課題申報(bào)書：高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展體系優(yōu)化和推進(jìn)路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展體系優(yōu)化和推進(jìn)路徑研究課題設(shè)計(jì)論證研究現(xiàn)狀：目前高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展雖引起關(guān)注，但仍存在對(duì)“三融”具體內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清晰、與新《職業(yè)教育法》要義關(guān)聯(lián)揭示不足等問題。如規(guī)劃課題申報(bào)范例中提到，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，“三科”教材的編寫與使用情況存在教材內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)、更新速度慢、種類單一等問題，且目前關(guān)于高等職業(yè)教育“三科”教材的研究相對(duì)較少，缺乏系統(tǒng)性和深入性。這也從側(cè)面反映出高等職業(yè)教育在“三融”發(fā)展中對(duì)具體教學(xué)資源的整合與優(yōu)化存在不足?！叭凇苯ㄔO(shè)面臨制度性、資源性、主體性三重路徑依賴，聯(lián)動(dòng)融通中存在“通而不暢”“合而不深”“融而不創(chuàng)”等梗阻問題。史秋衡和陳瓊在《高等教育推進(jìn)“三融”的路徑依賴與改革路向》中指出，相關(guān)政策雖總力度大，但平均政策力度提升不明顯，原則性、授權(quán)性和倡導(dǎo)性條款較多，針對(duì)具體問題的制度安排缺乏，導(dǎo)致“融”的實(shí)效不強(qiáng)。同時(shí)，資源依賴使得“三融”建設(shè)需要各方主體建立協(xié)同、融合與共生關(guān)系，但目前在供需對(duì)接、資源配置方面仍有待完善。選題意義：黨的二十大提出推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，本課題研究有助于優(yōu)化高等職業(yè)教育類型定位，為其高質(zhì)量發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐路徑。高校三職能推進(jìn)“三融”具有重要意義，一方面，建設(shè)新時(shí)代高水平高等教育體系需要高校以三職能推進(jìn)“三融”，以分類培養(yǎng)特色人才為目標(biāo)，參與高等教育立交橋的構(gòu)建，推進(jìn)普通高等教育和高等職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展與高質(zhì)量發(fā)展，有效回應(yīng)人民對(duì)高質(zhì)量高等教育的期盼。另一方面，高校以三職能推動(dòng)“三融”，既是進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，同時(shí)也是承擔(dān)黨和國家的重托、不斷推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的政治要求。研究價(jià)值：理論價(jià)值：豐富高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展的理論體系，為相關(guān)研究提供新的視角和思路。目前關(guān)于高等職業(yè)教育“三融”的研究還存在不足，本課題的研究可以填補(bǔ)該領(lǐng)域的研究空白，豐富高等職業(yè)教育教材研究的理論體系，為高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展提供理論支持。實(shí)踐價(jià)值：為高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展提供具體的優(yōu)化策略和推進(jìn)路徑，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。如“三融育人”促高職課改推陳出新中提到，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州市職業(yè)大學(xué)聯(lián)合亨通集團(tuán)等合作企業(yè)提出“課與崗對(duì)接、人與課適配、人與崗匹配”協(xié)同課改理論和“德技并修”項(xiàng)目化課改思路，形成“課崗融通、知行融合、德技融匯”課改方案，實(shí)踐“三融育人”課改范式，為高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)價(jià)值：推動(dòng)高等職業(yè)教育更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展可以促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育相互溝通，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)總體目標(biāo)：優(yōu)化高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展體系，探索有效的推進(jìn)路徑，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支持。具體目標(biāo)：深入分析“三融”發(fā)展現(xiàn)狀及問題，提出針對(duì)性的解決方案。通過對(duì)高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展的內(nèi)涵與相互關(guān)系研究，以及對(duì)其現(xiàn)狀與問題的分析，準(zhǔn)確把握當(dāng)前發(fā)展中存在的問題，如制度性、資源性、主體性三重路徑依賴，聯(lián)動(dòng)融通中存在“通而不暢”“合而不深”“融而不創(chuàng)”等梗阻問題。針對(duì)這些問題，提出切實(shí)可行的解決方案，如從完善面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的人才供需聯(lián)動(dòng)機(jī)制、加速教育鏈人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈共生銜接、構(gòu)建以技術(shù)進(jìn)步為核心的高等教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)等方面著手。