2024-2025學年九年級歷史下冊 第二單元 凡爾賽-華盛頓體系下的世界 第4課 經(jīng)濟大危機教學設計 新人教版

2024-2025學年九年級歷史下冊第二單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第4課經(jīng)濟大危機教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年九年級歷史下冊第二單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第4課經(jīng)濟大危機教學設計新人教版設計意圖親愛的小伙伴們，這節(jié)課我們要一起穿越時空，去探訪20世紀30年代的美國，感受那個時期的經(jīng)濟大危機。我可是特意為你們準備了一堂充滿故事和細節(jié)的歷史課。讓我們一起跟隨課本的足跡，揭開經(jīng)濟大危機的神秘面紗，感受歷史脈搏的跳動，體驗那個時代的苦澀與掙扎，感受歷史的力量。??????♀???????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析經(jīng)濟大危機現(xiàn)象，提高辯證思維能力。

2.增強學生探究歷史問題的意識，通過案例學習，提升獨立思考和解決問題的能力。

3.激發(fā)學生對歷史事件的社會責任感，理解經(jīng)濟危機對個人、國家乃至全球的影響，培養(yǎng)全球視野。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經(jīng)學習了世界近現(xiàn)代史的相關知識，對資本主義世界體系的形成和發(fā)展有一定的了解。他們可能對第一次世界大戰(zhàn)后的世界格局有所認識，但具體到經(jīng)濟大危機這一歷史事件，他們的知識儲備相對有限，主要停留在課本的概述層面。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對于歷史事件通常表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是那些具有戲劇性和轉(zhuǎn)折性的歷史時期。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、討論和實踐活動來吸收新知識。學習風格上，多數(shù)學生偏好通過視覺和聽覺結(jié)合的方式進行學習，如觀看歷史紀錄片、參與角色扮演等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解經(jīng)濟大危機的復雜性和深遠影響時可能會遇到困難。經(jīng)濟概念和金融術語對他們來說可能較為抽象，難以直接理解。此外，將經(jīng)濟危機放在全球背景下分析，要求學生具備一定的歷史思維和國際視野，這對部分學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。因此，教學中需要通過生動的案例和互動討論，幫助學生克服這些困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合歷史背景，講解經(jīng)濟大危機的基本情況和影響，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞經(jīng)濟危機的原因、過程和后果進行小組討論，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：通過具體案例分析，引導學生深入理解經(jīng)濟大危機的復雜性和歷史意義。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)經(jīng)濟大危機的歷史場景。

2.教學軟件應用：借助互動式教學軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗經(jīng)濟危機的影響。

3.課堂活動設計：設計角色扮演、模擬談判等課堂活動，增強學生的參與感和體驗性。教學過程【導入】

同學們，大家好！今天我們要一起走進20世紀30年代，探索那個時代的經(jīng)濟大危機。首先，請你們閉上眼睛，想象一下，如果你們正站在紐約的時代廣場，看著那些燈火輝煌的商店和空蕩蕩的街道，感受著失業(yè)和貧困的陰影。這就是我們將要一起經(jīng)歷的歷史瞬間。

【新課導入】

一、引出課題

同學們，我們已經(jīng)學習了凡爾賽-華盛頓體系下的世界，今天我們要深入了解這個體系下爆發(fā)的一場前所未有的經(jīng)濟災難——經(jīng)濟大危機。接下來，我們一起翻開課本，探索這場危機背后的原因和影響。

二、講授新課

1.經(jīng)濟大危機的背景

老師首先介紹20世紀30年代的國際背景，包括一戰(zhàn)后的世界秩序、凡爾賽體系的局限性以及美國的經(jīng)濟政策。然后引導學生思考，在這樣的背景下，經(jīng)濟危機是如何醞釀的？

