3 古詩詞三首 宿建德江 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

3古詩詞三首宿建德江教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《古詩詞三首——宿建德江》

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)唐代詩人孟浩然的《宿建德江》，感受一下這首詩中描繪的壯闊景象和詩人內(nèi)心的孤獨與無奈。接下來，就讓我們跟隨這首詩，一起踏上這段奇妙的文學(xué)之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升對古典詩詞的鑒賞能力，感受古詩詞的語言美和意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，感悟人生哲理。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解《宿建德江》這首詩的基本內(nèi)容，包括詩中的意象和意境。

-體會詩人孟浩然通過景物描寫所表達(dá)的情感和思想。

-掌握古典詩詞的朗讀技巧，包括節(jié)奏、韻律和情感的傳達(dá)。

2.教學(xué)難點：

-理解詩中“野曠天低樹，江清月近人”兩句的深層含義，以及如何通過景物描寫來表達(dá)情感。

-分析詩中的象征手法，如“江清”與“月近人”所蘊(yùn)含的象征意義。

-學(xué)會從文化背景出發(fā)，理解詩人在特定歷史時期下的心境和思想。

-在朗讀時，如何把握詩人的情感波動，使朗讀更加生動和富有感染力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、擴(kuò)音設(shè)備

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套資源網(wǎng)站

-信息化資源：唐代山水畫圖片、孟浩然生平介紹視頻

-教學(xué)手段：實物教具（如江水模型）、板書、朗讀錄音教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-首先，我會播放一段關(guān)于江景的短視頻，讓學(xué)生在視覺上感受江水的廣闊和寧靜，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩詞學(xué)習(xí)的氛圍。

-然后，我會提出問題：“同學(xué)們，你們有沒有去過江邊？江邊的美景是怎樣的？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受。

-最后，我會引入《宿建德江》這首詩，簡要介紹詩人孟浩然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（用時：5分鐘）

2.新課講授

-第一條：分析詩題

-我會引導(dǎo)學(xué)生觀察詩題“宿建德江”，提問：“‘宿’字在這里是什么意思？‘建德江’指的是哪里的江？”

-學(xué)生回答后，我會總結(jié)：“‘宿’在這里指作者在江邊過夜，‘建德江’即指建德地區(qū)的江。”

-（用時：3分鐘）

-第二條：解讀意象

-我會提問：“詩中‘野曠天低樹，江清月近人’描繪了怎樣的景象？”

-學(xué)生回答后，我會講解這兩句詩的意象，并引導(dǎo)學(xué)生體會詩人通過景物描寫所表達(dá)的情感。

-（用時：5分鐘）

-第三條：體會情感

-我會提問：“這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

-學(xué)生回答后，我會引導(dǎo)學(xué)生從詩中找出能體現(xiàn)詩人情感的詞語，如“孤舟”、“獨夜”、“寂寥”等，幫助學(xué)生理解詩人的孤獨和無奈。

-（用時：5分鐘）

3.實踐活動

-第一條：角色扮演

-我會讓學(xué)生分組，每組選一個學(xué)生扮演詩人孟浩然，通過朗讀和表演來體會詩人的情感。

-（用時：10分鐘）

-第二條：繪制意境

-我會讓學(xué)生根據(jù)詩中的意象，用彩筆繪制出詩中的景象，如江水、月亮、樹木等，加深對詩歌意境的理解。

-（用時：10分鐘）

-第三條：創(chuàng)作詩歌

-我會引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首與《宿建德江》風(fēng)格相似的詩歌，鼓勵他們運(yùn)用詩中的意象和表達(dá)方式。

-（用時：10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：意象的選擇

-學(xué)生討論：“為什么詩人會選擇‘野曠天低樹，江清月近人’這樣的意象來描繪景色？”

-舉例回答：“因為這樣的意象能更好地表達(dá)詩人在江邊過夜時的孤獨和寂寞?！?/p>

-第二方面：情感的表達(dá)

-學(xué)生討論：“這首詩中表達(dá)了哪些情感？你是如何體會到的？”

-舉例回答：“詩中表達(dá)了詩人的孤獨感，通過‘獨夜’‘寂寥’等詞語，我能感受到詩人的孤獨?！?/p>

-第三方面：詩歌的朗讀

-學(xué)生討論：“如何通過朗讀來更好地傳達(dá)詩人的情感？”

-舉例回答：“在朗讀時，我們可以適當(dāng)放慢語速，用低沉的聲音來表現(xiàn)詩人的孤獨和無奈?！?/p>

5.總結(jié)回顧

-我會引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《宿建德江》這首詩的意象、情感和表達(dá)方式。

-我會總結(jié)：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了孟浩然通過景物描寫來表達(dá)情感的方法，也感受到了古詩詞的魅力。希望大家課后能多讀一些古詩詞，提高自己的審美能力?！?/p>