構(gòu)建科學(xué)合理的“三融”發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和“三融”發(fā)展的要求，構(gòu)建一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以準(zhǔn)確評(píng)估“三融”發(fā)展的成效，為進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展體系提供依據(jù)。2.研究內(nèi)容“三融”發(fā)展的內(nèi)涵與相互關(guān)系研究：深入剖析職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的內(nèi)涵。職普融通構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育互相溝通、有效銜接的“立交橋”，保障受教育權(quán)是其內(nèi)核。產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)供給側(cè)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)的平衡，實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)體系資源要素集聚融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。科教融匯則注重強(qiáng)化創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與科學(xué)研究的多維度互嵌。三者相互關(guān)聯(lián)，共同推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展。高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展的現(xiàn)狀與問題分析：目前高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展雖引起關(guān)注，但仍存在對(duì)“三融”具體內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清晰、與新《職業(yè)教育法》要義關(guān)聯(lián)揭示不足等問題。同時(shí)，面臨制度性、資源性、主體性三重路徑依賴，如政策中原則性、授權(quán)性和倡導(dǎo)性條款較多，針對(duì)具體問題的制度安排缺乏；各方主體協(xié)同、融合與共生關(guān)系尚未完全建立，資源配置有待完善等。優(yōu)化高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展體系的策略研究：以職普融通為核心，改革新時(shí)代高等職業(yè)教育人才分類培養(yǎng)模式。不斷更新育人理念，以制度創(chuàng)新引導(dǎo)校內(nèi)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，重構(gòu)課程體系，統(tǒng)籌推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。搭建跨專業(yè)、跨學(xué)科的育人平臺(tái)，提供多樣化、有針對(duì)性的教育選擇。研究型大學(xué)和應(yīng)用型、職業(yè)型高校分別成為不同類型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地。推進(jìn)高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展的路徑探索：強(qiáng)化不同層次職業(yè)教育之間的縱向貫通。建立不同層次職業(yè)教育之間的銜接機(jī)制，深入實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，優(yōu)化中等職業(yè)教育辦學(xué)定位，拓展高等職業(yè)教育辦學(xué)格局，深化“知識(shí)+技能”職教高考制度改革，構(gòu)建中職、高職、本科和碩士縱向貫通的人才培養(yǎng)體系。強(qiáng)化不同類型教育之間的橫向融通。探索構(gòu)建資歷框架的地方模式，深化學(xué)分銀行、“1+X”證書制度，建立覆蓋全生命周期的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái)，推動(dòng)職普院校開展短期技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)。以“校企聯(lián)盟”為平臺(tái)。聯(lián)合相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、公共實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)等建設(shè)，打造“院校集群+功能板塊”“專業(yè)集群+產(chǎn)業(yè)鏈”的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)。以項(xiàng)目為紐帶。創(chuàng)新項(xiàng)目化課程體系，構(gòu)建“領(lǐng)軍人才+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建設(shè)集教育教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能競(jìng)賽等于一體的產(chǎn)教融合基地，打造富有特色的產(chǎn)教融合品牌。探索企業(yè)出題、院校答題新模式。推動(dòng)職業(yè)院校面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，開展技術(shù)開發(fā)、科技服務(wù)研究，加大實(shí)用性成果供給。強(qiáng)化校企協(xié)同科研攻關(guān)，聯(lián)合建立研發(fā)中心或?qū)嶒?yàn)室，圍繞科技創(chuàng)新項(xiàng)目展開技術(shù)攻關(guān)，推進(jìn)工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級(jí)，反哺人才培養(yǎng)。3.重要觀點(diǎn)高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇，需要政府、企業(yè)、學(xué)校等多方共同努力，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制?！