2024年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第3課 短詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2024年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第3課短詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖嘿，親愛(ài)的同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，感受詩(shī)歌的魅力。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)五首短詩(shī)，它們各具特色，有的抒情，有的詠史，有的寫景。我期待著你們?cè)谠?shī)中找到共鳴，感受語(yǔ)言的韻律美。讓我們一起，用心靈去觸摸這些美麗的文字，讓它們?cè)谖覀兊男闹猩l(fā)芽吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文學(xué)鑒賞能力：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形式、語(yǔ)言、意象的感知和鑒賞能力，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

2.語(yǔ)言運(yùn)用能力：通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)形象語(yǔ)言的能力。

3.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌閱讀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩(shī)歌意境：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握《春曉》等詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人描繪的自然美景與內(nèi)心情感的關(guān)系。

-鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言：引導(dǎo)學(xué)生分析《游子吟》等詩(shī)中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美。

-品味詩(shī)人情感：讓學(xué)生通過(guò)《己亥雜詩(shī)》等詩(shī)，理解詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和個(gè)人情感的抒發(fā)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩(shī)歌意象的解讀：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)中的意象往往需要一定的文學(xué)修養(yǎng)和想象力。例如，在《山行》中，如何幫助學(xué)生理解“霜葉紅于二月花”的意象所蘊(yùn)含的深意。

-詩(shī)歌情感的體會(huì)：對(duì)于詩(shī)歌情感的把握，尤其是古代詩(shī)歌，學(xué)生往往難以與自身情感產(chǎn)生共鳴。比如，在《己亥雜詩(shī)》中，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

-詩(shī)歌風(fēng)格的鑒賞：不同詩(shī)人的詩(shī)歌風(fēng)格各異，如何幫助學(xué)生區(qū)分并欣賞這些風(fēng)格，如《夜泊牛渚懷古》的豪放與《登鸛雀樓》的豪邁。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：語(yǔ)文教學(xué)軟件或在線教育平臺(tái)

-信息化資源：古代詩(shī)歌背景資料、詩(shī)人介紹、詩(shī)歌朗讀音頻

-教學(xué)手段：詩(shī)歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我會(huì)在課前通過(guò)班級(jí)微信群分享《春曉》的背景資料和詩(shī)人杜甫的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的背景和詩(shī)人的生平，同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題如“‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥’這句詩(shī)描繪了怎樣的春景？”

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：我將提出“如何通過(guò)詩(shī)歌中的意象來(lái)理解詩(shī)人的情感？”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌與情感之間的關(guān)系。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會(huì)通過(guò)微信群的反饋和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記來(lái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生們會(huì)閱讀我提供的資料，了解詩(shī)歌背景和詩(shī)人信息。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生們會(huì)根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，比如思考《登高》中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的意象。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生們會(huì)將自己的思考整理成筆記或思維導(dǎo)圖，并在群里分享。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：我會(huì)通過(guò)播放杜甫《春望》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌背后的情感，進(jìn)而引入新課。

-講解知識(shí)點(diǎn)：我會(huì)詳細(xì)講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法，如《春曉》中的“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”運(yùn)用了擬人的修辭。

-組織課堂活動(dòng)：我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析《江雪》中的意境，并讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代文表達(dá)。

-解答疑問(wèn)：對(duì)于學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)解答，如“‘千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅’這兩句詩(shī)表達(dá)了什么樣的孤獨(dú)感？”

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，并嘗試?yán)斫庠?shī)歌中的情感和藝術(shù)手法。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生們會(huì)積極參與討論，并嘗試用自己的話解釋詩(shī)歌。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生們會(huì)提出自己不理解的地方，并在小組內(nèi)討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：我會(huì)布置一首學(xué)生未預(yù)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌，讓學(xué)生課后閱讀并分析。

-提供拓展資源：我會(huì)推薦一些與詩(shī)歌相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，如《唐詩(shī)三百首》等。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并提供個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生們會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)，嘗試分析新的詩(shī)歌。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生們會(huì)利用推薦資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，思考如何更好地理解詩(shī)歌。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌的體裁和特點(diǎn)

-詩(shī)歌的體裁：詩(shī)歌是一種韻律性強(qiáng)、節(jié)奏感鮮明的文學(xué)體裁。

-詩(shī)歌的特點(diǎn)：富有節(jié)奏、韻律美，語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，情感表達(dá)直接而強(qiáng)烈。