2.經(jīng)濟大危機的過程

老師詳細講解經(jīng)濟大危機的過程，包括股市崩潰、銀行倒閉、工業(yè)生產(chǎn)下降、失業(yè)率上升等一系列事件。同時，展示相關的數(shù)據(jù)和圖表，讓學生直觀感受危機的嚴重程度。

3.經(jīng)濟大危機的影響

老師引導學生分析經(jīng)濟大危機對各國的影響，包括對政治、經(jīng)濟、社會和國際關系等方面的沖擊。這里，我們可以通過案例研究，如美國的羅斯福新政，探討各國如何應對危機。

4.經(jīng)濟大危機的原因

老師分析經(jīng)濟大危機的深層次原因，包括資本主義制度的基本矛盾、經(jīng)濟體制的弊端以及金融體系的脆弱性。鼓勵學生運用歷史唯物主義觀點，深入思考經(jīng)濟危機的根源。

三、課堂活動

1.小組討論：將學生分成若干小組，每組選取一個國家，探討該國在危機中的表現(xiàn)和應對措施。討論結(jié)束后，各小組分享討論成果，全班共同總結(jié)。

2.角色扮演：老師設置一個情景，讓學生扮演不同的角色，如政治家、企業(yè)家、工人等，體驗經(jīng)濟危機對他們生活的影響。通過角色扮演，讓學生更加深刻地理解危機的后果。

3.課堂辯論：就“經(jīng)濟大危機是否可以避免？”這一議題展開辯論。學生分為正反雙方，各自陳述觀點，老師適時引導，幫助學生梳理思路。

四、總結(jié)與拓展

1.總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)經(jīng)濟大危機對人類歷史的深遠影響。

2.拓展閱讀：布置課外閱讀任務，讓學生進一步了解經(jīng)濟大危機及其后果。

【課堂小結(jié)】

同學們，今天我們共同穿越了那段充滿挑戰(zhàn)和變革的歷史時光，了解了經(jīng)濟大危機的背景、過程、影響和原因。希望大家能夠從中汲取教訓，認識到經(jīng)濟體系的重要性，以及在全球范圍內(nèi)加強合作、共同應對經(jīng)濟危機的必要性。

【作業(yè)布置】

1.撰寫一篇關于經(jīng)濟大危機的短文，分析其成因和影響。

2.收集相關資料，制作一張關于經(jīng)濟大危機的專題卡片。

【教學反思】教學資源拓展1.拓展資源：

-經(jīng)濟大危機時期的報紙和雜志：通過閱讀當時的報紙和雜志，學生可以了解到經(jīng)濟大危機期間的社會輿論、政府政策以及普通民眾的生活狀況。

-經(jīng)濟大危機時期的藝術作品：如攝影作品、繪畫、雕塑等，這些藝術作品往往能夠反映出當時的社會氛圍和人們的心理狀態(tài)。

-經(jīng)濟大危機時期的電影和紀錄片：通過觀看相關電影和紀錄片，學生可以更加直觀地感受到經(jīng)濟大危機對人們生活的影響。

-經(jīng)濟大危機時期的政府報告和會議記錄：這些文獻資料可以幫助學生了解政府如何應對經(jīng)濟危機，以及各種政策措施的制定過程。

2.拓展建議：

-閱讀相關歷史書籍：推薦學生閱讀《大蕭條：一個時代的記憶》、《美國大蕭條》等書籍，深入了解經(jīng)濟大危機的歷史背景和影響。

-觀看歷史紀錄片：推薦觀看《美國大蕭條》、《華爾街：金錢的故事》等紀錄片，通過影像資料感受經(jīng)濟大危機的沖擊。

-參與模擬歷史活動：組織學生參與模擬歷史會議、角色扮演等活動，讓學生親身體驗經(jīng)濟大危機時期的社會環(huán)境。

-研究經(jīng)濟危機對現(xiàn)代經(jīng)濟的影響：引導學生思考經(jīng)濟大危機對現(xiàn)代經(jīng)濟政策的啟示，如貨幣政策、財政政策等。

