2024年七年級語文上冊 第八單元 神話傳說 第34課 中國民間傳說兩則《孟姜女》教學(xué)設(shè)計 滬教版五四制

2024年七年級語文上冊第八單元神話傳說第34課中國民間傳說兩則《孟姜女》教學(xué)設(shè)計滬教版五四制課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本課選自滬教版五四制七年級語文上冊第八單元神話傳說，第34課《中國民間傳說兩則》中的《孟姜女》。主要內(nèi)容為通過講述孟姜女哭長城的故事，讓學(xué)生了解民間傳說的特點，感受民間傳說的魅力，并體會其中蘊(yùn)含的豐富情感和深刻道理。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國民間傳說的文化認(rèn)同感和傳承意識。

2.增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，提高對文本的鑒賞和分析能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生用語言表達(dá)情感、傳遞價值觀的能力。

4.激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和探索精神。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

a.理解孟姜女哭長城的故事情節(jié)，把握故事的主要人物和事件發(fā)展。

b.領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的忠貞愛情、孝道和民族精神的內(nèi)涵。

c.掌握民間傳說的特點和藝術(shù)表現(xiàn)手法。

2.教學(xué)難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

a.深入理解孟姜女哭長城故事背后的歷史背景和文化意義。

b.分析故事中的人物形象，把握其性格特點和情感變化。

c.將民間傳說與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論故事所傳達(dá)的價值觀。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教材、黑板、粉筆。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、班級微信群。

-信息化資源：中國民間傳說相關(guān)視頻、圖片、文獻(xiàn)資料。

-教學(xué)手段：講授法、討論法、情境教學(xué)法、角色扮演法。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于民間傳說的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考民間傳說的魅力所在。

-回顧舊知：提問學(xué)生已學(xué)過的神話傳說故事，如《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，回顧神話傳說的特點。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹《孟姜女》的故事背景，講述孟姜女哭長城的經(jīng)過。

b.分析故事中的人物形象，如孟姜女的堅貞、忠孝，以及秦始皇的暴政。

c.探討故事所蘊(yùn)含的忠貞愛情、孝道和民族精神。

-舉例說明：

a.通過展示《孟姜女》的插圖或圖片，幫助學(xué)生直觀地理解故事情節(jié)。

b.引用其他民間傳說故事，如《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》等，對比分析其共同點和差異。

-互動探究：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論孟姜女哭長城的原因，以及這個故事對后世的影響。

b.角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，模擬故事情節(jié)，加深對故事的理解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：

a.完成課后練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題。

b.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，編寫一段關(guān)于民間傳說的故事梗概。

-教師指導(dǎo)：

a.對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行巡視，及時解答學(xué)生的疑問。

b.針對學(xué)生的不同理解，給予針對性的指導(dǎo)和反饋。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-鼓勵學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解更多關(guān)于中國民間傳說的故事。

-組織學(xué)生開展民間傳說故事分享會，讓學(xué)生分享自己了解的故事。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

-引導(dǎo)學(xué)生思考民間傳說的價值，以及如何傳承和弘揚(yáng)民間文化。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀一篇關(guān)于民間傳說的文章，并撰寫讀后感。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注民間傳說的現(xiàn)實意義，思考如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚(yáng)民間文化。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中國民間傳說故事集：《搜神記》、《山海經(jīng)》、《聊齋志異》等古代文獻(xiàn)中收錄的民間傳說故事。

-民間傳說故事改編的文學(xué)作品：如《孟姜女哭長城》的各種文學(xué)作品改編版本，包括小說、戲劇、電影等。

-地方特色民間傳說：不同地區(qū)的民間傳說故事，如江蘇的《白蛇傳》、四川的《梁山伯與祝英臺》等。

-民間傳說故事的藝術(shù)表現(xiàn)：民間傳說故事在民間藝術(shù)中的體現(xiàn)，如民間繪畫、剪紙、刺繡等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀上述文獻(xiàn)和文學(xué)作品，了解民間傳說的歷史淵源和藝術(shù)特色。

-觀看拓展：推薦學(xué)生觀看與民間傳說相關(guān)的電影、電視劇和紀(jì)錄片，通過視覺藝術(shù)感受故事的魅力。

-實地考察拓展：組織學(xué)生參觀與民間傳說相關(guān)的歷史遺跡、文化遺址，如長城、梁山伯廟等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

-藝術(shù)體驗拓展：引導(dǎo)學(xué)生參與民間藝術(shù)創(chuàng)作，如剪紙、繪畫等，通過實踐活動加深對民間傳說的理解。

-主題研討拓展：以“民間傳說中的愛情觀”或“民間傳說中的道德觀”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和論文寫作。

-傳統(tǒng)文化活動拓展：參與或組織與民間傳說相關(guān)的文化活動，如民間故事比賽、傳統(tǒng)節(jié)日慶典等，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-研究性學(xué)習(xí)拓展：鼓勵學(xué)生選擇一個感興趣的民間傳說故事，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告或制作專題展板。

-互動交流拓展：利用社交媒體或班級論壇，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和拓展活動成果，促進(jìn)交流與互動。七、教學(xué)反思今天上了《孟姜女》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯，但也有些地方值得反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放民間傳說的視頻片段，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們在觀看視頻時都很投入，這讓我很高興。但我注意到，有些學(xué)生對于民間傳說的了解并不深，他們對視頻中的故事情節(jié)并不熟悉。這可能是因為我們學(xué)校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，他們對民間傳說的了解程度不同。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的知識背景進(jìn)行差異化教學(xué)。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論故事背后的意義，以及它對后世的影響。這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們在討論中各抒己見，課堂氣氛活躍。但也有個別學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對于民間傳說的興趣不大，或者是因為他們對討論的主題不夠了解。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的參與度，通過設(shè)計更具有吸引力的討論話題和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)題，并撰寫讀后感。從學(xué)生的作業(yè)完成情況來看，他們對故事的理解有所提高，但寫作能力還有待加強(qiáng)。這說明在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過布置更多寫作任務(wù)，提高他們的寫作水平。

