22文言文二則 書戴嵩畫牛 教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

22文言文二則書戴嵩畫牛教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析同學們，今天我們要一起走進《書戴嵩畫?！愤@篇文言文，感受一下古代畫家的精湛技藝和獨特的審美觀。這節(jié)課，我們將通過這篇課文，學習到一些生字詞，了解作者對牛的觀察和描繪，同時，我們也會領略到作者在藝術創(chuàng)作上的獨到見解。這節(jié)課的內容與我們在課本中學到的文言文閱讀方法密切相關，我們會通過這篇課文，進一步鞏固和提升我們的文言文閱讀能力。讓我們一起期待這場文化之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代繪畫藝術的欣賞能力。

2.提升學生閱讀文言文的能力，增強對古代文化的理解。

3.培養(yǎng)學生細致觀察和準確描述的能力，提高寫作技巧。

4.增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《書戴嵩畫牛》中作者對牛的觀察和描繪，體會作者的藝術見解。

2.掌握文言文閱讀方法，提高文言文理解能力。

難點：

1.理解文言文中的生僻字詞和特殊句式。

2.感悟作者情感，體會文章內涵。

解決辦法：

1.通過注釋、工具書等方式，幫助學生理解生僻字詞。

2.分析特殊句式，引導學生學會斷句，逐步提高文言文閱讀能力。

3.結合生活實際，引導學生體會作者情感，通過小組討論、角色扮演等形式，加深對文章內涵的理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版六年級上冊語文課本，以便學生能夠跟隨課文內容學習。

2.輔助材料：準備與《書戴嵩畫?！废嚓P的圖片，如牛的畫作，以及與作者戴嵩相關的歷史資料圖片，以增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備多媒體設備，包括電腦、投影儀等，以便播放相關視頻和動畫，幫助學生更好地理解文言文內容。

4.教室布置：在教室設置分組討論區(qū)，提供便利的討論桌椅，以及書寫板，以便學生進行合作學習和書寫練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《書戴嵩畫?！返谋尘百Y料和生字詞列表，明確預習目標，要求學生提前熟悉課文內容。

設計預習問題：圍繞課文中的繪畫技巧和作者觀點，設計問題如“戴嵩是如何觀察牛的？他在畫作中表達了怎樣的情感？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群了解學生的預習情況，確保大部分學生能夠完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務閱讀相關資料，了解牛的繪畫技巧和戴嵩的藝術風格。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步見解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，提高預習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放一段古代繪畫的紀錄片，引導學生關注古代畫家的創(chuàng)作過程。

講解知識點：詳細講解文言文中的生僻字詞和特殊句式，如“蹄”、“尾閭”等，并結合實際例子解釋。

組織課堂活動：設計“我是小小畫家”活動，讓學生分組討論如何描繪牛的特點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，記錄重點內容。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用自己的語言描述牛的形象。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文言文內容。

實踐活動法：通過“我是小小畫家”活動，讓學生在實踐中學習繪畫技巧。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于《書戴嵩畫?！返淖x后感，結合自己的繪畫經驗。

提供拓展資源：推薦與古代繪畫相關的書籍和網站，鼓勵學生課后自主探索。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據作業(yè)要求，認真完成讀后感。

拓展學習：利用教師提供的資源，進一步了解古代繪畫藝術。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)，鞏固所學知識。

反思總結法：通過讀后感，引導學生反思自己的學習過程。知識點梳理《書戴嵩畫?！愤@篇文言文涉及的知識點較為豐富，以下是對本節(jié)課主要知識點的梳理：

一、文言文基礎知識

1.文言文斷句：通過學習《書戴嵩畫?！?，學生應掌握文言文斷句的基本方法，如主謂結構、動賓結構等。

2.文言文實詞：學習本課，學生應掌握以下實詞：蹄、尾閭、耕、犁、牛、畫等。

3.文言文虛詞：學習本課，學生應了解以下虛詞的用法：之、者、其、以、于等。

4.文言文句式：學習本課，學生應了解文言文中常見的句式，如省略句、判斷句、被動句等。

二、課文內容理解

1.作者介紹：了解作者蘇軾及其生平事跡，為理解課文內容打下基礎。

2.課文主題：掌握課文主旨，即通過描寫戴嵩畫牛的過程，贊揚戴嵩對牛的觀察細致、繪畫技藝高超。

3.課文情感：體會作者對戴嵩畫牛技藝的贊賞，以及對自己繪畫技藝的謙虛態(tài)度。

4.課文結構：學習本課，學生應掌握記敘文的基本結構，包括時間、地點、人物、事件等要素。

三、寫作手法分析

1.觀察描寫：學習本課，學生應掌握對事物進行細致觀察的方法，提高寫作技巧。

2.對比手法：通過對比戴嵩畫牛和自己的繪畫技藝，體現作者謙虛的態(tài)度。

3.議論手法：作者在描寫戴嵩畫牛的過程中，穿插自己的觀點和感悟，使文章更具深度。

四、文化素養(yǎng)提升

1.古代繪畫藝術：通過學習《書戴嵩畫?！?，了解古代繪畫藝術的特點和技藝。

2.文人情懷：體會古代文人的藝術追求和人生感悟，提升自己的文化素養(yǎng)。

3.傳統(tǒng)文化傳承：通過學習本課，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

五、實踐應用

1.仿寫練習：根據課文內容，學生可進行仿寫練習，提高自己的寫作能力。

2.畫牛比賽：組織學生進行畫牛比賽，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的繪畫技藝。

3.主題班會：以《書戴嵩畫?！窞橹黝}，開展主題班會，引導學生思考人生價值。典型例題講解在《書戴嵩畫?！愤@篇文言文中，我們可以通過以下典型例題來加深對課文內容的理解和文言文知識的掌握。