-分析經(jīng)濟危機對文化的影響：探討經(jīng)濟大危機時期的文化現(xiàn)象，如流行音樂、文學作品等，了解經(jīng)濟危機對文化領域的沖擊。

-比較不同國家的經(jīng)濟危機應對措施：研究不同國家在應對經(jīng)濟危機時的政策措施，分析其異同，以及這些措施對經(jīng)濟復蘇的影響。

-探討經(jīng)濟危機對國際關系的影響：分析經(jīng)濟大危機對國際關系的影響，如各國之間的貿(mào)易戰(zhàn)、貨幣貶值等。

-學習經(jīng)濟危機時期的金融知識：通過學習金融知識，如股票、債券、銀行等，幫助學生理解經(jīng)濟危機的金融背景。

-參觀歷史博物館或展覽：組織學生參觀與經(jīng)濟大危機相關的歷史博物館或展覽，通過實物和場景感受歷史。課后作業(yè)1.案例分析：

題目：分析美國羅斯福新政在經(jīng)濟大危機中的重要作用。

答案：羅斯福新政在經(jīng)濟大危機中起到了重要作用。通過實施一系列政策，如新政的“三R”（救濟、復興、改革），羅斯福政府有效地緩解了失業(yè)問題，恢復了工業(yè)生產(chǎn)，穩(wěn)定了金融市場。此外，新政還加強了社會保障體系，提高了民眾的生活水平，為美國的經(jīng)濟復蘇奠定了基礎。

2.角色扮演：

題目：假設你是20世紀30年代的一名美國工人，描述你在經(jīng)濟大危機期間的生活狀況。

答案：作為一名工人，我在經(jīng)濟大危機期間的生活非常艱難。工廠倒閉，我失去了工作，全家陷入了貧困。為了生計，我不得不去街頭賣報紙、撿垃圾。每天的生活都充滿了困苦和無奈。

3.小組討論：

題目：討論經(jīng)濟大危機對國際關系的影響。

答案：經(jīng)濟大危機對國際關系產(chǎn)生了深遠的影響。各國為了保護本國經(jīng)濟，采取了貿(mào)易保護主義政策，加劇了國際緊張局勢。此外，危機還導致了法西斯主義的興起，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。

4.研究報告：

題目：研究經(jīng)濟大危機對20世紀30年代歐洲國家的影響。

答案：經(jīng)濟大危機對20世紀30年代的歐洲國家造成了嚴重打擊。德國和意大利等國家在危機中加劇了社會矛盾，為納粹和法西斯主義的上臺提供了土壤。同時，危機還導致了英國、法國等國的國際地位下降，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)創(chuàng)造了條件。

5.寫作練習：

題目：以“經(jīng)濟大危機帶給我們的啟示”為題，寫一篇短文。

答案：經(jīng)濟大危機帶給我們的啟示是深刻的。首先，我們要認識到經(jīng)濟體系的穩(wěn)定和發(fā)展對國家的重要性。其次，我們要加強國際合作，共同應對經(jīng)濟危機。最后，我們要關注民生，提高社會保障水平，確保人民在危機中能夠得到基本的生活保障。板書設計①本文重點知識點：

-經(jīng)濟大危機爆發(fā)的時間：1929年

-經(jīng)濟大危機的主要表現(xiàn)：股市崩潰、銀行倒閉、工業(yè)生產(chǎn)下降、失業(yè)率上升

-經(jīng)濟大危機的影響：社會動蕩、政治危機、國際關系緊張

②關鍵詞：

-股市崩潰

-銀行倒閉

-失業(yè)

-羅斯福新政

③重點句子：

-“這是資本主義歷史上最大的一次經(jīng)濟危機?！?/p>

-“經(jīng)濟危機的爆發(fā)，使整個資本主義世界陷入了空前的困境。”