2.詩(shī)歌的構(gòu)成要素

-意象：詩(shī)歌中通過(guò)具體形象來(lái)傳達(dá)抽象情感和思想的概念。

-意境：詩(shī)歌中創(chuàng)造的富有象征意義的藝術(shù)空間，是詩(shī)人情感的寄托。

-修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比等，用于增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

-結(jié)構(gòu)：詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)通常包括起興、承轉(zhuǎn)、結(jié)句等部分。

3.詩(shī)歌的閱讀與分析

-詩(shī)歌的朗讀：通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，理解詩(shī)歌的情感。

-詩(shī)歌的意象分析：分析詩(shī)歌中的意象，理解其象征意義和表達(dá)的情感。

-詩(shī)歌的意境分析：體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人所傳達(dá)的情感和思想。

-詩(shī)歌的主題理解：通過(guò)詩(shī)歌的意象和情感，把握詩(shī)歌的主題。

4.唐詩(shī)宋詞的特點(diǎn)

-唐詩(shī)：注重情感表達(dá)，語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，風(fēng)格多樣。

-宋詞：以抒情為主，語(yǔ)言細(xì)膩，善于運(yùn)用比喻和擬人，情感豐富。

5.古代詩(shī)歌的鑒賞方法

-詩(shī)歌背景了解：了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，有助于理解詩(shī)歌的情感和思想。

-詩(shī)人生平研究：研究詩(shī)人的生平和思想，有助于理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-語(yǔ)言風(fēng)格分析：分析詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，如豪放、婉約等，理解詩(shī)人的藝術(shù)追求。

-意象和意境的把握：通過(guò)意象和意境，把握詩(shī)歌的情感和主題。

6.詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧

-意象的運(yùn)用：巧妙運(yùn)用意象，增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

-情感的抒發(fā)：真摯地表達(dá)情感，使詩(shī)歌富有感染力。

-結(jié)構(gòu)的安排：合理布局，使詩(shī)歌層次分明，富有節(jié)奏感。

-韻律的把握：注意詩(shī)歌的韻律，使詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口。

7.詩(shī)歌作品分析

-《春曉》：描寫春天早晨的景象，表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。

-《登高》：抒發(fā)詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝和人生無(wú)常的感慨。

-《江雪》：描繪江上雪景，表達(dá)詩(shī)人孤高自賞的情感。

-《己亥雜詩(shī)》：反映詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮，表達(dá)憂國(guó)憂民的情懷。

8.詩(shī)歌閱讀與欣賞

-詩(shī)歌的閱讀：通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美和意境。

-詩(shī)歌的欣賞：在閱讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌的情感和主題，欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。典型例題講解1.例題一：《春曉》中的“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)分析其表達(dá)效果。

答案：這句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法。通過(guò)將“花落”擬人化，賦予花朵以人的情感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天易逝的感慨和對(duì)美好時(shí)光的珍惜。

2.例題二：請(qǐng)分析《登高》中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”這兩句詩(shī)的意象。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)“落木”和“長(zhǎng)江”這兩個(gè)意象，描繪了一幅秋天的景象。落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾，既表現(xiàn)了秋天的蕭瑟，也暗示了時(shí)光的流逝，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常的感慨。

3.例題三：在《江雪》中，詩(shī)人通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)自己的孤高自賞？

答案：詩(shī)人通過(guò)“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的意象，描繪了一幅空曠寂靜的雪景，表現(xiàn)了自己遠(yuǎn)離塵囂、追求精神自由的孤高情懷。

4.例題四：請(qǐng)分析《己亥雜詩(shī)》中“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”這兩句詩(shī)的意境。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)“落紅”和“春泥”的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生命的肯定和對(duì)奉獻(xiàn)精神的贊美。落紅雖然凋零，但化為春泥，為花朵的生長(zhǎng)提供了養(yǎng)分，寓意著生命的延續(xù)和奉獻(xiàn)的價(jià)值。

5.例題五：請(qǐng)解釋《夜泊牛渚懷古》中“牛渚西江夜泊船，客行雖遠(yuǎn)思依然”這兩句詩(shī)的含義。

答案：這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人夜泊牛渚時(shí)，雖然身處異鄉(xiāng)，但思念之情依然如故。牛渚西江的景色引發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。

補(bǔ)充說(shuō)明：

-例題一、二、三、四、五分別對(duì)應(yīng)了詩(shī)歌中的不同修辭手法、意象、意境和情感表達(dá)，旨在幫助學(xué)生理解和掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

-在講解例題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)，分析詩(shī)人如何通過(guò)這些要素來(lái)表達(dá)情感和思想。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)歌中的情感，并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋詩(shī)句的含義。