例題一：

課文原文：“耕者忘其犁，牛亦步亦趨?！?/p>

問題：請翻譯下列句子。

答案：耕田的人忘了自己的犁，牛也跟著慢慢地走。

例題二：

課文原文：“戴公畫牛，有如生?！?/p>

問題：請解釋“有如生”的意思。

答案：“有如生”意為畫得栩栩如生，就像真的一樣。

例題三：

課文原文：“公曰：‘吾畫牛，非畫牛也，畫牛之神也。’”

問題：請分析這句話中作者的觀點。

答案：這句話中，作者表達了自己繪畫的宗旨：他畫的不是牛的外形，而是牛的精神和神態(tài)。

例題四：

課文原文：“耕者忘其犁，牛亦步亦趨。”

問題：請找出這句話中的文言文實詞，并解釋其意思。

答案：實詞有“耕”、“犁”、“?！?、“步”、“趨”。解釋如下：

-耕：耕種，指農民在田地里進行耕作。

-犁：農具，用來翻土的犁。

-牛：一種家畜，常用于耕田。

-步：行走。

-趨：跟隨，這里指牛隨著耕者的步伐前進。

例題五：

課文原文：“戴公畫牛，有如生?！?/p>

問題：請分析這句話中“有如生”的表達效果。

答案：“有如生”通過夸張的修辭手法，強調了戴公畫牛技藝的高超，使得畫中的牛栩栩如生，仿佛活靈活現。教學反思與改進回顧今天《書戴嵩畫?！返恼n堂，我覺得既有亮點也有不足。接下來，我想和大家一起分享一下我的教學反思，并探討一下如何改進。

首先，我覺得今天課堂的一個亮點是學生們對文言文的學習興趣得到了很好的調動。通過引入古代繪畫的紀錄片，學生們對課文背景有了更直觀的認識，這在一定程度上激發(fā)了他們的學習熱情。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，我看到學生們積極參與，各抒己見，這種互動式的學習方式讓他們在輕松愉快的氛圍中學習了知識。

然而，我也發(fā)現了一些問題。比如，在講解文言文實詞時，我發(fā)現部分學生對于一些生僻字詞的理解不夠深入，這可能是由于他們對文言文的基礎知識掌握不夠扎實。另外，部分學生在朗讀課文時，語調平淡，缺乏情感表達，這說明他們對課文內容的理解還不夠透徹。

針對這些問題，我打算在未來的教學中采取以下改進措施：

1.加強文言文基礎知識的教學。在今后的課堂中，我會更加注重文言文實詞和虛詞的教學，通過多種方式幫助學生理解和記憶，比如制作生僻字詞卡片，讓學生在日常生活中隨時復習。

2.豐富課堂活動，提高學生的參與度。我會設計更多互動性強的課堂活動，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在活動中深化對課文內容的理解，同時培養(yǎng)他們的表達能力和團隊合作精神。

3.強化情感教育，引導學生深入體會課文。在講解課文時，我會注重引導學生體會作者的情感，通過朗讀、繪畫等形式，讓學生在藝術欣賞中感受文言文的魅力。

4.優(yōu)化課堂評價，關注學生的學習反饋。我會及時收集學生的反饋意見，了解他們的學習需求，并根據反饋調整教學策略，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。課堂在《書戴嵩畫牛》這節(jié)課的教學過程中，我采用了多種評價方式來全面了解學生的學習情況，并及時調整教學策略。

1.課堂評價

課堂上的評價主要通過對學生的提問、觀察和測試來進行的。

提問：在課堂上，我會針對課文內容提出問題，如“戴嵩畫牛時，他觀察到了牛的哪些特點？”等問題。通過學生的回答，我能夠了解他們對課文內容的理解程度。

觀察：在小組討論和角色扮演活動中，我會仔細觀察學生的參與情況，包括他們的發(fā)言積極性、合作能力以及表達是否清晰等。這些觀察可以幫助我評估學生的課堂表現。

測試：為了檢驗學生對課文內容的掌握情況，我會在課堂上進行一些簡單的測試，如默寫生字詞、翻譯句子等。這些測試能夠直接反映學生的學習效果。

2.學生參與度評價

在課堂討論中，我鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點。我會評價學生的參與度，包括他們是否能夠主動發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有建設性的問題等。

3.朗讀與表達評價

對于學生的朗讀和表達，我會評價他們的語調、語速、情感投入等。例如，在朗讀《書戴嵩畫?！窌r，我會注意學生是否能夠準確地傳達出作者對牛的觀察和贊美之情。

4.作業(yè)評價

對于學生的課后作業(yè)，我會進行詳細的批改和點評。作業(yè)評價不僅包括對答案的正確性的判斷，還包括對解題過程的評價。以下是一些具體的評價方法：

-默寫作業(yè)：檢查學生對生字詞的記憶情況。

-讀后感：評價學生對課文內容的理解和感悟。

-繪畫作業(yè)：評估學生對課文內容的理解和藝術表現能力。板書設計①本文重點知識點：