-“羅斯福新政是美國歷史上的一次重大轉(zhuǎn)折?！苯虒W評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對經(jīng)濟大危機相關知識的掌握程度，及時檢驗學生對關鍵信息的理解和分析能力。例如，提問“經(jīng)濟大危機爆發(fā)的原因有哪些？”來評估學生對危機根源的理解。

-觀察：在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，注意學生的表情、語言和肢體語言，以評估他們的學習興趣和參與程度。

-小組討論：通過小組討論的表現(xiàn)，評估學生的合作能力、溝通能力和批判性思維能力。例如，觀察學生在小組討論中是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人意見并有效溝通。

-課堂活動：通過學生參與課堂活動的表現(xiàn)，評估他們的實踐能力和應用知識的能力。例如，在角色扮演活動中，評估學生是否能準確把握角色的心理和行為特征。

2.作業(yè)評價：

-案例分析作業(yè)：對學生的案例分析作業(yè)進行詳細批改，關注學生是否能夠深入分析經(jīng)濟大危機的原因、過程和影響，以及是否能夠提出自己的見解。

-角色扮演作業(yè)：評價學生的角色扮演作業(yè)，關注學生在扮演不同角色時的表現(xiàn)，包括情感投入、語言表達和情境適應能力。

-小組討論報告：對小組討論的報告進行評價，關注小組的合作效果、報告的邏輯性和內(nèi)容的豐富性。

-寫作練習作業(yè)：對學生的寫作練習進行評價，關注學生的寫作技巧、論點清晰度、論證邏輯性和語言表達水平。

3.反饋與鼓勵：

-及時反饋：對于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，要及時給予反饋，指出優(yōu)點和不足，幫助學生改進。

-鼓勵學生：在評價中注重鼓勵學生的努力和進步，特別是對于那些有困難的學生，要給予更多的支持和肯定，增強他們的學習信心。

-個性化評價：根據(jù)每個學生的學習特點和需求，進行個性化的評價，幫助每個學生找到適合自己的學習路徑。

4.教學反思：

-教師需要定期進行教學反思，思考教學過程中的成功之處和需要改進的地方，以便不斷優(yōu)化教學方法。

-通過學生的評價和反饋，教師可以了解教學效果，調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量和學生的學習效果。教學反思與總結(jié)同學們，今天我們一起探索了20世紀30年代的那場經(jīng)濟大危機，現(xiàn)在讓我們來回顧一下這節(jié)課的教學過程，以及我在教學中的收獲和反思。

首先，我想說，這節(jié)課的目的是讓學生們通過了解經(jīng)濟大危機的背景、過程和影響，來理解歷史是如何影響現(xiàn)實，以及經(jīng)濟體系的重要性。在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如通過多媒體展示、角色扮演和小組討論，來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)講授法和小組討論法相結(jié)合是比較有效的。當我講解經(jīng)濟大危機的基本知識時，學生們能夠通過視覺和聽覺的結(jié)合來更好地理解。而在小組討論中，學生們不僅能夠分享自己的看法，還能夠從他人的觀點中學習到新的知識。不過，我也注意到，有些學生在討論中不太敢于發(fā)言，這可能是因為他們對這個話題還不夠熟悉，或者是擔心自己的觀點不夠成熟。因此，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的看法，同時提供一些安全感和支持。

在教學策略上，我嘗試了情境教學法，通過設置歷史場景，讓學生們身臨其境地感受經(jīng)濟大危機的沖擊。我發(fā)現(xiàn)這種方法能夠讓學生們更加投入，對歷史事件的記憶也更加深刻。但是，我也發(fā)現(xiàn)，這種方法對教師的準備要求較高，需要投入大量的時間和精力來設計合適的情境。

在課堂管理方面，我注意到了一些小問題。比如，有些學生在課堂上分心，這可能是因為他們對課程內(nèi)容不夠感興趣或者課堂氛圍不夠活躍。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更多地