此外，我還注意到，在課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我對于民間傳說的價值和文化意義進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。我希望學(xué)生們能夠認(rèn)識到民間傳說是我們中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)。但是，我擔(dān)心學(xué)生們對于這些觀點的理解可能還不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從更高的角度去理解和欣賞民間傳說。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-孟姜女哭長城的故事梗概

-故事中的主要人物：孟姜女、秦始皇

-故事背景：秦朝統(tǒng)一六國后的暴政

②關(guān)鍵詞：

-忠貞

-孝道

-民族精神

③重點句子：

-“孟姜女哭倒長城一段，哭出了千古傳頌的愛情故事。”

-“孟姜女哭得天地動容，哭得長城為之倒塌。”

-“孟姜女以一己之力，喚醒了民眾對暴政的反抗。”課后作業(yè)1.請根據(jù)課文內(nèi)容，簡要復(fù)述《孟姜女》的故事梗概。

答案：《孟姜女》講述了孟姜女為了尋找丈夫范喜良的骨灰，哭倒長城的故事。她歷經(jīng)艱辛，最終找到了丈夫的遺骨，并帶著遺骨回到了家鄉(xiāng)。

2.分析孟姜女這一人物形象，談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>

答案：孟姜女是一個忠貞、孝順、堅強(qiáng)的女性形象。她對丈夫的忠貞不渝，對母親的孝順體貼，以及面對困境的堅強(qiáng)不屈，都體現(xiàn)了她的高尚品質(zhì)。

3.課文中有哪些句子讓你印象深刻？請選擇一句并解釋其含義。

答案：示例：“孟姜女哭得天地動容，哭得長城為之倒塌?！边@句話表達(dá)了孟姜女哭訴的悲痛之情，以及她的哭聲對天地和長城的震撼力。

4.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α爸邑憽边@一價值觀的理解。

答案：忠貞是指對愛情、親情、友情等的忠誠和堅定。在《孟姜女》中，孟姜女對丈夫的忠貞不渝，體現(xiàn)了她對愛情的忠誠。

5.課文中的故事對后世有什么影響？請舉例說明。

答案：課文中的《孟姜女》故事對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它成為了民間傳說的經(jīng)典之作，被改編成各種形式的藝術(shù)作品，如小說、戲劇、電影等。同時，這個故事也成為了中華民族忠貞愛情的象征。

6.請結(jié)合課文，談?wù)勀銓Α靶⒌馈边@一傳統(tǒng)美德的看法。

答案：孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，它要求子女對父母孝順、尊敬。在《孟姜女》中，孟姜女對母親的孝順體現(xiàn)了孝道的內(nèi)涵，也傳遞了孝道的重要性。

7.課文中的故事反映了怎樣的民族精神？請舉例說明。

答案：課文中的《孟姜女》故事反映了中華民族不屈不撓、堅韌不拔的民族精神。孟姜女為了尋找丈夫的遺骨，歷經(jīng)艱辛，最終實現(xiàn)了目標(biāo)，這種精神值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

8.請談?wù)勀銓γ耖g傳說的看法，以及它們在傳承文化中的作用。

答案：民間傳說是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，它們承載著豐富的歷史、文化和道德觀念。民間傳說在傳承文化、弘揚(yáng)民族精神方面發(fā)揮著重要作用，是連接過去與現(xiàn)在的橋梁。

9.請根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一個與《孟姜女》相關(guān)的情景劇劇本，并簡要說明劇本的主題。

答案：劇本主題：忠貞愛情與孝道。劇本內(nèi)容：孟姜女在長城邊哭泣，她的哭聲感動了天地，長城為之倒塌。最后，孟姜女帶著丈夫的遺骨回到了家鄉(xiāng)，她的忠貞和孝道感動了世人。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學(xué)生復(fù)述《孟姜女》的故事，并用自己的話概括故事的主題。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，分析孟姜女這一人物形象，寫出她的性格特點和所體現(xiàn)的價值觀。

3.選擇課文中的一句話，結(jié)合故事情節(jié)，談?wù)勀銓@句話的理解和感悟。

4.查找并閱讀一篇與《孟姜女》相似的民間傳說故事，比較兩則故事在情節(jié)、人物形象和主題上的異同。

5.設(shè)計一個關(guān)于《孟姜女》的短劇劇本，要求包含至少三個角色，并簡要說明劇本的立意。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的復(fù)述作業(yè)進(jìn)行評估，關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握故事的主要情節(jié)和人物關(guān)系，同時鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)對故事主題的理解。

2.仔細(xì)閱讀學(xué)生的分析作文，檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地分析孟姜女的性格特點和所體現(xiàn)的價值觀，同時指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合具體事例進(jìn)行論述。

3.對學(xué)生的感悟作業(yè)進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生是否能夠深刻理解課文中句子的含義，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行反思。

4.對學(xué)生的閱讀作業(yè)進(jìn)行反饋，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和比較不同故事之間的異同，同時指導(dǎo)學(xué)生如何從多個角度分析故事的文化內(nèi)涵。

5.對學(xué)生的劇本創(chuàng)作進(jìn)行評估，關(guān)注學(xué)生是否能夠創(chuàng)造性地運用故事元素，同時提供具體的修改建議，如角色設(shè)定、情節(jié)發(fā)