叭凇苯ㄔO(shè)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵，高校應(yīng)以三職能推進(jìn)“三融”，以分類培養(yǎng)特色人才為目標(biāo)，參與高等教育立交橋的構(gòu)建，推進(jìn)普通高等教育和高等職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展與高質(zhì)量發(fā)展。保障受教育權(quán)是職普融通的內(nèi)核與新《職業(yè)教育法》的重心，多元主體辦學(xué)是產(chǎn)教融合的前提與新《職業(yè)教育法》的特色，強(qiáng)化創(chuàng)新能力是科教融匯的基礎(chǔ)與新《職業(yè)教育法》的導(dǎo)向，“三融”發(fā)展與新《職業(yè)教育法》要義緊密關(guān)聯(lián)?！叭凇苯ㄔO(shè)需要各方主體建立協(xié)同、融合與共生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)供需更好對(duì)接、資源更好配置，不斷自我完善、自我升級(jí)。高等教育機(jī)構(gòu)需要借助資源，搭建起與產(chǎn)業(yè)、城市等之間的橋梁，促進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路前期準(zhǔn)備：明確高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展體系優(yōu)化和推進(jìn)路徑這一研究問題，廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展的文獻(xiàn)資料，包括政策文件、學(xué)術(shù)研究成果等，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)狀分析：采用調(diào)查研究、案例分析等方法，深入了解高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查、訪談高等職業(yè)院校師生、企業(yè)等相關(guān)主體，收集他們對(duì)“三融”發(fā)展的看法和建議。同時(shí)，選取典型高等職業(yè)院校進(jìn)行案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和做法，找出存在的問題。策略構(gòu)建：基于現(xiàn)狀分析結(jié)果，提出優(yōu)化“三融”發(fā)展體系和推進(jìn)路徑的策略。以職普融通為核心，改革新時(shí)代高等職業(yè)教育人才分類培養(yǎng)模式，搭建跨專業(yè)、跨學(xué)科的育人平臺(tái)，提供多樣化教育選擇。強(qiáng)化不同層次職業(yè)教育之間的縱向貫通和不同類型教育之間的橫向融通，以“校企聯(lián)盟”為平臺(tái)，以項(xiàng)目為紐帶，探索企業(yè)出題、院校答題新模式。實(shí)踐驗(yàn)證：選擇部分高等職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，將構(gòu)建的策略應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)和管理中，觀察效果并不斷完善研究成果。根據(jù)實(shí)踐反饋，調(diào)整策略，使其更具可操作性和實(shí)效性。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展的研究現(xiàn)狀。梳理已有研究成果，分析存在的不足，為本次研究提供理論支持和研究思路。調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集高等職業(yè)院校師生、企業(yè)等相關(guān)主體的意見和建議。設(shè)計(jì)針對(duì)性的問卷和訪談提綱，了解他們對(duì)“三融”發(fā)展的需求、問題和期望，為策略構(gòu)建提供依據(jù)。案例分析法：選取典型高等職業(yè)院校進(jìn)行案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和做法。分析案例院校在“三融”發(fā)展方面的具體措施和成效，提煉可借鑒的模式和方法。比較研究法：對(duì)比國內(nèi)外高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展的差異，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。研究國外高等職業(yè)教育在“三融”方面的政策、模式和實(shí)踐，與國內(nèi)情況進(jìn)行比較，找出差距和優(yōu)勢(shì)，為我國高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展提供參考。3.創(chuàng)新之處理論創(chuàng)新：提出新的高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展理論框架。結(jié)合高校三職能推進(jìn)“三融”的重要意義和結(jié)構(gòu)方略，構(gòu)建以職普融通為核心，產(chǎn)教融合、科教融匯相互促進(jìn)的理論框架，為高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展提供新的理論視角。方法創(chuàng)新：綜合運(yùn)用多種研究方法，提高研究的科學(xué)性和有效性。將文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、案例分析和比較研究等方法相結(jié)合，從不同角度對(duì)高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展進(jìn)行深入研究，確保研究結(jié)果的可靠性和實(shí)用性。實(shí)踐創(chuàng)新：通過實(shí)踐驗(yàn)證，探索可操作性強(qiáng)的優(yōu)化策略和推進(jìn)路徑。在部分高等職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐反饋不斷調(diào)整和完善策略，使其更符合實(shí)際需求，為高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展提供切實(shí)可行的解決方案。