-通過(guò)對(duì)典型例題的講解，教師可以幫助學(xué)生建立起對(duì)詩(shī)歌鑒賞的整體認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)反饋：在課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。例如，在講解《春曉》時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“詩(shī)中‘春眠不覺(jué)曉’一句，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)詩(shī)歌情感的把握。

-觀察參與度：我會(huì)觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度，如小組討論時(shí)的積極性、角色扮演時(shí)的投入度等，以此評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

-課堂測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口頭測(cè)試或小測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和技巧的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括詩(shī)歌默寫、分析題和創(chuàng)作題等。對(duì)于學(xué)生的詩(shī)歌分析，我會(huì)關(guān)注他們是否能夠準(zhǔn)確地識(shí)別和解釋詩(shī)歌中的意象、修辭手法和情感。

-反饋與指導(dǎo)：在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)給出具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，如果學(xué)生在分析《登高》時(shí)未能準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感，我會(huì)提供指導(dǎo)性的建議。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，我會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我也會(huì)對(duì)遇到困難的學(xué)生給予特別的關(guān)注和支持。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化

-自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和不足。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組活動(dòng)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，通過(guò)互相反饋來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

-家長(zhǎng)參與：定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

4.評(píng)價(jià)目的

-了解學(xué)習(xí)效果：通過(guò)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的掌握程度，以及他們?cè)谠?shī)歌鑒賞方面的能力。

-促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步：通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并針對(duì)性地提供幫助，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

-培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與課堂活動(dòng)等。

5.評(píng)價(jià)反饋

-及時(shí)性：評(píng)價(jià)應(yīng)具有及時(shí)性，以便學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并作出相應(yīng)的調(diào)整。

-個(gè)性化：評(píng)價(jià)應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求給予個(gè)性化的反饋。

-鼓勵(lì)性：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的努力和進(jìn)步，而不是僅僅關(guān)注成績(jī)。教學(xué)反思教學(xué)這五首短詩(shī)，我覺(jué)得是一次很有意義的經(jīng)歷。每首詩(shī)都有它獨(dú)特的韻味，每個(gè)學(xué)生也有自己獨(dú)特的感受。以下是我的一些教學(xué)反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩(shī)歌意象方面存在一定的困難。比如在講解《春曉》時(shí)，我用了“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”這句詩(shī)，有些學(xué)生就很難理解詩(shī)人是如何通過(guò)風(fēng)雨和花落來(lái)表達(dá)對(duì)春天的感慨。我覺(jué)得這可能是由于他們對(duì)自然現(xiàn)象的觀察不夠細(xì)致，或者是對(duì)詩(shī)人的情感體會(huì)不夠深刻。因此，在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加戶外活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受自然，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析詩(shī)歌情感時(shí)，往往容易停留在字面意思上，而忽略了詩(shī)歌背后的深層含義。例如，在講解《登高》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”這兩句，但有些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地理解為秋天的景象。實(shí)際上，這兩句詩(shī)蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝和人生無(wú)常的感慨。為了幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌情感，我打算在教學(xué)中加入更多背景資料，讓學(xué)生了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

再次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力非常有幫助。在講解《江雪》時(shí)，我讓學(xué)生分組討論詩(shī)中的意象和意境，結(jié)果學(xué)生們提出了很多有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，課堂討論不僅是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法，也是提高他們思考能力的重要途徑。未來(lái)，我會(huì)在更多課程中融入討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

此外，我也反思了自己的教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)，在講解詩(shī)歌時(shí)，我過(guò)于注重對(duì)詩(shī)歌技巧的分析，而忽略了詩(shī)歌本身的美感。例如，在講解《己亥雜詩(shī)》時(shí)，我花了大量時(shí)間講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，卻忽略了詩(shī)歌的韻律美和意境。今后，我會(huì)更加注重詩(shī)歌的朗讀和欣賞，讓學(xué)生在美的享受中體會(huì)詩(shī)歌的魅力。

最后，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都有所不同。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)策略。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會(huì)提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)行拓展閱讀和創(chuàng)作。板書設(shè)計(jì)①

-詩(shī)歌體裁：短詩(shī)

-詩(shī)歌特點(diǎn)：韻律美、意象豐富、情感真摯

-詩(shī)歌構(gòu)成：意象、意境、修辭手法、結(jié)構(gòu)

②

-《春曉》

-意象：春眠、風(fēng)雨、花落

-情感：對(duì)春天的喜愛(ài)、對(duì)時(shí)光流逝