍事擴張

-兵馬俑與秦朝的中央集權

-兵馬俑與秦朝的文化成就

8.**兵馬俑的教育意義**

-兵馬俑的歷史教育價值

-兵馬俑的藝術教育價值

-兵馬俑的愛國主義教育價值

9.**兵馬俑的傳承與發(fā)展**

-兵馬俑的文物保護與修復

-兵馬俑的展覽與傳播

-兵馬俑的文化傳承與創(chuàng)新教學反思這堂《秦朝君威的象征—兵馬俑群》的美術課，讓我有很多值得反思的地方。首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放紀錄片的方式，成功激發(fā)了學生的興趣，他們對于兵馬俑的好奇心被很好地調動了起來。但是，我也意識到，對于一些不太熟悉歷史的學生來說，直接進入紀錄片可能會讓他們感到有些吃力。因此，我計劃在今后的教學中，加入一些簡短的文字介紹，幫助學生更好地理解背景知識。

在講授新課的過程中，我盡量將重點放在兵馬俑的藝術特點上，希望學生能夠通過觀察和比較，理解其造型和色彩的運用。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于兵馬俑的面部表情和服飾紋樣特別感興趣，這讓我很高興，因為這表明他們能夠從細節(jié)中感受到藝術的美。然而，我也注意到，有些學生在繪畫實踐時，對于如何表現(xiàn)這些細節(jié)感到有些困惑。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地指導他們，比如通過示范或者提供一些參考圖片。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設計了一些開放性的問題，希望能夠引導學生進行思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些問題可能過于簡單，學生回答得很快，沒有太多思考的空間。同時，也有部分問題過于復雜，學生回答時顯得有些猶豫。這讓我反思，如何在提問時更好地把握問題的難度，既能激發(fā)學生的思考，又不會讓他們感到壓力。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生展示自己的作品，并給予他們積極的反饋。這讓我看到了學生的創(chuàng)意和努力，也讓我更加堅信，每個學生都有獨特的視角和表達方式。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在展示時顯得有些緊張，這可能是因為他們對自己的作品不夠自信。因此，我打算在未來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，提高他們的自信心。

最后，在總結與作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我嘗試將本節(jié)課的知識點與學生的實際生活聯(lián)系起來，希望他們能夠將所學知識應用到實際中。我發(fā)現(xiàn)，這樣的做法讓學生們更加投入，他們對于作業(yè)的完成也顯得更加積極。課堂1.**課堂評價：**

-**提問反饋**：通過課堂提問，我能夠即時了解學生對兵馬俑相關知識點的掌握程度。例如，我會問：“同學們，誰能告訴我兵馬俑的主要作用是什么？”來檢驗他們對兵馬俑軍事功能的理解。

-**觀察學生參與度**：在小組討論和繪畫實踐環(huán)節(jié)，我會觀察學生的參與情況，看他們是否積極投入、是否能夠與同伴有效溝通合作。例如，我會注意觀察學生在討論時是否能夠提出有見地的觀點，在繪畫時是否能夠運用所學技巧。

-**測試評估**：在課程結束后，我會設計一些小測試，如選擇題、簡答題等，來評估學生對兵馬俑藝術特點和歷史背景的掌握情況。例如，我會出題：“請簡述兵馬俑的服飾紋樣反映了哪些秦朝的文化特征？”

-**及時反饋**：對于學生在課堂上的表現(xiàn)，我會給予及時的正面反饋，對于出現(xiàn)的問題，我會耐心指導，幫助他們找到解決方法。

2.**作業(yè)評價：**

-**作業(yè)批改**：我會對學生的繪畫作業(yè)進行細致的批改，不僅關注作品的整體效果，也會注意