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)：本課題的研究團(tuán)隊(duì)成員在高等職業(yè)教育領(lǐng)域具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們涵蓋了不同的專業(yè)領(lǐng)域和研究方向，包括職業(yè)教育管理、教學(xué)改革、產(chǎn)教融合等方面。團(tuán)隊(duì)成員曾參與多項(xiàng)職業(yè)教育課題研究，取得了豐碩的研究成果，為本次課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。資源支持：本課題已獲得學(xué)校和相關(guān)部門的大力支持。學(xué)校為課題研究提供了必要的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備，確保課題能夠順利進(jìn)行。此外，相關(guān)部門也為課題研究提供了政策支持和指導(dǎo)，為課題研究的順利開展創(chuàng)造了良好的條件。前期成果：團(tuán)隊(duì)在職業(yè)教育領(lǐng)域已有一定的研究成果，如在職業(yè)教育信息化、黃炎培職業(yè)教育思想現(xiàn)代價(jià)值研究、CRP（校園資源計(jì)劃）系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用等方面取得了顯著成果。這些前期成果為本課題研究提供了良好的基礎(chǔ)和參考。條件保障：資金保障：確保研究經(jīng)費(fèi)充足，保障課題順利進(jìn)行。課題研究將制定詳細(xì)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案，合理安排經(jīng)費(fèi)使用，確保經(jīng)費(fèi)用于課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)督，確保經(jīng)費(fèi)使用的合理性和有效性。技術(shù)支持：利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，提高研究效率和質(zhì)量。課題研究將充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)手段，收集、整理和分析研究數(shù)據(jù)，提高研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，利用信息技術(shù)手段開展在線教學(xué)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等活動(dòng)，提高研究的效率和質(zhì)量。合作機(jī)制：與高等職業(yè)院校、企業(yè)等建立合作關(guān)系，確保研究數(shù)據(jù)的真實(shí)性和代表性。課題研究將與多所高等職業(yè)院校、企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開展課題研究。通過合作，收集來自不同院校和企業(yè)的研究數(shù)據(jù)，確保研究數(shù)據(jù)的真實(shí)性和代表性。同時(shí)，通過合作，促進(jìn)院校與企業(yè)之間的交流與合作，為高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究步驟：第一階段（2024年X月-2024年X月）：完成文獻(xiàn)綜述，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱。在這一階段，研究團(tuán)隊(duì)將廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展的文獻(xiàn)資料，包括政策文件、學(xué)術(shù)研究成果等。通過對(duì)文獻(xiàn)資料的分析和整理，了解高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，為課題研究提供理論支持。同時(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱，為下一階段的調(diào)查研究做好準(zhǔn)備。第二階段（2024年X月-2024年X月）：開展調(diào)查研究和案例分析，收集數(shù)據(jù)。在這一階段，研究團(tuán)隊(duì)將采用問卷調(diào)查、訪談等方式，對(duì)高等職業(yè)院校師生、企業(yè)等相關(guān)主體進(jìn)行調(diào)查研究，收集他們對(duì)高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展的看法和建議。同時(shí)，選取典型高等職業(yè)院校進(jìn)行案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和做法，找出存在的問題。第三階段（2024年X月-2024年X月）：分析數(shù)據(jù)，提出優(yōu)化策略和推進(jìn)路徑。在這一階段，研究團(tuán)隊(duì)將對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，找出高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展中存在的問題和不足。針對(duì)這些問題，提出優(yōu)化策略和推進(jìn)路徑，為高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。第四階段（2024年X月-2024年X月）：進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，完善研究成果。在這一階段，研究團(tuán)隊(duì)將選擇部分高等職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，將提出的優(yōu)化策略和推進(jìn)路徑應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)和管理中，觀察效果并不斷完善研究成果。通過實(shí)踐驗(yàn)證，確保研究成果的科學(xué)性和有效性。第五階段（2024年X月-2024年X月）：撰寫研究報(bào)告，提交課題驗(yàn)收。在這一階段，研究團(tuán)隊(duì)將對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)和反思，撰寫研究報(bào)告，提交課題驗(yàn)收。研究報(bào)告將包括課題研究的背景、目的、方法、結(jié)果、結(jié)論和建議等內(nèi)容，為高等職業(yè)教育“三融”發(fā)展提供參考和借鑒。（全文共5689字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了