六年級英語下冊 Module 1 Unit 1 I want a hot dog,please教學設計設計（pdf） 外研版（三起）

六年級英語下冊Module1Unit1Iwantahotdog,please教學設計設計（pdf）外研版（三起）主備人備課成員設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起探索六年級英語下冊Module1Unit1"Iwantahotdog,please"這一章節(jié)。我們將在輕松愉快的氛圍中學習如何用英語表達自己的愿望，并學會點餐。希望通過這節(jié)課，大家能夠掌握一些實用的口語表達，提高英語交際能力。????????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫活動，提高對日?？谡Z對話的敏感性。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化背景下的餐飲習慣。

3.提升學生的思維品質，通過討論和角色扮演，鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。

4.強化學生的實踐能力，在實際情境中運用所學詞匯和句型進行交流。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生已經具備一定的英語基礎，包括基本的詞匯和語法知識。他們在之前的學習中接觸過一些日常對話的句型和詞匯，如問候、介紹、詢問等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對英語學習保持著較高的興趣，他們喜歡通過游戲和互動來學習。學生的能力方面，部分學生可能已經能夠流利地進行簡單的日常對話，而部分學生可能需要更多的練習來提高口語表達能力。學習風格上，有的學生喜歡通過視覺學習，有的則偏好聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習"Iwantahotdog,please"這一課時，學生可能會遇到以下困難：一是詞匯量不足，特別是對于hotdog、please等新詞匯的掌握；二是句型結構不熟悉，難以在真實情境中運用；三是發(fā)音問題，如th的發(fā)音等。此外，學生可能不習慣在課堂上積極參與討論和角色扮演，這需要教師耐心引導和鼓勵。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.采用情境教學法，通過模擬餐廳點餐的場景，讓學生在真實的語境中學習。

2.運用互動式教學，鼓勵學生參與角色扮演，提高口語練習的機會。

3.引入游戲化教學，設計“點餐接力”等游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

教學手段：

1.利用多媒體展示不同國家的食物圖片，幫助學生拓展視野。

2.通過音頻和視頻材料，幫助學生糾正發(fā)音，提高聽力理解能力。

3.運用互動軟件，如在線問答系統(tǒng)，讓學生在課堂上即時反饋學習效果。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語口語交際的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們有沒有在國外旅游時嘗試過用英語點餐的經歷？”

-展示一些國外餐廳的圖片或視頻片段，讓學生初步感受使用英語點餐的情景。

-簡短介紹本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何用英語禮貌地表達自己的用餐需求，包括點餐和請求。”

二、英語口語交際基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語口語交際的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解英語口語交際的定義，強調它在日常生活和學習中的重要性。

-介紹英語口語交際的常見組成部分，如問候、自我介紹、詢問等。

-通過實際對話示例，展示如何運用基本的英語句型進行日常交流。

三、英語口語交際案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語口語交際的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個真實的英語口語交際案例，如餐廳點餐、機場詢問等。

-詳細介紹每個案例的對話內容，分析其中的禮貌用語和交際技巧。

-引導學生思考在類似情境下如何運用所學知識進行有效的溝通。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成小組，每組選擇一個與英語口語交際相關的主題，如“如何在旅途中使用英語？”

-小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語口語交際的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調英語口語交際的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的英語口語交際的要點，包括禮貌用語、常見句型等。

-強調英語口語交際在實際生活和學習中的應用，鼓勵學生在日常生活中多練習。

-布置課后作業(yè)：讓學生模擬一個簡單的點餐場景，用英語完成對話，并記錄下來。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠正確運用“Iwantahotdog,please”這樣的句型進行點餐。

-學生掌握了基本的禮貌用語，如“Couldyouplease...?”和“Thankyouverymuch.”

-學生在口語交流中能夠自然地結合食物名稱和數(shù)量進行表達，如“Iwouldlikeoneapple,please.”

2.詞匯積累：

-學生學會了hotdog、sandwich、burger等食物名稱，以及相關詞匯如“one”、“two”等數(shù)量詞。

-學生能夠識別并使用描述食物特征的詞匯，如“big”、“small”、“spicy”等。

3.語法應用：

-學生理解并運用了一般現(xiàn)在時態(tài)，能夠描述自己想要的物品或食物。

-學生學會了使用祈使句來表達請求或命令，如“CanIhave...?”

4.文化理解：

-學生通過學習，對西方國家的餐飲文化有了初步的了解，認識到點餐時的禮貌和禮儀。

-學生能夠認識到不同文化背景下的飲食差異，尊重并理解他人的飲食習慣。

5.情景模擬能力：

-學生在模擬點餐的情景中，能夠流利地運用所學英語進行對話。

-學生在角色扮演中，能夠靈活應對各種點餐場景，提高實際應用能力。

6.學習興趣和自信心的增強：

-通過參與互動和游戲，學生對英語學習的興趣得到提升。

-成功完成點餐對話后，學生的自信心得到增強，愿意在更多場合使用英語。

7.合作與溝通能力的提高：

-在小組討論和角色扮演中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。

-學生通過交流，學會了傾聽和表達，提高了溝通能力。

8.課后應用能力：

-學生能夠在日常生活中嘗試用英語進行點餐，將所學知識應用到實際生活中。

-學生在遇到類似情境時，能夠獨立運用所學英語進行交流，提高實用性。教學反思與總結哎，這節(jié)課過得真快，回想起來，有幾個點我想和大家分享一下。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了情境教學法，通過模擬餐廳點餐的場景，學生們好像真的置身于那個環(huán)境中，他們的參與度明顯提高了。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太敢于開口說英語，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地鼓勵他們，創(chuàng)造更多的機會讓他們練習口語。