-（用時：5分鐘）

總計用時：38分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.**古詩詞鑒賞能力的提升**：

-學(xué)生們能夠更好地理解古典詩詞的意象和意境，如《宿建德江》中的“野曠天低樹，江清月近人”兩句，他們能夠感受到詩人通過自然景象表達(dá)的情感。

-學(xué)生們學(xué)會了從詩人的視角出發(fā)，分析詩歌中的象征手法和文化背景，提高了對古典詩詞的整體鑒賞能力。

2.**審美情趣的培養(yǎng)**：

-學(xué)生們通過欣賞《宿建德江》這樣的經(jīng)典詩篇，培養(yǎng)了審美情趣，學(xué)會了從美的角度去欣賞自然和人生。

-學(xué)生們在創(chuàng)作詩歌的實踐活動中，能夠運(yùn)用詩中的意象和表達(dá)方式，創(chuàng)造出具有個人特色的詩句，展現(xiàn)了他們的審美創(chuàng)造能力。

3.**文化自信的增強(qiáng)**：

-學(xué)生們通過學(xué)習(xí)孟浩然的生平和作品，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生們能夠認(rèn)識到古典詩詞在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用，激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。

4.**朗讀和表演能力的提高**：

-學(xué)生們在角色扮演的實踐活動中，不僅提高了朗讀能力，還學(xué)會了如何通過表演來傳達(dá)詩歌的情感。

-學(xué)生們能夠根據(jù)詩歌的內(nèi)容和情感，調(diào)整自己的語調(diào)、節(jié)奏和表情，使朗讀更加生動和富有感染力。

5.**批判性思維的發(fā)展**：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠提出自己的見解，對詩歌的意象、情感和表達(dá)方式進(jìn)行批判性思考。

-學(xué)生們學(xué)會了如何從不同的角度分析詩歌，發(fā)展了批判性思維能力。

6.**創(chuàng)作能力的激發(fā)**：

-學(xué)生們在創(chuàng)作詩歌的活動中，激發(fā)了創(chuàng)作靈感，提高了自己的創(chuàng)作能力。

-學(xué)生們的詩歌作品展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力，以及對古典詩詞的深入理解。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)法的運(yùn)用**：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放江景視頻和引導(dǎo)學(xué)生分享個人經(jīng)歷，成功地將學(xué)生帶入到詩歌所描繪的情境中，讓他們身臨其境地感受詩歌的魅力。

2.**多元化評價方式**：在實踐活動和小組討論中，我采用了多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的朗讀和表演，還關(guān)注他們的創(chuàng)作和批判性思維，這樣的評價方式更能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生參與度不均衡**：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而部分學(xué)生則顯得較為被動，這可能是因為學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同所導(dǎo)致的。

2.**教學(xué)深度不足**：在講解詩歌的深層含義時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解不夠深入，這可能是因為我沒有足夠的時間或者方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

3.**教學(xué)資源的利用不夠充分**：雖然我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這些資源的使用還不夠充分，比如可以結(jié)合更多的歷史背景和文化資料來豐富教學(xué)內(nèi)容。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.**提升學(xué)生參與度**：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中采用更多的互動環(huán)節(jié)，比如設(shè)置小組競賽、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂活動中來。

2.**深化教學(xué)內(nèi)容**：針對教學(xué)深度不足的問題，我計劃在備課階段更加深入地研究教材，同時，在教學(xué)過程中，我會適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，幫助他們挖掘詩歌的深層含義。

3.**優(yōu)化教學(xué)資源利用**：為了更充分地利用教學(xué)資源，我計劃在課前準(zhǔn)備階段，對教材和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行更細(xì)致的篩選和整合，確保每一堂課都能夠有效地利用這些資源，提升教學(xué)效果。教學(xué)評價1.**課堂評價**：

-提問：我會通過課堂提問來檢測學(xué)生對《宿建德江》這首詩的理解程度。例如，我會問：“詩中‘野曠天低樹，江清月近人’這兩句描繪了怎樣的景象？請同學(xué)們用自己的話來描述一下?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答，我可以了解他們對詩歌意象的把握。

-觀察：我會注意觀察學(xué)生在課堂上的參與度、朗讀時的表情和語調(diào)，以及他們在小組討論中的表現(xiàn)。這些觀察可以幫助我發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在哪些方面可能存在困難。

-測試：我會設(shè)計一些小測驗，如填空題、選擇題和簡答題，來測試學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。這些測驗可以在課后進(jìn)行，也可以在下一節(jié)課的開始時進(jìn)行。

2.**作業(yè)評價**：

-詩歌創(chuàng)作：我會要求學(xué)生課后創(chuàng)作一首與《宿建德江》風(fēng)格相似的詩歌，并對他們的作品進(jìn)行批改和點評。我會關(guān)注他們的創(chuàng)作思路、語言運(yùn)用和情感表達(dá)，給出具體的改進(jìn)建議。

-角色扮演作業(yè)：對于角色扮演的作業(yè)，我會評價學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、情感傳達(dá)和表演技巧。我會給出正面的反饋，同時指出可以改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-小組討論報告：對于小組討論的報告，我會評價學(xué)生的討論質(zhì)量、觀點的合理性和表達(dá)清晰度。我會確保每個學(xué)生都有機(jī)會在報告中發(fā)言，并且他