然后，我在講解過程中，盡量用簡單明了的語言，配合圖表和實物展示，幫助學生更好地理解。我發(fā)現(xiàn)，那些喜歡視覺學習的學生反應特別積極，他們能夠迅速抓住重點。但也有一些學生可能更偏好聽覺和動手操作，所以我在課后會考慮加入一些互動環(huán)節(jié)，比如聽錄音跟讀，或者制作一些小卡片讓學生動手制作食物名稱。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個貼近學生生活的案例，比如在學校食堂點餐，或者在家里做家務時的簡單交流。這讓學生們覺得英語其實并不遙遠，它就在我們的日常生活中。不過，我也注意到，有些學生對于案例中的復雜句子結構還是有點吃力，這說明我需要在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，提供個性化的輔導。

課堂展示環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料，他們不僅能夠流利地表達，還能夠提出一些有創(chuàng)意的想法。這讓我感到非常欣慰，但也意識到，我們需要在準備展示的過程中，給予學生更多的自主權，讓他們自己組織語言，這樣可以更好地鍛煉他們的獨立思考能力。

當然，也有不足之處。比如，在小組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太愿意發(fā)表意見，這可能是因為他們缺乏自信，或者是不習慣在眾人面前說話。所以，我打算在下一節(jié)課之前，先進行一些小組合作的訓練，幫助他們克服這個困難。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和成長的過程。我相信，只要我們用心去教，用愛去引導，學生們一定能夠取得更大的進步。讓我們一起加油吧！??????典型例題講解在“六年級英語下冊Module1Unit1Iwantahotdog,please”這一章節(jié)中，我們學習了如何用英語表達自己的用餐需求。以下是一些典型例題，我們將通過這些例題來鞏固和練習相關的知識點。

例題一：

情境：小華在餐廳想點一個漢堡。

問題：請用英語完成對話。

小華：________

服務員：________

答案：

小華：CouldIhaveahamburger,please?

服務員：Sure,whatwouldyouliketodrink?

例題二：

情境：小麗在超市看到一種新口味的薯片，想嘗試。

問題：請用英語詢問價格。

小麗：________

售貨員：________

答案：

小麗：Howmuchisthisnewflavorpotatochips?

售貨員：It's$2.99.

例題三：

情境：小明在學校食堂看到一種健康的沙拉，想要了解更多。

問題：請用英語詢問沙拉的成分。

小明：________

食堂服務員：________

答案：

小明：What'sinthissalad?

食堂服務員：Ithaslettuce,tomatoes,cucumbers,andsomegrilledchicken.

例題四：

情境：小芳在餐廳想要一杯果汁，但她不想喝太甜的。

問題：請用英語表達小芳的需求。

小芳：________

答案：

小芳：CouldIgetaglassofjuice,butnottoosweet,please?

例題五：

情境：小張在超市想要買一些水果，但他不確定哪種水果比較新鮮。

問題：請用英語詢問水果的新鮮度。

小張：________

售貨員：________

答案：

小張：Arethesefruitsfresh?

售貨員：Yes,theyare.Theywerepickedthismorning.內容邏輯關系①知識點：

-熱詞：hotdog,sandwich,burger,apple,juice,salad

-數(shù)量詞：one,two,three,some

-常用句型：Iwanta__________,please.CouldIhavea__________,please?Howmuchis__________?

-禮貌用語：Couldyouplease...?Thankyouverymuch.

②詞組與句子結構：

-詞組：ahotdog,someapples,aglassofjuice,abigsandwich

-句子結構：主語+動詞+賓語+其他（如：Iwantahotdog,please.）

③情境與對話：

-情境：餐廳點餐、超市購物、學校食堂等

-對話：學生與服務員、售貨員等的日常交流對話教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問來檢查學生對知識點的掌握情況。例如，我會問學生：“HowdoyouorderasandwichinEnglish?”通過他們的回答，我可以評估他們對句型“Iwantasandwich,please”的掌握程度。

-觀察：我會在課堂上觀察學生的參與度和互動情況。例如，我會在角色扮演活動中觀察學生是否能夠自信地使用所學詞匯和句型。

-測試：我會設計一些簡短的口頭測試，讓學生在課堂上用英語描述他們想要的食物，以評估他們的口語表達能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：我會認真批改學生的課后作業(yè)，包括模擬點餐對話和短文寫作。對于每個學生的作業(yè)，我都會給出具體的批改意見和分數(shù)。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，我會及時將反饋給學生，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。例如，如果學生在點餐對話中